Educación de Calidad Escuela Ecoeficiente Aulas Especializadas

1GUILLERMO HUYHUA QUISPE
Director
IEE General Felipe Santiago Salaverry
PROYECTO PILOTO
DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA
2015-2017
ECONET 2.0
Aulas Funcionales
(Aulas Taller Museo)
“Educación de Calidad en una Escuela Ecoeficiente con Red de Aulas
Taller especializadas por áreas curriculares conectadas a internet”.
I.E. Emblemática
“GENERAL FELIPE SANTIAGO SALAVERRY”
LA VICTORIA
UGEL 03
2015

Director
PROYECTO DE INNOVACIÓN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
DE LA I.E.E. GENERAL FELIPE SANTIAGO SALAVERRY
I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO
1.1 Título del Proyecto : ECONET 2.0 “Educación de Calidad en una Escuela
Ecoeficiente con red de aulas taller especializadas por áreas
curriculares conectadas a internet”.
1.2 Institución Educativa : Emblemática “General Felipe Santiago Salaverry”
1.3 Código Modular : Local: 308938 (Secundaria: 0340463)
1.4 UGEL : 03 – La Victoria
1.5 DRE : Lima Metropolitana.
1.6 Dirección de la I.E. : Jirón Manuel Cisneros 595, El Porvenir.
1.7 Teléfono : 3233801
1.8 Correo Electrónico : iesalaverry@hotmail.com
1.9 Blog Institucional : www.iesalaverry.wordpress.com
1.10 INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTION DEL PROYECTO
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO TELEFONO DIRECCIÓN ELECTRONICA
Guillermo Alexes Huyhua Quispe Director 9955-18952 gmohuyhua@hotmail.com
Manuel Carreras Quezada Doc. CCSS 9584-81240 pmcq9999@hotmail.com
Adelaida Quispe Huacho Doc. CTA 9717-75552 adela3489425@hotmail.com
Ruth Rodríguez López Doc. CRT ruthrodriguez2612@hotmail.com
Judith Sánchez Mejía Doc. Comunicación 985124214 judinetrosario@hotmail.com
Rosario Isabel Sotelo Tasayco Doc. EF y Arte 9569-69166 sharon668@hotmail.com
Haydee Soledad Urbina Pasache Doc. Inglés 9870-76516 geokata3@hotmail.com
Raúl Majuan Sullón Doc. EPT
Yolanda Sánchez R. Doc. Matemática yols.r24@hotmail.com
Humberto Del Solar Tafur Aux. Educ. 9951-79917 hedst@hotmail.com
Santos Llontop F. Tec. Oficinista II
Milthon Cortavitarte R. Aux. Biblioteca
Carmen Pantoja Aux. Laboratorio
Moisés Ccahuana S. Per. Mantenimiento
José Huamaní T. Per. Mantenimiento
Carina Villaizan H. Per. Mantenimiento

Director
1.11 FECHA DE INICIO : 02 de Marzo del 2015.
1.12 FECHA DE FINALIZACIÓN : 31 de Diciembre del 2017.
II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
2.1 Definición de Innovación
La Real Academia Española define la palabra “innovación” como la “acción y efecto de
innovar” y “creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado”.
Por otro lado, la palabra “innovar” es definida como “mudar o alterar algo,
introduciendo novedades”.
En este sentido, el Proyecto de Innovación Pedagógica que presentamos pretende
introducir novedades en la acción pedagógica de la Institución Educativa Emblemática
“General Felipe Santiago Salaverry”, con el propósito de convertirlo en un modelo
educativo para implementarse en instituciones educativas de regulares dimensiones a
nivel de la UGEL 03.
2.2 Descripción de la innovación a desarrollar.
El proyecto titulado: Proyecto ECONET 2.0 “Educación de Calidad en una Escuela
Ecoeficiente con red de aulas especializadas por áreas curriculares conectadas a internet”
consiste en una estrategia que pretende elevar la calidad educativa en la I.E.E. “General
Felipe Santiago Salaverry” realizando cambios en el contexto ambiental escolar y en el
interior de las aulas, generando condiciones propicias que faciliten la enseñanza del
docente y el aprendizaje del estudiante, tomando en cuenta los ocho aprendizajes
fundamentales que se plantea el Ministerio de Educación:
Estos ocho aprendizajes fundamentales son:
1) Se desenvuelve con autonomía.
2) Ejerce su ciudadanía.
3) Se comunica.

