Este documento presenta un estudio sobre la deserción escolar en el Colegio de Bachilleres de Chiapas, Plantel 27 en Cristóbal Obregón. Se define la deserción escolar y se identifican algunos de los factores que la causan como marginación, rezago educativo y problemas económicos. El estudio tiene como objetivo principal detectar los factores que provocan la deserción en los alumnos del plantel y proponer estrategias para disminuir los índices. El marco teórico se basa en teorías pedagógicas,

1. Colegio De Bachilleres De Chiapas
Plantel 27 Plantel 27
Cristóbal Obregón
Asignatura:
Metodología De La Investigación
Título De La Investigación:
Deserción Escolar Alumnos De Colegio De Bachilleres De Chiapas,
Plantel 27de Cristóbal Obregón
Integrantes Del Equipo:
 Cortez Grajales Karla Cecilia
 García Ruiz Ana Isabela
Catedrático:
Mtra. Adoración Morales Moguel
Col. Cristóbal Obregón Municipio De Villaflores, Chiapas.
A 10 De Diciembre De 2018.

2. 2
Índice
Contenido
Introducción......................................................................................................................... 3
Marco Contextual................................................................................................................. 4
Definición De Educación Media Superior......................................................................... 5
Concepto De Deserción...................................................................................................... 5
Planteamiento Del Problema.............................................................................................. 7
Justificación......................................................................................................................... 8
Objetivos..............................................................................................................................10
Objetivo General:................................................................................................................10
Objetivos Específicos:.......................................................................................................10
Marco Teórico.....................................................................................................................11
CAPÍTULO I..........................................................................................................................12
I.-Deserción Escolar Y Factores Que Lo Ocasionan......................................................12
1..-Concepto De Deserción................................................................................................12
1.2.-Marginación. ................................................................................................................12
1.3.-Rezago Educativo.......................................................................................................12
1.4.-Enfoque Psicológico...................................................................................................13
1.5.-Enfoque Social O Ambiental......................................................................................14
1.6.-Enfoque Económico....................................................................................................14
1.7.-Enfoque Internacional. ...............................................................................................14
CAPITULO II.........................................................................................................................17
2.-La Deserción Escolar Posibles Soluciones ALa Deserción Escolar......................17
2.1.-Educación Y Formación Del Alumno........................................................................17
2.2.-Propuestas Políticas Para Evitar La Deserción Escolar ........................................20
2.3.-Algunas Recomendaciones Para Evitar La Deserción Escolar.............................21
Metodología.........................................................................................................................23
Resultados Y Experiencias ...............................................................................................24
Conclusiones......................................................................................................................25
Bibliografía..........................................................................................................................26
Anexos.................................................................................................................................27

3. 3
Introducción
El presente trabajo de investigación documental de campo que lleva por título
Deserción Escolar Alumnos De Colegio De Bachilleres De Chiapas, Plantel 27 de
Cristóbal Obregón, hace referencia de manera general sobre las principales causas
que ocasiona la deserción escolar en el nivel medio superior, especialmente en
alumnos del Platel 27 COBACH, Cristóbal Obregón, y va dirigido especialmente a
alumnos que se encuentran cursando el sexto semestre de este nivel educativo, ya
que es donde mayormente se presenta este problema porque la mayoría de los
egresados no continúan con su formación académica, por diversa causa y factores,
que influyen en la deserción escolar a nivel medio superior.
El presente trabajo de investigación constara de dos capítulos respectivamente, en
el capítulo I abarcaremos a grandes rasgos los factores que ocasionan la deserción
escolar, así como las principales causas. En el capítulo II presentaremos las
consecuencias así como factores de riesgo que ocasiona el abandonar la formación
académica a nivel medio superior, ocasionando así una deserción escolar en el
Plantel 27 COBACH, Cristóbal Obregón.
Con el presente trabajo de investigación pretendemos lograr una mayor difusión
de cómo afecta y beneficia la deserción escolar no solo en el Plantel 27 COBCH,
Cristóbal Obregón, sino también en toda la localidad y comunidad estudiantil.

