ABP 1: EL SENTIDO DE LA ENSEÑANZA. EL SISTEMA EDUCATIVO. LA LOMCE

1. EL SENTIDO DE LA ENSEÑANZA
La respuesta a primera vista pueden parecer aspectos como el tamaño de las aulas,
los horarios, la evaluación del profesorado, etc
Sin embargo tiene que ver con la búsqueda de una razón elevada para una
escolarización, debemos buscar los motivos para aprender en puntos como los
estímulos, perspicacia o tiempo del profesorado a la hora de realizar sus tareas, o
puntos como, la actitud negativa del alumnado, la falta de motivación, el aburrimiento
o la distracción en el aula. Se debe enseñar por el hecho de buscar el conocimiento e
interesarse por el, querer saber y entender las cosas.
La Educación tiene por finalidad llevar a la persona a realizar su propia personalidad,
dado que es todo aquello que contribuye a proyectar las habilidades, aptitudes y
posibilidades del individuo, y a crear, corregir y ordenar sus ideas, hábitos y
tendencias (Sag, 2009).
La enseñanza se refiere a la transmisión de conocimientos por parte de la acción de
enseñar, de manera oral y/o escrita, ejercida por los y las docentes.
EL SISTEMA EDUCATIVO
Se conoce como sistema educativo al reflejo de la concepción educativa y su estructura
organizativa en cada país.
Comparado con otros países, nuestro sistema educativo actual es anticuado e inmovilista.
Un currículo debe estar adaptado a la actualidad, de forma que prepare a los alumnos para su
vida en el futuro, sin embargo, en el actual currículum hay presente un constante estatismo.
Este currículo no está planteado para las escuelas del siglo XXI, ni estructurado para formar a
los alumnos en base a su desarrollo armónico e integral.
Reforma de la educación:
 Abordar perspectivas globales y aplicar los recursos y herramientas que nos
proporciona el conocimiento digital.
 Orientar el currículum al desenvolvimiento en el mundo real y desarrollar
competencias de futuro.
 Enfocar la evaluación basada en el seguimiento formativo del alumno.
 Revisar el currículum escolar y a su vez las escuelas para implementar el nuevo
currículo.
LA LOMCE
Es la ley educativa que tenemos actualmente. Es la ley orgánica para la mejora de la calidad
educativa, denominada popularmente como la Ley Wert y que se estableció el 9 de diciembre
del 2013

2. Cambios curriculares en la educación primaria
- Fijación del currículo en la Educación Primaria y en la ESO
Se distingue entre «asignaturas troncales», «asignaturas específicas» y «asignaturas de libre
configuración autonómica». En esta última categoría es donde se incluye la asignatura Lengua
Cooficial y Literatura en aquellas comunidades autónomas que la posean.
En la Educación Primaria las asignaturas troncales son Ciencias de la Naturaleza, Ciencias
Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera.
- Composición de la educación primaria
Los tres ciclos de Primaria de dos cursos cada uno pasan a ser 6 cursos (sin subdivisión en
ciclos). Desaparece el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (subdividida
en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales), así como la materia Educación para la
Ciudadanía. La Educación Artística pasa a ser una asignatura optativa. Se introduce la opción
entre Religión o Valores Sociales y Cívicos.
- Evaluación final de Educcación Primaria
Se establecen dos «evaluaciones individualizadas», una al finalizar el 3º de Primaria y otra al
acabar la etapa. Se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y
habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en
relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la
competencia matemática.
RESPUESTA A LAS DOS PREGUNTAS INICIALES
OPINIÓN 1
¿La organización del currículum y su puesta en práctica están formuladas para responder a
las verdaderas demandas del alumnado actual o se basan en la tradición? ¿Existe en el
sistema educativo una perspectiva de futuro o se preocupa esencialmente de vigilar el
mantenimiento de ideas desfasadas acerca de la enseñanza y el aprendizaje?
Con respecto a la primera pregunta, creo que la organización del currículum se basa en un
sistema educativo que ha quedado anticuado. Este sistema tiene sus raíces en la Revolución
Industrial. Los enfoques pedagógicos establecidos se centran en fijar unos contenidos mínimos
que en una verdadera diversificación, lo que nos lleva a pensar que todo está estructurado
para formar al alumnado en base a la superación de pruebas o exámenes, sin pensar en su
desarrollo integral, no se tiene en cuenta la diversidad de los centros, las aulas y el alumnado.
En lo que se refiere a la segunda pregunta, creo que aún se sigue mayoritariamente el sistema
de preparar a los alumnos para exámenes y pruebas como la de PISA, y que no se ha llevado a
cabo cambios notables en la educación, como podría ser el de revisar en profundidad el
currículum o basar la oferta de diseño curricular en la adquisición de competencias orientadas
al desenvolvimiento en el mundo real actual.
OPINIÓN 2