Director
4) Aplica fundamentos de Ciencia y Tecnología.
5) Actúa matemáticamente
6) Interactúa con el arte.
7) Emprende creativamente sus sueños personales y colectivos.
8) Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable.
Teniendo en cuenta estos aprendizajes fundamentales el Proyecto ECONET 2.0 ha
establecido seis ejes que van a convertirse en proyectos educativos: a) Proyecto
Ambiental Ecoeficiente Salaverrino (ECOSAL), b) Proyecto Jornada Escolar Intensiva
en Aulas Funcionales (JEI), c) Proyecto Tecnológico Integral Salaverrino (TECNISAL),
d) Proyecto de Emprendedurismo Salaverrino (EMPRESAL), e) Proyecto de Creatividad
Artística Salaverrina (CREASAL), f) Proyecto Liderazgo Salaverrino (LIDERSAL) y,
g) Proyecto “We speak English in Salaverry” (SPEAKSAL).
PRIMER EJE: PROYECTO AMBIENTAL ECOEFICIENTE SALAVERINO
(ECOSAL)
Consiste en convertir a nuestra I.E.E. “General Felipe Santiago Salaverry” en una
Escuela Verde Ecoeficiente. Las escuelas verdes ecoeficientes son espacios donde toda
la comunidad educativa está comprometida en la mejora ambiental de su entorno,
reduciendo sus impactos negativos y desarrollando competencias para promover buenas
prácticas ambientales con ecoeficiencia generando emprendimientos para una mejor
calidad de vida y el desarrollo sostenible de nuestro país. Para lograr esta meta nuestra
institución educativa incorporará las dimensiones: ecológica y ecoeficiencia, en su
currículo y en su gestión interna, considerando proyectarse a su entorno más cercano.
El término de ecoeficiencia está basado en el concepto de crear más bienes y servicios
utilizando menos recursos y creando menos basura y polución, por lo que en educación
este concepto genera una movilización social buscando escuelas seguras, limpias y
saludables, condición importante para la elevación de la calidad de la educación.

Director
La Educación en Ecoeficiencia es una estrategia mediante la cual el Ministerio del
Ambiente pretende potenciar la Educación Ambiental en las instituciones educativas,
implicando a diferentes actores de la sociedad como: organismos del gobierno (sectores),
municipalidades, organizaciones ambientales, organizaciones sociales, ONG, juntas
vecinales comunales, etc.
De esta forma, el proyecto pretende que la comunidad educativa logre los máximos
estándares o patrones de calidad en la educación, promoviendo valores y estilos de vida,
que permitan usar con mayor eficiencia los recursos naturales y la energía, dejando de
lado el derroche, y otras prácticas negativas de impacto ambiental que han y siguen
causando serios perjuicios a nuestro país.
Un componente importante de esta propuesta es el incentivo de buenas prácticas
ambientales y la aplicación de tecnologías limpias “amigables con el ambiente”
buscando un cambio ambiental en nuestra institución educativa, especialmente para los
temas de gestión de agua, gestión de residuos sólidos, mejoramiento de la calidad
ambiental del aire y suelo, uso ecoeficiente de la energía, gestión y valoración de la
biodiversidad, fomento de patrones de producción y consumo responsable, y del uso
adecuado del espacio físico u ordenamiento ambiental.
También, implica desarrollar el tema de la Ecología a través de convertir a nuestra
Institución Educativa en una Escuela Verde cuyas paredes se conviertan en jardines
verticales, que implican orientar el aprendizaje de los estudiantes hacia el cuidado del
medio ambiente, de tal manera que nuestros ambientes sean lugares donde se respire aire
limpio y saludable que den tranquilidad a las relaciones sociales.
A continuación presentamos algunos ejemplos de jardines verticales y contribuirá con el
mejoramiento del Ambiente de nuestra institución:

Director

Director
SEGUNDO EJE: IMPLEMENTACIÓN DE AULAS FUNCIONALES PARA
DESARROLLO DE LA JORNADA ESCOLAR INTENSIVA (JEI)
Este eje de trabajo ya está implementado en la Institución Educativa Emblemática
“General Felipe Santiago Salaverry” y viene funcionando desde el 9 de marzo del 2015
con resultados óptimos toda vez que el impacto se hizo patente con el mejoramiento de
la disciplina, orden y limpieza de los ambientes, cuidado por los y las estudiantes y
docentes.
Este proyecto se sustenta en una experiencia anterior implementada en la IE N° 1021
“República Federal de Alemania” desde el año lectivo 2012, donde se conocía como
“aulas-taller”, los mismos dieron buenos resultados en el mejoramiento de la calidad de
la enseñanza-aprendizaje y repercutió en la disciplina de los estudiantes al mantenerlos
en movimiento tanto en el desplazamiento de los estudiantes por las aulas-taller, como
dentro de las aulas donde los docentes vienen implementando dinámicas más activas.
Las Aulas Funcionales son aulas – taller – museo donde cada maestro con sus
estudiantes son productores de conocimientos a partir de proyectos, el maestro es
responsable de su ambiente con el apoyo de los estudiantes. El docente se encarga de
ambientar y mantener ambientado su aula-taller durante todo el año, así se evitan los
procesos destructivos que muchas veces realizan los menores al dejarlos solos en sus
ambientes.
El aula será ambientada de acuerdo al área correspondiente, de tal manera que existirán
las siguientes aulas funcionales:
- Aula Funcional de Matemática.
- Aula Funcional de Comunicación.
- Aula Funcional de Historia.
- Aula Funcional de Inglés y Comunicación.
- Aula Funcional de Educación Para el Trabajo y Educación Ciudadana y Cívica.
- Aula Funcional de Religión y Matemática.
- Aula Funcional de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
- Aula Funcional de Educación Física y Arte.

Director
Cada Aula Funcional está bajo la responsabilidad del docente del área curricular quien
ambientará el aula juntando tres conceptos: La ecoeficiencia, tecnología y la
especialidad.
El aula-funcional es un escenario que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
búsqueda de mejorar la calidad de la educación. Es decir, es un ambiente preparado para
que el maestro y el estudiante accedan fácil y rápidamente a la información pertinente
para que se realice el aprendizaje significativo a través de un aprendizaje activo y
colaborativo. Aquí, el papel del docente es vital, en tanto, que debe estar preparado para
diseñar estrategias de aprendizaje que faciliten, también, el aprendizaje significativo.
Así, el Aula-Funcional es la síntesis de un conjunto de conceptos que deben estar
concentrados en un mismo ambiente físico:
- Aula-Museo, es decir, en el aula taller debe existir un espacio para la exposición de
los trabajos de los estudiantes, producto de las sesiones de aprendizaje, que permitan
demostrar los logros de sus aprendizajes.
- Aula-Biblioteca física y virtual, es decir, en el aula taller debe existir a disposición
de los estudiantes un conjunto de libros de la especialidad, enciclopedias y
diccionarios; y accesos a las bibliotecas virtuales, páginas web, etc. a través de
internet.
- Aula-Ecoeficiente, es decir, un aula diseñada con ahorro de recursos y elaborada
por los mismos estudiantes, con su respectivo rincón ecológico.
- Aula-Auditorio, es decir, el aula taller debe estar ambientado para convertirse en un
lugar para exposiciones y debates.
- Aula-Teatro, es decir, el aula taller debe estar también ambientado para convertirse
en un escenario para la teatralización y el cine.
- Aula-Laboratorio, es decir, el aula taller debe estar equipado con materiales
educativos al alcance de los estudiantes para elaborar experimentación, según las
especialidades.

