Trabajo escolar Gabriela Sanchez Castro

1. LA EDUCACIÓN Y SUS
NUEVOS PROCESOS Y
MODALIDADES EN EL
CONTEXTO DE LA
CIBERCULTURA.

2. Desarrollo
El mundo está siendo testigo de rápidos cambios educativos, económicos, políticos y sociales.
Las transformaciones estructurales a las que estamos asistiendo afectan a variables tan diversas como la nueva
geografía del comercio, las inversiones y la tecnología, el reparto del poder económico y político a escala global, la
educación en sus diversidades y en sus métodos de enseñanza.
La mayoría de estos cambios lleva muchos años en marcha, pero el brutal impacto que la gran recesión está teniendo en
los países avanzados, que contrasta con la forma en la que la mayoría de los países emergentes están teniendo con su
avance tecnológico y sus nuevos métodos.
Educación.- Desarrollar la capacidad intelectual moral y afectiva, de acuerdo con su cultura y sus normas sociedad a la
que pertenece.
Mundo cambiante.- El impacto en las relaciones internacionales de las nuevas macro tendencias educativas,
económicas, políticas y sociales.
Un proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la aplicación de técnicas nuevas que facilitan el conocimiento y el
aprendizaje.

3. El método Kaizen: palabra japonesa que surge con la
necesidad de crear estrategias educativas innovadoras
pedagógicas utilizadas en la docencia, aprendizaje que
sirven como hilo conductor. Provocando una mejora
continua, evitando el desperdicio de cualquier actividad que
consuma recursos. Enfocándose en hacer cambios que
gasten menos o que utilices menos tiempo para lograr el
cambio.
Estrategias innovadoras para la enseñanza-aprendizaje, tales como
se muestra a continuación:
Las principales preguntas de investigación utilizadas para
orientar este estudio son las siguientes: ¿Cuáles son las
prácticas tipo Kaizen?, ¿Cómo se aplican estas prácticas
educativas? y ¿Cuáles son las ventajas de la aplicación de
estas prácticas educativas en el mejoramiento del
aprendizaje?

4. La implementación de Kaizen en los cursos de Gestión de
Producción en la USB se ha obtenido como resultado un modelo
basado en la utilización de un esquema integrado de actividades,
mostrado en la figura 2, a través del cual se trabaja en la aplicación
de una estrategia enseñanza-aprendizaje, que utiliza prácticas
educativas basadas en la mejora continua y la innovación. Los
componentes principales de este modelo se describen a
continuación:
Utilización del Aula virtual, un espacio de la USB para actividades
de docencia y educación utilizando las Tecnologías de Información
y Comunicaciones – TIC, una imagen de la misma se muestra en la
figura 3. El Aula Virtual, gracias a sus bondades tecnológicas, ha
servido como centro de intercambio y distribución de toda la
información relacionada con el curso, el gran centro de encuentro
y comunicación de esta experiencia de aprendizaje.

5. Presentaciones de muy alta calidad con diagramación,
apoyo gráfico y animaciones computarizadas muy atractivas
para hacer de las sesiones de clase y de trabajo en aula
experiencias verdaderamente interesantes, motivadoras y
comprensibles fácilmente por los estudiantes. Las
presentaciones de clase se realizaron agregando valor
estético a los contenidos académicos a modo de mantener
el interés de la audiencia y presentar una imagen coherente
con la alta calidad de los demás componentes de
información que conforman el adiestramiento. Un ejemplo
de las imágenes utilizadas se muestra en la fig-4