3. ¿La organización del currículum y su puesta en práctica están formuladas para responder a
las verdaderas demandas del alumnado actual o se basan en la tradición?
La organización del currículum y su puesta en práctica están formuladas en basa a lo
tradicional. Creo que los objetivos están bien, aunque se podrían mejorar. Donde se da el gran
problema es a la hora de la práctica, por un lado queremos que se fomente el trabajo
cooperativo y donde estos desarrollen sus capacidades básicas en asignaturas tradiciones
como es la lengua o las matemáticas, dejando de lados aquellas donde se fomenta la
creatividad el alumno como son asignaturas más relacionadas con el arte.
¿Existe en el sistema educativo una perspectiva de futuro o se preocupa esencialmente de
vigilar el mantenimiento de ideas desfasadas acerca de la enseñanza y el aprendizaje?
Es cierto que hoy en día muchos profesores no paran de desarrollar sus capacidades y
habilidades de enseñanza, pero también hay un gran número que están cerrados a los nuevos
métodos y no se fijan en el futuro de su docencia para innovar y así ellos poder aprender y no
aburrirse de una enseñanza muy monótona, y mirar también por su alumnado. Este es uno de
los grandes problemas de que haya un gran número de fracaso escolar en España, debido a
que hay muchos profesores mayores que se basan en lo tradicional.
Pisa es uno de los mayores críticos sobre la enseñanza en España y dejándolos muy bajos por
la comparación con Noruega. Este segundo es más innovador y creativo que España ya que
tienen un amplio nivel de creatividad y los profesores se abren a cambios constantemente.
Pero por otro lado PISA no es del todo fiable ya que deja de evaluar conceptos que son muy
importes en el mundo laboral .
OPINIÓN 3
¿La organización del currículum y su puesta en práctica están formuladas para responder a
las verdaderas demandas del alumnado actual o se basan en la tradición?
Creemos en base a nuestra experiencia y visto el currículum, que los objetivos de enseñanza
están bien aunque mejorables, pero donde radica el problema es a la hora de llevarlo a la
práctica.
Pretendemos que se fomente el trabajo en cooperativo, que cada alumno desarrolle las
competencias básicas en ciencia y tecnología por ejemplo. Sin embargo, no se presta mucho
interés en la creatividad, en el arte y en la diversidad que nos encontramos en un aula. Cada
niño tiene una serie de habilidades. Muchas veces no se desarrollan esas habilidades debido a
la falta de actividades u objetivos específicos a la individualidad de cada alumno. Como bien
dicen: “Si se juzga un pez por su capacidad de trepar un árbol, se sentirá inútil toda su vida”.
¿Existe en el sistema educativo una perspectiva de futuro o se preocupa esencialmente de
vigilar el mantenimiento de ideas desfasadas acerca de la enseñanza y el aprendizaje?
Podemos observar que hoy en día los nuevos agentes educativos están en constante
aprendizaje y adaptándose al futuro más próximo. Sin embargo, en España tenemos una alta
tasa de profesorado reacios al cambio. Este, es uno de los motivos del fracaso escolar a nivel
nacional. Necesitamos adaptarnos al alumnado si queremos prosperar como país a nivel
educativo. Entre otras cosas, los estudios PISA siempre han dejado a España a un nivel muy
bajo y tomando como referencia a Noruega y Finlandia. Si intentamos ver por qué estos dos

