1.
REQUISITOS PARA PARTICIPAR EN EL PROGRAMA ESCUELAS
DE CALIDAD.
• Escuela Pública de Educación Básica.
• Participación voluntaria.
• Consultar la Convocatoria y llenar el formato en línea.
• Entregar en original la solicitud de inscripción y carta
compromiso, firmada por el director, docentes, Consejo Escolar
de Participación social y/o Asociación de Padres de
Familia, validada por el Supervisor de la Zona. Entregar al asistir al
curso de capacitación PETE/PAT.
• Elaborar un Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y
un Programa Anual de Trabajo (PAT).
CASOS
Escuelas
reincorporadas
continuas hasta 3 años
de permanencia en el PEC
(ingreso al 4º año)
4 años de permanencia
en el PEC (Ingreso al 5º año)
5 años de permanencia o más
y desean continuar en el PEC
(graduadas)
MONTO
COMPONENTE A
(Pedagógico)
COMPONENTE
B
Hasta $40,000.00
30% al 100%
El resto
50% al 100%
El resto
Hasta $40,000.00
Dar seguimiento del Plan Estratégico a través del Modelo de
Gestión Educativa Estratégica (MGEE).

2.
Programa Escuelas de Calidad (PEC):
dependiente de la SE y de la
Coordinación de Programas Especiales
y Compensatorios
¿Qué es el PEC?
Recursos / Fideicomiso
de carácter federal y
estatal.
Su finalidad: instituir en las
escuelas
públicas
de
educación
básica
beneficiadas, el Modelo de
Gestión
Educativa
Estratégica (MGEE), basado
en
la
planeación, organización, ev
aluación, transparencia y
rendición
de
cuentas,
impulsando
la
participación
social
responsable.

3.
PROPÓSITOS DEL PEC
1) Promover y apoyar la transformación de la
gestión escolar en función de las necesidades
de los alumnos.
2) Instalar en las escuelas dinámicas para la
planeación estratégica, autoevaluación y
evaluación externa para medir resultados.
3) Impulsar la participación social de la
comunidad
en
la
vida
escolar,
el
cofinanciamiento, la transparencia y la
rendición de cuentas.
4) Fortalecer la coordinación de instituciones
federales, estatales y municipales con el
objeto de favorecer la capacidad de gestión y
la mejora continua.

4.
LINEAS DE ACCIÓN
a)
Gestión educativa estratégica para convertir la
escuela en una organización centrada en lo
pedagógico, abierta al aprendizaje y a la
innovación, con base en las necesidades de
los alumnos.
b) Que las escuelas se autoevalúen en colegiado
(director, docentes, padres de familia, ex
alumnos y personal de apoyo).
c)
Apoyo financiero para la adquisición de
libros, materiales didácticos y de apoyo, así
como para el mantenimiento de espacios
educativos, mobiliario y equipo.

5.
BENEFICIOS
1)
ALUMNOS: Fomento de la asistencia, puntualidad
y optimización del tiempo dedicado a la enseñanza;
reducción del índice de reprobación y deserción
(fortalecimiento de valores).
2)
DIRECTIVOS: Capacitación, actualización, toma de
decisiones en colegiado, trabajo colaborativo,
promotores de
la participación de docentes,
alumnos y padres de familia.
3)
PADRES DE FAMILIA: Participación activa en la
toma de decisiones y acciones para favorecer el
aprendizaje de sus hijos.
4)
AUTORIDADES EDUCATIVAS: Fundamentación,
sustento y acompañamiento en la institución del
MGEE y en el desarrollo de su PETE y PAT

6.
APOYOS
El Programa Escuelas de Calidad se rige bajo
Reglas de Operación, que indican la Participación del
consejo Municipal en la Educación:
a) Promoverá el ingreso al PEC de las escuelas ubicadas en su
municipio, considerando los criterios de focalización establecidos en la reglas de
operación.
b) Gestionar para las escuelas beneficiadas, recursos adicionales provenientes
del gobierno municipal y de los sectores privado y social.
c) Conocer y analizar los resultados de las evaluaciones realizadas a las
escuelas de su municipio.
d) Apoyar en el seguimiento a las escuelas beneficiadas, manteniendo
comunicación permanente con la Coordinación General Estatal del Programa
Escuelas de Calidad.
e) Cada centro escolar podrá gestionar recursos adicionales para beneficio de
sus alumnos. El PEC fortalece estas acciones promoviendo la firma de Convenios
de Colaboración Institucional con los 122 Ayuntamientos Municipales.
f) El Consejo Escolar de Participación Social realizará los trámites necesarios
ante las autoridades municipales.

7.
INFORME
TÉCNICO
PEDAGÓGICO
(ITP)
CONVOCATORIA
Y SOLICITUD DE
INSCRIPCIÓN
CURSOS DE
CAPACITACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
INFORME
FINANCIERO (IF) Y
CAPTURA AL
SISTEMA DE
INFORMACIÓN DEL
PEC (SIPEC))
DISEÑO DEL PLAN
ESTRATÉGICO DE
TRANSFORMACIÓN
ESCOLAR (PETE)
RUTA
METODOLÓGICA
CAPACITACIÓN PARA
LA ELABORACIÓN DEL
INFORME TÉCNICO
PEDAGÓGICO (ITP)
BITÁCORA
DISEÑO Y
EJECUCIÓN DEL
PROGRAMA
ANUAL DE
TRABAJO
(PAT)
EVALUACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN
DE PROYECTOS
EJERCICIO DE
RECURSOS
FINANCIEROS
PEC/COLEGIADO
CAPACITACIÓN
PARA EL
EJERCICIO DE
RECURSOS
FINANCIEROS
ASIGNACIÓN DE
RECURSOS
DICTAMINACIÓN
Y PUBLICACIÓN
DE RESULTADOS
PIZARRÓN DE
AUTOEVALUACIÓN
PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS

8.
DIAGRAMA DE FLUJO
INICIO
Entrega del PETE/
PAT a su Asesor
Técnico Pedagógico
Regional
¿Requiere
correcciones?
NO
ATPR
Organiza el proyecto
para Dictaminación
SI
DIRECTOR/
COLEGIADO
Corregir el Proyecto
¿Su escuela
resultó
dictaminada?
SI/ NO
¿Se
realizaron las
correcciones?
SI
DIRECTOR/
COLEGIADO
Corregir el Proyecto
ATPR
Autoriza proyecto para
depósito de dinero.
SI
NO
NO
¿Se
realizaron las
correcciones?
FIN
Intentarlo el
próximo ciclo
escolar

9.
Planeación Estratégica en los Procesos Escolares
Desarrollar una planeación
estratégica contribuye a
que la escuela tome el
control sobre su destino.
El enfoque estratégico, es
un proceso continuo y
sistemático de análisis y
diálogo en busca del futuro
deseado.
La planeación es asunto
del colegiado escolar
(director, docentes, padres
de familia).
La mejora continua se
fundamenta en la
autoevaluación, teniendo
como referencia los
estándares.

10.
Modelo de Gestión Educativa Estratégica.
•
Es el resultado de experiencias cotidianas y elementos teóricos
conceptuales, cuya finalidad es contribuir al cambio educativo.
•
Fortalece la cultura organizacional y funcionamiento que permite mejorar
el logro educativo de los alumnos, apoyándose en esquemas de
participación social, de cofinanciamiento, de transparencia y rendición de
cuentas.
•
Es una manera distinta de hacer gestión y de identificar lo que es
prioritario.
•
No es la calidad educativa, sino un medio para avanzar hacia ella desde
un enfoque organizacional distinto al tradicional.
MGEE.

11.
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

Liderazgo compartido

Trabajo colaborativo

Planeación estratégica

DIMENSIONES/
ESTÁNDARES DE
GESTIÓN
Evaluación para la
(mediano y corto plazo)

Participación social
responsable
Dimensiones

Pizarrón de autoevaluación

ESTUDIANTES
mejora continua

Plan Estratégico

Portafolio Institucional
(de evidencias).
DOCENTES
COMUNIDAD
DIRECTIVOS
ASESORÍA
APRENDIZAJE
PERMANENTE
AUTORIDADES
JEFES DE
SUPERVISORES
SECTOR



Pertinencia

Eficacia

Eficiencia
Corresponsabilidad

Transparencia y rendición de
cuentas

Flexibilidad en las
Relevancia

Autonomía responsable

Equidad
ACOMPAÑAMIENTO
prácticas y relaciones

12.
Son el marco donde se vive, se relacionan y resignifican los Estándares de Gestión para la Educación
Básica, propios del MGEE.
“Ventanas” a través de las que se observa la dinámica interactiva de la realidad educativa:
institucional, escolar y pedagógica.
DIMENSIÓN
ORGANIZATIVA
Considera
la
interrelación entre
los docentes y de
ellos con los padres
de familia. En éstas
se manifiestan los
valores
y
las
actitudes
que
sustentan
a
la
organización escolar
para la toma de
decisiones
más
pertinentes.
DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
Los docentes crean
ambientes
de
aprendizaje
exitosos
para sus alumnos a
partir del conocimiento
que tienen de ellos, la
diversidad,
sus
necesidades, estilos de
aprendizaje, las formas
con las cuales se
desarrollan mejor y
hacen uso de las
herramientas cognitivas.
DIMENSIÓN DE
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Es la forma en que el
colectivo
escolar
comprende y satisface
las de los padres de
familia, así como la
manera en que se
integran y participan en
las actividades de la
escuela, principalmente
cómo
apoyan
los
aprendizajes de los
estudiantes desde su
hogar.
DIMENSIÓN
ADMINISTRATIVA
Es la coordinación de
capital humano y los
recursos
materiales, financieros y
de tiempo, así como
garantizar acciones de
seguridad, higiene y
control de la información
relativa a los actores
escolares y las normas y
disposiciones
de
la
autoridad administrativa

13.
¿Qué son los estándares?
 Los estándares son parámetros o puntos
de comparación que sirven para
reconocer los asuntos clave que es
necesario mejorar.
 Formulan acciones que a mediano o corto
plazo permitan acercarse y alcanzar cada
uno de ellos.
 Son referentes que guían las acciones que
emprende el colectivo escolar.
 Permiten identificar, a partir de los
resultados de la autoevaluación en cada
una de las dimensiones, qué tan lejos o
cerca se encuentran los colectivos
escolares, de alcanzar La Escuela de
Calidad.
Escuela de
Calidad.
Escuela
actual.

14.
ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Son parámetros o puntos de comparación que sirven para
reconocer los asuntos clave que se pretende alcanzar, en un
marco de pertinencia y relevancia que garantice la eficiencia y
eficacia en el logro de objetivos y metas de la escuela.
20 Estándares de Gestión
para
la
Educación
Básica, resultado del análisis
comparativo
entre
los
estándares
de
Gestión, Práctica Docente y
Participación Social que
promueve el PEC.