6. Desarrollo de análisis de empresas en sectores industriales específicos, a través de investigación, visitas, entrevistas,
análisis y presentación de resultados sobre la cadena de valor y propuesta de indicadores de desempeño en informes
de las experiencias realizadas, aplicando la metodología del Cuadro de mando integral (originalmente Balanced
Scorecard) desarrollada por Kaplan & Norton (1998).
Visitas industriales con el objeto de ampliar la formación empresarial de los estudiantes más allá de los cursos
académicos, enfatizando en el valor de una clara conexión entre los conceptos teóricos que están aprendiendo en el
aula con su aplicación en el mundo industrial real de modo que puedan obtener experiencias personales directas,
analizar desafíos, superar obstáculos y apreciar incentivos que se pueden observar en las empresas y que no son
fácilmente simulados en el aula. Se tuvo la posibilidad de organizar sendas visitas a la planta de una de las principales
industrias cerveceras del país, que cuenta con un protocolo de organización que facilita la operación y minimiza los
riesgos inherentes a la visita de una instalación industrial.
Organización de conferencias sobre los diferentes temas de la materia, dictada por expertos de diferentes empresas del
País, como parte de un esquema de enriquecimiento intelectual. Estas actividades mejoran la capacitación industrial de
los futuros profesionales de la Ingeniería, dado que en muchos casos se presentan soluciones encontradas en la
práctica producto de haber enfrentado verdaderos desafíos. Se programaron conferencias de experiencias exitosas en
empresas venezolanas aplicando las metodologías impartidas en clase sobre Seis Sigma (Pyzdek, 2003). Los
conferencistas invitados, que participaron con presentaciones detalladamente preparadas, provinieron de un importante
Banco Universal y de una de los más grandes proveedores de servicios de impresión en Venezuela. Estas actividades
tuvieron la particularidad de contar con el apoyo logístico y de promoción del Centro de Estudiantes de Ingeniería de
Producción de la USB.

7. Generación de propuestas de mejora a problemas reales, estudios de casos prácticos y
situaciones que pueden ser optimizadas en el ambiente diario, de modo que aplicando los
conocimientos adquiridos y el pensamiento crítico los estudiantes puedan generar propuestas
de mejora para solucionar problemas reales de su entorno. Los ejercicios en este caso
estuvieron orientados a identificar y priorizar los problemas de su entorno, particularmente
oportunidades de mejora en el ambiente universitario. Para ello se solicitó, como primer paso,
la descripción por escrito de un problema específico y un esquema para abordarlo.
Posteriormente se distribuyó una copia de cada una de las propuestas de los estudiantes y se
dividieron en grupos de trabajo. Utilizando la metodología descrita por Schvanneveldt (2002)
para los diagramas de afinidad, una de las siete nuevas herramientas de la Unión de Científicos
e Ingenieros Japoneses, JUSE (Japanese Union of Scientific and Engineers), se logró establecer
para cada grupo la jerarquía de los problemas presentados. Los diagramas de afinidad se
utilizaron como herramienta para facilitar la comunicación y promover conexiones novedosas
entre las ideas en un ambiente de trabajo cooperativo con la finalidad de obtener un consenso
donde los actores se sienten partícipes de las decisiones (Camisón, Cruz & González, 2007). En
la figura 5 se muestra un esquema de un diagrama de afinidad donde las tarjetas de los
participantes, con las ideas que están relacionadas entre sí, se agrupan mediante consenso en
áreas identificadas con un encabezado. Posteriormente los participantes califican estas áreas
para definir su importancia y criticidad. Cada equipo realizó una propuesta concreta sobre el
problema que había identificado como de mayor prioridad.

8. Estudio de trabajos de investigación de alto reconocimiento que son seleccionados por contener información
complementaria a los libros de texto, ayudando así a los estudiantes a reforzar e ilustrar con trabajos realizados por
investigadores de reconocimiento mundial los principales conceptos de Ingeniería y Gestión de Producción. Entre los
trabajos estudiados destacan los de Taguchi & Clausing (1990), Hauser & Clausing (1988) y Garvin (1987).
Presentaciones y discusiones de trabajos realizados por los estudiantes en forma individual o en grupo, donde se
comparten y reciben sugerencias de los compañeros de clase, se discute, se ajustan proyectos y casos de estudio diversos
estudiados y analizados. Este método es un verdadero reto para los estudiantes, quienes defienden los resultados logrados
frente a los diferentes puntos de vista de los otros estudiantes y del profesor y contribuye a desarrollar sus habilidades
comunicacionales en un ambiente profesional y de alto nivel técnico.
Mediante la aplicación de esta metodología se logran rápidos cambios que contribuyen a la mejora de los procesos y se
facilita el consenso para orientar las acciones hacia el cambio, hay aspectos a destacar sobre el impacto en la nueva
dinámica creada por la aplicación de la metodología en la comunidad de aprendizaje.
Es fundamental para el éxito de la experiencia la colaboración de las empresas e instituciones a fin de coordinar actividades,
conferencias, visitas y entrevistas. Debido a compromisos imprevistos en las actividades de los miembros de las empresas,
no siempre es posible cumplir con los cronogramas en las fechas previstas y los ajustes en la programación pueden requerir
esfuerzos no previstos para realizar los ajustes logísticos.