4. países tienen tanto éxito, nos damos cuenta que son de los más innovadores y de los que más
invierten en educación en toda Europa. También hay que comentar que los estudios Pisa no
son del todo creíbles, ya que no valoran todas las competencias, como puede ser la creatividad
o la posibilidad de desenvolverte en situaciones no favorables. Éstas últimas, son muy
importantes en el mundo laboral y no se tienen en cuenta.
OPINIÓN 4
¿La organización del currículum y su puesta en práctica están formuladas para responder a
las verdaderas demandas del alumnado actual o se basan en la tradición?
El currículum formulado para educación primaria si responde a verdaderas demandas del
alumnado actual, por ejemplo, adquirir habilidades para la prevención y para la resolución
pacífica de conflictos; conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad; desarrollar sus capacidades afectivas en todos
los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. Adquirir
en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas; ... Sin
embargo, en la puesta en práctica no responde a esa demanda del alumnado actual, ya que el
modelo de enseñanza actual favorece unos objetivos más que otros del currículum, por
ejemplo, se le suele dar mayor importancia a asignaturas como las Ciencias, la lengua, la
historia, y se suele dejar aparte a las Artes, la música, el deporte. En el currículum se habla de
diversidad del alumnado, de respeto e Igualdad y muchas veces ese trato escrito no se da a la
hora práctica. Esto lleva a pensar que todo está estructurado para formar al alumnado en base
a la superación de unas pruebas o exámenes, en lugar de pensar en su desarrollo armónico e
integral.
¿Existe en el sistema educativo una perspectiva de futuro o se preocupa esencialmente de
vigilar el mantenimiento de ideas desfasadas acerca de la enseñanza y el aprendizaje?
En España, se ha intentado ir cambiando la enseñanza a través de distintas reformas
legislativas como la LODE, se encarga de regular la dualidad de centros docentes, la
participación en la enseñanza de toda la comunidad educativa y el derecho a la educación de
todos los españoles, con independencia de su situación socioeconómica; la LOGSE, se centró
en dar importante a un sistema de enseñanza constructivista, a través de un modelo de
currículo abierto y flexible con diferentes niveles de concreción; la LOE, tiene como fines el
desarrollo de personalidad y capacidad de los alumnos, el respeto de los derechos y libertades,
la tolerancia, la responsabilidad, el esfuerzo personal y capacitación para la comunicación en
lenguas extranjeras; Y por último la LOMCE, surge como una propuesta de reforma de las
anteriores leyes. Los puntos principales de esta ley son: Las asignaturas se agrupan en
troncales, específicas y de libre configuración;
En 4º de la ESO, se podrá elegir entre cursar asignaturas enfocadas a Bachillerato o a
Formación Profesional; Pruebas de evaluación al finalizar 6º de Primaria, 4º de la ESO y 2º de
Bachillerato (reválidas), que serán calificadas por personal externo al centro; Las funciones del

5. consejo escolar son meramente consultivas, no de decisión; Se promueve la competitividad y
la empleabilidad.
Con todo lo descrito anteriormente se quiere dar a entender que en España ha habido un
retroceso con la última ley educativa, ya que las anteriores promovían igualdad, un
currículum abierto a cambio, tolerancia, en cambio la LOMCE promueve la competitividad, la
empleabilidad, las reválidas (pruebas de evaluación al final de cada etapa educativa). En
España si se quiere conseguir un sistema educativo donde se tenga una perspectiva de futuro.
OPINIÓN 5
1. ¿La organización del currículum y su puesta en práctica están formuladas para
responder a las verdaderas demandas del alumnado actual o se basan en la
tradición?
Sí, el currículum está organizado para responder a las verdaderas demandas del alumnado, ya
que se centra en desarrollar la personalidad de los niños para que sean ciudadanos
responsables, pacíficos, creativos, pero por otra parte a la hora de llevar todos estos objetivos
a la práctica hay un giro que deja mucho que desear ya que todos los puntos innovadores y
creativos se dejan de lado centrándose en las asignaturas “importantes” como Lengua o
Matemáticas y dejando de lado los proyectos de innovación y de desarrollo de la creatividad
considerándolos menos útiles o importantes.
1. ¿Existe en el sistema educativo una perspectiva de futuro o se preocupa
esencialmente de vigilar el mantenimiento de ideas desfasadas acerca de la enseñanza y el
aprendizaje?
En teoría, el sistema educativo, se centra en mejorar la calidad de la educación, pero con leyes
como la LOMCE se retrocede a pasos agigantados, ya que se centra en lo tradicional y no en
mejorar, es decir, no le da igual importancia a todas las materias, infravalora las artes,
sobrevalora la religión, solo la católica, exige a los alumnos tareas imposibles, asfixia a los
docentes a base de reglamentos y leyes y esto provoca que solo se centren en intentar
cumplirlas y no en mejorar en su trabajo. El sistema educativo actual se encarga de sacar al
mercado laboral a robots que “aprenden” de memoria para luego olvidar, está desfasado y
obsoleto.
OPINIÓN 6
¿La organización del currículum y su puesta en práctica están formuladas para responder a
las verdaderas demandas del alumnado actual o se basan en la tradición? ¿Existe en el
sistema educativo una perspectiva de futuro o se preocupa esencialmente de vigilar el
mantenimiento de ideas desfasadas acerca de la enseñanza y el aprendizaje?
Creo que la organización del currículo y su puesta en práctica se basan en la tradición. Vemos
esto por ejemplo en que no se evalúan las capacidades de sus alumnos por lo que les gusta o
saben hacer, (No juzgues a un pez por su capacidad de trepar un árbol). Además de la
importancia de la asignatura de religión, que no considero tan indispensable en la educación
como puede ser la asignatura de inglés o matemáticas.

