Análisis de infografias

1. COMPRENSIÓN LECTORA EN INFOGRAFÍAS
Unidad Comprensión Lectora.
Núcleos
temáticos
Habilidades y competencias lectoras en la PSU-L.
Objetivos
de la guía
Desarrollar habilidades de comprensión lectora.
¿Qué es una infografía?
Es un texto discontinuo, un diseño gráfico en el que se combinan textos y elementos
visuales con el fin de transmitir información precisa sobre variadas temáticas (científicas, deportivas,
culturales, literarias, etc.). Esto aproxima al lector a los elementos, ideas o acontecimientos más
importantes de un determinado tema, como: dónde ocurrió, cómo se llevó a cabo, cuáles son sus
características, en qué consiste el proceso, cuáles son las cifras, etc.
La infografía es pertinente para aclarar textos de temática complicada, cronología de
acontecimientos, línea biográfica, casos policiales, hechos históricos, descubrimientos, accidentes,
etc. Sin embargo, se puede aplicar a cualquier tipo de texto siempre que el propósito sea hacer más
sencilla la información.
Algunas estrategias para la lectura y comprensión
1. Recuerda leer siempre el título y la fuente de la infografía. Estos elementos te ayudarán a
comprender cuál es la idea central de esta, y cuál es el emisor. Conocer quién emite la
información, te ayudará a predecir cuál puede ser el tema.
Ej. El mercurio: informaciones de actualidad.
Organización Mundial de la Salud: información médica.
Mineduc: información sobre educación y políticas de gobierno.
2. Realiza primero una lectura global de la infografía para extraer el tema central, y luego lee
detenidamente cada parte, relacionando la información detallada con la información global.
3. Lee con atención cada una de las informaciones verbales que aparecen en la infografía.
Recuerda que estas van relacionadas con las imágenes, que se utilizan para ilustrar o
ejemplificar la idea que se expone.
4. Las imágenes también contienen información por lo tanto, no olvides mirarlas con atención y
relacionarlas con lo que leíste.
5. Cuando contestes las preguntas de comprensión, pon atención a cada una de las alternativas, y
marca siempre aquella más completa de acuerdo al texto. Si hay alguna información que no
recuerdes con precisión, identifica adonde aparece la información y relee el texto.
Observa atentamente las siguientes infografías y responde las preguntas que aparecen a
continuación.
Infografía 1:

2. 2
1. ¿Qué síntomas de la meningitis son comunes en bebés y personas mayores?
A) Rechazo a la luz.
B) Dolor de estómago y vómitos.
C) Somnolencia.
D) Manchas o moretones en distintas partes del cuerpo.
2. ¿Qué título correspondería a esta infografía?
A) Cómo prevenir la meningitis.
B) Síntomas de la meningitis.
C) Tipos de meningitis.
D) Información sobre la meningitis.
3. ¿Para qué tipo de campaña se podría utilizar la información mencionada?
A) De prevención frente a la meningitis.
B) De vacunación para cuidar a la población de riesgo.
C) De cuidado doméstico para madres y profesoras.
D) De información sobre los riesgos de la meningitis.
Infografía 2:
Resultados SIMCE 2008

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4. En 4° básico, en Lenguaje, ¿qué porcentaje de alumnas logra un nivel Avanzado de los
contenidos?
A) 38%
B) 41%
C) 27%
D) 34%
5. ¿Cuál de los siguientes resultados corresponde a la siguiente información: Ha sido irregular en
su puntaje, ya que sube y baja sin mantener una progresión constante?
A) Lenguaje 4° básico.
B) Matemática 4° básico.
C) Lenguaje II° medio.
D) Matemática II° medio.
6. ¿En qué se diferencia, principalmente, el nivel Inicial del Intermedio? El inicial:
A) logra mejores resultados en Lenguaje.
B) resuelve de mejor manera los problemas de Matemática.
C) hay un menor manejo de los contenidos mínimo de las asignaturas.
D) tiene un nulo manejo de los contenidos.

4. 4
Infografía 3:

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7. ¿Quiénes son las personas que más usan Facebook?
A) Las mujeres que se conectan por medio de un dispositivo móvil.
B) Los hombres que chatean todos los días desde su casa.
C) Los jóvenes de 18 a 25 años que viven fuera de Estados Unidos.
D) Los niños que se conectan apenas se despiertan.
8. ¿Qué otro título responde a la información planteada?
A) Facebook, un fenómeno mundial.
B) La influencia de Facebook en el mundo de hoy.
C) El uso de Facebook durante el día.
D) La nueva forma de comunicarse en el mundo.
9. ¿Qué propósito tuvo el autor de esta infografía al separarla en distintas secciones?
A) Dar a conocer todos los ámbitos en que se estudió Facebook.
B) Mostrar cómo un fenómeno puede estudiarse desde distintos puntos de vista.
C) Informar sobre algunos aspectos relevantes sobre los usuarios de Facebook.
D) Opinar sobre cómo Facebook se ha transformado en un medio de comunicación.
Infografía 4:

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10. ¿Cuál es el propósito comunicativo de la infografía anterior?
A) Informar los niveles de desnutrición en el mundo.
B) Expresar los sentimientos del autor con respecto a la hambruna mundial.
C) Mostrar los países que han aumentado su número de personas desnutridas con respecto a
un periodo anterior.
D) Argumentar sobre los motivos que llevan a una persona a la desnutrición.
11. ¿En qué continente se encuentran la mayoría de los países con alto porcentaje de desnutrición?
A) América.
B) Asia
C) África.
D) Europa.
12. ¿Qué relación se establece entre el recuadro inferior y el mapa del mundo?
A) Indica de qué manera ha aumentado la desnutrición en el tiempo.
B) Demuestra los posibles métodos para evitar la desnutrición.
C) Señala el costo mensual para rescatar a una persona de la desnutrición.
D) Establece la escala de personas desnutridas y la tonalidad con que aparece el país en el mapa.
13. ¿Cuál es el fin del Programa Mundial de Alimentos?
A) Luchar contra el hambre en el mundo.
B) Responder a las grandes potencias mundiales y sus problemas de alimentación.
C) Invitar a hacerse socio y así prevenir el hambre en el mundo.
D) Saber cuántas personas en el mundo no pueden alimentarse todos los días.
Infografía 5

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14. ¿Qué título sería correcto para la infografía anterior?
A) Los sentidos humanos: la vista.
B) El funcionamiento del ojo humano.
C) El ojo: un misterio por resolver.
D) Algunos aspectos desconocidos del
ojo humano.
15. ¿Qué ocurriría si se dañaran o golpearan las coroides?
A) Quedaría ciega inmediatamente.
B) No tendría cómo distinguir luces y sombras.
C) Sangraría mucho debido a la cantidad de vasos sanguíneos.
D) Perdería el sentido de profundidad y cercanía.
16. ¿Cuál es el lugar más sensible del ojo?
A) El humor vítreo.
B) La córnea.
C) La retina.
D) La mácula o mancha amarilla.
Infografía 6

8. 817. ¿Cuál es la situación de la pena de muerte en Chile en el año 2009?
A) No utilizada ni como sanción penal ni en la práctica.
B) Suprimida para crímenes no cometidos en circunstancias excepcionales.
C) Establecida como sanción por la ley, pero no aplicada en la práctica.
D) Utilizada como sanción por la ley y aplicada en la práctica.
18. ¿Cuál es el país con el mayor índice de ejecuciones?
A) E.E.U.U.
B) China
C) Arabia Saudita
D) Irán
19. A partir de la información que aparece al final de la infografía, es posible inferir que:
I. Hay un incremento de los países que prohíben la pena de muerte.
II. No hay proporción directa entre los países que prohíben la pena de muerte y los que la
aplican.
III. En la última década, ha habido una disminución progresiva de los países que ejecutan la
pena de muerte.
A) Solo I
B) Solo II
C) I y II
D) I, II, III

9. 9
20. A partir del mapa, es posible establecer que la pena de muerte se utiliza más en la práctica en:
I. América del norte
II. Europa
III. Asia
IV. África
A) Solo I
B) I, IV
C) II, III
D) III, IV
Infografía 7:
21. El propósito de la infografía anterior es:
A) Narrar la secuencia de acciones que determinaron la formación de los movimientos.
B) Informar sobre los líderes de los movimientos estudiantiles de los años 2006 y 2011.
C) Comparar los movimientos estudiantiles que han marcado en la última década.
D) Explicar las causas que provocan el surgimiento de los movimientos estudiantiles.
22. ¿Cuál es la lucha en común que tienen estos movimientos estudiantiles?
A) Expulsar a los ministros de Educación que impidieron el actuar de los estudiantes.
B) Tomarse los colegios para hacer que el Gobierno de más dinero a la educación.
C) Denunciar el mal trato de las fuerzas públicas hacia los estudiantes que se manifiestan.
D) Mejorar y defender la educación pública en nuestro país.
23. ¿Cuáles son las diferencias entre los dos movimientos?
I. El origen de los rostros de las convocatorias.
II. La duración de los movimientos.

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III. El número de colegios privados en toma.
A) Solo I
B) Solo II
C) I, II
D) I, II, III
24. Infiere, ¿por qué el año 2006 hubo más colegios en tomas? Porque:
A) fue un movimiento más agresivo, con más gente detenida y estudiantes en las calles, lo que
provoca más adhesión.
B) el movimiento del año 2011 no ha tomado fuerza y no convence a los estudiantes, por lo
tanto no se han tomado los colegios.
C) el movimiento del 2006 surge desde los estudiantes secundarios quienes provocaron la
toma de sus colegios.
D) era el primer movimiento que se hacía en Chile y los estudiantes quisieron probar la
experiencia de tener los colegios tomados.