Este documento presenta el plan de estudios del primer trimestre para la asignatura de Formación Cívica y Ética de 2o grado. Los temas a cubrir son la identidad personal, el cuidado de sí, la libertad como valor y derecho humano. Los aprendizajes esperados incluyen construir una postura crítica ante la difusión de información en medios y redes sociales, valorar la responsabilidad ante riesgos y exigir el derecho a la salud integral, y argumentar sobre la vigencia de las libertades fundamentales.

1. SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA
PLANEACIÒN TRIMESTRAL
CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA 2º GRADO
PRIMER TRIMESTRE
Asignatura: FCYE II Grado: 2 Maestro(a) Guadalupe Shxunashxi Cabrera Montiel
Eje: conocimiento y cuidado de sí Total de sesiones: 20__
TEMAS Aprendizajes esperados
Identidad personal y cuidado de sí
Sujeto de derecho y dignidad humana.
Construye una postura crítica ante la difusión de información que promueven
las redes sociales y medios de comunicación y que influyen en la construcción
de identidades.
Valora su responsabilidad ante situaciones de riesgo y exige su derecho a la
protección de la salud integral.
Orientaciones didácticas
El maestro y los alumnos analizarán críticamente el consumismo y los estereotipos de belleza y salud que se difunden en diversos medios de información y
comunicación con la finalidad de reconocer cómo afectan a los estudiantes en la formación del auto concepto y en la toma de decisiones autónomas.
El maestro reflexionará con los alumnos la influencia de los medios de comunicación en las prácticas de consumo que afectan l a salud integral de los jóvenes
conduce a reconocer la necesidad de promover una cultura de la prevención que implica conocer y practicar el derecho a tener una alimentación correcta,
higiene, descanso y actividades físicas que favorezcan el desarrollo integral, así como tener una vida libre de adicciones.
Propósitos Enfoque
Fortalecer la identidad personal y colectiva a partir del reconocimiento de
sí como persona digna y valiosa, capaz de prevenir y protegerse ante
situaciones que atenten contra su integridad.
En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la reflexión, el análisis, el
diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y valores que
conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán referente en su actuación
personal y social.

2. Actividades Tiempo Organización Recursos
I
N
I
C
I
O
El docente:
Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por identidad personal?
¿Cómo se forma tu identidad?
¿Qué es para ti un estereotipo?
¿Qué influencia tienen las redes sociales y los medios de comunicación en la identidad los
adolescentes?
¿Consideras que los adolescentes tienen el mismo gusto en la música, Películas, ¿redes
sociales programas de YouTube etc.?
¿Del 1 al 10 cuanto crees que influyen las redes sociales en la identidad de un joven?
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria, posteriormente
pasarán frente a sus compañeros a externar diferentes puntos de vista sobre la importancia
que tiene en las redes sociales los contenidos de Internet en la identidad de los adolescentes.
2 horas Individual
grupal
Internet
Power point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Los alumnos elaborarán un cuadro de doble entrada donde escriban un ejemplo de
estereotipos que son buena influencia para ellos y los comparen con estereotipos que no los
son.
Estereotipos positivos Estereotipos negativos
Mencionen en plenaria algunos de los ejemplos que pusieron y comentarán porque creen que
son buena o mala influencia para ellos.
Los estudiantes observarán el siguiente vídeo y comentarán en sus impresiones con el resto de
sus compañeros.
https://www.youtube.com/watch?v=BMpROudCmH0
del mismo modo identificarán los elementos sexistas machistas y feministas en los siguientes
comerciales:
https://www.youtube.com/watch?v=_-XkGGDVNes
Elementos sexistas Elementos feministas Elementos machistas
Comercial:
Explicación
Comercial:
Explicación
Comercial:
Explicación
4 horas Individual
Grupal
Internet
Power point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel
Internet
Power point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel

3. identificarán las siguientes redes sociales:
El maestro hará las siguientes preguntas:
¿Cuáles de ellas utilizas?
¿Crees que las redes sociales son malas o buenas?
¿Consideras que las redes sociales tienen aspectos positivos si es así cuales crees que son?
Los alumnos elegirán 4 redes sociales y escribirán los aspectos positivos y negativos de cada
una de estas
Facebook
Aspectos positivos Aspectos negativos
Twitter
Aspectos positivos Aspectos negativos
Instagram
Aspectos positivos Aspectos negativos
YouTube
Aspectos positivos Aspectos negativos
Compartirán sus puntos de vista en plenaria.
Los estudiantes elaborarán un mapa conceptual o un organizador gráfico en el que expliquen
con sus palabras que es un estereotipo ejemplo:

4. Los alumnos
Investigarán la confiabilidad de las noticias de las redes sociales.
Escribirán con sus palabras las características de las noticias reales y las compararán con las
falsas.
Características de las noticias reales Características de las fake news
Los alumnos escribirán 5 ejemplos de fake news como los siguientes:
 México privatizará el agua.
 Las vacunas causan autismo
 Juan Gabriel el artista mexicano está vivo.
 El papá francisco apoya a Donald Trump.
 WhatsApp dejará de funcionar.
Los alumnos reflexionarán los siguientes elementos para evitar creer las fake news que circulan
en la red.
1. Informarse siempre a través de medios legítimos de los que se conozca, ejemplos
noticieros, editoriales etc.
2. No dar credibilidad a aquellos mensajes que provienen de fuentes desconocidas como
mensajes de WhatsApp etc.
3. Tener mucho cuidado con la información compartida en redes sociales si no viene de
fuentes oficiales, si por ejemplo es una noticia con un título demasiado llamativo etc.
estereotipo
¿qué es?
características
tipos
ejemplos
positivos o
negativos

5. Los alumnos identificarán que es un bulo informativo y compartirán sus definiciones en
plenaria.
Los alumnos leerán el siguiente texto.
Anexo 1.
Posteriormente contestarán las siguientes preguntas.
¿Cuántas horas usas las redes sociales?
¿Con cuántos amigos de los que tienes en Facebook hablas por teléfono?
¿A cuántos ves más de una vez a la semana?
¿Crees que estamos perdiendo habilidades sociales a usar estas redes de manera exagerada?
C
I
E
R
R
E
Proyecto los alumnos elaborarán una campaña en la que con la ayuda de danglers elaborados
en equipo promoverán un uso correcto de las redes sociales, compartirán sus trabajos con la
comunidad estudiantil.
Los siguientes elementos pueden ir en sus danglers
 No compartir información personal.
 Elige bien que amigos aceptar
 Pensar bien en lo que se publica
 Limitar el tiempo que se pasa en estas redes.
2 hora Grupal

6. Actividades Tiempo Organización Recursos
I
N
I
C
I
O
2 horas Individual
grupal
Internet
Power point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel

10. TEMA: Sujeto de derecho y dignidad humana
A.E.
Valora su responsabilidad ante situaciones de riesgo y exige su derecho a la protección de la
salud integral.
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:
¿Qué entiendes por situaciones de riesgo?
¿Crees que puedes hacer algo para evitarlas?
Por ejemplo, un adolescente que vive en una colonia conflictiva ¿Qué puede hacer para evitar
situaciones de riesgo?
En base a la pregunta anterior como interviene los siguientes elementos.
Observar el entorno Prevenir situaciones de
riesgo.
Actuar con responsabilidad.
Los alumnos observarán la siguiente imagen y relatarán que harían
¿Qué riesgos observan?
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Los alumnos investigarán que es la salud integral, posteriormente harán un mapa MENTAL en
el que expliquen los conceptos que comprendieron ejemplo:
4 horas Individual Internet
Power point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel

11. Los alumnos definirán con sus palabras los elementos anteriores y en plenaria compartirán
puntos de vista acerca de su importancia.
El maestro proyectará el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=Dc_0Q6dmmVA
Los alumnos responderán las siguientes preguntas:
¿Cuál es la importancia de tener una mente sana?
¿con que aspectos te sentiste identificado?
¿Qué características debes cambiar o trabajar en tu persona?
¿Por qué es necesario tener una salud integral adecuada?
Los alumnos llenarán el siguiente cuadro y lo compartirán en plenaria:
En la escuela En la familia Con los amigos
Factores de riesgo
Leerán el siguiente relato:
individual Internet
Power point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel
salud
integral
bienestar
espiritual.
bienestar
emocional
bienestar
físico
bienestar
social

12. Anexo 2
Posteriormente responderán las siguientes preguntas:
¿Por qué el bullying es una situación de riesgo?
¿Qué decisiones puedes tomar para evitarlo?
¿Por qué es importante que externes lo que te pasa con tus padres y profesores?
¿Qué tipo de ayuda puedes recibir si eres victima del Bull ying?
Los alumnos observarán el siguiente video y posteriormente elaborarán una mesa redonda al
respecto:
https://www.youtube.com/watch?v=mcWXvFC45hc
¿Las diferencias pueden crear acoso escolar?
¿Molestar a alguien por algún rasgo físico es bullying?
¿Cómo crees que se siente la persona que es acosada o intimidada por su color de piel o
apariencia?
¿Qué reflexión te deja el video al respecto?
Los alumnos observarán la siguiente imagen:
El maestro les pedirá a los alumnos que investiguen como el peso y sus estereotipos influyen en
la autoestima de un adolescente.
Posteriormente investigarán las características de la anorexia y de la obesidad y llenarán un
cuadro de doble entrada como el que se muestra continuación:
Obesidad Anorexia