4. 4
Marco Contextual
El interés por abordar este tema es indagar con profundidad esta problemática con
el propósito de mostrar los elementos más relevantes de esta. Por consiguiente la
realización de esta investigación posee diversos motivos que la justifican, entre los
cuales, que es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad en
gran manera.
De acuerdo a lo establecido es una necesidad investigar las perspectivas de los
estudiantes del nivel medio superior del Plantel 27 COBCH, Cristóbal Obregón, ya
que existen muchos factores a los que los jóvenes de esta institución educativa
están expuestos, que pueden ser determinantes de su vida futura, dentro de lo que
se pueden señalar: su bajo ingreso económico, poco estímulo hacia la educación,
falta de motivación y autoestima, desviaciones culturales, bajas expectativas de los
maestros frente a los estudiantes, entre otros.
Los resultados de este estudio les proporcionarán pautas e informaciones claves
para que la comunidad educativa (director, maestros, padres de familia, autoridades
locales) puedan orientar a los jóvenes y encausarlos a tomar decisiones oportunas
e inteligentes al término de sus estudios medio superior y de esta forma
contrarrestar las deserciones escolares que pueden afectar a los adolescentes en
su sociedad de vida cuando lleguen a la edad adulta.
Generalmente los alumnos que abandonan el centro educativo tienen evidencias,
actitudes negativas con respecto a su institución educativa y a la educación en
general y de esta situación tiene conocimiento de las consecuencias. Pero muchos
de ellos han tomado esta decisión en base a factores externos de su dimensión
psicológica de índole social, como por ejemplo, ingresar a otros grupos o
relacionarse con : trabajo, delincuencia, maternidad, enfermedad, entre otras.

5. 5
Definición De Educación Media Superior
Es el nivel educativo o periodo de estudio de tres años de duración por el que se
adquieren competencias académicas medias para ingresar a la vida laboral o a la
educación superior. Es el nivel educativo al que se le conoce como bachillerato o
preparatoria.
Concepto De Deserción
Al revisar algunos trabajos de investigación y lo recomendado por Naciones Unidas,
se encontraron distintas definiciones para referirse al fenómeno de la deserción.
A continuación se presentan algunas de ellas:
Deserción es un término vinculado al verbo desertar: abandonar, dejar, alejarse.
En el plano educativo, se utiliza el término para hablar de aquellos alumnos que
abandonan sus estudios por diferentes causas; entendiéndose por estudios a toda
educación que se encuentra dentro del sistema educativo impuesto por el gobierno
que rija en aquel Estado (primaria, secundaria, universidad, etc).
Deserción desde el punto de vista de la Secretaria de Educación Pública, es el
abandono de las actividades escolares antes de terminar algún grado o nivel
educativo (Secretaría de Educación Pública [SEP], 2004). Valdez A. (2008).
De acuerdo a lo que recomienda Naciones Unidas (1987) dice que: "deserción
escolar o abandono de la escuela es dejar de asistir antes de la terminación de una
etapa dada de la enseñanza".
Expertos en Ciencias de la Educación (1991) se define a la deserción escolar como
el abandono del centro escolar y de los estudios por parte del alumno, debido a
motivos personales, familiares, sociales, etcétera. Esto es, desertar significa el
fracaso para completar un determinado curso de acción o alcanzar una meta
deseada. Agrega que la deserción depende no sólo de las intenciones individuales,

6. 6
sino también de los procesos sociales e intelectuales a través de los cuales las
personas actúan y toman decisiones.
Osorio Jiménez (citado por Carrillo, 1990), define la deserción escolar como el
hecho de abandonar los estudios iniciados antes de ser concluidos, es decir, una
persona que concluye un nivel no es un desertor aunque no continúe estudiando.
Muñoz Izquierdo en 1976 (citado por Palaú, 1994), introdujo el término abandono
escolar, con una connotación que, según él, identifica el fenómeno de la deserción
escolar como el hecho de que los estudiantes abandonan las escuelas antes de
terminar el último grado.
De acuerdo a Vincent Tito (1989) el termino deserción es aplicado cuando una
persona abandona y/o interrumpe su vinculación con su educación