Director
En suma, el aula taller es un escenario donde se desarrolla el aprendizaje significativo a
través del trabajo dinámico y en equipos, donde se descubre nuevos conocimientos
conducidos por el docente y donde los estudiantes son protagonistas de su propio
aprendizaje. Así, el Aula-Funcional se convierte en un aula inteligente porque produce
conocimientos de manera cooperativa y al mismo tiempo tiene la posibilidad de
intercambiar conocimientos con las otras aulas funcionales y con los distintos niveles,
convirtiendo a la Institución Educativa en una “Fábrica del Conocimiento” o Institución
Educativa Inteligente que busca interconectarse con otras instituciones educativas
inteligentes.
La ambientación de las aulas funcionales es reflejo de la personalidad, especialidad y
profesionalismo de los docentes.
Las aulas funcionales también son escenario donde se brinda atención personalizada y
redunda en el mejoramiento de las conductas de los estudiantes como en la mayor
concentración del alumno en los temas desarrollados. Todo dependiendo también en la
capacidad profesional del docente.
En ese sentido, un aula funcional tiene tres espacios bien marcados:
a) Espacio para los estudiantes, donde se encuentran las carpetas, que deben ser mesas
para facilitar los trabajos en grupos.
b) Espacio para la biblioteca, el museo para la exposición de los trabajos realizados por
los estudiantes y su respectivo rincón ecológico, que se encuentra alrededor del
espacio de los estudiantes.
c) Espacio para el docente, donde se encuentra su escritorio, la pizarra, el ecram,
estante profesional, etc.

Director
Los espacios del aula-taller serían de la siguiente manera:
Es necesario remarcar, que este tipo de aula taller es distinta del aula tradicional, pues se
requiere de menos estudiantes para aprovechar al máximo el aprendizaje. En el proyecto
de innovación pedagógica las aulas funcionales tienen tres espacios definidos y
organizados exclusivamente para una atención personalizada del estudiante y para el
mejoramiento de la calidad de la enseñanza-aprendizaje.
Las aulas funcionales son versátiles, es decir, es un aula donde el mobiliario escolar
puede organizarse de acuerdo a la necesidad de aprendizaje. Aquí les presentamos
algunos ejemplos:
- Organización en “U”.
Espaciopara el museo.
Espacio
Para
El
Museo.
RincónEcológico Espacio para biblioteca.
Espacio
para el
docente:
escritorio,
pizarra,
ecran,
etc.
Espaciopara los estudiantes.
Espacio
Para
El
Museo.
Espacio
para el
docente:
escritorio,
pizarra,
ecran,
etc.
Espaciopara losestudiantes.

Director
- Organización en equipos para el trabajo colaborativo
Se proyecta este eje para contrarrestar las 300 horas de ventaja que tienen las
instituciones donde el Ministerio de Educación viene implementado en 1,000
instituciones educativas del país el Programa denominada Jornada Escolar Completa
(JEC), tiene tres características:
a) La jornada escolar de 7 horas se amplía a 9 horas diarias. Es decir, que de 1,200 horas
anuales mínimas se extiende a 1,500 horas anuales aproximadamente. Esto hace que las
Escuelas JEC aventajen en aproximadamente 300 horas de estudio a las escuelas que no
tienen este programa;
b) La Programación Curricular ya está diseñada por el Ministerio de Educación,
facilitando el trabajo de los docentes JEC; y,
c) Se implementa las Aulas Funcionales, es decir, aulas especializadas equipadas con
TIC´s e internet.
La IEEGFSS no tiene la jornada escolar completa sino busca con el trabajo adecuado de
sus docentes y la disponibilidad de sus estudiantes hacer que el trabajo escolar sea
eficiente y eficaz en el tiempo y espacios correspondientes, lo que denominamos Jornada
Escolar Intensiva (JEI).
Espacio
Para
El
Museo.
Espacio
para el
docente:
escritorio,
pizarra,
ecran,
etc.
Espacio para losestudiantes.

