Resumen del tema de la evolución del lenguaje

1. LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE.

2. INTRODUCCIÓN.
 Es uno de los mejores vehículos de
comunicación, y facilitador de las primeras
interacciones sociales y favorecedor de
aprendizajes.

3. ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
 Maduración: hace referencia al procesos
programado genéticamente. La aparición de
características personales y de
comportamiento a través de procesos de
crecimiento.
 Aprendizaje: es el proceso resultante de la
interacción con el entorno.
 Lenguaje: la adquisición del lenguaje
depende de los mismos factores que influyen
en el desarrollo general del niños.

4. Cuatro ámbitos:
 Ámbito biológico: hace referencia a las
características fisiológicas necesarias para el
desarrollo del lenguaje.
 Ámbito familiar, emocional, sociocultural y la
estimulación del ambiente: son tanto o más
importantes que el aspecto biológico.

5.  El desarrollo del lenguaje en el niño va a
estar, desde su nacimiento, profundamente
unidos a la incorporación de sonidos producidos
de manera continua por las personas con las
que interactúa en su entorno más inmediato, la
interacción de estos sonidos
y, posteriormente, la asociación de los mismos
a signos o símbolos preestablecidos, que a su
vez tendrá que reproducir mediante el habla o la
escritura.
 Ciertos retrasos pueden atribuirse a la herencia.
 También se puede apreciar en los hijos de
padres sordomudos, quienes, por falta de
conversación en el ámbito familiar, empiezan
hablar más tarde que los niños de su edad.

6.  Los niños que crecen en familia numerosas
rodeadas y estimulados lingüísticamente por
sus hermanos, o sus padres que les han
hablado antes de que pudieran comprender
el sentido de las palabras, aprenden
fácilmente la lengua oral.

7. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL LENGUAJE.
Las pautas de interacción niño-adulto debe
crear un espacio de regularidad, estabilidad
con actitudes de atención y escucha.
 En el entorno comunicativo:
• La adecuada atención de las necesidades fisiológicas del niño.
• La organización de horarios y de ritmos cotidianos.
• Fomentar la motivación y estimulación positivas.
• Establecer relaciones afectiva con el niño.

8.  En el proceso de enseñanza-aprendizaje:
• Crear un contexto participativo y comunicativo.
• Cuidar la forma o modo de dirigirse el adulto al niño.
• Crear estrategias de desarrollo educativas motivadas y
funcionales para captar el interés del pequeño.
• Capacidad para interpretar y resaltar las manifestaciones del
niños.
• Regularidad, estabilidad y previsibilidad.
 En el centro infantil, en el que cada vez
ingresan más pequeños, los educadores
deben, en primer lugar, intentar reproducir y
establecer condiciones parecidas a las
dadas entre el niño y su figura de apego.
Tanto familia como centro deben favorecer
un entorno rico en experiencia variada y
diversa. La adquisición del lenguaje es una

9. MOMENTOS SIGNIFICATIVOS EN LA ADQUISICIÓN
DEL LENGUAJE.
 Periodo prelinguistico (0-1 años):
Se lleva a cabo a través de gestos, sonrisas, llantos,
etc. Es importante que la palabra acompañe siempre
al gesto y a las actividades del adulto con su hijo.
De los primeros gorjeos, gritos, balbuceos,
vocalizaciones no lingüísticas que manifiestan los
pequeños, se pasa, a partir de séptimo mes, a la
emisión de sonidos mejor definidos, llamados
balbuceo imitativo.
La protoconversación, que hacen referencia a las
interacciones entre el niño y el adulto a modo de
conversación teniendo como respuesta del pequeño
sonido, ya que aún no sabe decir palabras.

10. Hay dos tipos:
• Imperativo: cuando quiere algo y se comunica con la mirada.
• Declarativo: interacción con el adulto para transmitir un
juego, sentimiento…
 El laleo en donde el bebé experimenta con
los sonidos vocálicos y consonánticos, es
consciente de sus emisiones, gusta de ellas
y siente placer al escucharse.

11.  Periodo de la palabra-frase (1-2 años):
Las primeras palabras convencionales
aparecen aproximadamente entre los 9-18
meses.
Jakobson- Establece el contraste articulatorio
máximo entre la /a/ y la vibración constante
de las cuerdas vocales, y la /p/, la
consonante /p/ puede ser sustituida por la
/m/.
• Vocal+consonante+vocal:/aba/.
• Consonante+vocal+consonante+vocal:/papa, mama, tete, nene/.

12.  La simplificación que hace los niños:
• Sustituir fonemas con sonidos difíciles por otros más fáciles; /aba/ en lugar
de agua.
• Elimina o duplica sílabas, como /cheche/ por leche.
• Acorta palabras, como /tete/ por chupete.
 Posteriormente, se van ampliando los
esquemas:
• Consonante+vocal+consonante2+vocal: /pata/.
• Consonante+vocal+consonante+vocal2: /papi/.
• Consonante+vocal+consonante2+vocal2: /pami/.

13.  Monfort, hace el siguiente orden de
aparición:
• P,m,,b,t,g,l,n,d,ñ,j,k,g,s,f,ch,ll,z.
• Sílabas mixtas, como cas y pel.
• Sílabas complejas, como cli, pla, tru. (sinfones).
• R, rr (vibrante).
La comprensión el pequeño comprende más
expresiones de las que puede producir. Las
categorizaciones de las palabras las
realizará en función a la familiaridad de las
mismas.
Holofrases, con lo cual, si el niño dice /aba/

14. PERÍODO DE LAS PRIMERAS FRASES (2-6
AÑOS).
 Lenguaje telegráfico: refiriéndose a la
capacidad que ya posee el niño para
combinar varias palabras en una misma
oración, aumento su poder expresivo y
comunicativo; el pequeño puede decir /coche
mío/.
 Las categorías gramaticales predominantes
son, por sus concreción y su valor léxico, los
sustantivos, verbos y adjetivos;
/mama…tote/ cuando su madre le lleva de
paseo en el coche.

15.  Hacia los dos años y medio, el vocabulario
va creciendo y la asimilación de reglas les
permite formar frases mediante la
combinación de varias palabras. El juego
simbólico, el cual aporta libertad de
actuación al niño.
 A los tres años se produce un incremento
rápido del vocabulario.
 A los cuatro años, el niño domina
posiblemente la gramática, empieza a utilizar
los pronombres: yo, tú, él, ella, nosotras.

16.  Entre los 4 y 5 años, el niño suele estar ya
capacitado para responder a preguntas de
comprensión referentes al comportamiento
social aprendido, dado que su lenguaje ya
se amplía más allá de lo inmediato.
 A los 6 y 7 años, el niño manifiesta la
madurez cognitiva suficiente para el
aprendizaje de un lenguaje cada vez más
abstracto, aunque el tiempo futuro no será
utilizado aún. Como mucho puede decir
(mañana voy al parque).