7. 7
Planteamiento Del Problema
Durante mucho tiempo se ha venido presentando una problemática educativa en la
comunidad de Cristóbal Obregón, Mpio. De Villaflores, Chiapas, en este caso
trabajo, maternidad, delincuencia, situación económica y todo esto conlleva a la
deserción escolar; Por ello mediante una investigación se busca profundizar en las
causas de la deserción por los factores económico familiares en el Plantel 27
COBCH, Cristóbal Obregón ubicada en el Municipio de villaflores, Chiapas. En este
sentido, se refiere a que el o la joven abandona la escuela porque no cuenta con
los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades educativas. Algunos
alumnos abandonan sus estudios de nivel medio superior sin razón aparente,
simplemente un día del año escolar dejan de asistir a la escuela sin previo aviso
argumentando que el motivo de salir de la escuela se debe a problemas económico
familiares.
El problema que se analizará es de vital importancia para poder ayudar a la
comunidad a superar sus deficiencias. Después de buscar los afectantes de la
deserción se harán propuestas para erradicar este mal educativo.

8. 8
Justificación
Todos los maestros, alumno y área de orientación escolar estamos en contacto
con problemas relacionados con los alumnos como es la deserción escolar, pero
son pocos de entre la gama de personas los que intentan cambiar esta situación,
por ello se habla de profesores, alumnos, padres de familia y autoridades en
general. Esta investigación es importante realizarla porque proporcionará
elementos importantes para reducir la deserción en la escuela donde trabajo,
mejorará el ambiente escolar.
Para cumplir con el Artículo 3° Constitucional, que nos dice que la educación es
obligatoria, laica y gratuita, es preciso no sólo ofrecer las posibilidades para que
todos los alumnos que terminan sus estudios de primaria ingresen a secundaria
sino que permanezcan y concluyan esta última etapa de la educación, en este caso
media superior, con la finalidad de evitar la deserción escolar.
Por ello consideramos la deserción escolar como: El abandono de la escuela no
solo en nivel básico sino también en el nivel medio superior. Por parte de los
alumnos ya sea durante el transcurso del ciclo escolar o al finalizar el mismo sin
haber concluido el nivel.
Este fenómeno puede deberse a diferentes causas entre ellas la situación
económica de los padres, el movimiento migratorio tanto de los padres como de los
jóvenes en esta edad o también a que la escuela no es relevante; Esta última causa
pudiera tener solución si hacemos un replanteamiento integral de la educación
media superior.
La educación es un apartado en el cual es de vital importancia mantenerse al día
con los avances científicos y tecnológicos para mantenerse a la cabeza del cambio.
En la escuela rural por su situación geográfica, es muy difícil seguir a la par los

9. 9
avances científicos. La formación en la escuela telesecundaria es un nivel educativo
vanguardista en un proceso de cambio constante; como tal se está obligado a la
actualización constante y enfrentar retos que demande el mismo contexto escolar.
Con ello se puede evitar la deserción que aqueja a nuestra escuela.

10. 10
Objetivos.
Objetivo General:
Detectar los factores que provocan la deserción en los alumnos Platel 27 COBACH,
Cristóbal Obregón, mediante un análisis cuantitativo, para determinar posibles
estrategias que disminuyan índices de deserción.
Objetivos Específicos:
1. Determinar el porcentaje de deserción por deficiencia de conocimientos,
actitud y problemas personales que se da en los alumnos del Platel 27
COBACH, Cristóbal Obregón.
2. Definir las estrategias a aplicar para disminuir el índice de deserción por
deficiencia de conocimientos en alumnos Platel 27 COBACH, Cristóbal
Obregón.
3. Proponer líneas de acción para lograr reducir los índices de deserción de los
alumnos de alumnos Platel 27 COBACH, Cristóbal Obregón.

11. 11
Marco Teórico
Pedagógico. Se basa en la Tecnología Educativa, concibiéndola como una realidad
global. La Tecnología educativa es una forma de diseñar, desarrollar y evaluar todo
el proceso de enseñanza aprendizaje en términos de objetivos específicos, basada
en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación que,
aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos instrumentales y
ambientales conduzca a una educación más eficaz.
Psicológico. Para el aspecto psicológico se toma como base la corriente psicológica
neoconductista de B. F. Skinner, quien hizo del fenómeno de aprendizaje su
principal objeto de estudio.
Skinner intenta elaborar una teoría general del aprendizaje formulando un conjunto
de leyes básicas y de amplio espectro que permitan explicar la conducta en una
variada gama de situaciones de aprendizaje, partiendo siempre de la
experimentación. Estima que el objeto de estudio de la psicología es predecir y
controlar la conducta de los organismos individuales.
Sociológico. En este aspecto se fundamenta en la teoría funcionalista, respaldada
por Emile Durkheim, sociólogo francés, quien en su obra Educación y Sociedad
asigna al término educación su connotación más amplia y la constituye como un
fenómeno social, que aunque no tiene un carácter natural, es un fenómeno real,
con un modo de ser que no depende de la arbitrariedad individual.

