Programación Anual de Historia, Geografía y Economía Segundo Grado 2017

1. “AñodelBuenServicioalCiudadano”.
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2017
I. DATOS INFORMATIVOS
REGIÓN : GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
UGEL : LAMBAYEQUE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 11572 “MOCHICA”
ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
CICLO : VI
AÑO DE ESTUDIO : SEGUNDO GRADO
SECCION : ÚNICA
PROFESOR : MORONI CHAVEZ LLUEN
NUMERO DE HORAS SEMANALES : 04 HORAS
NUMERO DE HORAS ANUALES : 154 HORAS
TIEMPO LECTIVO : 03 DE ABRIL AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2017
DIRECTORA : CLAIRE GISELLE GUERRERO CASTRO
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
Según eldiagnóstico identificado en el PEI de la institución educativa 11572, Mochica del centro poblado menor Medianía – 25
de febrero - Mórrope, los estudiantes presentan diversos problemas de los cuales se han priorizado cuatro problemas para el
presente año académico, como son:

estudiantes que nocomprenden lo leído, este problema será tratado desde las diversas áreas académicas a través del plan
lector y principalmente en el área de comunicación durante todo el año escolar.
 problema para reforzar lo
aprendido en el año escolar 2015 que se puso en práctica el uso de organizadores visuales con la finalidad de brindar al
estudiante otras herramientas más para su autoaprendizaje.
 ción; en el tercer bimestre se pondrá énfasis en que el estudiante
aprenda y aplique conocimientos sobre nutrición, en tanto que los buenos hábitos nutricionales son esenciales para un
óptimo desarrollo de su cuerpo y mente y así tener resultados favorables en la escuela.

tomarán conciencia de cuán importante es cuidar nuestro planeta y recursos naturales para el bienestar propio y de los
demás, analizarán su comportamiento durante los siete primeros meses del presente año escolar en relación a su medio
ambiente, tomaran decisiones que deberán cumplir y serán evaluadas en las diversas áreas.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se
establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las
fuentes,y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la
relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el
tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las
instituciones sociopolíticas y no solas con las personas que las representan.
 utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático
sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos
naturales. Además, explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan
desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes
se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la
escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal).
Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema
económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.

2. III. FINALIDAD
El pensamiento crítico y la indagación en el área de Historia, Geografía y Economía
Entendemos el pensamiento crítico como un conjunto de habilidades cognitivas y disposiciones que permiten a las personas
discernir y tomar decisiones. De esta manera, elpensador crítico se caracteriza por su diligencia en la búsqueda de información
relevante, su agudeza inquisitiva, su imparcialidad al momento de evaluar, y porque hace un planteamiento razonado de sus
propuestas y puede retractarse y reconsiderar sus apreciaciones.
En este sentido, el desarrollo del pensamiento crítico en el VI ciclo demanda ciertas habilidades, tales como:
 Comprender y expresar el significado de los juicios, las convenciones y las creencias en diversas fuentes, para
entender las situaciones o asuntos de estudio. Por ejemplo: Comprender las intenciones de las personas, diferenciar
las ideas principales y las secundarias, o identificar el punto de vista de un autor.
 Reconocer las similitudes y las discrepancias entre diversas posturas, que pueden ser las de los autores de alguna
fuente,o las que se presentan en el aula entre sus compañeros. Rescatar aquellas que, unidas a una reflexión basada
en ciertos principios, permitan construir una posición propia.
 Evaluar la credibilidad de los enunciados que describen el juicio, creencia u opinión de una persona. Esta habilidad se
concreta en la posibilidad de juzgar si un argumento dado es pertinente o aplicable.
 Identificar los elementos necesarios para obtener conclusiones razonables. Esta habilidad se evidencia cuando se
reconocen las implicancias de la posición que alguien ha asumido, o cuando frente a un problema se dan diferentes
soluciones y se señala cuál sería la más apropiada.
 Supone construir un nuevo pacto social en el que la preservación del ambiente sea un factor básico. Con ello
aseguramos la supervivencia de la propia sociedad y la proyectamos a las futuras generaciones. Ve en los ciudadanos
a los actores centrales de un cambio positivo hacia la sostenibilidad y la equidad.
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IV. COMPETENCIAS DE CICLO
Las tres competencias planteadas en este fascículo están orientadas a desarrollar en el área de Historia, Geografía y Economía
las comprensiones sociales a partir de la cuales se facilita el ejercicio ciudadano:
Construye
interpretaciones
históricas
Comprender quesomos producto deun pasado pero, alavez, queestamos construyendo, desde
el presente, nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus
consecuencias. Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar
nuestras identidades y avalorar y comprender ladiversidad.
Actúaresponsablemente
en el ambiente
Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos
naturales y sociales. Esta comprensión nos ayudaráaactuar con mayor responsabilidad en el
ambiente.
Actúaresponsablemente
respecto alos recursos
económicos
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar
conciencia de que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera
responsable.
V. Valores Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUD FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
Respeto
Responsabilidad
Autonomía
Solidaridad
Respeta las diferencias individuales y culturales en su
relación con las otras personas.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área comoparte
de su proceso formativo.
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolary local.
De muestra interés porpresentaroportunamente sus
trabajos.
Toma decisiones sobre su dieta y estableceprioridades en sus
hábitos alimenticios.
Demuestra seguridad al expresarsus opiniones, ideas y
sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Participa en actividades de beneficiosocial y comunal en
beneficio con el medio ambiente.
Es puntual
Asiste correctamente uniformado.
Contribuye con el ordeny la buena
imagen de la institución.
Saluda al entrar
Comparte con sus compañeros
Opina positivamente.
Trabaja en equipo.
Es solidario.

3. VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
U
TÍTULO TIPO DEUNIDAD
RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS
BIMESTRE
I II III IV
I
Analizamos y organizamos información
sobre la Europa feudal. Sesión de aprendizaje Comunicación x
II
Comprendemos y explicamos los aportes
del mundo moderno. Sesión de aprendizaje Comunicación x
III
Organizamos información sobre la
población y su organización económica. Sesión de aprendizaje Comunicación x x
IV
Identificamos las características del
territorio peruano. Sesión de aprendizaje EducaciónArtística x
V
Analizamos y organizamos información
sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas
americanas.
Sesión de aprendizaje
Formación
Ciudadana Y
Comunicación
x
VI
Analizamos la situación delas actividades
económicas en elPerú. Sesión de aprendizaje Comunicación x
VII
Secuenciamos y comprendemos el
proceso deconquista y organizacióndel
Virreinato.
Sesión de aprendizaje Comunicación x x
VIII
Proponemos un Plan deGestióndel
Riesgo en la escuela. Sesión de aprendizaje
Formación
Ciudadana Y
Comunicación
x x x x
IX
Analizamos los grandes problemas
económicos del Perú. Sesión de aprendizaje
Formación
Ciudadana Y
Comunicación
x x x
VII. CALENDARIZACIÓN
Calendarización de grado
Inicio Término Semanas Días
Total de
días
Días no
laborables
Días
laborables
Horas
semanales
TOTAL DE
HORAS
I 03 abril 02 junio 09 5 43 01 42 7 294
II 05 junio 04 agosto 09/02d 5 46 04 42 7 294
II
14
agosto
13 octubre 09 5 45 01 44 7 308
IV
16
octubre
22
diciembre
10 5 50 02 48 7 336
HORAS ANUALES
1232
Horas
HORAS MINIMAS 1200 Horas
Calendarización del Área
Inicio Término Semanas Días
Total de
días
Días no
laborables
Días
laborables
Horas
semanales
TOTAL DE
HORAS
I 03 abril 02 junio 09 5 43 01 42 4 36
II 05 junio 04 agosto 09/02d 5 46 04 42 4 38
II
14
agosto
13 octubre 09 5 45 01 44 4 36
IV
16
octubre
22
diciembre
10 5 50 02 48 4 44
HORAS ANUALES 154 Horas