15.
DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR: ESTÁNDARES
ORGANIZATIVA:
*LIDERAZGO EFECTIVO
*CLIMA DE CONFIANZA
*COMPROMISO DE
ENSEÑAR
*DECISIONES
COMPARTIDAS
*PLANEACIÓN
INSTITUCIONAL
*AUTOEVALUACIÓN
*COMUNICACIÓN DEL
DESEMPEÑO
*REDES ESCOLARES
*FUNCIONAMIENTO
EFECTIVO DEL CTE
PEDAGÓGICA
CURRICULAR:
PARTICIPACIÓN SOCIAL:
ADMINISTRATIVA:
*FOMENTO AL
PERFECCIONAMIENTO
PEDAGÓGICO
*FUNCIONAMIENTO
EFECTIVO DEL CEPS
*PLANEACIÓN
PEDAGÓGICA COMPARTIDA
*PARTICIPACIÓN DE LOS
PADRES EN LA ESCUELA
*CENTRALIDAD DEL
APRENDIZAJE
*APOYO AL APRENDIZAJE
EN EL HOGAR
*COMPROMISO DE
APRENDER
*EQUIDAD EN LAS
OPRTUNIDADES DE
APRENDIZAJE
*OPTIMIZACIÓN DE
RECURSOS
*CONTROL ESCOLAR
*INFRAESTRUCTURA

16.
Estándares de competencias directivas en Planeación Estratégica.
Para impulsar los procesos formativos en el desarrollo de competencias,
considerando la experiencia y resultados de 10 años del PEC. Se construyeron
tres Estándares de Competencias Directivas en torno a la elaboración,
implementación, seguimiento y evaluación del Plan Estratégico de
Transformación Escolar, con su respectivo Programa Anual de Trabajo
(PETE/PAT).
G
M
E
E
Coordinación de la elaboración del Plan Estratégico
de Transformación Escolar (PETE).
Coordinación de la implementación del Plan
Estratégico de Transformación Escolar (PETE).
Respuestas ante situaciones emergentes
Coordinación de seguimiento y la evaluación del Plan
Estratégico de Transformación Escolar.

17.
No.
ESTÁNDAR
UNIDAD
ESPECÍFICA
DESEMPEÑOS
a) Desarrolla el proceso de
formación del colectivo
escolar para realizar la
el auto-evaluación inicial del
de centro escolar.
1
PRODUCTOS
a) Carpeta con fuentes
de información sobre
la gestión escolar de
acuerdo
con
sus
cuatro dimensiones
CONOCIMIENTOS
VALORES
a)
Uso
de
los
Estándares de Gestión a)Cooperapara la Educación
ción
Básica.
Coordinar
proceso
autoevaluación
inicial del centro b) Coordina el proceso de
Coordinación escolar para la organización
para
la
b) El resultado de la b) Características de las
elaboración del autoevaluación inicial
de
la
autoevaluación inte- Dimensiones de la b) Iniciativa
PETE.
elaboración
c) Coordina la ejecución del grado en un informe. Gestión Escolar.
del
Plan
proceso de auto-evaluación
Estratégico
inicial.
de
Transformaci
ón
Escolar
(PETE)
Coordinar
el
desarrollo de la
ruta metodológica
para
la
elaboración del
PETE.
a) Coordina el proceso de
elaboración y actualización a) El PETE integrado.
a) Concepto de:
del PETE.
Misión.
b) Coordina el proceso de
Visión escolar.
construcción del PAT.
Objetivo.
Estrategia.
b) El PAT integrado.
c) Verifica que el contenido
Meta.
del PAT corresponda con el
Acciones.
contenido del PETE.
a)Cooperación
b) Iniciativa

18.
No.
ESTÁNDAR
UNIDAD
ESPECÍFICA
DESEMPEÑOS
PRODUCTOS
CONOCIMIENTOS
VALORES
Coordinar
tareas
para
cumplimiento
PETE
2
Coordinación de
la
implementación
del
Plan
Estratégico de
Transformación
Escolar (PETE).
las a) Coordina al
el colectivo
del escolar en el
desarrollo de lo
establecido en
el PETE.
a) El registro a) Enfoque a) Cooperación
actualizado de del MGEE.
avances
del
proceso
de
b)
ejecución
del
Perseverancia
PETE
Coordinar
tareas
para
cumplimiento
PAT
las a) Monitorea las
el acciones para
del lograr
lo
planeado en el
PAT
a) El registro
actualizado de
avances
del
proceso
de
ejecución
del
PAT
b)
a) Cooperación
Conceptos
de
los
principios y
componentes
del MGEE.
b)
Perseverancia
Respuestas
situaciones
emergentes
ante Situación
emergente
Respuestas
esperadas

19.
No ESTÁN.
DAR
UNIDAD
ESPECÍFICA
DESEMPEÑOS
PRODUCTOS
CONOCIMIENTOS
VALORES
a) Da seguimiento a las acciones a) El Portafolio
realizadas
por los
responsables, Institucional
del
Coordinar el planteadas en el PETE y en el PAT.
centro
escolar
a) Cooperación
seguimiento
integrado.
a)Los
del PETE y su b) Orienta al colectivo escolar en el
conceptos
respectivo
análisis de la información obtenida en el
básicos sobre
Coordina- Programa
proceso de aplicación de lo planificado: b) La Bitácora del
b) Orden
seguimiento
ción
del Anual
de c) Implementa, junto con el colectivo centro
escolar
seguimiento Trabajo (PAT) escolar, soluciones para las actividades elaborada:
c)Responsabiy
la
que presentaron problemas en su
lidad
evaluación
desarrollo.
3 del Plan
a) Coordina una reunión de análisis con a) El Pizarrón de a) La función
Estratégico
el colectivo escolar, para evaluar el Auto-evaluación
de
la
de Transforimpacto de la gestión escolar en la actualizado
evaluación
a)Cooperación
mación
Coordinar la comunidad educativa.
conforme al ciclo escolar y su
Escolar
evaluación del
escolar en curso.
importancia
(PETE).
PETE
b) Informa a la comunidad escolar los b)
El
Informe como
y su
logros alcanzados durante el ciclo Técnico Pedagógico herramienta de b) Orden
respectivo escolar:
(ITP) e Informe mejora
PAT.
c) Verifica que el contenido del PAT Financiero (IF) anual
c) Responsabicorresponda con el contenido del PETE. elaborado.
lidad