12. 12
CAPÍTULO I
I.-Deserción Escolar Y Factores Que Lo Ocasionan
1..-Concepto De Deserción.
Deserción es entendida como el proceso educativo que se trunca a temprana edad
para solventar otras necesidades diferentes al desarrollo personal. En otras
palabras, es el abandono del tiempo destinado para el aprendizaje en una
institución educativa pública o particular.
1.2.-Marginación.
Es vivir en lejanía de un factor que otros poseen, es un aislamiento aparente ante
la posibilidad de educación. El joven, al estar fuera de un sistema educativo no
adquiere las herramientas necesarias para desarrollar sus potencialidades y de
ésta manera poder defenderse en el contacto social. Por eso, la marginación es
relativa a los individuos que por diversas circunstancias viven alejados de la
oportunidad de estudio.
Dicho de otra forma, se entiende marginación como la situación de las comunidades
que están alejadas de los principales poblados y que no cuentan con los recursos
como educación, agua, drenaje, luz y transporte.
1.3.-Rezago Educativo.
Debe tomarse como una situación de atraso, carencia, demora. Las personas que
poseen ésta característica se clasifican dentro de los que sólo tienen primaria y
secundaria, de ello, se toma la expresión que su preparación queda en espera de
algún tiempo mejor para estudiar. Es entendida también, como la edad normal para
el estudio de una etapa, la primaria por ejemplo, debe estudiarse de los 6 a los 12

13. 13
años, si alguien quisiera estudiar esa misma etapa a los 22 años, se le considera
rezagado.
Deserción es entendida como el proceso educativo que se trunca a temprana edad
para solventar otras necesidades diferentes al desarrollo personal. En otras
palabras, es el abandono del tiempo destinado para el aprendizaje en una
institución educativa pública o particular. Mientras que los factores económicos se
refieren a toda la gama de elementos monetarios que impiden el desarrollo escolar
de los jóvenes.
Dentro de los familiares se encuentran los diferentes aspectos de la vida personal
que limitan un desenvolvimiento pleno de las facultades personales.
Existen algunos trabajos realizados por investigadores que, dentro del tipo de
modelos teóricos, han desarrollado algunos enfoques interpretativos, los cuales
explican los puntos de vista de los factores que inciden y propician la deserción
escolar.
Vicent Tinto (1989) los agrupa en cinco enfoques teóricos, cada uno con un punto
de vista particular y su nivel de análisis específico.
1.4.-Enfoque Psicológico.
Sostienen que la deserción de los estudiantes es ante todo un reflejo de atributos
que describen las características psicológicas de cada individuo, por ejemplo,
intelectuales y de personalidad.
Sin embargo, diversos estudios han llegado a la conclusión de que las diferencias
de personalidad observadas entre desertores están determinadas
situacionalmente.

14. 14
1.5.-Enfoque Social O Ambiental.
La deserción tiene que ver con las fuerzas sociales y económicas más amplias.
Según Carabel y Pincus (citado por Carrillo, 1990), es parte de un proceso de
estratificación más amplio, que opera para preservar los patrones existentes de
desigualdad social y educativa.
1.6.-Enfoque Económico
.
Las decisiones de los estudiantes de permanecer o dejar de estudiar tienen que
ver, principalmente, con las finanzas individuales; sin embargo, se ha observado
que un programa de becas y apoyos financieros contribuye a la retención
estudiantil, pero no abaten la deserción en su totalidad.
1.7.-Enfoque Internacional.
La deserción es reflejo de la interacción dinámica entre los medios ambientales y
los individuos. Este punto de vista tiene su origen en la antropología social. Hay
diversas variantes de esta postura, las cuales ofrecen un punto de vista integral,
pues abarcan aspectos tanto de los modelos psicológicos como de los
ambientalistas, que afectan o condicionan el proceso del abandono escolar. La
limitante de estos modelos es que no toman en cuenta los elementos
organizacionales de las instituciones escolares (lejanía de la escuela,