Director
TERCER EJE: PROYECTO TECNOLÓGICO INTEGRAL SALAVERRINO
(TECNISAL).
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) se han convertido en el eje
central de la producción, la administración y la educación, porque a través de ellas se
transmite la información y el conocimiento producido diariamente por el mundo.
En ese sentido, nuestra institución educativa busca acercar las TICs a las aulas de clase,
en otras palabras, acercar el mundo con su información al aula de clase, ahora llamadas
“Aulas Funcionales”.
Las TICs que se deben implementar en el aula son las siguientes:
 Una laptop u CPU con acceso a internet.
 Un Televisor.
 Un DVD.
 Un proyector multimedia.
 Un ecran.
Cada aula-funcional debe ser parte de un sistema intranet de la I.E.E. “General Felipe
Santiago Salaverry” para desarrollar las clases colaborativas para producir
conocimientos. Así, con esas condiciones, nuestra institución se convertiría en una
Institución Educativa Inteligente con una red interna o intranet y conectada con otras
instituciones a través de internet.
CUARTO EJE: PROYECTO DE EMPRENDEDURISMO SALAVERRINO
(EMPRESAL)
Este eje consiste en desarrollar las capacidades de emprendedurismo entre los
estudiantes, a través de la organización de empresas escolares. El estudiante se
promueve que busque con pasión la realización de sus sueños en cualquier ámbito de la

Director
actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad y capacidad
innovadora y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo debe
trabajar cooperativamente, ser capaz de asumir riesgos, contar con una red de personas
que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a sí mismo y el ámbito de su sueño.
Los estudiantes tendrán la oportunidad de realizar prácticas reales de la organización,
procesamiento y venta de mercancías elaborados por ellos mismos. En este año 2015, los
estudiantes de Cuarto Año de Secundaria ingresarán al Programa “La Compañía” en
Convenio con la Universidad San Ignacio de Loyola, donde se verá la teoría y práctica
de una empresa real.
QUINTO EJE: PROYECTO DE CREATIVIDAD ARTÍSTICA SALAVERRINA
(CREASAL)
Este eje es para desarrollar las capacidades artísticas, de movilidad y coordinación
corporal, de tal manera que su combinación debe producir espectáculos artísticos. Estos
espectáculos se basarán proyectos que el docente elaborará con los estudiantes. La
importancia del arte en combinación con la educación física es vital en el desarrollo de
la personalidad del estudiante. Se sabe muy bien que el estudio de las bellas artes, desde
temprana edad, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a desarrollar una
ética muy sólida.
Los productos como el teatro, la danza y la ópera contribuyen, desde cada ángulo, al
desarrollo de los aprendizajes, pues permiten desarrollar la creatividad individual y
grupal, estimula la integración en conjunto desarrollando el vínculo y la confianza
personal. Además, se promueve el trabajo en equipo, la cooperación, la tolerancia, la
valoración de la propia identidad y la práctica de valores.
El estudiante participará en procesos creativos con lenguajes del arte –música, artes
visuales y dramáticas, danza y otros- para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y
responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las
de otras épocas y culturas.