20.
PETE Y PAT COMO EJE ARTICULADOR DEL MGEE.
El PETE / PAT es una herramienta esencial del Modelo de Gestión
Educativa Estratégica (MGEE) porque en su elaboración, ejecución,
seguimiento y evaluación integra todos los elementos del modelo.
Se concreta en las diferentes acciones que la escuela emprende
para mejorar su gestión escolar.
Garantiza una mayor eficiencia y eficacia en los resultados
educativos.

21.
VISIÓN
C
A
L
I
D
A
D
5º PAT
4º PAT
3er. PAT
2º PAT
1er. PAT
AUTOEVALUACIÓN
CICLOS ESCOLARES

22.
AUTOEVALUACIÓN
INFORME DE
AUTOEVALUA
CIÓN/
DIAGNÓSTICO
CÓDIGO DE
ÉTICA
MISIÓN
VISIÓN
COMPROMISOS
OBJETIVOS
MATRIZ
FODA
ESTRATEGIAS
PETE:
METAS A
MEDIANO
PLAZO (5
AÑOS)
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
INFORME TÉCNICO
PEDAGÓGICO (ITP)
INFORME
FINANCIERO (IF)
PORTAFOLIO
INSTITUCIONAL
(DE EVIDENCIAS)
PIZARRÓN DE
AUTOEVALUACIÓN
PROGRAMA ANUAL
DE TRABAJO (PAT)
METAS A CORTO
PLAZO (UN AÑO)

23.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA.
No. de Folio:
CLAVE DE LA ESCUELA:
LOCALIDAD:
MUNICIPIO:
NIVEL:
REGIÓN PEC:
ASESOR DE LA REGIÓN PEC:
MODALIDAD:
TURNO:
NOMBRE DE LA ESCUELA:
TELÉFONO DE LA ESCUELA/ CASETA:
DOMICILIO DE ESCUELA:
CORREO ELECTRÓNICO DE LA ESCUELA:
LA ESCUELA CUENTA CON TERRENO
PROPIO
NÚMERO DE DOCENTES QUE
LABORAN EN LA ESCUELA (INCLUYE
AL DIRECTOR):
HOMBRES
MUJERES
DIDÁCTICAS
SERVICIOS DE LA
ESCUELA (SI O
NO):
TOTAL
ADAPTADAS
AGUA
DRENAJE
NÚMERO DE
GRUPOS:
NÚMERO DE AULAS: 2
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
OPORTUNIDADES
MUNICIPALES
S. E.
NÚMERO DE ALUMNOS DE LA
ESCUELA
LUZ
SI
NO
TELÉFONO
INTERNET
PROMEDIO DE ALUMNOS
POR GRUPO
NÚMERO DE ALUMNOS
BENEFICIADOS CON BECAS
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
OTRAS (MENCIONAR):
ESPECIFICAR TIPO DE BECAS
MARQUE UNA X SI ES:
NOMBRE DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA:
DIRECTOR TÉCNICO
DOMICILIO DEL DIRECTOR:
¿HA SIDO CAPACITADO POR PEC EN OCASIONES ANTERIORES? ANOTE EN QUÉ CICLOS: NO
TELÉFONOS
¿HA SIDO CERTIFICADO EN COMPETENCIAS DIRECTIVAS POR EL PEC?
ANOTE LA FECHA DE LA CERTIFICACIÓN Y EL LUGAR:
SUPERVISIÓN ESCOLAR No.
CLAVE DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR:
NOMBRE DEL SUPERVISOR ESCOLAR:
TELEFONO DEL SUPERVISOR ESCOLAR:
DOMICILIO PARTICULAR DEL SUPERVISOR ESCOLAR:
CORREO ELECTRÓNICO DEL SUPERVISOR ESCOLAR:
JEFATURA DE SECTOR No.:
CLAVE DE LA JEFATURA DE SECTOR:
NOMBRE DEL JEFE DE SECTOR:
TELÉFONO DEL JEFE DE SECTOR:
DOMICILIO PARTICULAR DEL JEFE DE SECTOR:
DIRECTOR ENCARGADO
CORREO ELECTRÓNICO (OBLIGATORIO):
CORREO ELECTRÓNICO DEL JEFE DE SECTOR :
CASA:
CELULAR(ES):
MARQUE CON UNA “X”LOS CICLOS ESCOLARES QUE HAN PARTICIPADO EN EL PEC.
PEC
2001 - 2002
2002 - 003
2003 - 2004
2004 - 2005
2005 - 2006
2006 - 2007
2007 - 2008
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
2011-2012

24.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
 La Evaluación Nacional del Logro Académico
en los Centros Educativos (ENLACE).
 Entrevistas
 Listas de cotejo
 Observación en el aula del proceso educativo
 Revisión de la documentación oficial (Registros
de inscripción, estadística (IAE, 911.3, R.1, 2,
3)
 La planeación didáctica que presentan los
docentes de acuerdo al nivel educativo
 Cuadernos y trabajos de los alumnos para
determinar el nivel de logro.
 Escuelas que participaron el ciclo escolar
anterior, contarán con el Informe Técnico
Pedagógico (ITP), para el diagnóstico de los
estándares que se analizan y la toma de
decisiones.

