Reflexión sobre la indisciplina estudiantil.

1. Institución Educativa N° 1021
REPÚBLICA FEDERAL DE ALEMANIA
Lima Cercado – UGEL 03
Guillermo Alexes Huyhua Quispe
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CURSO
AUTOCUIDADO DE PROFESIONALES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA 1
DOCENTE
SOLEDAD ALVAREZ MACCHIETTO
TEMA
ENSAYO SOBRE LA INDISCIPLINA
ESTUDIANTIL
TRABAJO FINAL
PARTICIPANTE
GUILLERMO ALEXES HUYHUA QUISPE
2013

2. Institución Educativa N° 1021
REPÚBLICA FEDERAL DE ALEMANIA
Lima Cercado – UGEL 03
Guillermo Alexes Huyhua Quispe
ENSAYO SOBRE LA INDISCIPLINA ESTUDIANTIL
TRABAJO FINAL
I. PRESENTACIÓN DEL CASO
Un día jueves en el Aula Taller de Educación Para el Trabajo la maestra Estela Fina
se encontraba realizando sus clases en el Tercer Año de Secundaria. Como
siempre, en la clase la profesora da entera libertad y responsabilidad a los
adolescentes para que puedan realizar el trabajo encomendado a su propio ritmo y
en equipos.
Todo iba bien, cuando en los desplazamientos que hacen los estudiantes al interior
del salón para hacer las consultas habituales a la profesora, se produce una
alteración del orden. Uno de los estudiantes, Yhoni, arrastra una mesa
desplazándolo de un lado al otro rompiendo el silencio que hasta entonces reinaba.
Entonces, otro estudiante, Nilton, lo insulta y le demanda silencio, al no hacerle
caso, se acerca hacia Yhoni y le empuja.
Yhoni se enfurece ante esta afrenta y levanta una silla y lo tira al suelo, sale fuera
del salón y agarra piedras y los lanza con furia contra una pared cercana. Así estuvo
largo tiempo hasta que la profesora Estela mandó a llamar al Director para
solucionar el caso.
II. DESARROLLO
Cuando el Director Ricardo Corazón León se acercó al aula taller, aún el alumno
Yhoni tiraba piedras a la pared con toda su furia. Pese a las advertencias que la
profesora hiciera al Director para no se acercarse al alumno, él se acercó hacia el
alumno con palabras suaves.
Lo primero que hizo el Director es abrazarlo y hablarle suavemente, y le indicó que
lo acompañe a la Dirección, sin amenazas, sino con el propósito de ayudarlo. Yhoni,

3. Institución Educativa N° 1021
REPÚBLICA FEDERAL DE ALEMANIA
Lima Cercado – UGEL 03
Guillermo Alexes Huyhua Quispe
dejó de tirar piedras, escuchó al director y echó a andar junto a él dirigiéndose al
despacho de la Dirección del Plantel.
El director, al hablar con Yhoni, lo primero que hizo es ayudarlo a que esté
consciente de la situación, es decir, tener autoconocimiento de sí mismo. Le
preguntó cómo se encontraba, qué sentía.
Yhoni contestó que se sentía molesto, muy molesto. Esto era señal que el
estudiante reconocía su estado emocional en ese momento difícil para él. El director
le invita un vaso con agua para que se tranquilice, para luego preguntarle el porqué
de su conducta.
Aunque en un primer instante Yhoni no quería decir el porqué de su molestia, pudo
saber por fin lo que le sucedía: Se encontraba desplazando una mesa para poder
trabajar lo que la maestra había dejado como tarea, como no tenía ayuda tuvo que
arrastrar la mesa haciendo bulla en el salón. Eso provocó un insulto del otro
estudiante, que casi siempre lo fastidia por su condición racial (oriental) y porque se
mantiene aislado del resto de los estudiantes.
El director le hizo otra pregunta al estudiante, “¿crees que está bien lo que has
hecho?” (tirar piedras a la pared). Yhoni contestó: “¿cree que hubiera estado bien si
le tiraba la piedra a alguien? Prefiero tirar piedras a la pared que a las personas”.
Esta respuesta indicó que el estudiante Yhoni es una persona que se conoce,
conoce sus sentimientos negativos y los controla de alguna manera para no hacer
daño a las personas. El director conoció estos detalles gracias a que pudo brindar
un espacio y un tiempo para que Yhoni piense sobre su actitud luego de calmarse.
Analizando la situación, el Director busca conocer las causas del conflicto entre
Yhoni y Nilton, los dos involucrados. Al acercarse al aula conversa con los
estudiantes y pregunta qué pasó. Nilton responde que Yhoni estaba haciendo bulla
con la carpeta y él le pidió que se calle y porque se puso “faltoso” él tuvo que
insultarlo y empujarlo. Hizo un comentario demás y provocó que Yhoni nuevamente