4. HORAS MINIMAS 140 Horas
VIII. Organización DE LAS UNIDADES DE DIDÁCTICAS.
Título de la unidad/
Situación significativa
Númerodesemanas/horas
Construye
interpretacione
s históricas.
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Actúa
responsabl
emente
respecto a
los
recursos
económicos
.
Campos temáticos
Productoimportante
Interpretacríticamentediversasfuentes.
Comprendeeltiempohistóricoyemplea
categoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendo
larelevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementos
naturalesysocialesqueintervienenenla
construccióndelosespaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoypropone
accionesparadisminuirlavulnerabilidad
frentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesde
informaciónyherramientasdigitalespara
comprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentreloselementos
delsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistema
económico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
Unidad I: Analizamos y
organizamos información sobre la
Europa feudal.
Situación significativa: ¿Por qué
en la Edad Media, las personas
deciden abandonar las ciudades y
habitar las zonas rurales?
3semanas/12horas
X X X X
- El sistema feudal
- El surgimiento del
Islam y su desarrollo
- El cristianismo y la
cultura medieval
- El renacimiento
urbano y comercial,
y sus consecuencias
Infografíassobre
aspectossociales,
políticosy
económicos
Unidad II: Comprendemos y
explicamos los aportes del mundo
moderno. Situación significativa:
¿Cuáles fueron los factores que
influyeron en el desarrollo de las
sociedades europeas en los siglos
XVI y XVII?
5semanas/20horas
X X X X
Cambios y permanencias
en las sociedades
europeas de los siglos
XVI y XVII
Portafoliosobre
elmundo
moderno
Unidad III: Organizamos
información sobre la población y
su organización económica.
Situación significativa: ¿Cómo
crees que se organizan las
poblaciones para lograr satisfacer
sus necesidades económicas?
¿Cómo se organizó
económicamente el ser humano
en la antigüedad? ¿Cómo se
organiza económicamente en la
actualidad?
3semanas/12horas
X X X X X
- Procesos y dinámica
poblacional
- Ciclo económico y
factores de
producción
Organizadoresvisualesde
información
Unidad IV: Identificamos las
características del territorio
peruano.
Situación significativa: ¿Cuál es
la importancia de los recursos
naturales para el desarrollo y
bienestar del país? ¿Pueden
coexistir de manera armónica
crecimiento económico y calidad
ambiental? ¿Por qué?
4semanas/16horas
X X X
X
- Las 11 ecorregiones
de Antonio Brack
- La configuración de
los territorios
Forosobrecrecimientos
económicoycalidad
ambiental
Unidad V: Analizamos y
organizamos información sobre el
Tahuantinsuyo y otras culturas
americanas.
Situación significativa: ¿Cómo se
organizaron estas sociedades para
aprovechar de manera eficaz sus
recursos y para controlar amplios
territorios?
4semanas/16horas
X X X
X
Principales sociedades
prehispánicas en los
Andes Centrales y
América
Muralde
información
Unidad VI: Analizamos la
situación de las actividades
económicas en el Perú.
Situación significativa: ¿Cuáles
son las estrategias que se
deberían implementar para
conducir a nuestro país al
desarrollo económico? ¿Cuáles
son los vínculos que deberían
establecerse entre población y
economía para garantizar este
tránsito?
3semanas/12horas
X X X X X X
Actividades extractivas,
productivas,
transformativas,
Informesobrelasituacióndelas
actividadeseconómicas

5. Título de la unidad/
Situación significativa
Númerodesemanas/horas
Construye
interpretacione
s históricas.
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Actúa
responsabl
emente
respecto a
los
recursos
económicos
.
Campos temáticos
Productoimportante
Interpretacríticamentediversasfuentes.
Comprendeeltiempohistóricoyemplea
categoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendo
larelevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementos
naturalesysocialesqueintervienenenla
construccióndelosespaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoypropone
accionesparadisminuirlavulnerabilidad
frentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesde
informaciónyherramientasdigitalespara
comprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentreloselementos
delsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistema
económico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
Unidad VII: Secuenciamos y
comprendemos el proceso de
conquista y organización del
Virreinato.
Situación significativa: ¿Cuáles
fueron los cambios que se
produjeron en la sociedad
europea y la cultura andina al
consolidarse la dominación
europea?
¿Cómo se manifiestan hoy estos
cambios en la sociedad peruana?
4semanas/16horas
X X X X
América en la época de
los virreinatos y su
relación con Europa.
Líneasdetiempo
Unidad VIII: Proponemos un
Plan de Gestión del Riesgo en la
escuela.
Situación significativa: ¿Cuál es
el impacto de nuestras
actividades cotidianas en el
entorno? ¿De qué manera
podemos afrontar las amenazas a
nuestro entorno?
4semanas/16horas
X X X X
Riesgo: peligro y
vulnerabilidad.
PlandeGestióndel
Riesgodelaescuela
Unidad IX: Analizamos los
grandes problemas económicos
del Perú.
Situaciones significativas: ¿Qué
decisiones deberíamos tomar
como ciudadanos para enfrentar
los grandes problemas
económicos en nuestro país
(pobreza, informalidad,
desempleo, etc.)?
3semanas/12horas
X
X
Los grandes problemas de
la economía: pobreza,
desempleo, explotación,
informalidad,
consumismo
Forosobrelos
problemaseconómicos
enelPerú
IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita
y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo
cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en sus infografías.
UNIIDAD II: Esta Unidad se vincula con elÁrea de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita
y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa,
lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán al portafolio.
UNIIDAD III: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción
escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y
la capacidad de aplicar variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciará en la
sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en elforo de desarrollo económico y calidad ambiental. Además se vincula
con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de delibera sobre asuntos públicos.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia de expresión
artística, a través de la cual los estudiantes podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se
evidenciará en la elaboración de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Además esta Unidad se vincula con el Área
de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa.

6. UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción
escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la situación de las
actividades económicas.
UNIDAD VII: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción
escrita y la capacidad de una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes
elaboren en el informe.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción
escrita y con la capacidad de elaborar textos con pertinencia a su propósito y a la situación comunicativa. En este caso se
evidenciará en la redacción del plan de gestión de riesgo. Además, se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica ,
específicamente con la competencia convive y participa de manera democrática.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y
la capacidad de aplicar variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciará en la
sustentación de las posiciones de los estudiantes en el foro de problemas económicos en el Perú. Además se vincula con el
Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de delibera sobre asuntos públicos.
X. ESTRATEGIAS METODOLógicas DEL ÁREA
MÉTODO Lectura y Comentario de Textos, Análisis lingüístico, Fenomenológica Crítico, Estudio Dirigido, Trabajo en
Clase, Analítico.
TÉCNICA. Lluvia de Ideas, Phillis 6,6, Plenario, Sección General, Curso, Charla, Taller, Clínica, Orador con ayuda visual,
Presentación de situaciones, Grupos de interés general.
PROCEDIMIENTO. Análisis, Comparación, Explicación, Síntesis, Ejemplificación.
FORMA. Expositivo, Interrogativo, Dialogado, Escrito, Simbólico.
MODO. Individual, Grupal, Simultáneo, Mutuo.
MEDIOS Y MATERIALES. Palabra Directa, Libros, Separatas, Colores, temperas, cartulina, pinceles. Cuadernos, Guías,
Recortes Periodísticos, Folletos, Láminas, Cuadros, Pizarra, Rotafolio y Afiches.
Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 2°. 2016. Ministerio de Educación.
Cuaderno Escolar de Historia, Geografía y Economía 2°. 2016. Ministerio de Educación.
Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
XI. ORIENTACIONES para LA EVALUACIÓN
Se asumen los aprendizajes esperados como indicadores y se utiliza como instrumento una guía de observación estructurada y
un registro de actitudes en los grupos.
Construyeinterpretaciones
históricas.
 Interpretacríticamentediversasfuentes.
 Comprendeel tiempo histórico y empleacategorías temporales.
 Elaboraexplicaciones históricas reconociendo larelevanciadedeterminados procesos.
Actúa responsablementeen el
ambiente.
 Explicalas relaciones entrelos elementos naturales y sociales queintervienen en la
construcción delos espacios geográficos.
 Evalúalas problemáticas ambientales y territorialesdesdemúltiples perspectivas.
 Evalúasituaciones deriesgo y proponeacciones paradisminuir lavulnerabilidad
frentea los desastres.
 Manejay elaboradiversas fuentes deinformación y herramientasdigitales para
comprender el espacio geográfico.
Actúaresponsablementerespectoa
los recursos económicos.
 Comprendelas relaciones entrelos elementos del sistemaeconómico yfinanciero.
 Tomaconcienciadequees partedeun sistemaeconómico.
 Gestionalos recursos demaneraresponsable.
MORONI CHAVEZ LLUEN
Profesor.