25.
Autoevaluación: se utiliza para revisar el cómo, la intención
y los resultados de lo que se hace en la escuela…
¿Qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Quiénes?
¿Qué instrumentos se
utilizarán?

26.
AUTOEVALUACIÓN: instrucciones.
• Reflexionen y analicen de manera colectiva la descripción de los
estándares de la gestión escolar de las cuatro dimensiones.
• Valoren de acuerdo a su condición actual: ALTO, REGULAR, BAJO:
• ALTO (A): Cuando consideren que se ha logrado llegar al
estándar en su totalidad. Deberán contar con evidencias
concretas que avalen dichos resultados.
• REGULAR (R): Cuando existan algunas debilidades en el
estándar correspondiente. Trabajar en el estándar para mejorarlo.
• BAJO (B): Cuando hayan muchas debilidades en el estándar
valorado. Considerar el estándar para trabajarlo.
• Señalar (con una X), en la columna indicada.

27.
Cuadros de autoevaluación
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR: Se refiere a los significados, saberes y valores de lo educativo y lo
didáctico. Cómo se entiende el proceso educativo y cómo se fundamenta en el quehacer responsable y las
relaciones que se establecen entre los diversos actores en la enseñanza y el aprendizaje; considerando las
estrategias didácticas, la planeación y organización del quehacer docente, el conocimiento y manejo del Plan y
Programas de estudio. La utilización de materiales y recursos didácticos, los criterios para la evaluación y
acreditación de los alumnos y el acompañamiento entre docentes y directivos.
ESTÁNDARES DE LA
DIMENSIÓN
PEDAGOGICA
CURRICULAR
INSTRUMENTOS
NIVELES DE
LOGRO
A
R
Ejemplo: Observación directa,
1.
Fomento
al entrevistas, listas de cotejo,
perfeccionamiento
cuadernos de los alumnos,
pedagógico.
planeación didáctica, entre
otros.
2.
Planeación Ejemplo:
autoevaluación,
pedagógica
participación en Reuniones de
compartida.
Consejo Técnico.
Ejemplo:
Cuaderno
de
concentración de evaluación de
3. Centralidad del
diagnóstico y bimestrales, listas
aprendizaje
de cotejo, resultados de la
ENLACE
B
X
X
X
¿POR QUÈ?
PROPUESTA DE
MEJORA.
Cursos
de
Existe debilidad por parte
autocapacitación
y
de los docentes en el
capacitación docente.
conocimiento y aplicación
de planes y programas.
Fomentar la práctica de
Planeación didáctica (se la planeación por binas
realiza por binas y grados). durante todo el ciclo
escolar
Cursos de capacitación
para la atención de los
alumnos con NEE.
Ser requiere elevar el nivel Elaboración
y
académico
de
los seguimiento
de
estudiantes.
propuestas curriculares
adecuadas
a
las
necesidades
de
los
alumnos.

28.
Del total de estándares valorados con R o B, en colegiado seleccionar los que se
trabajarán a corto mediano (durante cinco ciclos escolares).
Ejemplo:
Dimensiones
de la Gestión
Escolar
ESTÁNDARES JERARQUIZADOS PARA MEJORAR EN LA ESCUELA
DURANTE LOS CICLOS ESCOLARES 2012 – 2017.
Organizativa
2.- Clima de confianza
3.-Compromiso de enseñar
8.- Redes escolares
5.-.-Planeación Institucional
4.-- Decisiones Compartidas
Pedagógica
Curricular
10.- Fomento al perfeccionamiento pedagógico.
12.- Centralidad del aprendizaje.
14.- Equidad en las oportunidades de aprendizaje.
11.- Planeación Pedagógica Compartida
Participación 15. Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de participación Social.
Social
16. Participación de los padres en la escuela.
18. Optimización de recursos.
Administrativa 20. Infraestructura

29.
INFORME FINAL DE LA AUTOEVALUACIÓN/ DIAGNÓSTICO (EJEMPLO).
En la ciudad de- - - - - - - - - , siendo las - - - -horas del día - - - - - - - - -y en las instalaciones que ocupa la Escuela - - - - - - - - - - - - - - - - - , clave 07- - - - - -; los docentes que conforman la planta docente: en su calidad de Director - - - - - - - - - - - - - - - - - -, los profesores- - - - - - - - - - - -; los padres de familia que conforman el Consejo Escolar de Participación Social, señores - - - - - - - - - - - - - - - - - y/o la
Asociación de Padres de Familia, señores - - - - - - - - - -, reunidos con la finalidad de realizar la autoevaluación del centro escolar, por
este medio expresamos el presente Informe sobre los resultados obtenidos:
Los estándares que se valoraron con nivel de logro regular o bajo y que por lo tanto se fortalecerán son:
En la dimensión pedagógica curricular:
________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
En la dimensión organizativa:
________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
En la dimensión de participación social son:
________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
En la dimensión administrativa:
________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Se concluye la reunión a las - - - - horas del mismo día, firmando al calce los involucrados en el proceso.
NOMBRE
___________________________________________ __
FIRMA Y SELLOS
_________________________________________________
___________________________________________
_______________________________________________