15. 15
infraestructura, sistema administrativo de las instituciones, sistemas de evaluación,
etc.), que pueden ser causantes de la salida de los alumnos de las escuelas.
Otro acercamiento a la sistematización de la información sobre el estudio del
fracaso escolar es el trabajo realizado por el investigador Tedesco (citado por
Palaú, 1994), quien menciona que las variables que inciden en este fenómeno son:
Variables exógenas materiales: nutrición, vivienda, condición socioeconómica,
composición familiar, etcétera.
Variables exógenas culturales: nivel educativo paterno, actitudes de valores hacia
la educación, patrones lingüísticos, contacto con los medios masivos de
comunicación, ayuda paterna en el desempeño escolar, etcétera.
Variables endógenas materiales: abarcan dos subconjuntos: De tipo físico:
recursos y dotación de las escuelas. De tipo organizativo: sistemas de promoción,
expansión de la preescolaridad, etcétera.
Variables endógenas culturales: actitudes, formación y experiencia docente,
contenidos de la enseñanza, métodos, etcétera.
Es importante destacar que no son las únicas propuestas presentadas por Tinto y
Tedesco que pudieran enunciarse, pero el propósito de mencionarlas es mostrar
que los estudios e investigaciones más recientes sobre problemas de deserción
(abandono), fracaso escolar, eficiencia terminal o reprobación están orientados a
realizar análisis completos, que consideran diversos aspectos como: contexto
social, familiar, personal del alumno, contexto institucional, entre otros.
Otra propuesta es la que se encuentra en abundantes estudios de las Ciencias de
la Educación (1991), la cual presenta un conjunto de variables que pueden incidir
en el abandono de la escuela.

16. 16
Del medio familiar. La falta de instrucción o analfabetismo de los padres, que se
despreocupan de la asistencia escolar de sus hijos; la pobreza la explotación del
trabajo infantil de forma prematura; en el caso de las niñas suele asignárseles la
custodia de hermanos pequeños o tareas domésticas.
Del medio social. La escasez de escuelas; la ausencia de leyes que obliguen a la
asistencia escolar; la despreocupación de las autoridades civiles y educativas; las
enfermedades de tipo endémico en zonas deprimidas; las características
socioeconómicas del medio rural, donde los niños ayudan a los mayores en las
tareas agrícolas de temporada, en las de pastoreo y otras.
Del medio escolar: Aversión de los alumnos a la escuela o a ciertos profesores,
falta de interés de los alumnos por las actividades escolares y las perspectivas que
se les ofrecen, mala organización o condiciones escolares negativas: excesiva
matrícula, distancia de la escuela, edificio y mobiliario deficiente, etcétera.

17. 17
CAPITULO II
2.-La Deserción Escolar Posibles Soluciones A La Deserción Escolar
2.1.-Educación Y Formación Del Alumno
La educación está determinada como un factor de formación de capital humano y
éste a su vez, está ligado al crecimiento económico, a su inversión como
rentabilidad y la disminución de la desigualdad de los ingresos. El hecho de que
exista el problema de deserción escolar conlleva a que los individuos detengan la
posibilidad de continuar con sus estudios y a su vez dejar de incrementar su nivel
de bienestar, medido como nivel de ingreso, y al mismo tiempo, incrementar el
bienestar social. Por eso es importante analizar la literatura relevante que existe
entre la educación y las variables macroeconómicas.
La clave de la educación es que si ésta alcanza en la población un nivel mínimo de
secundaría no sólo se vuelve una inversión socialmente rentable sino además no
tiende a empeorar la distribución de los ingresos, (Marin y Psacharopoulos, 1976).
Romer (1990) evidenció que el capital humano es la clave para el sector de
insumos, esto es, la educación genera los nuevos productos o ideas que recaen
sobre el progreso tecnológico, en otras palabras, los países con stock de capital
humano inicial bajo experimentan una tasa más vertiginosa de introducción de
nuevos bienes y conllevan a crecer más rápido. Becker (1992) encontró que las
tasas de retorno sobre capital humano y educación conducen a ser elevadas en
economías desarrolladas, mientras que las tasas de retorno del capital físico
pueden ser grandes o pequeñas en esas mismas economías dependiendo de la
tasa de natalidad y la tasa de crecimiento del consumo.