Director
SEXTO EJE: PROYECTO LIDERAZGO SALAVERRINO (LIDERSAL)
Este proyecto busca que el estudiante se desenvuelva como ciudadano consciente de que
tiene derechos y se compromete con el bien común, la defensa de los Derechos
Humanos, el Estado de Derecho y los principios democráticos. Convive y participa con
apertura intercultural, delibera sobre los asuntos públicos y cumple sus
responsabilidades en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el
desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.
Además, busca agregar un plus en la formación del estudiante salaverrino: el liderazgo.
El liderazgo es lograr resultados específicos y beneficiosos a través de las personas. Esto
significa que cuando el líder dirige a los demás, así como así mismo, está encargado de
incrementar sus contribuciones, además como el del líder. El desafío de todo líder es
incrementar los resultados en una forma más consistente, eficiente y efectiva1.
Para contribuir más al esfuerzo total, sin importar lo que ese esfuerzo pueda ser, el líder
requiere ciertos valores… integridad, un corazón servicial y correcta administración.
Para hacer que los miembros del equipo contribuyan más con la organización, ellos
deben confiar en el líder, y en sí mismos, poseer un compromiso con la causa, y
permanecer leales y fieles al esfuerzo2.
Es bajo ese concepto que se diseña el Proyecto Liderazgo Salaverrino (LIDERSAL).
SEPTIMO EJE: PROYECTO “WE SPEAK ENGLISH IN SALAVERRY”
(SPEAKSAL).
El objetivo principal de este proyecto es: “Fomentar el aprendizaje efectivo del inglés
usándolo significativamente en situaciones reales de comunicación”.
1 MEYER, Paul & SIECHTA, Randy (2004) 5 Pilares del liderazgo. John Maxwell. Pp 20.
2 MEYER, Paul & SIECHTA, Randy (2004) 5 Pilares del liderazgo. John Maxwell. Pp 20.

Director
Reconocemos que el inglés es el tercer idioma más hablado del mundo, aprenderlo es
útil para comunicarte con más de 500 millones de hablantes en todo el mundo y hoy,
más que nunca, los peruanos debemos tener conocimiento de este idioma para poder
utilizarlo toda vez que nuestro país se está convirtiendo en una ventana al mundo, el
contacto entre diferentes culturas así como la circulación, sin fronteras, de información
tecnológica, ha generado la necesidad de comunicarse en una lengua distinta al
castellano.
El proyecto conllevará a Fomentar la enseñanza del Inglés para desarrollar una serie de
habilidades que los estudiantes necesitan para seguir adelante en el mundo más allá de
los años de escuela secundaria. Estas habilidades incluyen aprender a escribir y a leer en
un nivel adulto, también aprenden otras cosas además de tener un dominio del alfabeto
Inglés. Estas habilidades y proyecto facilitan el acceso de los estudiantes al mundo en
general, incluyendo el aprendizaje de cómo usar los medios de comunicación y las
habilidades del pensamiento crítico necesarias para hacer sentido de ellas.
Los beneficios que se lograrán con este proyecto colaborativo son los siguientes:
1. Los estudiantes lograrán elevar su autoestima, tendrán una mentalidad
competitiva, tolerante y exitosa frente a personas de otras culturas y
nacionalidades.
2. Los estudiantes lograran ejercitar su capacidad de dicción, ser competentes en
el uso del inglés al nivel de ser capaz de comprender frases y expresiones de
uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, etcétera).
3. Los estudiantes lograrán comunicarse para llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de
información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Saber describir
en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Director
4. Los estudiantes podrán aprender inglés cantando con el Método Karaoke
sirviéndose de la tecnología actual y podrá disfrutar de momentos agradables,
estableciendo el “Día del Inglés”, mientras aprende el idioma y reducir el estrés
por los problemas diarios.
5. Los docentes ampliarán sus conocimientos en el uso de nuevas estrategias.
6. La institución educativa se convertirá en una de las primeras de la UGEL 03 y
de la RED 8 que promueve el autoaprendizaje del inglés con la combinación de
dos horas de clases presenciales y una hora en línea con un tutor, con software
especializado bajo la supervisión del docente.
III. PROBLEMÁTICA
La I.E.E. “General Felipe Santiago Salaverry”, adolece de los siguientes problemas:
a) Tiene dificultad para involucrar al estudiantado y personal docente y administrativo
en el fomento de una cultura ecoeficiente para el uso de los recursos bioenergéticos y
logísticos a fin lograr el menor impacto en el ambiente, pues se derrocha el agua, la
energía y donde no se cuida el ambiente.
b) Tiene aulas con ambientes inadecuados, donde se derrocha recursos como la tiza y el
papel, sin motivación ni orientados para el estudiante aprenda con agrado ni para que
el docente trabaje con tranquilidad y reflexión.
c) Las aulas no tienen acceso a los medios de innovación tecnológica (TICs), lo que
genera que el estudiante no acceda de información valiosa que existe en el mundo
perjudicando su preparación y falta de competitividad.
Considerando la problemática arriba mencionada, el proyecto busca generar en el
estudiantado y en el docente una conciencia ambiental que de importancia a la
transformación positiva de su ambiente en la búsqueda del bienestar, satisfacción y