30.
Valoración de estándares: Alto
Escuela _ _ _ _ _ _ _ _
C. C. T. _ _ _ _ _ _ _ _
Turno: _ _ _ _ _ _ _ _ _
Programa Escuelas de Calidad
Coordinador General Estatal.
Edificio.
En mi calidad de Director _________________ (Técnico o Encargado) de este centro educativo, hago constar que el (los) siguiente (s)
estándar (es) han sido valorados con desempeño ALTO en la Autoevaluación realizada el día_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de_ _ _ _ _ _ _ del año _
____
1.-- - - -
Las evidencias que avalan este resultado se encuentran disponibles en el archivo de esta escuela.
Atentamente
Profr.__ _ _ _ _ _ __

31.
VALOR
VALOR
VALOR
VALOR
CÓDIGO
DE
ÉTICA
VALOR
•El colegiado debe seleccionar como mínimo cinco valores.
•Presentar la definición de los mismos (anotar la fuente bibliográfica)
•Construir el Código de Ética, que regirá el rumbo en la Misión y que les permita alcanzar la Visión escolar.

32.
¿Cuál es la razón
fundamental de nuestra
escuela?
¿Cuál es el propósito?
MISIÓN
DE
LA
ESCUELA
Que responda a las
preguntas ¿Qué? ¿Cómo?
¿Para qué? y ¿Para quién?
Con una intención a
mediano plazo (5 años)
Retomar documentos
normativos (art. 3°, ley general
de Educación, acuerdo 592…)

33.
La visión de la escuela:
 Reflexionen en el contexto de la comunidad educativa, sobre las condiciones
que no favorecieron el alcance de los estándares educativos en sus cuatro
dimensiones, identificados en el proceso de Autoevaluación.
 Se construye con una intención a mediano plazo (5 años).
 Apoyándose en las siguientes preguntas:
•¿Qué estándares de las dimensiones de la gestión escolar, necesitamos cambiar
o mejorar?
•¿Qué y cómo queremos ser?
•¿Cómo queremos que nos describan?
•¿Para qué necesitamos mejorarlos?
•¿Hacia dónde queremos llegar?
•¿Cómo lo podremos lograr?
•¿Cómo le gustaría que fuera la escuela?
•¿Cómo le gustaría que el director lo apoyara?
•¿Qué aspectos de la escuela le gustaría que fueran mejores?

34.
LOS
VALORES
QUE
PRACTICAREMOS PARA CUMPLIR
CON LA MISIÓN Y ALCANCE DE LA
VISIÓN
CÓDIGO DE ÉTICA
MISIÓN: NUESTRA RAZÓN DE
SER…
VISIÓN: NUESTRA ESCUELA
SERÁ…

35.
Los compromisos del colegiado.
Deber ser
Hacer
cotidiano
Asumir con
responsabilidad
Retomar
estándares
jerarquizados
seleccionados.
Valores

36.
NUESTROS COMPROMISOS DE MEJORA
DIMENSIÓN
ORGANIZATIVA
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
PARTICIPACION
SOCIAL
ADMINISTRATIVA
DIRECTOR
COLECTIVO DOCENTE
ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA
CEPS/APF

37.
Los objetivos.
 Son intenciones amplias que orientan la Visión de la
escuela.
 Enunciados concisos que expresan cualitativamente
hacia donde deben dirigirse los esfuerzos de los
integrantes del centro escolar.
 Para dar cumplimiento a la Misión, tomando en
cuenta las necesidades y prioridades, que surgen a
partir del proceso de autoevaluación.
 Se inicia su redacción con un verbo en infinitivo.
 Consultar el Catálogo de Cuentas vigente.

38.
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ORGANIZATIVA
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
ADMINISTRATIVA
Lograr que el equipo docente, trabaje de manera integrada en la conformación de una comunidad de
aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

39.
Análisis FAOR
Facilitadores
(internos)
Apoyos
(externos)
Son puntos fuertes de
la
escuela
que
permitirá el logro de
los objetivos.
Representan factores
positivos para lograr
los
objetivos
del
PETE/PAT.
Obstáculos
(internos)
Riesgos
(externos)
Puntos débiles que Son
factores
impiden
las negativos
o
oportunidades
de problemas
que
mejora.
pueden limitar la
posibilidad de lograr
los objetivos.

40.
Estrategias

41.
Metas.
 Resultados concretos que se tienen que ir consiguiendo para llegar a los
objetivos.
 Pasos necesarios para ir avanzando en torno a lo que nos hemos
propuesto.
 Compromisos de acción (a 5 años, dosificadas o un año).
 Declaraciones que obligan a quién las formula a la realización de
acciones con la finalidad de alcanzar los objetivos.
 Deben ser:
Medibles: Ser susceptibles de verificarse a través de unidades
de medidas precisas.
Calendarizadas: Indicar el tiempo o período de cumplimiento de
los compromisos, a efecto de verificar el avance.
Realistas: Considerar los recursos y el tiempo necesarios para su
cumplimiento.
Claras: Utilizar tiempos en infinitivo, en enunciados cortos y
precisos.
Específicas: Establecer claramente un sólo compromiso.