18. 18
Una explicación aún más concreta de la importancia de la educación en el
crecimiento económico la tiene Hogendorn (1996), establece que la educación de
baja calidad dentro de las poblaciones de bajos ingresos conlleva en la mayoría de
los casos a malos ingresos, o bien; las diferencias de dotaciones iniciales de
educación pude explicar una mayor parte sobre la determinación del nivel de
ingresos per cápita entre los países desarrollados y en desarrollo. Finalmente,
establece que la mejor forma de medir el capital humano es a través de la variable
educación.
El rápido crecimiento económico y la baja desigualdad de los ingresos, que tuvo
Asia del Este en los últimos años, se le atribuye a una serie de factores, entre ellos:
una alta acumulación de capital humano, buenas instituciones y reglas bien
establecidas, (Choi y Beladí, 1996). Barro (2000) analizó en un panel 100 países
para el periodo de 1960 a 1995 sobre la relación que guarda la educación y el
crecimiento económico, encontró que la educación está relacionada positivamente
a los niveles iniciales de los años promedio de educación alcanzados,
específicamente al de los hombres que tenían secundaria y niveles más elevados,
ya que con este nivel de educación, los trabajadores se complementan con nuevas
tecnologías y este resultado sugiere que debe existir un papel importante para la
difusión de la tecnología en el proceso de desarrollo.
Ray (2000) demuestra que los países que tienen acceso a grandes stocks de capital
físico, también tienen el dinero y el tiempo suficiente de invertir en educación y por
tanto, pueden producir grandes cantidades de stock de capital humano, lo que
permite que el trabajo laboral pueda tener otros aspectos: a) habilidad en la
producción, b) se pueden operar mecanismos sofisticados y c) pueden crear
nuevas ideas y nuevos métodos en actividad económica. De acuerdo al libro
“Quality of Growth”, escrito por Thomas Vinod, específica que el capital humano
debe ser estudiado como una de los activos más importantes que posee la mayoría
de las personas. La inversión en capital humano suele ser un activo que aumenta
otros activos, redistribuye mejor el ingreso y reduce la pobreza, (Vinod et al, 2000).

19. 19
Rojas (2000) demostró que la teoría del capital humano explica una relación entre
ingresos y educación y que da como resultado una mayor productividad y ésta es
redituada por el mercado a través de un mayor ingreso, (Rojas y otros, 2000).
Freire (2001) definió que la acumulación de capital humano tiene dos efectos, el
efecto nivel que contribuye al incremento de la producción de bienes y servicios y
el efecto denominado tasa que contribuye al crecimiento de productividad. Bloe
(2001) determina que la inversión en capital humano es requerimiento para un
desarrollo sostenible, a pesar de que el capital humano (años promedio de
escolaridad, que equivalen a un nivel de ciclo de secundaria completo) requiere al
menos 8 años para madurar y un soporte constante sobre éste, sus retornos son
fundamentales para el mejoramiento de la propia acumulación. Esta inversión ha
mostrado que mejora la eficiencia de muchos países en desarrollo. Tan solo se
puede observar que el mejoramiento del capital humano puede mostrar el nivel de
desarrollo que ha alcanzado la población. La inversión en educación es básica para
abastecer las necesidades inmediatas en cualquier empresa (tanto extranjera como
nacional).
La educación y la buena salud mejoran la habilidad de las personas como parte de
sus vidas, fortaleciendo su funcionamiento en la sociedad y contribuyendo
directamente a su bienestar, Castello y Doménech (2002). Por ejemplo, para ellos,
una mujer con alto nivel de educación tenderá no sólo a elevar sus niveles de
ingreso y su capacidad sino a elevar sus niveles de salud, a tener pocos hijos y a
reducir la tasa de mortalidad, logrando mejorar las generaciones actuales y futuras.
Evidencian que la inversión en capital humano es crucial para el crecimiento
humano, la reducción de la pobreza y la protección del medio ambiente. De acuerdo
a Farias (2003), ésta contempla tres tipos de grupos de países en donde se
involucra la educación: Un primer grupo con bajo crecimiento económico está,
normalmente, asociado a que la población tiene bajas tasas de acumulación de
capital humano y alcanza pequeños años de promedio de escolaridad; un segundo
grupo de países que a pesar de que tienen altos niveles de ingreso, la desigualdad
de su ingreso es resultado de bajos niveles de educación y son concentrados,