9. Es esencial el apoyo de la División de Servicios Multimedia para alcanzar los objetivos propuestos, quien debe
garantizar la alta disponibilidad de los sistemas computarizados en línea, así como la proyección de video y sonido
cuando la actividad lo requiera.Es imprescindible el apoyo entusiasta y perseverante de los estudiantes en organizar las
visitas y las conferencias.Es primordial el tiempo dedicado a la preparación del material inicial del curso, el cual requiere
de una dedicación considerablemente mayor al tener en cuenta aspectos estéticos, logísticos y de valoración didáctica
de las actividades. Se han identificado claves operativas para hacer la actividad de manera eficiente y con uso efectivo
del tiempo:
-Comunicación permanente mediante celulares y correo electrónico.
-Trabajo en equipo con proactividad, colaboración y respeto a los participantes.
-Mantener una visión de conjunto para coordinar las actividades en función de las prioridades operativas identificando
las acciones y los cambios en su contexto.

10. 2.2 LA EDUCACIÓN ACOMPAÑADA POR LA TECNOLOGIA:
EL CASO DE LAS REDES SOCIALES.
Es una nueva forma de expresar los modos de pensar, actitudes y comportamientos de los individuos, dada la gran
revolución que han establecido las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) en la manera de
acceder, apropiarse y transmitir la información, dando lugar a una serie de desarrollos sociales, educativos, políticos y
económicos que forman la cibercultura.
La cibernética es la ciencia nacida hacia 1942 e impulsada inicialmente por Norbert Wiener, que tiene como objeto “el
control y comunicación en el animal y en la máquina” o “desarrollar un lenguaje y técnicas que nos permitirán abordar el
problema del control y la comunicación en general".
La cultura viene del latín, su primera significación es la de cultivo, crianza. El concepto de cultura ha evolucionado, y
puede entenderse no tanto como formas concretas de conducta, costumbres, tradiciones o conjuntos de hábitos, sino
como una serie de mecanismos de control, planes, recetas, fórmulas, reglas, instrucciones, que gobiernan la conducta
y el hombre.
Si unificamos ambas palabras obtenemos el concepto de cibercultura, es un concepto que aún está en construcción,
no está claro si la cibercultura es una evolución de la cultura, o si la primera contiene a la segunda o viceversa, o si es
una nueva forma de expresar los modos de pensar, actitudes y comportamientos de los individuos dada la gran
revolución que han supuesto las TIC.

11. La cibercultura se puede apreciar desde tres puntos de vista:
1. Interactividad: que es la relación entre la persona y el entorno digital definido por el hardware que los conecta a los dos
2. Hipertextualidad: que es el acceso interactivo a cualquier cosa desde cualquier parte. Es una nueva condición de
almacenamiento y entrega de contenidos
3. Conectividad: que es lo potenciado por la tecnología, por ejemplo internet.
La cibercultura, influye inevitablemente en nuestras vidas, y como consecuencia, existen personas que consideran que es
una herramienta que ayuda en el quehacer diario, tanto a nivel profesional como personal, otros la consideran como algo que
nos no podemos controlar, y que adquirimos y usamos de forma incontrolable y que es la propia tecnología la que nos
controla a nosotros.
Es indiscutible que la tecnología forma parte de nuestras vidas de tal manera que ha cambiado dramáticamente nuestra
forma de comunicarnos y relacionarnos socialmente, hasta tal punto, que ahora pertenecemos a lo que se denomina una
cibercultura.
La cibercultura es la una nueva forma de cultura, donde el uso de las nuevas tecnologías forma parte de nuestro día a día,
nos apoyamos en ella para realizar todo tipo de actividades, hasta tal punto que se ha convertido en una nueva forma de vivir,
en una cultura, está integrada en nosotros de tal forma que "separarnos" de ella es cada vez más costoso.
Es indiscutible que existen muchas opiniones al respecto, pero para mí, tal vez porque me he acostumbrado a la comodidad
que me proporciona, y a pesar de que puede ser cierto que crea necesidades que no tenemos, me ofrece ventajas y
facilidades que son indispensables en mi vida, y no quiero prescindir de ella.