42.
CONCENTRADO DEL PETE
DIMENSIONES DE LA
GESTION ESCOLAR
ESTÁNDARES
JERARQUIZADOS
OBJETIVO
ESTRATEGIAS
METAS
ORGANIZATIVA
1.
Fomento
perfeccionamiento
pedagógico.
3.
Centralidad
en
aprendizaje.
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
PARTICIPACIÓN SOCIAL
ADMINISTRATIVA
5.
Equidad
oportunidades
aprendizaje.
2. Planeación
Compartida
al
el
Lograr que el equipo
docente, trabaje de
manera integrada en
la conformación de
una comunidad de
aprendizaje
para
en
las
mejorar
el
de
rendimiento
académico de los
Pedagógica
alumnos.
Diseñar
la
planeación Realizar 50 reuniones de
didáctica mensual por grados. consejo técnico escolar
Convocar a sesiones para
compartir
experiencias
exitosas.
Buscar información ante las
estancias
correspondientes
acerca de cursos y talleres con
temas diversos y de interés para
la comunidad.
para
fortalecer
las
actividades
pedagógicas
mensuales, durante
los
ciclos escolares 2012-2017
Compartir cinco sesiones de
evaluación
para
el
enriquecimiento
y
revaloración
de
las
situaciones didácticas, los
ciclos escolares 2012 al
2017.
Realizar 10 cursos sobre
valores para fortalecer la
convivencia y el aprendizaje
de los alumnos, durante los
ciclos 2012-2017

43.
RECURSOS
RESPONSABLES
METAS
Compartir
diez
sesiones
de
autoevaluación para
el enriquecimiento y
revaloración de las
situaciones
didácticas, y así
mejorar la práctica
docente los ciclos
escolares 2012 al
2017.
Realizar
50
reuniones de consejo
técnico escolar para
fortalecer
las
actividades
pedagógicas
mensuales, durante
los ciclos escolares
2012-2017.
Realizar
25
reuniones con los
padres de familia
para
analizar,
programar, realizar y
dar seguimiento en
conjunto
las
actividades
y
conseguir
mejores
resultados
de
aprovechamiento
escolar durante los
ciclos
escolares
2012-2017.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR: COLECTIVO
ESCOLAR, PADRES DE FAMILIA Y CEPS
TIEMPO
DIMENSIÓN
PEDAGOGICA CURRICULAR
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES A MEDIANO PLAZO
APOYOS DIRECTOS DE
INSTITUCIONES, ORGANIZACIONES,
PROGRAMAS Y PROYECTOS

44.
Programa Anual de Trabajo (PAT)
En el PETE se identificaron los estándares que se valoraron con el rango Regular o Bajo.
Dichos estándares se señalaron para poder trabajar en su fortalecimiento.
Se diseñó la Misión, Visión, Compromisos, Objetivos, Estrategias y Metas,
correspondientes a la planeación a mediano plazo.
Se cuidó que cada elemento fuera coherente con el anterior y existiera una secuencia
lógica entre sus partes, que respondiera a las necesidades de la escuela.
Es el momento de volver operativa esta planeación mediante el documento denominado
Programa Anual de Trabajo (PAT).

45.
Programa Anual de Trabajo.
Referente pedagógico y administrativo para organizar y verificar la realización
de las actividades, permitiendo avanzar hacia el logro de los objetivos
planteados.
Documento donde la comunidad escolar establece y describe las metas a
corto plazo (1 año) o el avance anual de una meta a mediano plazo; con
actividades específicas que desarrollarán los responsables y la estimación de
los recursos que se aplicarán en el ciclo escolar.

46.
FORMATO “A”
Planeación de actividades para el cumplimiento de las metas a corto plazo.
DIMENSIÓN: Pedagógica Curricular
OBJETIVO: Lograr que el equipo docente, trabaje de manera integrada en la conformación de una comunidad de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los alumnos.
ESTÁNDARES JERARQUIZADOS:
1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico.
3. Centralidad en el aprendizaje.
5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje.
ESTÁNDARES PRIORIZADOS:
1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico.
. 3Centralidad en el aprendizaje.
RECURSOS
METAS
Realizar 2
cursos sobre
valores para
fortalecer la
convivencia y el
aprendizaje de
los alumnos,
durante los
ciclos 20122013
ACTIVIDADES
TIEMPO
RESPONSABLE
COMPONENTE A
NO. DE
PARTIDA
01 pizarrón de
acrílico profesional
Llevar a cabo
Febrero
dos
cursos
2013
sobre valores
Profr. Rosauro
01 grabadora
Hernández
de
Retta Gutiérrez
Plan y
(Asesor
de
Programas de
PRONAP)
5211
CONCEPTO
COSTOS
Equipos
y $ 1500.00
aparatos
audiovisuales
$2000.00
COMPONENTE B
02 mesas
trabajo
12 Sillas*
NO. DE
PARTIDA
de 5111
CONCEPTO
Mobiliario
COSTOS
$ 2,000.00
estudio*
Libros de texto*
Evaluar
la
pertinencia de Abril de 2013
los cursos
Revistas
Marcadores
Profr.
León Hojas blancas
Ruiz
Pérez Resistol
(Supervisor)
TOTAL
$ 3500.00
TOTAL
TOTAL DE
COSTOS
$ 2,000.00
$5,500.00

47.
FORMATO “B”
COMPONENTES FINANCIABLES
No.
Componente A
Actividades
Cantidad y descripción
Llevar a cabo dos cursos sobre
valores
01
1 pizarrón acrílico
profesional
Componente B
No. de partida y
concepto
Cantidad y
descripción
No. de partida y
concepto
5211, Equipos y aparatos
audiovisuales
Costo Por
Acción
$ 1,500.00
$2,000.00
1 grabadora
02 mesas
…
02
5111.Mobiliario
$ 2,000.00
…
03
…
…
…
…
…
…
04
…
…
…
…
…
…
05
…
…
…
…
…
…
06
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
TOTAL:
$30,000.00

