1. LOS AÑOSLOS AÑOS
PREESCOLARESPREESCOLARES
DESARROLLO DE LADESARROLLO DE LA
PERSONALIDADPERSONALIDAD
BIENVENIDOSBIENVENIDOS

2. Cada niño y niña tiene unaCada niño y niña tiene una
personalidad única y formas depersonalidad única y formas de
pensar y sentir diferentes.pensar y sentir diferentes.

3. En el desarrollo de la personalidad del niño/a influyenEn el desarrollo de la personalidad del niño/a influyen
factores muy importantes como: el medio en el quefactores muy importantes como: el medio en el que
se desenvuelve y del grupo familiar del que recibe el mayorse desenvuelve y del grupo familiar del que recibe el mayor
número de influencia.número de influencia.

4. LOSAÑOSPREESCOLARES: DESARROLLODELOSAÑOSPREESCOLARES: DESARROLLODE
LAPERSONALIDADLAPERSONALIDAD
 Cada infante tiene unaCada infante tiene una
personalidad única, unpersonalidad única, un
patrón determinado depatrón determinado de
características y formas decaracterísticas y formas de
pensar, sentir ypensar, sentir y
relacionarse con otrosrelacionarse con otros
 FACTORES QUEFACTORES QUE
AFECTAN ALAFECTAN AL
DESARROLLO DE LADESARROLLO DE LA
PERSONALIDADPERSONALIDAD..
 PredisposicionesPredisposiciones
 ValoresValores
 RecompensasRecompensas
 CastigosCastigos

5. COMO SE SOCIALIZAN LOSNIÑOSCOMO SE SOCIALIZAN LOSNIÑOS
• Un método directo es
el que consiste en
recompensas y
castigos.
• Los padres a
menudo utilizan este
método para
entrenar a sus hijos
en conductas tales
como compartir
posesiones con otros

6. RECOMPENSAS Y CASTIGOSRECOMPENSAS Y CASTIGOS
La recompensa y el castigoLa recompensa y el castigo
también pueden tenertambién pueden tener
influencia sobre la tendenciainfluencia sobre la tendencia
de un niño a serde un niño a ser
independiente.independiente.
Si los padres alientan al niño aSi los padres alientan al niño a
explorar su entorno conexplorar su entorno con
independencia, entonces seráindependencia, entonces será
más probable que el niñomás probable que el niño
explore con libertad.explore con libertad.
Si los padres castigan oSi los padres castigan o
impiden lasimpiden las
primeras exploraciones elprimeras exploraciones el
infante estará influenciado ainfante estará influenciado a
pedir ayuda sin necesidadpedir ayuda sin necesidad
fortaleciendo al niño a serfortaleciendo al niño a ser
dependientedependiente

7. OBSERVACIÒNOBSERVACIÒN
• Los padres sirven comoLos padres sirven como
modelos de conducta esto semodelos de conducta esto se
logra cuando imita la conductalogra cuando imita la conducta
de sus padresde sus padres
• Los niños de preescolar aLos niños de preescolar a
menudo observan y adoptanmenudo observan y adoptan
los temores de sus padres.los temores de sus padres.
• Los niños pueden observar laLos niños pueden observar la
conducta que muestran susconducta que muestran sus
padres con los amigos ypadres con los amigos y
aprender patrones deaprender patrones de
interaccióninteracción social.social.

8. ELAPRENDIZAJEPOROBSERVACIÒN EELAPRENDIZAJEPOROBSERVACIÒN E
IMITACIÒNIMITACIÒN
 Albert Bandura un notable teórico del aprendizaje socialAlbert Bandura un notable teórico del aprendizaje social
y sus colaboradores han demostrado que el aprendizajey sus colaboradores han demostrado que el aprendizaje
por observación es común entre los niños, imitanpor observación es común entre los niños, imitan
muchas de las respuestas que observan aun cuando nimuchas de las respuestas que observan aun cuando ni
a ellos ni a los modelos observados se les recompensea ellos ni a los modelos observados se les recompense
por su respuestapor su respuesta
 Los niños en edad preescolar también son propensos aLos niños en edad preescolar también son propensos a
imitar la conducta de modelos que no sean sus padresimitar la conducta de modelos que no sean sus padres
Ej.: la televisión.Ej.: la televisión.

9. IDENTIFICACIÒNIDENTIFICACIÒN
SE REFIERE A DOSSE REFIERE A DOS
PROCESOSPROCESOS
• Uno de ellos implica laUno de ellos implica la
creencia del niño de que elcreencia del niño de que el
o ella es similar a otrao ella es similar a otra
persona.persona.
• El otro se refiere al hechoEl otro se refiere al hecho
de que el niño compartede que el niño comparte
de forma indirecta lasde forma indirecta las
emociones de esa otraemociones de esa otra
persona.persona.
• La identificación con unoLa identificación con uno
de los padres puede serde los padres puede ser
una fuente de seguridaduna fuente de seguridad
para el niño.para el niño.

