Programación.

1. “Año del BuenServicio al Ciudadano”.
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2017
I. DATOS INFORMATIVOS
REGIÓN : GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
UGEL : LAMBAYEQUE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 11572 “MOCHICA”
ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
CICLO : VI
AÑO DE ESTUDIO : PRIMER GRADO
SECCION : ÚNICA
PROFESOR : MORONI CHAVEZ LLUEN
NUMERO DE HORAS SEMANALES : 04 HORAS
NUMERO DE HORAS ANUALES : 154 HORAS
TIEMPO LECTIVO : 03 DE ABRIL AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2017
DIRECTORA : CLAIRE GISELLE GUERRERO CASTRO
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
Según eldiagnóstico identificado en el PEI de la institución educativa 11572, Mochica del centro poblado menor Medianía – 25
de febrero - Mórrope, los estudiantes presentan diversos problemas de los cuales se han priorizado cuatro problemas para el
presente año académico, como son:

estudiantes que nocomprenden lo leído, este problema será tratado desde las diversas áreas académicas a través del plan
lector y principalmente en el área de comunicación durante todo el año escolar.
 problema para reforzar lo
aprendido en el año escolar 2016 que se puso en práctica el uso de organizadores visuales con la finalidad de brindar al
estudiante otras herramientas más para su autoaprendizaje.
 ción; en el tercer bimestre se pondrá énfasis en que el estudiante
aprenda y aplique conocimientos sobre nutrición, en tanto que los buenos hábitos nutricionales son esenciales para un
óptimo desarrollo de su cuerpo y mente y así tener resultados favorables en la escuela.

tomarán conciencia de cuán importante es cuidar nuestro planeta y recursos naturales para el bienestar propio y de los
demás, analizarán su comportamiento durante los siete primeros meses del presente año escolar en relación a su medio
ambiente, tomaran decisiones que deberán cumplir y serán evaluadas en las diversas áreas.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se
establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las
fuentes,y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la
relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el
tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las
instituciones sociopolíticas y no solas con las personas que las representan.
 utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático
sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos
naturales. Además, explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan
desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes
se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la
escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal).
Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema
económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.

2. III. FINALIDAD
El pensamiento crítico y la indagación en el área de Historia, Geografía y Economía
Entendemos el pensamiento crítico como un conjunto de habilidades cognitivas y disposiciones que permiten a las personas
discernir y tomar decisiones. De esta manera, elpensador crítico se caracteriza por su diligencia en la búsqueda de información
relevante, su agudeza inquisitiva, su imparcialidad al momento de evaluar, y porque hace un planteamiento razonado de sus
propuestas y puede retractarse y reconsiderar sus apreciaciones.
En este sentido, el desarrollo del pensamiento crítico en el VI ciclo demanda ciertas habilidades, tales como:
 Comprender y expresar el significado de los juicios, las convenciones y las creencias en diversas fuentes, para
entender las situaciones o asuntos de estudio. Por ejemplo: Comprender las intenciones de las personas, diferenciar
las ideas principales y las secundarias, o identificar el punto de vista de un autor.
 Reconocer las similitudes y las discrepancias entre diversas posturas, que pueden ser las de los autores de alguna
fuente,o las que se presentan en el aula entre sus compañeros. Rescatar aquellas que, unidas a una reflexión basada
en ciertos principios, permitan construir una posición propia.
 Evaluar la credibilidad de los enunciados que describen el juicio, creencia u opinión de una persona. Esta habilidad se
concreta en la posibilidad de juzgar si un argumento dado es pertinente o aplicable.
 Identificar los elementos necesarios para obtener conclusiones razonables. Esta habilidad se evidencia cuando se
reconocen las implicancias de la posición que alguien ha asumido, o cuando frente a un problema se dan diferentes
soluciones y se señala cuál sería la más apropiada.
 Supone construir un nuevo pacto social en el que la preservación del ambiente sea un factor básico. Con ello
aseguramos la supervivencia de la propia sociedad y la proyectamos a las futuras generaciones. Ve en los ciudadanos
a los actores centrales de un cambio positivo hacia la sostenibilidad y la equidad.
10
IV. COMPETENCIAS DE CICLO
Las tres competencias planteadas en este fascículo están orientadas a desarrollar en el área de Historia, Geografía y Economía
las comprensiones sociales a partir de la cuales se facilita elejercicio ciudadano:
Construye
interpretaciones
históricas
Comprender que somos producto deun pasado pero, alavez, queestamos construyendo, desdeel
presente, nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus
consecuencias. Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras
identidades y avalorar y comprender ladiversidad.
Actúaresponsablemente
en el ambiente
Comprender el espacio como unaconstrucción social, en el queinteractúan elementos naturales y
sociales. Estacomprensión nos ayudaráa actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
Actúaresponsablemente
respecto alos recursos
económicos
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar
conciencia de que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera
responsable.
V. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUD FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
Respeto
Responsabilidad
Autonomía
Solidaridad
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras
personas.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área comopartede su proceso
formativo.
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolary local.
De muestra interés porpresentaroportunamente sus trabajos.
Toma decisiones sobre su dieta y estableceprioridades en sus hábitos
alimenticios.
Demuestra seguridad al expresarsus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Participa en actividades de beneficiosocial y comunal en beneficiocon el medio
ambiente.
Es puntual
Asiste correctamente
uniformado.
Contribuye con el orden
y la buena imagen de la
institución.
Saluda al entrar
Comparte con sus
compañeros
Opina positivamente.
Trabaja en equipo.
Es solidario.

3. VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
U
TÍTULO TIPO DE UNIDAD
RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS
BIMESTRE
I II III IV
I
Reconociendo mi historia personal y
mi espacio social
Sesión de aprendizaje Matemática x
II
Comprendiendo los cambios desde la
hominización hasta las grandes
civilizaciones
Sesión de aprendizaje
Comunicación y
Persona
X
III
Soy agente económico en mi espacio
social. Sesión de aprendizaje Matemática X
IV
Reconstruyendo los edificios públicos
del Periodo Inicial
Sesión de aprendizaje
Formación Ciudadana
y Cívica
X
V
Una mirada geográfica al territorio
peruano
Sesión de aprendizaje
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
x
VI
Economía y proceso productivo en mi
localidad
Sesión de aprendizaje Matemática X
VII
Reconociendo mi herencia cultural de
las sociedades prehispánicas
Sesión de aprendizaje
Formación Ciudadana
y Cívica
x X
VIII
Las actividades económicas y la
configuración de los grandes espacios
peruanos
Sesión de aprendizaje
Formación Ciudadana
y Cívica y Ciencia,
Tecnología y
Ambiente
X x x x
VII. CALENDARIZACIÓN
Calendarización de grado
Inicio Término
Semana
s
Días
Total de
días
Días no
laborables
Días
laborables
Horas
semanales
TOTAL DE
HORAS
I 03 abril 02 junio 09 5 43 01 42 7 294
II 05 junio 04 agosto 09/02d 5 46 04 42 7 294
II
14
agosto
13 octubre 09 5 45 01 44 7 308
IV
16
octubre
22
diciembre
10 5 50 02 48 7 336
HORAS ANUALES 1232 Horas
HORAS MINIMAS 1200 Horas
Calendarización del Área
Inicio Término
Semana
s
Días
Total de
días
Días no
laborables
Días
laborables
Horas
semanales
TOTAL DE
HORAS
I 03 abril 02 junio 09 5 43 01 42 4 36
II 05 junio 04 agosto 09/02d 5 46 04 42 4 38
II
14
agosto
13 octubre 09 5 45 01 44 4 36
IV
16
octubre
22
diciembre
10 5 50 02 48 4 44
HORAS ANUALES 154 Horas
HORAS MINIMAS 140 Horas

4. VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS unidades DE DIDÁCTICAS.
Título de la unidad/
Situación significativa
Númerodesemanas/horas
Construye
interpretacione
s históricas.
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Actúa
responsabl
emente
respecto a
los
recursos
económicos
.
Campos temáticos
Productoimportante
Interpretacríticamentediversasfuentes.
Comprendeeltiempohistóricoyemplea
categoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendo
larelevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementos
naturalesysocialesqueintervienenenla
construccióndelosespaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoypropone
accionesparadisminuirlavulnerabilidad
frentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesde
informaciónyherramientasdigitalespara
comprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentreloselementos
delsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistema
económico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
Unidad I: Reconociendo mi
historia personal y mi espacio
social
Situación significativa: Mi
historia, ¿qué la caracteriza? ¿Por
qué es importante? ¿Cómo puedo
averiguar los eventos sucedidos
en mi vida y la de los demás?
¿Cómo la puedo reconstruir?
¿Qué relación hay entre mi
historia personal y el espacio
donde vivo? ¿Por qué vivo en
este lugar? ¿Por qué tiene
determinadas características y no
otras?
3semanas/12horas
X X X X
- La historia como ciencia
social: nociones, fuentes y
periodificación (tiempo
cronológico y tiempo
histórico)
- Nociones cartográficas
(escala) y nociones de
orientación en el espacio
geográfico
- Participación de los
actores sociales en la
configuración de los
espacios geográficos
Portafolio:Mihistoriapersonaly
social
Unidad II: Comprendiendo los
cambios desde la hominización
hasta las grandes civilizaciones
Situación significativa: ¿Qué nos
caracteriza como humanos?
¿Cuáles fueron los grandes
cambios en la vida de los
hombres y cómo modificaron la
vida de estos?
5semanas/20horas
X X X X
- La hominización y el
proceso de poblamiento
del mundo
- Del Paleolítico a las
primeras aldeas y el
surgimiento del Estado
- Primeras civilizaciones
en el Cercano y el Lejano
Oriente y su legado al
mundo
Exposiciónde
organizadoresvisuales
Unidad III: Soy agente
económico en mi espacio social.
Situación significativa: Mi
historia, que está vinculada al
territorio donde vivo, ¿tiene
alguna relación con la economía
que en ella se desarrolla? ¿Por
qué dicen que soy un agente
económico? ¿Cómo influyo en la
economía de mi familia y
localidad? ¿Qué relación hay
entre economía y ambiente?
3semanas/12horas
X X X X X
- Nociones cartográficas
(escala) y nociones de
orientación en el espacio
geográfico
- La economía como
ciencia de la escasez:
¿qué es la economía?, la
escasez, la escasez de
recursos, la elección y el
costo de oportunidad, el
circuito de la economía
- El dinero: ¿qué es?,
formas y funciones
- Problemáticas
ambientales y
territoriales, y la gestión
de riesgos
Elaboracióndeunportafolio:Mihistoria
personal,miespaciodevidaymirolcomo
agenteeconómico
Unidad IV: Reconstruyendo los
edificios públicos del Periodo
Inicial
Situación significativa: ¿Por qué
se construyen los grandes
edificios públicos en el antiguo
Perú? ¿Dónde se ubican? ¿Qué
funciones cumplían estas
construcciones? ¿Cuál es la
situación actual de estas
construcciones?
5semanas/20horas
X X X X
- Principales sociedades
prehispánicas: desde las
bandas nómades hasta la
sedentarización y
surgimiento del Estado en
los Andes
Construccióndeuna
maquetadeedificopúblico