6. Creo que existe una pequeña perspectiva de futuro en el sistema educativo español. Digo esto
porque se pretende disminuir la tasa de abandono escolar, etc…
OPINIÓN 7
¿La organización del currículum y su puesta en práctica están formuladas para responder a
las verdaderas demandas del alumnado actual o se basan en la tradición?
Creo que el currículum educativo está basado más en la tradición ya que no tiene en cuenta las
diversidades del alumnado, sino que evalúa a todos los alumnos por igual. Los objetivos de
este están bien, pero la práctica esta un poco aislada en el pasado.
¿Existe en el sistema educativo una perspectiva de futuro o se preocupa esencialmente de
vigilar el mantenimiento de ideas desfasadas acerca de la enseñanza y el aprendizaje?
Principalmente en el sistema educativo en Europa tiene una perspectiva de futuro, pero en
España se siguen manteniendo ideas algo desfasadas, a diferencia de países como Noruega o
Finlandia en los que el sistema educativo es bastante innovador. Además, algunos países están
abandonando las pruebas PISA ya que las principales competencias que miden, a la hora de
salir al mercado laboral no son las que se exigen. En España solo con observar el alto fracaso
académico es un indicador de que su sistema educativo no está adaptado a las necesidades
actuales del alumnado.
PUESTA EN COMÚN DE LAS OPINIONES
¿La organización del currículum y su puesta en práctica están formuladas para responder a
las verdaderas demandas del alumnado actual o se basan en la tradición?
En conjunto, pensamos que la organización del currículum está basado en la tradición, ya que,
en general, no tiene en cuenta las diversidades del alumno, sino que evalúa todos los alumnos
por igual y además centrándose en asignaturas consideradas importantes, como Lengua o
Matemáticas, dejando un poco de lado a aquellas que fomentan la expresividad y la
creatividad del alumno; aunque algunos pensamos que ésta organización curricular también
da respuesta a algunas de las demandas y necesidades del alumnado, como pueden ser el
desarrollo de su personalidad para ser ‘’buenos ciudadanos’’, la resolución pacífica de
conflictos, la igualdad de derechos y la adquisición de al menos una lengua extranjera.
Coincidimos, además, en que uno de los principales problemas es la puesta en práctica, en
primer lugar, por lo que mencionamos antes de dar más importancias a unas asignaturas que a
otras y, por otro lado, el todo esté estructurado para formar al alumnado en base a la
superación de unas pruebas o exámenes, en lugar de pensar en su desarrollo armónico e
integral.
¿Existe en el sistema educativo una perspectiva de futuro o se preocupa esencialmente de
vigilar el mantenimiento de ideas desfasadas acerca de la enseñanza y el aprendizaje?
En general hemos tenido una decisión unánime en que España existe una escasa perspectiva
de futuro. Por ello, llegamos a la conclusión que es cierto que hay maestros que se
preocupan por el desarrollo y la innovación en educación, pero también hay un gran
número de profesorado mayor, que se sigue manteniendo firme ante el sistema
tradicional y se cierra a la nueva formación y a la mejora, todo esto lo que nos produce

7. es alto porcentaje de fracaso escolar en España.
El sistema educativo actual se encarga de sacar al mercado laboral a robots que “aprenden” de
memoria para luego olvidar, está desfasado y obsoleto. Con esto creemos que en España ha
habido un retroceso con la última ley educativa, ya que las anteriores promovían igualdad, un
currículum abierto a cambio y tolerancia. En cambio la LOMCE promueve la competitividad, la
empleabilidad, las reválidas (pruebas de evaluación al final de cada etapa educativa).
Por otro lado, están las pruebas PISA, que algunos países están abandonando, ya que las
principales competencias que miden, a la hora de salir al mercado laboral no son las que se
exigen. Además, creemos que aún se sigue mayoritariamente el sistema de preparar a los
alumnos para exámenes y pruebas como la de PISA, y que no se ha llevado a cabo cambios
notables en la educación, como podría ser el de revisar en profundidad el currículum o basar la
oferta de diseño curricular en la adquisición de competencias orientadas al desenvolvimiento
en el mundo real actual, como hemos mencionado antes
En España solo con observar el alto fracaso académico es un indicador de que su sistema
educativo no está adaptado a las necesidades actuales del alumnado.
En conclusión, necesitamos adaptarnos al alumnado si queremos prosperar como país
a nivel educativo.
Trabajo realizado por:
Nelson José Dóniz Afonso
Aicha García Roldán
Jorge González Hernández
Kevin González Lozano
Jasmina Hernández Hernández
José Antonio Hernández Hernández
Óscar Herrera Marrero
Alberto Piñeiro Méndez