12. 2.3 Alfabetización digital.
Quienes logran una alfabetización digital obtienen muchos beneficios tanto laborales como sociales y económicos.
En la educación:
Los centros educativos están continuamente actualizando sus planes de estudio para mantenerse al día con acelerados
desarrollos tecnológicos, incluyendo computadoras en las en las aulas, utiliza software para exponer los planes de estudio y
materiales de estudio on-line para los estudiantes, pizarras digitales interactivas. Estos sistemas son muy efectivos cuando los
profesores están también digitalmente alfabetizados.
Objetivos de la educación mediática
Colaboración:
El docente no tiene que estar por encima del alumno. El profesor lo tiene que ir guiando convirtiéndolo en auto-aprendizaje.
Competencias de la comunicación:
Se utilizarán los métodos tradicionales como los nuevos, como la multimedia; va a saber utilizar imágenes, sonidos y palabras.
Motivación:
Motivar a los alumnos a la participación tanto verbal como virtual.
Multitarea:
Que los maestros pongan tareas, trabajos y actividades más dinámicas en las que utilicen los medios audiovisuales,
computadoras, etcétera.

13. Pensamiento no lineal:
Que tengan la mente abierta tanto
emocionalmente como cognoscitivamente.
Criterio:
Evaluar la información que se nos da y no
sólo quedarse con la opinión respecto a lo
que diga una página, si no buscar más
información.
Inteligencia colectiva: reunir información y
compartirla con otros.
Conexión:
Buscar, sintetizar y distribuir información.

14. 2.4 Producción de mensajes educativos y convergencia tecnológica.
Frente a la convergencia digital de los medios de comunicación e información del siglo XXI, la permanente innovación
tecnológica es un evidente futuro que se vislumbra; otro escenario teórico que se ha generado en los últimos años, es
el de su contextualización social dentro del nacimiento de la llamada Sociedad de la Información y del Conocimiento
(SIC).
Después de un discreto nacimiento del concepto sociedad de la información entre los años setenta y ochenta del
pasado siglo XX, cuando lo planteó el investigador norteamericano Daniel Bell, para resaltar el valor estratégico y el
enorme impacto social, económico, político y cultural de la información en tanto que materia prima de las sociedades
industrialmente avanzadas; a principios de los años noventa se complementó de repente este concepto con la noción
de sociedad del conocimiento, y todo ello no sólo para reconocer la importancia social y económica que tenían la
información para generar conocimiento, sino para que se supiera que era parte real de un valioso producto común que
surgía de todas aquellas tecnologías o industrias, fueran culturales o no, dedicadas a la generación o transmisión del
conocimiento en los países industrialmente avanzados y en algunos casos, en vías de desarrollo.
Cuando se plantea la noción de convergencia digital de los medios de comunicación e información dentro de este
contexto tecnológico, se habla del acercamiento o aproximación entre los medios audiovisuales de la radio y televisión
digital con las telecomunicaciones y, en especial, a partir de la aparición de la televisión digital interactiva, sea terrestre,
por cable o vía satélite, la incorporación de la imagen en movimiento de larga duración en Internet de banda ancha ,
dentro de su integración como servicios y aplicaciones de la comunicación móvil aportada por la reciente telefonía
celular.