5. Título de la unidad/
Situación significativa
Númerodesemanas/horas
Construye
interpretacione
s históricas.
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Actúa
responsabl
emente
respecto a
los
recursos
económicos
.
Campos temáticos
Productoimportante
Interpretacríticamentediversasfuentes.
Comprendeeltiempohistóricoyemplea
categoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendo
larelevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementos
naturalesysocialesqueintervienenenla
construccióndelosespaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoypropone
accionesparadisminuirlavulnerabilidad
frentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesde
informaciónyherramientasdigitalespara
comprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentreloselementos
delsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistema
económico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
Unidad V: Una mirada geográfica
al territorio peruano
Situación significativa: ¿Dónde
se asientan las poblaciones en el
Perú? ¿Por qué lo han hecho ahí?
¿Con qué actividades económicas
se sustentan? ¿Qué peligros
identifico en los lugares donde se
asienta la población?
3semanas/12horas
X X X X X
- Los grandes espacios en
el Perú (mar, costa,
sierra y selva).
Características y
transformación gracias a
la acción de las
sociedades
- La organización y
configuración del
territorio peruano: áreas
urbanas y áreas rurales
- Desarrollo sostenible:
actividades económicas
primarias, indicadores
demográficos básicos,
acceso a los servicios
básicos, dinamización de
la economía
- Actividades económicas
en el Perú y el mundo
Elaboracióndeunatlas:paisajesperuanos
Unidad VI: Economía y proceso
productivo en mi localidad
Situación significativa:
¿Cómo se desarrolla la economía
y el proceso productivo en mi
localidad en la vida cotidiana?
¿Favorece al máximo número de
personas en su búsqueda del
bienestar?
3semanas/9horas
X X X - El proceso productivo, los
bienes y servicios, la
empresa como unidad de
producción
- Factores de producción:
la tierra, el trabajo y el
capital
- El dinero: ¿qué es?,
formas y funciones
Álbumsobreel
procesoproductivo
enmilocalidad
Unidad VII: Reconociendo mi
herencia cultural de las
sociedades prehispánicas
Situación significativa: ¿Somos
producto de una cultura o muchas
culturas? ¿Estas culturas se
desarrollaron de manera aislada?
5semanas/20horas
X X X X X
- Principales sociedades
prehispánicas (desde el
horizonte medio)
- Plan de gestión de riesgos
ante desastres en la
escuela y plan familiar de
emergencia ante peligros
naturales como sismos,
huaycos e inundaciones
Puestadeunasala
demuseosobrelas
culturas(líneade
tiemposobrela
evolucióndelas
culturas;cuadro
c
Unidad VIII:
Las actividades económicas y la
configuración de los grandes
espacios peruanos
Situación significativa ¿Hasta
dónde van a crecer las ciudades?
¿Qué relación existe entre el
campo y la ciudad? ¿Existen
conflictos por ello? ¿Cuáles son
los agentes económicos que
dinamizan esos espacios?
3semanas/12horas
X X X X X
- Desarrollo sostenible:
actividades económicas
primarias, indicadores
demográficos básicos,
acceso a los servicios
básicos, dinamización de
la economía
- Problemáticas
ambientales y
territoriales
(contaminación del agua
y del suelo, uso
inadecuado de los
espacios públicos
barriales). Participación
de los actores sociales en
la resolución de los
conflictos
- La economía como
ciencia de la escasez:
¿qué es la economía?, la
escasez, la escasez de
recursos, la elección y el
costo de oportunidad, el
circuito de la economía
Elaboracióndeunainfografíaqueevidencielarelaciónentre
espaciosurbanosysuespaciorural

