Matriz del plan de trabajo de 4 secundaria.docx

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2020 POR-TRIMESTRE DADO EL ESTADO DE
EMERGENCIA A CAUSA DEL COVID-19
CLASES VIRTUALES
I. DATOS GENERALES
NIVEL SECUNDARIA CICLO VII GRADO Y SECCION :
4° -
UNICA
Inicio:
06 de
abril
Fin:
22 de
diciembre
DOCENTE(S) RESPONSABLE(S): LIC. EDWARD NINAMAQUE SALINAS
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 “Nos organizamos para mantener un ambiente de salubridad y así enfrentar el CORONAVIRUS”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
En estos meses hay una tensión a nivel mundial a cerca del coronavirus, en tal sentido la escuela no puede mantenerse al margen porque trabajamos con grupos de púberes
y adolescentes y dentro de una de las recomendaciones de las autoridades médicas, es cumplir con una estricta lista de cuidados para evitar el contagio de esta pandemia,
con la finalidad de enfrentar con responsabilidad la presencia de enfermedades que aparece en el planeta y se expanden por todos los países de los continentes, haciendo
estragos en la salud de los pobladores. Además, nuestra provincia por su posición geográfica es altamente vulnerable por tierra, mar y aire porque nos mantenemos en
contacto en los rubros económicos, turísticos, culturales, políticos, sociales que lo hace un espacio de contagio. Ante esto la familia Santaclarina en amparo al amor de Dios y
al prójimo y los estudiantes de 4° grado del nivel secundaria están expuestos a percibir el virus en la fase comunitaria, sumando a esto la falta de práctica de hábitos de
higiene como es el lavado de manos y uso de elementos que nos brindan seguridad en la salud (jabón, alcohol, tapaboca, papel higiénico, u otros) con la finalidad de evitar la
proliferación de enfermedades, ante esta problemática nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué enfermedad se ha convertido en pandemia a nivel mundial?
¿Qué sabes acerca del coronavirus o COVID-19?

¿Cuáles son sus síntomas?
¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿cómo debemos organizarnos a nivel del aula para hacer frente a esta pandemia?
¿Qué otras enfermedades nos han atacado en la historia del mundo?
¿Recuerdas que enfermedades ha soportado Paita en su historia de la salud pública?
Al término de la unidad los estudiantes estarán en la capacidad de elaborar un álbum donde describen e ilustren las enfermedades que pusieron en aprietos la salud pública
en Paita y la región Piura con la finalidad de tomar conciencia de la práctica e importancia de practicar los hábitos de higiene como parte de su vida escolar.
III. ORGANIZACIÓN DE LA ÚNIDAD DIDÁCTICA (PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO PRECISADO ESTRATEGIAS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUME
NTO DE
EVALUACI
ÓN
CIENCIAS
SOCIALES
 CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
 GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE.
 comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
 Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores,
circunstancias e ideología.
 Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes para determinados
temas históricos.
 Identifica cuáles son las características de la fuente y la
finalidad de su producción.
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y
procedimientos.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o
aspectos.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
 Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la
historia.
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a
partir de evidencias diversas.
 Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades
 Videos virtuales.
 Imágenes.
 Mapas conceptuales.
 Documentos.
 Elaboran frisos
cronológicos.
 Elaboran
explicaciones
históricas.
 Completan cuadros
comparativos.
 Lista de
cotejo.
 Cuadro de
doble
entrada.
 Rubricas

Cuestionari
os.

DESARRO
LLO
PERSONA
L,
CIUDADA
NÍA Y
CÍVICA
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
 CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN
COMÚN.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
actuales o de su forma de vida con algunos hechos o procesos
históricos relevantes.
 Explica las transformaciones de un territorio como resultado de
la intervención de actores sociales.
 Maneja de manera autónoma diferentes formatos y fuentes para
encontrar información sobre un asunto público.
 Denuncia, en forma colectiva, situaciones en que se transgredan los
derechos de los grupos vulnerables.
IV. ENFOQUES - VALORES - ACTITUDES
ENFOQUES
PRIORIZADOS
VALORES ACTITUDES

