1. ORIENTACIONES
PARA DOCENTES
PROFESOR: GABRIEL RAIMUNDOOLAVE HENRÌQUEZ GROH

2. La asignatura de lenguaje y
comunicación se evaluará
en 2013 mediante una
prueba de comprensión de
lectura.

3. Las habilidades relacionadas con la
comprensión de lectura se evaluarán
a partir de:
Lectura de textos literarios y no literarios
Cuentos Poemas
Noticias Reportajes
Artículos Infografías
Afiches publicitarios Tablas
Imágenes Recuadros
Informes

4. Localizar información
Operar con los elementos explícitos del texto
Extracción de información relevante
Discriminar información similar
Relacionar información de distintas partes del texto
Diferenciar la información complementaria de la
esencial

5. La imagen se relaciona con el texto
Porque se refiere a:
A) Comer es un delito en los aviones
B) No debe comprar comida en los
aeropuertos
C) Está prohibido ingresar comida al país
D) No debemos robar comidas
E) Chile es un país que no tiene plagas.
Un país libre de plagas y
enfermedades
SAG-Chile.
Relacionar información de
distintas partes del texto

6. Relacionar e interpretar
información
Operar con elementos implícitos del texto
Establecer conexiones entre los elementos explícitos
para inferir información adicional
Inferencia local e inferencia global (del párrafo y del
texto)
Relaciones de causa-efecto; problema
solución, secuencial, enumeración descriptiva, otras)
 interpretar el texto a partir de la integración de los
elementos y su sentido global (idea central, tema)

7. “He pasado tres días extraños: el mar, la playa, los caminos me
fueron trayendo recuerdos de otros tiempos. No sólo imágenes:
también voces, gritos y largos silencios de otros días. Es
curioso, pero vivir consiste en construir futuros recuerdos; ahora
mismo, aquí frente al mar, sé que estoy preparando recuerdos
minuciosos, que alguna vez me traerán la melancolía y la
desesperanza.
El mar está ahí, permanente y rabioso. Mi llanto de entonces, inútil;
también inútiles mis esperas en la playa solitaria, mirando
tenazmente al mar”.
Ernesto Sábato, El túnel (fragmento).
Habilidad: analizar – interpretar.
Para el narrador del fragmento leído, la vida es
A) una constante espera.
B) preparar los recuerdos del mañana.
C) un conjunto de imágenes de recuerdos gratos.
D) un recuerdo nostálgico.
E) la persistencia de la melancolía y la desesperanza.
Establecer conexiones entre los elementos explícitos
para inferir información adicional

8. Del fragmento leído, se infiere que el narrador es
I) solitario y frustrado.
II) extraño e incomprendido.
III) reflexivo y pesimista.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
Habilidad: inferir globalmente

9. Reflexionar sobre el texto
Confrontar distintos aspectos del texto con su
experiencia personal, su conocimiento de mundo y
lecturas anteriores.
Comparación entre dos textos en relación a su forma y
contenido.
 Reconocimiento de variados temas y problemas
humanos presentes en un texto.
 Opinar sobre la forma y contenido de un texto en
relación con su eficacia comunicativa.

10. Poner en juego el lenguaje es hacer patente "una forma de vida". Son
alteraciones a veces imperceptibles, los que hacen de una frase una
mentira o una advertencia, una ironía o una orden: a veces el acto del
lenguaje parece sufrir mutaciones radicales que no obstante se
convierten en patrones recurrentes, en formas que van rigiendo la
naturaleza de los intercambios del lenguaje.
Todos los días se narra, se teje un ordenamiento en la propia vida ....
MORRIS, Charles
Fundamentos de la teoría de los signos
¿De qué depende que una frase, en una ocasión sea irónica
y en otra imperativa?
A) De la pobreza de vocabulario
B) De la forma como se la exprese
C) De la mutación radical que sufra
D) Del estado de ánimo del receptor
E) Del carácter burlesco del que la profiere

11. Aunque las cuestiones filosóficas conciernen a todo el
mundo, no todo el mundo se convierte en filósofo. Por
diversas razones, /a mayoría se aferra tonto a lo cotidiano
que el propio asombro por /a vida queda relegado a un
segundo plano. Poro los niños, el mundo es oigo nuevo, algo
que provoca su asombro. No es así para todos los adultos.
La mayoría de los adultos ve el mundo como algo muy
normal. Precisamente en este punto los filósofos
constituyen una honrosa excepción. Un filósofo jamás ha
sabido habituarse del todo al mundo.
¿Cuál es el efecto de aferrarse tanto a lo cotidiano?
A) la tergiversación del saber filosófica
B) la crisis en el ámbito de la filosofía
C) la marginación de los filósofos
D) el asombro tardío por la vida
E) el desinterés por cuestiones filosóficas

12. Los textos discontinuos son aquellos que ofrecen una
lectura desde distintos planos, pues la información aparece
como un todo: texto,
imágenes, color, etc.
Ejemplos:
Afiches
Infografías
Cuadros o gráficos
Tablas
Diagramas
Mapas
Formularios

13. INFOGRAFÍAS

14. Las habilidades que necesitamos abordar
en los alumnos de segundo medio:
1. Análisis
2. Juicio crítico
3. Opinión oral y escrita
4. Interpretación de textos
¿Qué le sugerimos a los departamentos
para que apoyen a los estudiantes?

15. Lectura de textos de corte valórico en donde los niños argumenten
sus puntos de vistas sobre el contenido dando a lo menos 2 razones
a favor o en contra.
Extraer información explícita, Interpretar, analizar, inferir
información en infografías, gráficos y tablas sobre diversos
temas.

16. Leer textos informativos relacionados con sus contenidos y
realizar transcripciones con letra clara y legible (paneles
informativos)
Analizar imágenes publicitarias (mensaje implícito )
Trabajar lectura analítica de textos y responder preguntas de
alternativas usando información explicita e implícita