Esta presentación fue diseñada con base en los apuntes tomados en el 1er congreso nacional de bilinguismo y las presentaciones que amablemente me facilitaron algunos de los presentadores

1. What do the following acronyms stand for? CLIL EGL AATE MTIC How do you pronounce the following word and what does it mean? Intelligibility

2. Esquema de la presentación Plan nacional de bilingüismo: Avances y Proyección (MEN) Tipos de bilingüismo Experiencias bilingües en el país Necesidades y realidades del contexto colombiano – perfil del docente (MEN) English Next - Perfil del docente (BC)

5. Establecido metas para el área de Inglés

6. Diagnosticado las necesidades de docentes y estudiantes

7. Desarrollado estándares nacionales

8. Desarrollado un sistema de evaluación coherente

9. Diseñado un esquema de desarrollo profesional docente

10. Verificado el progreso y ajustado acciones pertinentes

12. Educación superior

15. Manizales Bilingüe 2009-20017

16. Experience in San Andrés Techers see more limitations in developing the project than the students Students developed awareness in separating English-Spanish-Creole Methodological approach requires a complete implementation Teachers are not well informed about teaching in bilingual education settings. Social skills development, cultural enhancement and socio-economic development are essential to enrich the bilingual program

17. Bogotá bilingüe Universidad Nacional Enfoque por contenidos – Bilingüismo aditivo Ofrecer un programa que desarrolle un pleno dominio de la lengua materna y un buen dominio de L2 Uso intensivo y extensivo de dos lenguas a través del curriculum escolar desde la básica primaria

18. Bilingüismo aditivo L1 socialmente dominante y prestigiosa Los individuos adicionan una L2, igualmente relevante y prestigiosa a su repertorio sin que represente ningún riesgo El estudiante es consciente de las diferencias culturales que representan las dos lenguas

19. Bilingüismo por contenidos académicos Alcanza un doble propósito: Mejoran L2 y aprenden los contenidos propios de una disciplina La disciplina no se convierte en un vehículo de aprendizaje de L2, sino que lo afianza Contribuye al desarrollo cognitivo de los estudiantes. Maneja el conocimiento declarativo y procedimental

20. Propuesta Procesos graduales y crecientes Grado 1ro. 20% de la clase será en Inglés (5 horas/semana) Grado 5to. 40% en Inglés, dos asignaturas Al terminar grado 11 debería alcanzarse B1 Formación de profesores de Inglés Alcanzar B2 Formación para comunicación en la lengua (EST) Formación en bilingüismo (100 horas) Formación de profesores en Ciencias Tomar curso en nivel de lengua 100 horas de educación bilingüe Enseñanza de ciencias en Inglés (100 horas)

22. Profesores formados en Inglés

23. Ingreso de nuevos estudiantes supeditado a un examen de lengua

24. Capacitación permanente a profesores en metodología y lengua

26. Una sociedad educadora

27. El fortalecimiento de las instituciones educativas

28. Educar en la diversidad

29. Doce años de educación de calidad

31. Impulsar un nuevo sistema de educación técnico profesional

32. Reforzar la investigación científica en Iberoamérica y extender la modalidad de los estudiantes universitarios y de los investigadores

38. Conclusiones Si el país quiere ofrecer educación de mejor calidad debe hacer inversiones y esfuerzos sostenidos para apoyar a los docentes desde su formación inicial hasta su desarrollo permanente a lo largo de la vida. Sólo si la labor del Maestro se ubica como una prioridad central nos podremos acercar a las demandas del mundo moderno.

40. Autor: David Graddol

41. 2006

42. ¿Cuál es la posición del inglés en el mundo, cómo va a cambiar, en qué dirección?

44. Cambios en edades y en necesidades

45. Relevancia de la lenguamaterna

48. Hacia un marco de referencia para docentes Colombianos CONOCIMIENTO PROFESIONAL a. Conocimiento del lenguaje b. Conocimiento sobre el lenguaje y su naturaleza c. Conocimiento sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes d. Conocimiento sobre las distintas metodologías que se pueden aplicar en el aula e. Conocimiento sobre las políticas nacionales y los referentes internacionales que afectan directamente su trabajo. PRACTICA PROFESIONAL a. Los docentes deben discutir y acordar las metas de aprendizaje de lengua y la manera como se va a medir que estas metas se logren. b. Los docentes deben ser capaces de planear clases efectivas. c. Los docentes deben crear y mantener un ambiente motivador y retador en el aprendizaje. d. Los docentes deben saber evaluar y revisar un proceso de aprendizaje

49. 3. COMPROMISO PROFESIONAL a. Los docentes deben sentirse responsables de lo que suceda con su clase b. Los docentes deben ser responsables de su aprendizaje continuo. c. Los docentes deben sentirse miembros de una comunidad profesional

50. REFERENCES AATE (2002) STELLA: Standards for Teachers of English Language and Literacy in Australia (on-line). In http://www.stella.org.au/ Graddol, D. (2006). EnglishNext: Why global Englishmay mean theend of ‘English as a ForeignLanguage’. British Council, London. Ministerio de EducaciónNacional. (2009). PortafolioMaestro. http://www.mineducacion.gov.co/adelantemaestros Ministerio de EducaciónNacional – Universidad de Los Andes. (2006). Estudioinvestigativosobre el estado actual de la EducaciónBilingüeInglés-Español en Colombia. Estudio sin publicar OrganizaciónEstadosIberoamericanos. (2008). MetasEducativas 2021