Psicología

1. Apego, Estilos
educativos y
Regulación emocional
APEGO, ESTILOS EDUCATIVOS Y
REGULACION EMOCIONAL
Nombre del Profesor: Nadia Garib Musa

2. • La mayoría de las veces los padres repiten los patrones han
utilizado con ellos.
• No conocen otro modo de educar.
• A veces está muy claro lo que queremos, pero no sabemos cómo
llevarlo a cabo y terminamos recurriendo a lo MISMO DE
SIEMPRE.
https://www.ted.com/talks/helen_pearson_lessons_from_the
_longest_study_on_human_development?language=es#t-
84009

3. Estilos educativos
https://www.youtube.com/watch?v=A3z0GZaQrTA

4. AUTORITARIO
+control
- afecto/ayuda
TIPOS
DE
ESTILOS
EDUCATIVOS
SOBREPROTECTOR
/PERMISIVO
- control
+ afecto/ayuda
DEMOCRATICO
control equilibrado y adecuado
a la edad
NEGLIGENTE
- control
- afecto/ayuda
CLASIFICACION DE LOS ESTILOS PARENTALES
En función del grado de control que los padres ejercen sobre sus hijos.

5. Teoría del Apego
• Rol crucial y formativo de las experiencias tempranas (dos
primeros años de vida), en el desarrollo social y emocional
del ser humano.
• Transacciones repetidas con las figuras de apego conforma
modelos operativos internos en los niños que incluyen
representaciones mentales cognitivas sobre el
comportamiento del self y del otro (Anglin, Cohen y Chen,
2008).
• Modelos que organizan el desarrollo de la personalidad y la
regulación de los afectos y se repiten en las subsecuentes
relaciones interpersonales adultas (Fonagy, 2001).

6. ¿Qué proporciona el vínculo de apego al ser
humano?
1. El sistema de regulación emocional : la figura de apego es la reguladora de
los estados fisiológicos y emocionales del infante
2. La función cognitiva : A través de la relación de apego, se inicia la capacidad
de mentalización y de desarrollo de la capacidad simbólica del ser humano.
3. Capacidades emocionales básicas para el comportamiento social : Cuando el
infante vive la experiencia de afecto y entonamiento por parte del adulto,
recibe la definición que hace el adulto de su estado, reconociendo
subjetivamente su estado interno, e imitando los procedimientos que utiliza
el adulto frente a ellos.
Esto es la base de la identidad, el concepto de sí mismo ( entenderse como
uno, separado ) y de la empatía social (comprender los estados mentales
de los otros respondiendo de acuerdo al feedback que se genera).
Igualmente, el conectar con el otro hace que la valoración que haga de sí
mismo dependa de la valoración que los otros hacen de él (imagen
personal o autoestima)

7. Competencias Parentales
• Capacidades prácticas de las figuras de apego (maternas y
paternas) para cuidar, proteger y educar a los niños/as,
asegurándoles un desarrollo sano.
• Con sensibilidad y sintonía hacia el infante.
• Solo podrá ofrecer una competencia parental adecuada el
adulto que desee vincularse afectiva y vitalmente a ese/a
niño/a.
• Capacidades parentales básicas
– Función nutriente (protectora)
– Función afectiva y socializadora (subjetividad)
– Función educativa y de estimulación

8. Sintonía
Sensibilidad
Asincronía
Estado interno de los
progenitores debe hallarse en
sintonía con los del hijo.
(señales no verbales -
preocupación maternal
primaria o holding)
Capacidad del progenitor
de notar las señales del
bebé, interpretarlas
adecuadamente, responder
apropiada y rápidamente
Regulación emocional

9. Esta interacción, desde la figura de apego, es:
• Asimétrica
• Rítmica y sincrónica
• Intima
• Des formalizada
• Accesible y disponible
• Exclusiva
• Incondicional
• Permanente en el tiempo
• Pueden ser varias figuras
• Con un estilo educativo adecuado

10. ¿Qué es regular emocionalmente?
• Reconocer adecuadamente el estado emocional del infante y
entonar afectivamente con él. Además legitima y positiva este
estado al responder con afecto, cariño, seguridad y saber hacer.
• Identifica: pone palabras al estado emocional. No hace
enunciados descalificadores.
• Regula: el adulto da una respuesta comportamental apropiada
a la situación que se está produciendo y ayuda a resolverla
Lo que permite
• La aceptación de las frustraciones y los cambios cotidianos.
• Soportar las diferencias entre la fantasía y la realidad.

11. La disponibilidad parental o su competencia
puede estar interferida por
• Conflictos entre el bebé imaginario y el bebé real
• Expectativas y rol asignado al bebé en la dinámica familiar
• Presencia o ausencia de deseo de hijo
• Aspectos transgeneracionales como la relación de la
madre con sus propios padres
• Presencia de psicopatología
• Aspectos sociales como disponibilidad de recursos
materiales, apoyo de red social y las prácticas biomédicas
institucionales

12. TEORÍA DEL APEGO EN M. AINSWORTH:
Tipos de Apego
Situación extraña
• Apego seguro.
• Apego ansioso – evitante.
• Apego ansioso – resistente o ambivalente.
• Apego desorganizado – desorientado (MAIN y cols –
1985).