15. En realidad, impulsados por esa convergencia digital, los rápidos y profundos transformaciones estructurales que se
producen en los medios audiovisuales y en las telecomunicaciones, no sólo han vuelto obsoletos los marcos legales o
jurídicos que norman su funcionamiento, sino también han cambiado sus modos de acceso, utilización y consumo de sus
servicios y contenidos, así como en la preparación, producción y realización de los mensajes y materiales que difunden,
distribuyen o transmiten.
No hay que olvidar por otra parte, que es la propia digitalización de los medios de información y comunicación, la base
fundamental de la convergencia tecnológica, o bien la de sus servicios o contenidos convergentes; y en tanto que
desarrollo tecnológico de la sociedad contemporánea, esta convergencia digital, merece especial interés poder conocer y
analizar todas las consecuencias sociales, económicas, políticas o culturales que se producirán con la transformación
digital de los actuales soportes analógicos, los cuales deberán desaparecer jurídica y tecnológicamente en los países
industrialmente avanzados en el año 2012.
De hecho, la actual convergencia digital de los medios de información y comunicación están transformando los hábitos
tecnológicos de sus diversos usuarios, pero sobre todo, de los profesionales que trabajan en ellos, tanto en la
preparación y desarrollo de sus servicios como en la producción y realización de sus contenidos. Y el impacto social de
esta convergencia se traduce no sólo en el campo de la mercadotecnia, el entretenimiento o la información donde se
utilizan asiduamente los medios de comunicación, sino que también incide muy rápidamente en su aplicación para la
cultura y la educación.

16. Con esta consideración, la importancia que actualmente tiene la convergencia digital de los medios de información y
comunicación en el ámbito de la educación y la cultura, se visualiza otra vez a partir de la nueva oportunidad y posibilidad
que las tecnologías digitales ofrecen para:
Con el fin de apoyar y enriquecer todos aquellos procesos pedagógicos, didácticos o de divulgación del conocimiento que
se requieren en el campo de la enseñanza y aprendizaje, en sus modalidades presenciales, virtuales o a distancia, ayudar a
disminuir o suprimir la brecha digital o fractura numérica de las poblaciones de la mayoría de los países del mundo al
introducir a través de la educación y de los espacios y actividades educativas y culturales, un mayor y mejor acceso a los
medios, contenidos, servicios y redes de comunicación puestas a disposición en la creación de la futura sociedad de la
información y del conocimiento del actual siglo XXI.
Este objeto de estudio ubicado dentro de las NTIC, y de lo que hoy día ha llegado a denominarse como Sociedad de la
Información y del Conocimiento (SIC). Para la construcción conceptual de este modelo analítico sobre la convergencia
digital, también se han ido incorporando todos aquellos enfoques, investigaciones, estudios o propuestas teóricas y
prácticas - realizadas durante los años ochenta y noventa - sobre las llamadas Autopistas, Autorutas o Supercarreteras de
la Información.
La reciente creación y desarrollo de redes telemáticas de banda ancha y, particularmente Internet, permiten, una vez y de
manera definitiva, la integración y complementariedad de los diferentes lenguajes y contenidos, sean en canales impresos,
visuales, sonoros y audiovisuales, que se incorporan en un nuevo soporte multimedia o multimedios, y además interactivos.
Se trata también de valorar el inminente impacto tecnológico que tendrá la integración de la informática en el
funcionamiento de los propios medios de información y comunicación tanto en sus procesos de producción y
postproducción, como en los de difusión y recepción de sus contenidos.

17. Las aplicaciones o usos pedagógicos, didácticos o
divulgativos que traerá la conversión tecnológica de los
medios de información y comunicación en el campo de la
educación y la cultura. Es evidente, además, que el valor
estratégico actual, sea social, económico o comercial, de
la educación y la cultura en la confluencia industrial de
sus nuevos materiales o contenidos multimedia
interactivos y de los servicios de las telecomunicaciones,
nos aporta un gran ejemplo sobre la convergencia o
colaboración de estos dos amplios sectores tecnológicos.
En realidad, y a título de ejemplo, se puede señalar que
el número de personas que utilizan Internet en Japón es
seis veces mayor que en cualquier país africano. Otro
ejemplo de ello, es observar la gráfica del intercambio
digital intercontinental de Internet para comprobar el
reducido flujo directo en Mbps entre los países llamados
del primer y tercer mundo; y sobre todo en las relaciones
hemisféricas y de naciones norte - sur.