10. TIPOLOGIA SEXUALTIPOLOGIA SEXUAL
 Un área en la cual la socialización desempeña
un papel central es la del desarrollo de lo que
se denomina conducta “apropiada al sexo”.
 La tipología sexual puede ser en gran parte un
resultado de la observación y la identificación
con el padre del mismo sexo.
 Con la identificación con el padre del mismo
sexo contribuye al proceso de la tipologìa
sexual.

11. AGRESIÒNAGRESIÒN
► En todas las culturas los padres debenEn todas las culturas los padres deben
socializar a sus hijos para que estos ejerzansocializar a sus hijos para que estos ejerzan
cierto controlo sobre su agresión . Es decircierto controlo sobre su agresión . Es decir
sobre sus deseos o tendencias parasobre sus deseos o tendencias para
lastimar a otros.lastimar a otros.
► La edad es otro factor que dicta diferencias enLa edad es otro factor que dicta diferencias en
la manera en que un niño expresala manera en que un niño expresa
agresión .agresión .
► La forma y la intensidad de la expresiónLa forma y la intensidad de la expresión
agresiva también depende de lasagresiva también depende de las
condiciones y sucesos en la situacióncondiciones y sucesos en la situación
inmediata, así como de las característicasinmediata, así como de las características
personales del niño .personales del niño .
► Las razones para expresar agresión tambiénLas razones para expresar agresión también
varían. La agresión es una reacción común a lavarían. La agresión es una reacción común a la
frustración.frustración.

12. EL APRENDIZAJE DE LAEL APRENDIZAJE DE LA
AGRESIÒN EN LA SITUCIÒNAGRESIÒN EN LA SITUCIÒN
FAMILIARFAMILIAR
► La agresión es unaLa agresión es una
respuesta común yrespuesta común y
natural. Para los niños ennatural. Para los niños en
edad preescolar, laedad preescolar, la
influencia más importanteinfluencia más importante
es la de la familia y eses la de la familia y es
obvio que los niñosobvio que los niños
aprenden a devolveraprenden a devolver
golpes.golpes.

13. EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Y DE LAEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Y DE LA
AUTONOMÌAAUTONOMÌA
► Algunos niños se muestran ansiosos porAlgunos niños se muestran ansiosos por
intentar nuevas habilidades, otrosintentar nuevas habilidades, otros
prefieren aferrarse a sus padres y dejarprefieren aferrarse a sus padres y dejar
que alguien más se dedique a laque alguien más se dedique a la
aventura.aventura.
► Las diferencias de estos niños sonLas diferencias de estos niños son
variables en sus sentimientos devariables en sus sentimientos de
competencia y autonomía.competencia y autonomía.
► Hay muchos factores que afectan elHay muchos factores que afectan el
desarrollo de la competencia y ladesarrollo de la competencia y la
autonomía pero uno de los másautonomía pero uno de los más
importantes es el método que tengan losimportantes es el método que tengan los
padres para criar al niño.padres para criar al niño.

14. CÒMO TRATAR LOS ESTALLIDOS DE LACÒMO TRATAR LOS ESTALLIDOS DE LA
CÒLERACÒLERA
• No hay ningún tratamiento
real para el estallido de
cólera ya que el niño no es
accesible a la razón,
gritándole o golpeándole no
ayudará de mucho y en
cambio es factible que se
prolongue el estallido.

15. LOSTEMORESDE LOSNIÑOSEN LA EDADLOSTEMORESDE LOSNIÑOSEN LA EDAD
PREESCOLARPREESCOLAR
• Alrededor de los 2 años de edad
el niño tiene miedo de los objetos
reales de los estímulos fuera de
lo común. Pero a medida que
crecen temen a los peligros
anticipados imaginarios o sobre
naturales . (oscuridad, posibilidad
de accidentes, fantasmas,
sueños.)
• La inteligencia tiene influencia en
el desarrollo de los temores, ya
que los niños son inteligentes son
capaces de reconocer el peligro.

16. PESADILLASY TRANSTORNOSDEL SUEÑOPESADILLASY TRANSTORNOSDEL SUEÑO
• Las pesadillas suceden a
los 4 años aunque muchos
niños mayores también los
padecen.
• Cuando un niño tiene
pesadillas severas o muy
frecuentes deberá hacerse
un esfuerzo por determinar
la fuente de la ansiedad y
remediarla.