Director
descanso en el ambiente de la escuela y facilite su aprendizaje en las aulas ambientadas
según las áreas curriculares e implementadas tecnológicamente.
En tal sentido, se plantea el siguiente problema:
¿En qué medida se elevará la calidad de la educación en la I.E.E. “General Felipe
Santiago Salaverry” al transformar la escuela en una escuela ecoeficiente donde existan
aulas especializadas según áreas curriculares conectadas a la red mundial?
IV. HIPOTESIS
La I.E.E. “General Felipe Santiago Salaverry”, al convertirse en una escuela ecoeficiente
donde existan aulas-funcionales ecoeficientes especializadas según las áreas
curriculares, y conectadas a la red mundial, redundará en la elevación de la calidad
educativa tanto a nivel de la enseñanza y el aprendizaje.
V. JUSTIFICACION
Nuestro planeta está atravesando por una serie de cambios que están afectando y
transformando los estilos de vida a los que hemos estado acostumbrados. Una parte
importante de los cambios que están ocurriendo en nuestro planeta se atribuyen a
problemas ambientales generados especialmente por el ser humano, por ejemplo: el
cambio climático; la escasez y contaminación del agua; la pérdida de la biodiversidad;
entre otros. Cada uno de estos problemas está conduciendo a nuestro planeta a
sobrepasar sus límites de soporte para continuar brindando saludablemente los bienes y
servicios necesarios para vivir de manera adecuada y crecer de manera sostenible.
Por ello urge adoptar medidas que hagan frente a los problemas ambientales, las mismas
que deben partir de la mejora de nuestra relación humana con el entorno y un uso más
respetuoso, culto y eficiente de los recursos naturales, asegurando un alto desarrollo al
menor costo ambiental.

Director
En ese sentido el proyecto se justifica porque su implementación contribuirá con la
mejora de la calidad ambiental, incorporará a la comunidad educativa a comprometerse
con esta misión noble y mejorará la calidad de la educación formando a un ciudadano
democrático asentado en los valores democráticos y con conciencia ambiental.
Así, nuestra institución educativa ecoeficiente será un espacio donde:
1. La comunidad educativa está comprometida en la mejora ambiental de su entorno.
2. Se reducen los impactos ambientales negativos.
3. Se desarrollan competencias para promover buenas prácticas ambientales y el
emprendimiento necesario para el desarrollo sostenible utilizando la tecnología
disponible.
Producto de la implementación del proyecto, los beneficios de la implementación de la
ecoeficiencia serán los siguientes:
1. La comunidad educativa adquiere conciencia y cultura ambiental que se reflejan en
comportamientos, actitudes y prácticas que promueven la ecoeficiencia y por ende el
desarrollo sostenible, traducido en mejora de la calidad ambiental y de vida.
2. Se forman ciudadanos que conocen y practican sus derechos y responsabilidades
socio-ambientales con plena coherencia.
3. Se fomenta la participación activa de la comunidad educativa en acciones específicas
que reducen los impactos ambientales dentro de su institución educativa y alrededor
de ella.
4. Se desarrolla la capacidad de investigación y la búsqueda de soluciones creativas a
los impactos ambientales y en el aprovechamiento sostenible de la oferta ambiental
de la institución educativa y su entorno, a través de la innovación científica y
tecnológica ecoeficiente.