13. Componentes del Apego
• Conductas: intentan conseguir o mantener la proximidad con las
personas a que está apegado, vigilancia y seguimiento de las
personas que establecen el vínculo.
• Representaciones mentales: el apego supone una construcción
de un modelo mental de la relación a través de los recuerdos, el
concepto que se tiene de la figura de apego y de sí mismo y las
expectativas sobre la relación.
• Sentimientos: asociados a las personas con las que el niño/a está
vinculado. Perduran a lo largo de toda la vida.

14. Teoría del Apego de John Bowlby
Apego seguro
Apego ansioso y
ambivalente
Apego
evitativo
Apego
desorganizado
Reacción
del niño
con el
cuidador
. .
Conducta
del
cuidador
hacia el
niño
Conducta
del niño
con su
entorno
. .

15. Teoría del Apego de John Bowlby
Apego seguro
Apego ansioso y
ambivalente
Apego
evitativo
Apego
desorganizado
Reacción
del niño
con el
cuidador
Siente la
incondicionalidad
y tiene la certeza
de que no van a
fallarle
No confía en sus
cuidadores y crece con
incertidumbre, inseguridad
y mucho miedo y angustia
al separarse de ellos.
Desarrollan una autosuficiencia
compulsiva, no suelen llorar ni
mostrar emociones cuando se
separan de su cuidador y evitan
el contacto físico y emocional
hacia la figura de apego.
Presentan sentimientos de
ambivalencia hacia su cuidador,
no confían en ellos y pueden
llegar a sentir miedo hacia él, sin
embrago insisten en buscar su
afecto.
Conducta
del
cuidador
hacia el
niño
Cuidadores
claros,
consistentes y
predecibles que
sintonizan con las
necesidades de
niño y reaccionan
de manera
apropiada
Cuidadores
sobreprotectores y
controladores que se
angustian de sobremanera
antes las dificultades que
presenta el niño. Pero u
vez ambivalentes e
inconsistentes en las
respuestas hacia sus hijos
Cuidadores distantes, exigentes
o negligentes, no se conectan
con las emociones propias ni las
del niño, alientan la
independencia y el no mostrar
emociones.
Conductas inseguras o
negligentes por parte de los
cuidadores. Cuidadores caóticos
y contradictorios, puede haber
VIF, consumo, maltrato y abuso
sexual, abandono.
Conducta
del niño
con su
entorno
Exploran de
forma activa su
medio ambiente,
si requieren
ayuda la solicitan,
son seguros y
autónomos
Exploran el ambiente de
manera poco relajada,
procuran no alejarse
demasiado de la figura de
apego, son dependientes,
insistentes e inseguros y
buscan reafirmación
constantemente del otro.
Estos niños son independientes
y autónomos, sin embrago
presentan grandes cuotas de
estrés y crecen sintiéndose
poco valorados.
Desconfían de otros y evitan los
vínculos afectivos mas íntimos.
Niños que no logran organizar
su ambiente, inseguros con
tendencia a reacciones
impulsivas e incluso violentas. A
su vez muy dependientes de las
figuras que los dañan y
probando permanentemente el
vinculo con las figuras que los
cuidan y los protegen.

17. Las consecuencias psicopatológicas
dependerán de
•El momento psíquico en el que se produce.
– Momentos críticos son: el primer año de vida, hacia los 3-4 años, y la
adolescencia.
• La existencia de un sustituto del vínculo conocido y estable
• La calidad de las relaciones de vínculo de apego antes del
episodio de ruptura
• La capacidad de reparación subjetiva : resiliencia.
• El motivo de la ruptura del apego
• La duración de la situación de ruptura o desorganización.

18. • Terapeuta sea capaz de constituir una base segura para que el
paciente pueda explorar, para lo cual debe ser capaz de
proporcionarle una respuesta sensible.
• El rol del terapeuta como base segura es un papel muy similar
al descrito por Winnicott como “sostén” y por Bion como
“contención”.
• A menos que el terapeuta pueda capacitar a su paciente para
sentir algún grado de seguridad, la terapia no puede ni siquiera
empezar.
Aplicación de la teoría del apego en la
psicoterapia

19. APEGO Y PSIQUIATRÍA INFANTO-JUVENIL:
• Asociación entre apego inseguro y psicopatología es moderadamente
contingente (Dozier y cols, 1999).
• Apego inseguro en adolescentes puede asociarse a una menor autoestima,
evitación en la resolución de problemas y síntomas internalizantes (Allen, 1999).
• Estudios longitudinales, anomalías en el apego se ha asociado a:
– Síntomas depresivos (Kenny y cols, 1998)
– Consumo de drogas (Mcgee, 2000)
– Problemas escolares (Wichstrom, 1998).
– Trastorno de ansiedad en el adolescente (Warren, Huston, Egeland y Sroufe,
1997).
– Síntomas disociativos en adolescentes (Ogawa, Sroufe y Weinfield, 1997)
– Síntomas somáticos