20. 20
fuertemente, entre individuos. Finalmente, un tercer grupo de países que tienen un
buen nivel de crecimiento y altos niveles de educación, los bajos niveles de
desarrollo no son explicados por la desigualdad del ingreso en el largo plazo.
Se puede decir entonces que si existe una deserción escolar a temprana edad
(normalmente cuando no se completa el ciclo secundario) puede conllevar a no
reunir el capital humano (o educacional) mínimo necesario poder competir ante un
puesto en el mercado laboral altamente rentable, lo que a su vez conlleva a que
quede en desventaja con los salarios y que directamente se genere bajo
crecimiento económico (individuos poco productivos), una polarización en los
ingresos y finalmente quedar en un círculo vicioso de pobreza.
2.2.-Propuestas Políticas Para Evitar La Deserción Escolar
Por lo descrito anteriormente se debe considerar algunas propuestas para evitar al
deserción escolar y su pronta reincorporación al sistema educativo. Para ello he
aquí algunas propuestas de política pública que deben llevarse lo más pronto a la
práctica.
El documento de Panorama Social en América Latina da algunas estimaciones que
contribuyeron a la disminución de la deserción escolar y que pueden ser retomadas
como medidas preventivas:
• El aumento de la matrícula preescolar, que permite aumentar el rendimiento de
los niños de primaria y reduce la repetición.
• El cambio hacia sistemas de promoción automática durante la enseñanza primaria
o en los primeros años de esta que ayuda a reducir la extraedad.

21. 21
• La introducción y la ampliación, y en ciertos casos, mayor focalización de los
programas y subsidios orientados a mejorar la retención escolar. (Becas, entrega
gratuita de materiales escolares, programas de alimentación escolar y otros).
• El mejoramiento de la infraestructura escolar y la disponibilidad de las escuelas
en zonas rurales apartadas.
• El mayor involucramiento de los padres y la introducción de incentivos hacia ellos
de participar en las actividades escolares.
Es importante mencionar que la deserción escolar es un problema que no sólo
conlleva a una cuestión individual sino social, es decir, debe haber una participación
conjunta entre escuela, padres de familia, alumnos y gobierno.
2.3.-Algunas Recomendaciones Para Evitar La Deserción Escolar
1) Elaborar al inicio de curso una ficha económica de la alumna o alumno para
identificar su situación en la que vive que permita entender cuáles son las
posibilidades de sobrevivencia dentro de la escuela, independientemente de lo que
la misma ofrece.
2) Una vez identificado a los alumnas y alumnos en situación de ingresos
vulnerables apoyarlos durante todo el ciclo escolar con apoyo de beca para el pago
de inscripción y un monto para compra de uniformes, útiles y todo aquello que
implique un gasto dentro de la escuela, es importante puntualizar que el apoyo de
beca debe ser a través de vales.

22. 22
3) Crear un centro de apoyo psicológico tanto para todos aquellos padres de familia
que lo requieran así como alumnos que se encuentren en problemas familiares que
requieran atención inmediata. (La atención psicológica puede hacer atendida por
alumnos que cumplen con servicio social)

23. 23
Metodología
La presente investigación se llevará a cabo de manera cuantitativa con enfoque
transversal no experimental, a Nivel Medio Superior (Bachillerato General),
Alumnos De Colegio De Bachilleres De Chiapas, Plantel 27 de Cristóbal Obregón
para lo cual se cuenta con la autorización del director de la escuela.
El estudio incluye alumnos de primero a sexto semestre del ciclo escolar en curso
2018, con el objetivo de detectar las posibles causas de deserción en primeros
semestres, motivo por el cual los alumnos no logran reinscribirse y/o continuar sus
estudios después del nivel medio superior.
En este proyecto de investigación se llevara a cabo la recaudación de los datos de
forma ordenada a través de encuestas, entrevista, estudio de campo abarcado los
diferentes elementos de la institución, como maestros, alumnos orienta dadoras
entre otros. Logrando con esto una mejora para la deserción escolar.