48.
FORMATO “C”
Componentes Financiables
Costo
% Del Costo Total
A) Al menos 30% para la adquisición de equipo técnico, libros, útiles,
materiales escolares y didácticos, así como a otros componentes que
enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos y/o fortalezcan
las competencias docentes, directivas y de padres de familia.
$
%
B) El resto podrá asignarse para la rehabilitación, mantenimiento,
construcción y ampliación de espacios educativos, así como para la
adquisición de mobiliario (Consultar el Catálogo).
$
%
$ 30,000.00
100 %
TOTALES
Aportación del Fideicomiso Estatal del PEC
$30,000.00
Aportación de la escuela (cualquier otra fuente de financiamiento)
TOTAL
$
$

49.
FORMATO “D”
Distribución de gastos por partida
NOTA: Se agruparán todos los artículos adquiridos, correspondientes a determinada partida
Ejemplo:
$ 1,500.00 de un pizarrón acrílico y $2,000.00 de una grabadora= $3,500.00 (partida 5211)
2 mesas = $ 2,000.00
(partida 5111)
Partida
5211
5111
…
…
…
…
…
Concepto
Equipos y aparatos audiovisuales
Mobiliario
…
…
…
…
…
Importe
$3,500.00
$2.000.00
…
…
…
…
…
Suma $ 30,000.00

50.
INDICADORES DE METAS
Los indicadores son instrumentos de medición que sirven para observar y verificar los
cambios cuantitativos y cualitativos que presenta en este caso una meta. Un indicador debe
ser claro, relevante, confiable y comparable.
Ejemplo:
Metas
Indicador
Realizar 2 cursos sobre valores para Cursos de valores
fortalecer la convivencia y el
aprendizaje de los alumnos,
durante los ciclos 2012-2013
Fórmula de cálculo
Evidencias
(Número de cursos Fotografías
realizados) X 100 / Registro
de
número de cursos observación
programados.
directa.
Lista de asistencia
Ejemplo:
Dos cursos- 100%
Un curso - X=50%

51.
PEC
EJEMPLOS
Objetivo del
indicador
Cumplimiento de metas Metas cumplidas por la escuela X 100
Conocer el porcentaje
/ Total de metas establecidas
de metas cumplidas.
Cumplimiento
del Número de días laborados X 100
Conocer el grado de
calendario escolar
/ Total de días del calendario escolar
cumplimiento
del
calendario escolar.
Superación profesional Número de directivos y docentes que Conocer el número de
acreditan cursos de actualización X 100
directivos y docentes
/ Total de directivos y docentes de la que se actualizan.
escuela
Indicador
Fórmula de cálculo

52.
PEC
CUADRO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN CONTINUA
ESTÁNDARES
METAS
TIEMPO
INDICADORES
FÓRMULA
1. Fomento al
perfeccionamient
o pedagógico.
3. Centralidad en
el aprendizaje.
5. Equidad en las
oportunidades
de aprendizaje.
Realizar 2 cursos
sobre
valores
para fortalecer la
convivencia y el
aprendizaje
de
los
alumnos,
durante los ciclos
2012-2013
SeptiembreNoviembre
2012
Cursos
Número de
cursos
realizados X
100 / número
de cursos
programados
RESULTADOS
EVIDENCIAS
Fotografías
Listas de asistencia
Trabajos realizados

53.
”Esta es una Escuela de Calidad”
PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN
Ciclo escolar 2012- 2013
NOMBRE DE LA ESCUELA: “Jaime Sabines”
JEFATURA
CLAVE DE LA ESCUELA:
07DPR2314X
ZONA ESCOLAR: DE
SECTOR:
006
023
LOCALIDAD: Venustiano Carranza
MUNICIPIO: San Cristóbal de las
Casas
MISIÓN: La escuela Jaime Sabines …
PEDAGÓGICA
ESTANDARES
PRIORIZADOS
1.- Fomento al
perfeccionamiento
pedagógico.
3.- Centralidad en el
aprendizaje.
5.- Equidad en las
oportunidades de
aprendizaje.
OBJETIVO
Lograr
que
los
docentes
dominen
plenamente
los
enfoques curriculares,
planes, programas de
estudio y contenidos,
para que su práctica
educativa mejore las
competencias de los
alumnos de la escuela.
METAS A CORTO
PLAZO
ORGANIZATIVA
PARTICIPACIÓN SOCIAL
ADMINISTRATIVA
DIRECTOR:
ACTIVIDADES A
REALIZAR
Realizar 2 cursos Gestionar
sobre
valores PRONAP
para fortalecer la curso…
convivencia y el
aprendizaje
de
los
alumnos,
durante los ciclos
2012-2013
CEPS:
2001
2003 2008
2009
CÓDIGO DE ÉTICA:
Fomentar entre los alumnos,
los docentes y padres de
familia….
VISIÓN: Ser una escuela que
desarrolle en sus alumnos…
DIMENSIÓN
CICLOS EN LOS QUE PEC
NOS HA APOYADO
ante
el
% DE
AVANCE
EVIDENCIAS

54.
Yo hago lo que usted no puede, y usted hace lo que yo no puedo.
Juntos podemos hacer grandes cosas.
Madre Teresa de Calcuta

55.
Lo más hermoso del trabajo en equipo es
que siempre tienes a otros de tu lado.
Margaret Carty
GRACIAS