13. TEMAS Aprendizajes esperados
La libertad como valor y derecho humano fundamental
Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los
derechos y el bien común
Argumenta sobre la vigencia de las libertades fundamentales como garantías
de todo ciudadano y reconoce sus desafíos.
Analiza críticamente información para tomar decisiones autónomas relativas a
su vida como adolescente (sexualidad, salud, adicciones, educación,
participación).
Orientaciones didácticas
Los alumnos elaborarán un texto con sus palabras acerca del porqué es importante alimentarse
correctamente, y como él no hacerlo representa un grave riesgo para la salud integral.
Los estudiantes elaborarán en algún recurso libre (maqueta, folleto, poster) explicarán las
características de las siguientes enfermedades:
 Anorexia
 Bulimia
 Obesidad
 Vigorexia
 etc
C
I
E
R
R
E
Los alumnos elaborarán un cartel en el que enlisten los derechos que tienen por el hecho de
ser mexicanos los diferentes servicios de salud entre los cuales pueden destacar:
 Tener derecho a información que ayude a prevenir las adicciones y las enfermedades
relacionadas con la alimentación.
 A que existan clínicas que estén cercanas a su comunidad en las que puedan
orientarse sobre estos temas.
 A que existan campañas de vacunación y de información sobre la importancia de estar
sanos y bien alimentados.
Harán una exposición de carteles y los publicarán en diferentes zonas de la institución.
2 horas Grupal

14. El docente hará que los estudiantes conozcan que las libertades son derechos reconocidos y protegidos en el país, y que conducen a la construcción de una
cultura de paz. Este reconocimiento debe acompañarse de una mirada crítica sobre el estado que guarda este derecho en su localidad y en el país.
También trabajará en vincular con aspectos relevantes para la adolescencia como la sexualidad, las adicciones, la salud integral o la educación. En este
sentido, las actividades deben ser fundamentalmente prácticas para que los alumnos desarrollen habilidades de búsqueda y análisis de información, además
de estar vinculadas al autoconocimiento.
Propósitos Enfoque
Reconocer que el ejercicio de la libertad en asuntos personales y
colectivos está garantizado por el Estado, con base en principios como la
justicia, la igualdad, el respeto a la dignidad y los derechos humanos.
En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la reflexión, el análisis, el
diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y valores que
conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán referente en su actuación
personal y social.
Actividades Tiempo Organización Recursos
I
N
I
C
I
O
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:
¿Qué entiendes por libertades fundamentales?
¿Qué libertades tienes por el hecho de ser mexicano?
¿Qué pasaría si no hubiera un documento que regulara estas libertades?
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria.
Los alumnos
Observarán el siguiente video y comentarán en plenaria sus puntos de vista acerca de este.
https://www.youtube.com/watch?v=ZXa-DZulkQY
Contestarán la siguiente pregunta
¿En qué documento se garantiza el derecho a la libertad de expresión?
1 hora Individual
grupal
Internet
Power point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel

15. D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Los alumnos elaborarán una investigación acerca de los siguientes derechos:
Libertad de
pensamiento
Libertad de culto Libertad de reunión
y asociación
Libertad de transito
Los alumnos investigarán que es la igualdad
Para esto observarán el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=8K2VH29N-yY
Posteriormente elaborarán un esquema relacionado con la igualdad de genero
4 horas Individual
Grupal
Internet
Power point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel
Internet
Power point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel
equidad
de
genero
¿qué es?
ejemplos de
equidad
leyes que
proyegen
esta
equidad.
ejemplos de
desigualdad

16. Del mismo modo los alumnos analizarán como hoy en día hay igualdad en las personas que
deciden estudiar.
Los alumnos leerán el siguiente texto
Anexo 3
Posteriormente contestarán las siguientes preguntas:
¿Qué derechos se violentaron en el texto?
¿Cómo influyó la pobreza en este delito que se cometió?
¿Qué se debe hacer para erradicar el trabajo forzado y la forma de esclavitud que se relata en
el texto?
C
I
E
R
R
E
Los alumnos analizarán el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=bFVJSJdYuRA
¿Porque la libertad de expresión es importante?
¿Crees que la libertad de expresión implica decir lo que quieras, aunque implique insultar a las
personas, sí o no por qué?
¿En el aula debe existir la libertad de expresión y por qué?
1 hora Grupal