17. RELACIONESENTRE LOSTEMORESDE LOSRELACIONESENTRE LOSTEMORESDE LOS
PADRESY DE LOSNIÑOSPADRESY DE LOSNIÑOS
• La mayoría de los temores son
adquiridos. Es decir que los niños
no nacen con los temores sino que
los aprenden. Y como el
aprendizaje más importante del
infante ocurre en el hogar.
• Los niños adoptan los temores de
sus padres mediante
los mecanismos de la
identificación o del aprendizaje
por observación

18. TÈCNICASPARA LA ELIMINACIÒN DETÈCNICASPARA LA ELIMINACIÒN DE
TEMORESTEMORES
• El mejor mètodo para ayudar al niño a
vencer sus temores es mediante una
explicaciòn verbal y con el estìmulo
fìsico del padre para que el niño se
enfrente poco a poco a la situciòn de
temor.
• Para la reducciòn del miedo podemos
relacionar al estìmulo de temor con algo
placentero.

19. ANSIEDADANSIEDAD
• Al igual que el temor la ansiedad
puede cumplir con propósitos
constructivos al actuar como un
estimulo para la creatividad , la
resolución de problemas y los
logros ingeniosos.
• ¿CUAL ES EL ORIGEN DE LA
ANSIEDAD EN UN NIÑO EN EDAD
PREESCOLAR? Es evidente que no
hay exámenes académicos que
causen ansiedad Pero un niño de
esta edad puede volverse ansioso
sobre la expresión de sentimientos
agresivos, sexuales o de
dependencia.

20.  Es importante recompensar conEs importante recompensar con
atención máxima, a los niños cuandoatención máxima, a los niños cuando
realizan una actividad y logranrealizan una actividad y logran
terminarla porque es la inteligenciaterminarla porque es la inteligencia
del niño.del niño.

21. CORRELACIONESCONDUCTUALESDE LACORRELACIONESCONDUCTUALESDE LA
ANSIEDADANSIEDAD
• La ansiedad afecta la
conducta social y el
funcionamiento
cognoscitivo de los
niños en la edad
preescolar.
• Es difícil evaluar
objetivamente el grado
de ansiedad del niño en
la edad preescolar ya
que la evaluación
depende de las
observaciones de la
conducta.

22. • Un nivel moderado de ansiedad puede ayudar en
el aprendizaje si la tarea es sencilla y la respuesta
adecuada es una que el niño ya conoce bien . Si
la ansiedad es intensa y la tarea por aprender es
compleja y difícil o implica respuestas que el
niño es incapaz de dar, entonces la ansiedad
interfiere con el aprendizaje .

23. LA ANSIEDAD Y LASRELACIONESLA ANSIEDAD Y LASRELACIONES
ENTRE PADRES E HIJOSENTRE PADRES E HIJOS
 La ansiedad intensa yLa ansiedad intensa y
frecuente entre los niñosfrecuente entre los niños
a menudo tiene susa menudo tiene sus
raíces en las primerasraíces en las primeras
relaciones entre padres erelaciones entre padres e
hijos.hijos.
 Cuando los padresCuando los padres
maltrataron a sus hijos ,maltrataron a sus hijos ,
la ansiedad que generanla ansiedad que generan
con esto pueden darcon esto pueden dar

24. MALTRATO A LOS NIÑOSMALTRATO A LOS NIÑOS
 Los padres que utilizan la fuerzaLos padres que utilizan la fuerza
física excesiva sobre un niño, afísica excesiva sobre un niño, a
menudo lo utilizan como unmenudo lo utilizan como un
desahogo para la expresión de susdesahogo para la expresión de sus
propios sentimientos enraizados depropios sentimientos enraizados de
frustración y descontento.frustración y descontento.
LOS FACTORES QUE INCREMENTANLOS FACTORES QUE INCREMENTAN
LA PROBABILIDAD DELA PROBABILIDAD DE
QUE UN PADRE MALTRATE A SUQUE UN PADRE MALTRATE A SU
HIJO ES:HIJO ES:
 Porque los padres fueronPorque los padres fueron
maltratados o descuidados muy amaltratados o descuidados muy a
menudo cuando eran niños.menudo cuando eran niños.

25. LA PROBABILIDAD DEQUELOS PADRES MALTRATEN ALLA PROBABILIDAD DEQUELOS PADRES MALTRATEN AL
NIÑO SEDEBEA LOS SIGUIENTES FACTORESNIÑO SEDEBEA LOS SIGUIENTES FACTORES
 Por que el padre fue repetidasPor que el padre fue repetidas
veces golpeado o humilladoveces golpeado o humillado
cuando era niño.cuando era niño.
 Sufre el padre de auto estimaSufre el padre de auto estima
baja , aislamiento social .baja , aislamiento social .
 El padre rechaza al niño oEl padre rechaza al niño o
tiene dificultades para formartiene dificultades para formar
un vinculo con él .un vinculo con él .
Esto provoca que el padreEsto provoca que el padre
castigue al niño con severidadcastigue al niño con severidad
y que justifique su acción aly que justifique su acción al
echarle la culpa al niño.echarle la culpa al niño.