18. Por otra parte, también habrá que recordar que las TICs y su convergencia tecnológica enmarcan hoy día uno de los
sectores productivos y financieros más próspero del planeta; es ahí donde los gobiernos y las principales empresas
privadas del primer mundo quieren apostar, para generar la riqueza actual y futura del sistema económico, y donde se
sitúa la llamada nueva economía, basada en múltiples actividades, equipamientos y servicios tecnológicos que
convergen entre sí, dentro de un fenómeno humano y social extraordinario.
De hecho, la convergencia tecnológica puede propiciar no sólo una transformación en los medios de información y
comunicación para incorporar una nueva, óptima y productiva gestión de sus recursos tecnológicos, materiales,
humanos o financieros, sino que ella representa la mejor manera de iniciar de un modo crucial e innovador la
promoción de una nueva imagen corporativa, institucional o de marca, que quieran tener o alcanzar cualquier medio
comunicativo en la época actual.

19. 2.5 El pedagogo y el entorno digital.
En busca de mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía
globalizada. Las salas de clase de la región deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan
programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información modernas,
si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la
enseñanza de ciencias y. Para ello, se está creando e implantación de una red de educación virtual utilizando los
últimos conceptos e ideas de la educación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectividad.
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad, y en particular los
procesos educativos.
Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes.
El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad
virtual son tecnologías a tener en cuenta.
La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa.
Las nuevas tecnologías posibilitan la construcción de unos nuevos espacios sociales.
Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes
revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la educación.

20. La globalización ha sido favorecida y va acompañada de un amplio y vigoroso desarrollo tecnológico, vinculado especialmente
a las llamadas "nuevas tecnologías de información" e internet.
Se encuentra prácticamente disponible para cualquier persona o institución un conjunto de herramientas de hardware y
software para dar soporte a la actividad individual y organizacional en el marco de una concepción global. La convergencia de
los medios tecnológicos (a diferencia de los conceptuales, que parecen tender hacia la diversidad), la integración de servicios
como los de telecomunicaciones, cable, televisión e internet auguran una plataforma sólida en el futuro inmediato.
La globalización ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambio radical en la concepción de la "educación", asociada
a expresiones como "la era de la información", "la supercarretera de la información", o "la sociedad del conocimiento".
Hoy más que nunca, se puede percibir las limitaciones del enfoque educativo formal, centrado en la enseñanza, focalizado en
el "aula física" y con un instructor delante. Enfoque aún predominante en muchos países. Cuando un alumno conoce otros
entornos y personas, cómo viven, qué piensan, qué problemas enfrentan, cuán semejante o diferente es de ellos, y descubre
qué fácil es lograrlo; las lecciones de anatomía o las frías ecuaciones de segundo grado caen por su propio peso. Tal vez sea
prematuro sacar conclusiones, pero nadie podrá negar la potencia y valor educativo de una herramienta tan simple como el
correo electrónico, para vincular e integrar personas.
La educación global requiere un cambio actitudinal importante en las personas a la par que una modificación de políticas en las
instituciones, especialmente en las educativas y en los gobiernos.
Resulta insuficiente el gasto destinado a la educación en diversos países y esto merma el trabajo del docente y provoca
también que se busquen nuevas alternativas de estudio para el educando.