Enfoque de derechos
- Conciencia de
derechos.
- Dialogo y concertación
- Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención de los derechos del niño y
adolescente.
- Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan un diálogo alturado y sus derechos en
relación con sus pares y adultos.
- Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, elaboración de normas u otros.
Enfoque Ambiental - Solidaridad para el
bienestar y calidad de
vida en el entorno
- Los docentes y estudiantes demuestran conciencia y plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
nuestra comunidad.
- Los docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y la energía.
- Los docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los
espacios educativos, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
V. RECURSOS DIDACTICOS
 Lápices, papelotes, plumones, pizarra, limpia tipos, cinta, cartulinas.
 Guía del docente. Ciencias Sociales 3ero. Proyecto Crecemos Juntos Santillana
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2 “Imperialismo, guerras y revolución”
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
En la actualidad, los estudiantes de 4° grado del nivel secundario de la I.E.P “Santa Clara de la provincia de Paita” no tienen acceso al cine pero si a las redes sociales y a la
televisión. Las películas no solo brindan entretenimiento sino también promueven determinados valores culturales. Ante esta situación nos preguntamos ¿Qué rol juega el cine
en la transición de valores e ideas en el mundo contemporáneo? ¿Crees que es importante que las personas tomen conciencia de que el cine no solo entretiene, sino que
también transmite valores e ideas? ¿Por qué?

VII. ORGANIZACIÓN DE LA ÚNIDAD DIDÁCTICA (PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
CIENCIAS
SOCIALES
DESARROLLO
PERSONAL,
CIUDADANÍA
Y CÍVICA
 CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
diversas.
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
 comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico.
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
 Se valora así mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral
y responsable de desarrollo y
madurez.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas
sistemáticamente.
 Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores
circunstancias e ideologías.
 Identifica cuales son las características de la fuente y la
 explica que cambio y progreso no son sinónimos en el
devenir histórico.
 Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el
devenir histórico.
 Aplica conceptos históricos abstractos como liberalismo,
nacionalismo, socialismo.
 Explica las transformaciones de un territorio, como
resultado de la intervención de actores sociales.
 Selecciona información de diversas fuentes para analizar
aspectos ambientales y territoriales.
 Selecciona información de diversas fuentes para analizar
aspectos ambientales y territoriales.
 Argumentan sobre la importancia de reafirmar su sentido de
pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y
costumbres de los pueblos para la interacción con otros.
 Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen
conductas de discriminación, violencia o ajenas a las
buenas normas de convivencia.
 Mapas temáticos
 Documentos
 Gráficos circulares
 afiches
.
 Elaboran
explicaciones
históricas.
 Comparan
cuadros según el
pasado y el
presente.
 Identifican
características
de fuentes y su
producción.
 Elaboran
hipótesis de
problemas
históricos.
 Elaboran una
infografía sobre
un tema
histórico.
 Lista de cotejo.
 Rubricas
 Cuestionarios

BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos
y leyes.
constructiva.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
 Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman la
violencia.
.
VIII. ENFOQUES - VALORES – ACTITUDES
ENFOQUES
PRIORIZADOS
VALORES ACTITUDES
Enfoque de genero
- Igualdad
- dignidad
- Empatía
- Los docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
- Los docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
- Los docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre géneros.
Enfoque de derechos
- Conciencia de
derechos.
adolescente.

IX. RECURSOS DIDACTICOS
 Lápices, papelotes, plumones, pizarra, limpia tipos, cinta, cartulinas, imágenes, lapto.
 Guía del docente. Ciencias Sociales 3ero. Proyecto Crecemos Juntos Santillana.
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3 “Los inicios de la República”
X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes del 4 grado de la I.E.P Santa Clara comprenderán el tiempo histórico, interpretaran críticamente fuentes históricas diversas y elaborar explicaciones históricas
sobre los procesos políticos, sociales, económicos y culturales ocurridos en el Perú republicano entre las décadas de 1830 y 1870. Por ello nos preguntamos: ¿Por qué es
necesario aprovechar productivamente el auge económico? ¿Consideras que en nuestro país se están invirtiendo invirtiendo productivamente los ingresos que genera el auge
económico?
XI. ORGANIZACIÓN DE LA ÚNIDAD DIDÁCTICA (PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
CIENCIAS
SOCIALES
 CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
 Relaciona las interpretaciones del autor con sus
valores circunstancias e ideologías.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histórico y
recurre a ellas sistemáticamente..
 Identifica cuales son las características de la
fuente y la finalidad de su producción.
 Un dossier
 Una infografía
 Elaboran mapas
temáticos para
interpretar espacios
geográficos.
 Elaboran
 Rubricas
 Cuestionarios