26. DESARROLLO DELA CONSCIENCIADESARROLLO DELA CONSCIENCIA
 Los años preescolaresLos años preescolares
son muy importantes yason muy importantes ya
que durante esta épocaque durante esta época
los niños comienzan alos niños comienzan a
desarrollar unadesarrollar una
conciencia al identificarseconciencia al identificarse
y al intentar parecerse ay al intentar parecerse a
ellos, los niños adoptanellos, los niños adoptan
los valores actitudes ylos valores actitudes y
estándares de conductasestándares de conductas
paternas, aprenden lo quepaternas, aprenden lo que
esta bien o mal.esta bien o mal.

27.  El desarrollo de la conciencia esta en función al menosEl desarrollo de la conciencia esta en función al menos
en parte, del creciente funcionamiento cognoscitivo delen parte, del creciente funcionamiento cognoscitivo del
niño. Es decir a medida que un niño se vuelve capaz deniño. Es decir a medida que un niño se vuelve capaz de
entender y comprender más es probable que susentender y comprender más es probable que sus
estándares de conducta cambien que vayan más allá deestándares de conducta cambien que vayan más allá de
las prohibiciones simples como no golpees a tulas prohibiciones simples como no golpees a tu
hermanohermano

28. EL DESARROLLO NORMAL DE LA CONCIENCIA EN ELEL DESARROLLO NORMAL DE LA CONCIENCIA EN EL
NIÑO SE FACILITA BAJO LASSIGUIENTESNIÑO SE FACILITA BAJO LASSIGUIENTES
CONDICIONES:CONDICIONES:
La conciencia y los patrones morales delLa conciencia y los patrones morales del
padre son maduros, razonables y nopadre son maduros, razonables y no
demasiado estrictos, duros e inflexiblesdemasiado estrictos, duros e inflexibles
La adopción que hace el niño de losLa adopción que hace el niño de los
patrones se basa en la identificación y elpatrones se basa en la identificación y el
modelado positivo.modelado positivo.

29. CONDUCTA PROSOCIALCONDUCTA PROSOCIAL
La conductaLa conducta
prosocial consiste enprosocial consiste en
estar atento por la otraestar atento por la otra
persona “ Estaspersona “ Estas
acciones sociales,acciones sociales,
morales incluyen lamorales incluyen la
honestidad ,honestidad ,
generosidad,generosidad,
amabilidad, altruismo,amabilidad, altruismo,
obediencia a las reglasobediencia a las reglas
y reglamemtaciones,y reglamemtaciones,
resistencia a la tentacionresistencia a la tentacion
de hacer trampas ,de hacer trampas ,
mentir y consideraciónmentir y consideración
por los derechos ypor los derechos y
el bienestar de otrasel bienestar de otras
personas.personas.

30. • Como profesionales debemos
ayudar al niño a interactuar con
los demás
• El niño es un ser que
necesita de nuestra comprensión,
amor y respeto

31. RECOMENDACIONES
Es importante brindarle al niño
un medio lleno de amor y
cariño ya que esto influirá en el
desarrollo de su personalidad
como ser humano

32. FRASEFRASE
ENSEÑA AL NIÑO A SER VALIENTEENSEÑA AL NIÑO A SER VALIENTE
El valor no es la ausencia del miedoEl valor no es la ausencia del miedo
Sino la conquista y superación de el mismo.Sino la conquista y superación de el mismo.
El problema no es sentir temorEl problema no es sentir temor
Sino dejarse dominar por él.Sino dejarse dominar por él.
La solución es aprender a anularlo.La solución es aprender a anularlo.
Si el niño siente miedo a la oscuridad ,Si el niño siente miedo a la oscuridad ,
los mayores han de ayudarlolos mayores han de ayudarlo
a salir de él, acompañando con cariñoa salir de él, acompañando con cariño
Y dándole acogida para reforzar su seguridad,Y dándole acogida para reforzar su seguridad,
hasta que gradualmente adquierahasta que gradualmente adquiera
Fortaleza e intrepidez.Fortaleza e intrepidez.
Es equivocada y perjudicialEs equivocada y perjudicial
la actitud de quien acrecientala actitud de quien acrecienta
El miedo del niño.El miedo del niño.
Pues así estimula su inseguridadPues así estimula su inseguridad
Y fija su cobardía medrosaY fija su cobardía medrosa
““Quién vive temiendo nunca será Libre”Quién vive temiendo nunca será Libre”