21. La información que debe ser difundida a los estudiantes, por ejemplo, no puede continuarse difundiendo a través del "docente
de aula", labor para la cual los maestros y cualquier otro profesional, cada día, son insuficientes. El enfoque de "centro
educativo", donde se sostuvo siempre que era posible "encontrar" o tener acceso a todos los "recursos educativos"
necesarios para la formación del alumno, hoy es obsoleto. Pues los recursos educativos actuales se hallan en la vida
cotidiana y distribuida por el mundo.
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentra el acceso a la cultura y
la educación, los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en que vivimos arrojan un
balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir
una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas. Por
ello, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios. El educador debe de estar preparado y
encontrar nuevas técnicas de trabajo utilizando la tecnología.
El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando con la prontitud. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra
época es distinta Por ello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere
cumplir con su misión en el siglo, brindar satisfactores a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates en lo que trae el
futuro" Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y práctico. Las
corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas
también tendrán que hacerlo".
La virtualidad del saber no supone un saber-menos, o un saber-peor. Tampoco supone un saber-de-segundo grado o de
segunda categoría. Antes bien, corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata
(anota) y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos
del actual momento histórico.

22. Se necesita capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno.
Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos
donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.
Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la
construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de
educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presénciales, están basadas en la vecindad o
proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es
proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior,
sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares.
En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter
multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.
Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades
para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.
A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El
entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los
hogares, instituciones o empresas.

23. Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a
cabo en la sociedad actual. Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.
La pizarra digital interactiva (PDI) es una TIC de gran implementación que está ya recogiendo sus frutos. El uso de la PDI
en el aula puede ser un sencillo primer paso para que los docentes tengan su primer contacto con las nuevas tecnologías
y perder ese temor inicial, que siempre existe, ante lo novedoso o lo revolucionario.
La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus
formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de
producir, de comunicarnos, de comprar, de vender.
Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo
será él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo
entorno. Ante toda esta dinámica, el sistema educativo
tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí
mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar
sus metodologías docentes y sus sistemas
organizacionales. Tiene que replantear el concepto de
la relación alumno - profesor y el proceso mismo del
aprendizaje, los contenidos curriculares, además,
revisar críticamente los modelos mentales que han
inspirado el desarrollo de los sistemas educativo.

24. Se han encontrado algunos métodos innovadores a lo largo de los años, aunque con muy escasos resultados aún en el
sistema educativo, desde la educación infantil hasta la educación universitaria.
Así, por ejemplo: la autonomía de los centros educativos, la calidad en la enseñanza de todos los aspectos, la
interdisciplinariedad especialmente en la educación avanzada, la utilización plena y apropiada de las nuevas tecnologías
en el aprendizaje, la formación profesional después de cada uno de los niveles educativos como complemento de una
sólida educación general que forme para la vida, o la educación para "aprender a ser, a hacer, a vivir y a convivir", son
todas ellas parte de ese largo etcétera de numerosos intentos renovadores, cargados de frecuentes frustraciones para
cuantos nos hemos dedicado a estos menesteres en nuestra vida profesional, en particular durante las últimas tres
décadas.
La sociedad del siglo seguramente reafirmará que aprender es la más importante fuente de riqueza y bienestar, de
capacidad de competir y de cooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por
aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo.

25. CONCLUSIÓN:
El mundo se encuentra tan acelerado con hambre de conocer más y más, que los descubrimientos tecnológicos están
avanzando a gran escala y la forma de impartir la educación también se ha visto afectada.
Los profesores han tenido que mejor sus formas de enseñanza para que su clase so se a obsoleta y valla de la mano con
los avances tecnológicos.
No debemos permitir que la tecnología se coma las fuentes de trabajo de tanto profesor que tiene la pasión por enseñar y
el amor al tema o carrera que se imparte.
Ya que también encontramos que por del lado de los alumnos les pareciera mejor optar por las nuevas tecnologías de
enseñanza como video clases o enciclomedias o escolaridad en línea. Esto podría ser por diversos factores que podrían
ser sociales culturales o económicos.
De esta manera obliga al docente a mejorar la impartición de clases en el aula y utilizar la tecnología como una
herramienta para mejorar el aprendizaje en el niño o el educando en todos los aspectos.
Pienso que los descubrimientos y avances tecnológicos no van a parar y por eso debemos de actualizarnos siempre y
renovar nuestros conocimientos para una mejor enseñanza y una buena alfabetización digital e incluirla en nuevas
técnicas pedagógicas

26. Bibliografía
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