DESARROLLO
PERSONAL,
CIUDADANÍA
Y CÍVICA
histórico.
 GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
 Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
 CONSTRUYE SU
IDENTIDAD.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de desarrollo y
madurez.
DEMOCRATICAMENTE EN
LA BUSQUEDA DEL BIEN
COMÚN.
personas.
 Elabora diagramas de secuencia complejos
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias diversas.
 Aplica conceptos históricos abstractos..
 Explica las transformaciones de un territorio,
como resultado de la intervención de actores
sociales.
 Argumenta la elección de un lugar para la
localización de un asentamiento, una actividad o
un servicio.
 Selecciona información de diversas fuentes para
analizar aspectos ambientales y territoriales.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema
moral utilizado los principios que forman parten
de una ética mínima.
 Elabora argumentos a partir de explicar las
causas profundas de los asuntos públicos
nacionales.
argumentos

acuerdos y leyes.
constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
promueven el bienestar
común.
XII. ENFOQUES - VALORES – ACTITUDES
ENFOQUES
PRIORIZADOS
VALORES ACTITUDES
Enfoque de derechos
- Conciencia de
derechos.
adolescente.
Enfoque Ambiental
- Solidaridad para el
vida en el entorno
nuestra comunidad.

XIII. RECURSOS DIDACTICOS
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4 “Guerra y reconstrucción en el Mundo”
XIV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes del 4 grado de la I.E.P Santa Clara comprenderán el tiempo histórico, interpretaran críticamente fuentes históricas diversas y elaborar explicaciones históricas
sobre los procesos políticos, sociales, económicos y culturales ocurridos en el Perú durante la guerra del Pacifico y la Reconstrucción Nacional. De esa manera los
estudiantes lograran construir interpretaciones históricas, sobre la base de la revaloración del rol de los sectores populares durante los conflictos armados y los procesos de
reconstrucción. Ante esta situación nos preguntamos: ¿Por qué es poco conocido el rol de los sectores populares en procesos como las guerras?
XV. ORGANIZACIÓN DE LA ÚNIDAD DIDÁCTICA (PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
CIENCIAS
SOCIALES
 CONSTRUYE
INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS.
 Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
histórico.
 Elabora explicaciones
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas
sistemáticamente..
procedimientos.
 Esquemas
 Organizadores gráficos.
 Documentales
 Diagramas
 Pinturas de obras.
 Mapas conceptuales.
 Elaboran frisos
cronológicos.
 Elaboración de
cuadros
comparativos..
 Rubricas
 Cuestionarios

DESARROLLO
PERSONAL,
CIUDADANÍA
Y CÍVICA
sobre procesos
históricos.
 GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE.
 Maneja fuentes para
comprender el
espacio.
 Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
 CONSTRUYE SU
IDENTIDAD.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
desarrollo y madurez.
 CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATICAMEN
TE EN LA
BUSQUEDA DEL
 Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con
desarrollo distintos.
 Elabora explicaciones sobre problemas históricos a partir
de evidencias diversas.
 Formulas preguntas complejas con el problema histórico
que se está estudiando.
 Elabora hipótesis que explican problemas históricos.
 Compara según el marco histórico del pasado y presente
la valoración que se hace de las acciones o personajes
históricos.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema moral
utilizado los principios que forman parten de una ética
mínima.
 Elabora argumentos a partir de explicar las causas
profundas de los asuntos públicos nacionales.
 Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos
públicos nacionales e internacionales.
 Sustenta su opinión en los principios democráticos y en
los fundamentos de la institucionalidad nacional e
internacional.
 Elaboran mapas
temáticos.
 Analizan
caricaturas.
 Elaboran
monumentos
erigidos en la
ciudad.

BIEN COMÚN.
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
XVI. ENFOQUES - VALORES – ACTITUDES
ENFOQUES
PRIORIZADOS
VALORES ACTITUDES
Enfoque de genero
- Igualdad
- dignidad
- Empatía
Enfoque de derechos
- Conciencia de
derechos.
adolescente.

XVII. RECURSOS DIDACTICOS
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 5 “La República Aristocrática”
XVIII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes de 4° grado del nivel secundario de la I.E.P “Santa Clara de la provincia de Paita” comprenderán el tiempo histórico, interpretaran críticamente
fuentes históricas diversas y elaborar explicaciones históricas sobre los procesos políticos, sociales, económicos y culturales ocurridos en el Perú y latinoamericana en las
primeras décadas del siglo xx. Los procesos electorales son un elemento esencial de nuestra democracia, es importante que todos los grupos sociales participen en las
elecciones sin restricción alguna. Se hacen las interrogantes: ¿Qué mejoras se podrían incluir en los procesos electorales para que todos los sectores sociales participen en
igualdad de condiciones?