24. 24
Resultados Y Experiencias
El resultado de las actividades realizadas propuestas en este trabajo de
investigación, pretendía obtener resultados favorables para la obtención de
excelente resultados, se inició de manera ordenada de acuerdo a lo establecido en
el orden del cronograma de actividades, hasta lograr la recaudación de información
como marco contextual, planteamiento del problema, justificación, objetivos, y
marco teórico así como la metodología a seguir en el trabajo de investigación.
Logramos recaudar información básica para el trabajo, pero no se logró obtener
los resultados esperados por factores que intervinieron, como el tiempo, para
terminar la realización de las encuestas, entrevistas, y recopilación de datos, para
determinar los porcentajes de deserción escolar, así como los principales factores,
que lo ocasionan, por lo que se presentaron algunos problemas para la realización
de esta parte del trabajo.

25. 25
Conclusiones
El propósito de esta tema de investigación fue evidenciar los factores internos y
externos que ocasionan el alto nivel de deserción que se observa en los alumnos
del Colegio de Bachilleres de Chiapas Cristóbal obregón; COBACH 27 y presentar
una propuesta de estrategias de corte humanista que aplicadas a los alumnos,
disminuirán los índices de deserción.
El de los factores individuales tales como las conductas, actitudes, antecedentes
personales y desempeño escolar y el de los factores institucionales que son
aquellos relacionados con la familia, la escuela y la comunidad
Para lograr el propósito de este trabajo, se desarrolló una investigación cualitativa
y cuantitativa con el fin de detectar la influencia que cada uno los factores asociados
con la deserción escolar identificados en el marco teórico de esta tesis tienen sobre
la decisión de los alumnos del COBACH Plante 27, Cristóbal Obregón de
abandonar la escuela permanentemente para dedicarse a alguna otra actividad,
una vez identificados dichos factores, se vincularon con las estrategias adecuadas
para impactar dichos factores y lograr resultados en los estudiantes.

26. 26
Bibliografía.
Espíndola, E. y León A. (2002). La deserción escolar en América Latina: un tema
prioritario para la agenda regional. Disponible en:
http://www.rieoei.org/rie30a02.htm
Navarro, N. (2001). Marginación escolar en los jóvenes. Aproximación a las causas
de abandono. Recuperado el 19 de marzo de 2009 de:
http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/articulos/soci
odemograficas/marginacion.pdf
Hernández, S. Fernández, C. y Baptista, L. (2003) Metodología de la investigación.
México: Mc Graw Hill. 2003.
Biggem. L. y Hunt M.P: El niño, desarrollo y proceso del conocimiento. Universidad
Pedagógica Nacional de México. Recuperado el 29 de marzo de 2009 de:
www.geocities.com/fdocc/2.htm.
Blanquel R. (s.f.). El abandono escolar en el nivel superior: Una propuesta para
prevenirlo desde el nivel medio superior. Universidad Pedagógica Nacional
Academia de Pedagógia Recuperado el 02 de Septiembre de 2013, desde
http:www//biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/20088.pdf
Figueroa A. (2010). La deserción escolar como fenomeno social
preocupante.Universa. Recuperado el 30 de Septiembre de 2013, desde:
http://www.revistauniversa.com/articulo/la-desercion-esscolar-como-fenomeno-
social-preocupante
Flores P. (s.f.). Programa de Tutoría, Alternativa para disminuir la Reprobación
Escolar en la Educación Media Básica. Universidad Pedagógica Nacional.
Recuperado el 15 de Septiembre de 2013, desde:
http://148.213.1.36/Documentos/Encuentro/PDF/66.pdf
Fuentes L. (26 de Febrero de 2013). Excélsior El drama de la deserción en México
Recuperado el 30 de Septiembre de 2013, desde:
http://www.excelsior.com.mx/2013/02/26/886153

27. 27
Anexos