6. Título de la unidad/
Situación significativa
Númerodesemanas/horas
Construye
interpretacione
s históricas.
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Actúa
responsabl
emente
respecto a
los
recursos
económicos
.
Campos temáticos
Productoimportante
Interpretacríticamentediversasfuentes.
Comprendeeltiempohistóricoyemplea
categoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendo
larelevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementos
naturalesysocialesqueintervienenenla
construccióndelosespaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoypropone
accionesparadisminuirlavulnerabilidad
frentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesde
informaciónyherramientasdigitalespara
comprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentreloselementos
delsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistema
económico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
Módulo: Derecho y democracia,
grandes herencias de la cultura
griega y romana.
Situación significativa: ¿Por qué
la civilización griega y romana
son importantes para la historia
universal?
2semanas/8horas
X X X
- Grecia y Roma: aportes a
la cultura occidental
Elaboracióndehistorietas
vinculadasalademocracia
enGreciayconelderecho
romano(¿paraquéles
servíaensuvida
cotidiana?)
IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
Unidad I: Está vinculada a la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio del área de Matemática, ya que por medio de ésta los estudiantes pueden comprender el tema de las escalas y así
desarrollar la capacidad de comprender y elaborar diversas fuentes de información y herramientas geográficas.
Unidad II: Está vinculada a la competencia Comprende textos escritos del área de Comunicación, puesto que hay estrategias de
aprendizaje que se trabajan en esta unidad tales como los mapas mentales y otros organizadores gráficos que se desarrollan en
el área mencionada; además, se relaciona con la competencia Construye su autonomía del área Persona Familia y Relaciones
humanas ya que los estudiantes identificarán las características del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad y
de la cultura.
Unidad III: Está vinculada a la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad del área de Matemática, ya que implica
organizar datos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas, empleando diversas representaciones como las tablas. Esto
permite que los estudiantes puedan analizar distintas fuentes (estadísticos, gráficos, etc.) para comprender temas económicos.
Unidad IV: Está vinculada a la competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica. Esta
competencia desarrolla habilidades para la interculturalidad ya que los estudiantes deberán reconocer los cambios y
permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica, en la formación de su identidad.
Unidad V: Está vinculada a la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos, del área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente, ya que los estudiantes pueden complementar sus conocimientos sobre problemáticas ambientales y
situaciones de riesgo que se desarrollan con la competencia Actúa responsablemente con el ambiente.
Unidad VI: Está vinculada la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad del área de Matemática, ya que los
estudiantes deberán organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y les ayudará a
comprender las relaciones financieras en las actividades económicas.
Unidad VII: Al igual que la Unidad IV, también se vinculada a la competencia Convive de manera democrática del área de
Formación Ciudadana y Cívica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de
la cultura andina de las principales sociedades prehispánicas (desde el horizonte medio) lo cual contribuirá a su formación.
Unidad VIII: Se vincula con la competencia de Participa democráticamente, del área de Formación Ciudadana y Cívica ya que
los estudiantes pondrán en práctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevención frente a los desastres. Asimismo
se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente al realizar procesos de indagación y construir una posición crítica
sobre el rol de la ciencia y la tecnología frente al cambio climático.
Módulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos públicos del área de Formación Ciudadana y Cívica ya que en
esta competencia se desarrollan capacidades vinculadas a la democracia e institucionalidad, lo cual permite que el estudiante
establezca comparaciones con la democracia griega y el derecho romano que se trabajará en la competencia Construye
interpretaciones históricas.

7. X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA
MÉTODO Lectura y Comentario de Textos, Análisis lingüístico, Fenomenológica Crítico, Estudio Dirigido, Trabajo en
Clase, Analítico.
TÉCNICA. Lluvia de Ideas, Phillis 6,6, Plenario, Sección General, Curso, Charla, Taller, Clínica, Orador con ayuda visual,
Presentación de situaciones, Grupos de interés general.
PROCEDIMIENTO. Análisis, Comparación, Explicación, Síntesis, Ejemplificación.
FORMA. Expositivo, Interrogativo, Dialogado, Escrito, Simbólico.
MODO. Individual, Grupal, Simultáneo, Mutuo.
MEDIOS Y MATERIALES. Palabra Directa, Libros, Separatas, Colores, temperas, cartulina, pinceles. Cuadernos, Guías,
Recortes Periodísticos, Folletos, Láminas, Cuadros, Pizarra, Rotafolio y Afiches.
Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2016. Ministerio de Educación.
Cuaderno Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2016. Ministerio de Educación.
Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
XI. ORIENTACIONES para LA EVALUACIÓN
Se asumen los aprendizajes esperados como indicadores y se utiliza como instrumento una guía de observación estructurada y
un registro de actitudes en los grupos.
Construyeinterpretaciones
históricas.
 Interpretacríticamentediversasfuentes.
 Comprendeel tiempo histórico y empleacategorías temporales.
 Elaboraexplicaciones históricas reconociendo larelevanciadedeterminados
procesos.
Actúaresponsablementeen el
ambiente.
 Explicalas relaciones entrelos elementos naturales y sociales queintervienen en la
construcción delos espacios geográficos.
 Evalúalas problemáticas ambientales y territorialesdesdemúltiples perspectivas.
 Evalúasituaciones deriesgo y proponeacciones paradisminuir lavulnerabilidad
frentea los desastres.
 Manejay elaboradiversas fuentes deinformación y herramientasdigitales para
comprender el espacio geográfico.
Actúaresponsablementerespectoa
los recursos económicos.
 Comprendelas relaciones entrelos elementos del sistemaeconómico yfinanciero.
 Tomaconcienciadequees partedeun sistemaeconómico.
 Gestionalos recursos demaneraresponsable.
MORONI CHAVEZ LLUEN
Profesor.