XIX. ORGANIZACIÓN DE LA ÚNIDAD DIDÁCTICA (PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
CIENCIAS
SOCIALES
DESARROLLO
PERSONAL,
CIUDADANÍA
Y CÍVICA
 CONSTRUYE
INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS.
 Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
histórico.
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
 CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATICAMEN
TE EN LA
BUSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre
finalidad de su producción
 Utiliza todo tipo de fuente para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico y recurre a ella
sistemáticamente.
procedimientos.
 Analizan cómo los cambios se producen a ritmos rápidos
o lentos, y en diferentes momentos.
 Formula preguntas complejas en relación con el problema
histórico que se está estudiando.
 Explica las actitudes y comportamientos de los individuos
y colectivos a partir del marco cultural de la época.
 Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
sociedades actuales o de su forma de vida.
 Diseña problemas de investigación histórica.
 Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
 Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos
de los grupos humanos más vulnerables en el Perú.
 Elabora argumentos razonados a partir de explicar las
causas profundas de los asuntos públicos nacionales.
 Diagramas.
 Fichas
 Argumentos
 Imágenes
 Cuadros y datos estadísticos
 Análisis de pinturas.
 Elaboran cuadros
informativos.
 Realizan un
álbum de las
riquezas naturales
del Perú.
 Elaboran gráficos
estadísticos.
 Rubricas
 Cuestionarios

asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
XX. ENFOQUES - VALORES - ACTITUDES
ENFOQUES
PRIORIZADOS
VALORES ACTITUDES
Enfoque de genero
- Igualdad
- dignidad
- Empatía
Enfoque Inclusivo o de
Atención a la
diversidad
- Respeto por las
diferencias en la
actuación de la
persona en su
entorno familiar y la
comunidad.
- Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
- Los docentes programan considerando actividades diferenciadas, de acuerdo a las características y demandas de
los estudiantes.
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, teniendo en cuenta los estilos y ritmos de
aprendizaje.
XXI. RECURSOS DIDACTICOS

NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 6 “El espacio en el Perú y el mundo”
XXII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes de 4° grado del nivel secundario de la I.E.P “Santa Clara de la provincia de Paita” comprenderán las relaciones entre los elementos naturales y sociales, asi
cómo manejar fuentes de información para comprender el espacio geográfico en continentes como Asia, y Oceanía y en las zonas fronterizas del Perú. Frente a esta situación
se plantean las siguientes interrogantes ¿De qué manera se puede promover la integración fronteriza con los países limítrofes con el Perú.
XXIII. ORGANIZACIÓN DE LA ÚNIDAD DIDÁCTICA (PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
CIENCIAS
SOCIALES
 CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
diversas.
 GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
 Comprende las relaciones entre
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
 Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad
actual a partir de la identificación.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.
 Argumenta la elección de un lugar para la
localización de un asentamiento, una actividad o
un servicio.
 Explica la influencia de los elementos naturales y
sociales en las condiciones de vida de la población.
Utiliza en sus explicaciones conceptos como
paisaje, espacio geográfico, ambiente y territorio.
 Explica las transformaciones de un territorio, como
resultado de la intervención de actores sociales.
Selecciona información de diversas fuentes para
.
 Esquemas
 Mapas
temáticos
 Pirámides
poblacionales
 Documentales
 Argumentos
 Organizadores
gráficos
 Elaboran
infografías
 Interpretan
pirámides de
población
 Completan
cuadros de
doble entrada.
 Analizan
infografía.
 Rubricas
 Cuestionarios

DESARROLLO
PERSONAL,
CIUDADANÍA
Y CÍVICA
 Maneja fuentes para comprender
el espacio.
 Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
acuerdos y leyes.
constructiva.
Explica los resultados de sus investigaciones
utilizando cuadros y gráficos estadísticos.
Explica la complejidad de una problemática
ambiental y territorial desde diferentes escalas y
dimensiones.
 Identifica y explica la complejidad presente en los
asuntos públicos nacionales e internacionales.
 .Sustenta su opinión en los principios
democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional.
XXIV. ENFOQUES - VALORES - ACTITUDES
ENFOQUES
PRIORIZADOS
VALORES ACTITUDES
Enfoque de derechos
- Conciencia de
derechos.
adolescente.
Enfoque Ambiental
nuestra comunidad.