4. Institución Educativa N° 1021
REPÚBLICA FEDERAL DE ALEMANIA
Lima Cercado – UGEL 03
Guillermo Alexes Huyhua Quispe
se pusiera furioso, agarrara una silla y lo lanzara al suelo cerca de Nilton. Nilton
reacciona y se lanza desafiante contra Yhoni. El director inmediatamente interviene
y los separa a cada uno por su lado. El director comprende que este problema no es
circunstancial sino que tiene raíces más profundas.
Existe un conflicto y es inevitable enfrentarlo. Josep Puig señala que “si la aparición
de conflictos es inevitable y en cierto modo incluso deseable, la principal
preocupación en las situaciones de conflicto no se dirigirá a ocultarlos, sino a ver de
qué modo les hacemos frente. El provecho que podemos llegar a obtener de los
conflictos, así como la manera de evitar daños excesivos e innecesarios, depende
del estilo de respuesta que adoptemos”1
.
Yhoni está cansado de que Nilton lo fastidie por sus rasgos orientales y porque es
una persona que no habla mucho y no participe de las bromas del grupo que lidera
Nilton. Nilton, a su vez, le fastidia que Yhoni se mantenga aislado y no participe en
las bromas y actividades del grupo que lidera. Mientras que Yhoni es una persona
personalista, cohibida y tímida, Nilton es bromista, alegre y sociable. A Yhoni le
exaspera que los amigos de Nilton celebren las bromas que hacen, sobre todo las
burlas que a él le hace Nilton.
El director llama a Nilton a conversar fuera de clase. Nilton se resiste porque está en
pleno trabajo que le dejó la profesora. Nilton no quiere recibir una llamada de
atención de parte del Director. El Director no pensaba llamarle la atención sino
hacerlo reflexionar.
Por fin, fuera del aula el Director pudo conversar con Nilton y hacerlo reflexionar
sobre el respeto entre las personas y el respeto a la personalidad de cada uno. La
personalidad no puede ser objeto de burlas, al contrario, merece el respeto porque
sino se generan problemas y conflictos tal como sucedió entre él y Yhoni. Nilton,
luego de la reflexión, ingresó al aula y el conflicto desapareció.
1
PUIG 1997: 60.

5. Institución Educativa N° 1021
REPÚBLICA FEDERAL DE ALEMANIA
Lima Cercado – UGEL 03
Guillermo Alexes Huyhua Quispe
Dennis Cardoze dice que no puede considerarse una conducta inapropiada el hecho
de “reaccionar con disgusto ante un ataque verbal o físico de esto o de un
compañero, el defenderse físicamente ante una agresión que no ha provocado…”2
.
En este sentido, Yhoni se disgustó ante el ataque verbal y físico y orientó su cólera
hacia una pared para no hacer daño a Nilton. Se nota la capacidad de autocontrol
que tuvo Yhoni. Nilton en cambio no midió que sus burlas reiteradas causarían
molestias a Yhoni a tal punto que reaccione en esa forma. Al final, ambos
estudiantes se comprometieron a no volver a cometer la falta y respetarse
mutuamente, teniendo en cuenta que la otra parte es una persona distinta, con sus
propias necesidades y sus propios pensamientos.
La escuela es un espacio donde se socializan las personas, al mismo tiempo que es
un espacio complejo. Este espacio puede ocasionar el Síndrome de Agotamiento
Profesional al Director, pues tiene que afrontar diariamente conflictos escolares a
nivel estudiantil o de docentes, donde él tiene que estar de mediador y solucionador
de conflictos.
La convivencia al interior de la escuela es una tarea cotidiana y en el que debe
privilegiarse la comunicación, el respeto mutuo, el diálogo, la participación, la
tolerancia, etc., a fin de que las relaciones entre las personas no sean agotadoras ni
desgastantes, ni que originen conflictos innecesarios. Para ello, sirve mucho tener
dos actitudes: Acompañar y escuchar, actitudes que ayudarán al Director y los
docentes a evitar o atenuar el Sindrome de Agotamiento Profesional.
Todos deben participar en esta tarea, pues la construcción de una convivencia
democrática y pacífica involucra a todos sus miembros. Así se dará las condiciones
para el interaprendizaje entre los estudiantes y los docentes formando equipos
productivos y armoniosos para el trabajo educativo.
2
CARDOZE s/f: 13.

6. Institución Educativa N° 1021
REPÚBLICA FEDERAL DE ALEMANIA
Lima Cercado – UGEL 03
Guillermo Alexes Huyhua Quispe
BIBLIOGRAFIA
CARDOZE, Dennis (s/f) Los problemas de disciplina en la Escuela: Manual para
docentes. Colección Manuales y Textos Universitarios N° 27. Panamá. (Consulta: 14
de diciembre del 2013)
(http://www.meduca.gob.pa/04unad/DNEE/pages/Los%20problemas%20de%20con
ducta%20en%20la%20escuela,%20Manual%20para%20el%20doce.pdf)
PUIG ROVIRA, Josep María. 1997. Conflictos escolares: una oportunidad.
Cuadernos de Pedagogía N° 257. (Consulta: 10 de diciembre del 2013)
(http://www.zarauzgune.com/prestakuntza/formakuntza/moduloen%20dokumentuak/
elkarbizitza/documents/unaoportunidad.pdf)