17. Actividades Tiempo Organización Recursos
I
N
I
C
I
O
Tema:
Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y el bien
común
A.E.
Analiza críticamente información para tomar decisiones autónomas relativas a su vida
como adolescente (sexualidad, salud, adicciones, educación, participación).
EL docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:
¿Qué es una decisión?
¿Qué decisiones importantes tomas en tu vida?
¿crees que tus decisiones afectan tu destino?
¿Por qué las decisiones que tomas también pueden afectar a los demás?
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán sus impresiones en plenaria.
1 hora Individual
grupal
Internet
Power point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Los alumnos harán una lista de cosas por las que tienen que decidir ejemplo:
 Amigos
 Trabajo
 Estudio
 Casarte
 Sobre tu sexualidad
 Lo que comes
 Sobre tu noviazgo
El maestro planteará situaciones hipotéticas en las que el alumno reflexione si tiene la
autonomía para decidir el o alguien más ejemplo:
En una reunión de amigos pedro le ofrece un cigarro a Luis, mencionándole que no le pasará
nada y que es normal que un adolescente fuma, de hecho, le menciona que como amigos
deben de experimentar el fumar.
¿Cómo crees que afecte en la salud de Luis la decisión que tome?
¿Qué consecuencias hay si dice no o si dice sí?
¿Crees que la adicción a fumar empieza con un cigarro?
¿Crees que afecte su amistad con pedro si dice no?
2 horas Individual
Grupal
Internet
Power point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel
Internet
Power point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel

18. El docente pondrá diferentes escenarios en los que los alumnos tomarán decisiones.
A continuación, los estudiantes observarán el siguiente video y comentarán sus impresiones de
manera grupal:
https://www.youtube.com/watch?v=Vdx0OxbiBL8
Contestarán las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que quieres?
¿Por qué quieres lograr eso?
¿Cómo piensas hacerlo?
¿Cuáles son tus sueños?
Los alumnos elaborarán un cuadro como el siguiente
Decisión: ¿Qué carrera debo estudiar?
¿Por qué debo saber
tomar esta decisión
adecuadamente?
¿Qué opciones
tengo que me
agradan?
¿Qué información
requiero?
Donde y como la
consigo
¿Qué entiendes por derechos sexuales y reproductivos?
Derechos sexuales Derechos reproductivos
¿Cuándo y con quien tener relaciones
sexuales?
Ejemplo con responsabilidad
Ejemplo de una decisión tomada con
irresponsabilidad.
¿Cuándo y cuantos hijos quiero tener?
Ejemplo de una decisión tomada con
responsabilidad.
Ejemplo de una decisión tomada con
irresponsabilidad.
Los alumnos escribirán con sus palabras como influyen sus decisiones con
 Los embarazos no deseados
 Las enfermedades de transmisión sexual.
Los alumnos revisarán la siguiente cartilla de jóvenes
http://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/salud/cartillajovenes2016.pdf
Los alumnos se dividirán en equipos y harán una exposición con murales explicando con sus
palabras los siguientes derechos:

19. RASGOS A EVALUAR
Asistencia y Participación 10%
Actitud (lenguaje, comportamiento y conducta) 10%
Productos (Trabajos en clase) 20%
Análisis de dilemas y situaciones 10%
Rúbrica 10%
Examen 40%
Profra: Guadalupe S. Cabrera Montiel Profesor: Felipe Ramos Guzmán VoBo: Lázaro Herrera Ortega
Titular de la Materia Coordinador Académico Director de la Institución
Lugar y fecha: Puebla, Puebla 26 de Agosto 2019
1. Tenemos derecho a manifestar públicamente nuestros afectos
2. Tenemos derecho a decidir de forma libre, autónoma e informada sobre nuestro
cuerpo y nuestra sexualidad
3. Tenemos derecho a ejercer y disfrutar plenamente nuestra sexualidad
4. Tenemos derecho a que se respete nuestra privacidad e intimidad y a que se
resguarde confidencialmente nuestra información personal
5. Tenemos derecho a la vida, a la integridad física, psicológica y sexual, a vivir libres
de violencia
6. Tenemos derecho a decidir de manera libre e informada sobre nuestra vida
reproductiva
7. Tenemos derecho a la igualdad
8. Tenemos derecho a vivir libres de discriminación.
9. Tenemos derecho a la información actualizada, veraz, completa, científica y laica
sobre sexualidad
10. Tenemos derecho a la identidad sexual
Los alumnos harán sus exposiciones y comentarán sus puntos de vista en plenaria.
C
I
E
R
R
E
Para terminar los estudiantes harán un ejemplo de uso, abuso, dependencia.
Uso Abuso Dependencia
Ejemplo con alcohol
Ejemplo con drogas
Compartirán sus ejemplos con sus compañeros.
1 hora Grupal