vida en el entorno
XXV. RECURSOS DIDACTICOS
 Lápices, papelotes, plumones, pizarra, limpia tipos, cinta, cartulinas, imágenes, laptop
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 7 “Población medioambiente y desarrollo sostenible ”
XXVI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes de 4° grado del nivel secundario de la I.E.P “Santa Clara de la provincia de Paita” comprenderán las relaciones entre los elementos naturales y sociales, asi
cómo manejar fuentes de información, así como generar acciones para preservar el ambiente en el Perú y el mundo. Frente a esta situación se plantean las siguientes
interrogantes ¿De qué manera el uso de energías limpias beneficia la vida en la ciudad? ¿Qué tipo de energías limpias sería recomendable utilizar?
XXVII. ORGANIZACIÓN DE LA ÚNIDAD DIDÁCTICA (PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
 CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
 Elabora diagramas de secuencia complejos.
 Analiza cómo los cambios se producen a ritmos
 Elaboran
Cuadros

CIENCIAS
SOCIALES
DESARROLLO
PERSONAL,
CIUDADANÍA
Y CÍVICA
HISTÓRICAS.
diversas.
 GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
 Maneja fuentes para comprender
el espacio.
 Genera acciones para preservar
el ambiente.
personas.
acuerdos y leyes.
constructiva.
rápidos o lentos y en diferentes momentos.
 Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad
actual a partir de la identificación.
 Selecciona información de diversas fuentes para
 Explica la influencia de los elementos naturales y
sociales en las condiciones de vida de la
población.
 Utiliza en sus explicaciones conceptos como
paisaje, espacio geográfico, ambiente y
territorio.
 Explica las transformaciones de un territorio como
resultado de la intervención de los actores
sociales.
 Explica la complejidad de una problemática
ambiental y territorial desde diferentes escalas.
 Reconoce la importancia del comercio local,
regional, nacional e internacional.
 Analiza el impacto de la actividad
humana en el ambiente.
 Aplica medidas para el aprovechamiento
razonable del agua y de fuentes de
energía en la escuela, el hogar y la
comunidad.
 Gestiona en la escuela y la contribuyen
al bien común.
 Gráficos
estadísticos
circulares.
 Documentales
 Cuadros
comparativos.
 Líneas en un
gráfico
estadístico.
 Imágenes.
 Organizadores
graficos.
comparativos.
 Analizar mapas
democráticos
 Identificaran
problemas
ambientales en
la localidad.
 Elaboran mapas
mudos de las
áreas
protegidas.
 Identifican
productos del
mercado
 Rubricas
 Cuestionarios

XXVIII. ENFOQUES - VALORES - ACTITUDES
ENFOQUES
PRIORIZADOS
VALORES ACTITUDES
Enfoque de Atención a la
diversidad
Respeto por las diferencias
socio culturales de la
persona en su entorno
familiar y la comunidad.
- Los docentes programan considerando actividades diferenciadas, de acuerdo a las características y demandas
de los estudiantes.
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, teniendo en cuenta los estilos y
ritmos de aprendizaje.
Enfoque Ambiental - Solidaridad para el bienestar
y calidad de vida en el
entorno
- Los docentes y estudiantes demuestran conciencia y plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de nuestra comunidad.
XXIX. RECURSOS DIDACTICOS
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 8 “El papel del Estado en la Economía”
XXX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes de 4° grado del nivel secundario de la I.E.P “Santa Clara de la provincia de Paita” comprenderán el funcionamiento de los sistemas económicos y financiero,
en particular lo que se refiere al rol del Estado en la economía, así como a tomar decisiones económicas y financieras; y así los estudiantes lograran gestionar
responsablemente los recursos económicos evaluando los mecanismos que utiliza el estado para realizar su actividad económica en el país. Frente a esta situación se

plantean las siguientes interrogantes ¿Qué se debe hacer para que los megaproyectos de inversión beneficien a la población?
XXXI. ORGANIZACIÓN DE LA ÚNIDAD DIDÁCTICA (PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
CIENCIAS
SOCIALES
DESARROLLO
PERSONAL,
CIUDADANÍA
Y CÍVICA
 GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS.
los elementos del sistema
económico y financiero.
 Toma de decisiones económicas y
financieras.
acuerdos y leyes.
constructiva.
 Explica los diversos modelos económicos y sus
características.
 Explica cómo el Estado toma medidas de política
económica que permiten la sostenibilidad y equidad
en el país.
 Explica cómo el Estado, las empresas y las
personas toman decisiones económicas
considerando indicadores económicos.
 Explica la importancia de la política monetaria para
el crecimiento y desarrollo de un país.
 Argumenta que la producción y comercialización de
productos y servicios tienen que cumplir con las
leyes que protegen al consumidor.
 Propone alternativas para mejorar la administración
de los recursos.

 Propone alternativas para optimizar la
administración de los recursos.
 Ejerce sus derechos de consumidor al amparo del
código de protección y defensa del consumidor
 Identifica y explica la complejidad presente en los
asuntos públicos nacionales e internacionales.
 Explica las características de la gestión entre
distintos niveles de gobierno.
 Documentales.
 Gráficos en barra
acerca de crecimiento
económico.
 Esquemas de
sistema financiero
peruano.
 Gráficos de
productos.
 Cuadros sinópticos
sobre factores del
consumo.
 Mapas temáticos.
 Proponen medidas
que permitan
reducir la pobreza
rural en el país.
 Explican las
principales
situaciones que
afectan el
desarrollo.
 Proponen
alternativas de
solución
 Redactaran
artículos de opinión.
 Rubricas
 Cuestionarios

promueven el bienestar común.  Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones
u omisiones que se toman en el ámbito nacional y
que puedan afectar a las personas.
XXXII. ENFOQUES - VALORES - ACTITUDES
ENFOQUES
PRIORIZADOS
VALORES ACTITUDES
Enfoque de derechos
- Conciencia de
derechos.
adolescente.
asuntos públicos, elaboración de normas u otros
Enfoque Ambiental - Solidaridad para el
vida en el entorno
nuestra comunidad.
XXXIII. RECURSOS DIDACTICOS

NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 9 “Comercio e integración”
XXXIV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes de 4° grado del nivel secundario de la I.E.P “Santa Clara de la provincia de Paita” comprenderán el funcionamiento de los sistemas económicos y financiero,
en particular lo que se refiere al comercio nacional e internacional, así como a tomar decisiones económicas y financieras; y así los estudiantes lograran gestionar
responsablemente los recursos económicos y analizan la importancia de la integración comercial para alcanzar el desarrollo. Frente a esta situación se plantean las siguientes
interrogantes ¿qué medidas se deben tener en cuenta para evitar la concentración de mercados en el Perú?
XXXV. ORGANIZACIÓN DE LA ÚNIDAD DIDÁCTICA (PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
CIENCIAS
SOCIALES
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONÓMICOS.
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
 Toma de decisiones económicas y
financieras.
 Explica cómo el Estado, las empresas y las
personas toman decisiones económicas
considerando indicadores económicos.
 Argumenta que la producción y
comercialización de productos y servicios
tienen que cumplir con las leyes que protegen
al consumidor.
 Analiza los factores que influyen en la oferta y
la demanda.
 Explica los diversos modelos económicos y
sus características.
 Explica que el estado toma medidas de
política económica que permiten la
sostenibilidad y equidad en el país.
 imágenes
 Mapas
semánticos.
 Cuadros
sinópticos.
 Mapas temáticos
 Fichas de análisis.
 Organizador
gráfico.
 Elaboran un
ensayo acerca
de la situación
del mercado
de consumo
de la localidad.
 Completan
cuadros de
doble entrada.
 Elaboran un
proyecto.
 Rubricas
 Cuestionarios

DESARROLLO
PERSONAL,
CIUDADANÍA
Y CÍVICA
 Construye normas y asume acuerdos
y leyes.
constructiva.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
 Analiza el impacto de la globalización en su
vida y en la de los demás.
 Propone alternativas para mejorar la
administración de los recursos.
 Formulan presupuestos considerando
necesidades, deudas y futuros proyectos.
 Explica las características de la gestión entre
distintos niveles de gobierno.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones,
acciones que se toman en el ámbito nacional
y que pueden afectar a las personas.
XXXVI. ENFOQUES - VALORES - ACTITUDES
ENFOQUES
PRIORIZADOS
VALORES ACTITUDES
Enfoque de Atención a la
diversidad
Respeto por las diferencias
socio culturales de la persona
en su entorno familiar y la
comunidad.
- Los docentes programan considerando actividades diferenciadas, de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes.
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, teniendo en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje.
Enfoque Ambiental
vida en el entorno
- Los docentes y estudiantes demuestran conciencia y plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Los docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios educativos, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
XXXVII. RECURSOS DIDACTICOS

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