Director
VI. OBJETIVOS
a) Incorporar a la I.E.E “General Felipe Santiago Salaverry” al gran movimiento
mundial de fomento de una cultura ecoeficiente que busca el uso adecuado de los
recursos bioenergéticos y logísticos a fin de lograr el menor impacto en el ambiente.
b) Incorporar en el aula de clase el concepto y práctica de la ecoeficiencia como un eje
transversal donde el ambiente se transforme en uno adecuado donde el estudiante
aprenda con motivación y agrado, y el docente trabaje con tranquilidad y satisfacción
profesional.
c) Interconectar las aulas funcionales ecoeficientes con el mundo a través de los medios
de innovación tecnológica (TICs), buscando que el estudiante y los maestros tengan
acceso a la información valiosa que existe en el mundo, buscando así que las aulas se
conviertan en centros donde se fortalece la creatividad, la innovación tecnológica y
la investigación científica, así como los valores morales y democráticos.
d) Desarrollar las capacidades de emprendimiento, artísticas, etc. a través de la
ejecución de Proyectos de Desarrollo.
VII. METODOLOGIA
Para convertir a nuestra institución educativa en una Institución Educativa Ecoeficiente,
no es algo que se pueda hacer de un día para otro, sino que demanda de un trabajo
consistente y persistente de toda la comunidad educativa a través de la implementación
de la siguiente metodología:
7.1 La organización, la planificación y la adecuación.
7.2 La implementación de buenas prácticas ambientales, fuera y dentro del aula,
tecnologías ecoeficientes y TICs.
7.3 La Difusión y proyección a la comunidad.
VIII. DURACIÓN DE LA EXPERIENCIA
La duración de la experiencia tendrá como mínimo tres años.

Director
ACCIONES 2015 2016 2017
1. La organización, la planificación y la adecuación.
Implementación de las Aulas-Taller. Primera Fase.
X
2. Equipamiento de las Aulas-Taller. Segunda Fase.
Adecuamiento del Currículo Ecoeficiente.
x X
3. La implementación de buenas prácticas ambientales,
fuera y dentro del aula, aulas especializadas con
tecnologías ecoeficientes y las TICs, y los juegos
recreativos ecoeficientes.
x x
4. La difusión y proyección a la comunidad.
Acceso de internet a las aulas.
x x
5. Aulas Funcionales implementadas x x
IX. RECURSOS
9.1 Recursos Humanos:
 150 estudiantes de Educación Secundaria.
 10 docentes de ambos niveles.
 05 personal administrativo y de mantenimiento.
9.2 Recursos Materiales
 Un área de 3.000 metros cuadrados.
 01 Pabellones de aulas.
 01 Áreas de recreación.
 01 Áreas jardines y biohuerto.
9.3 Recursos Financieros
 Aliados estratégicos: Padres de Familia, Empresas de la localidad,
Universidades, FONDEP, Municipalidad de Lima.

Director
X. BENEFICIARIOS
En la primera etapa, los beneficiarios serán los estudiantes, maestros y trabajadores.
En la segunda etapa, los beneficiarios serán los mismos pero en grado superlativo,
además de los padres de familia.
En la tercera etapa, los beneficiarios serán los estudiantes, los docentes, los trabajadores,
los padres de familia y la comunidad de Mateo Salado y alrededores.
GUILLERMO ALEXES HUYHUA QUISPE
Director
I.E.E. “General Felipe Santiago Salaverry”
MANUEL CARRERAS Q. RAUL MAJUAN SULLON ADELAIDA QUISPE HUACHO
Prof. Ciencias Sociales Profesor EPT Profesora CTA
JUDITH SANCHEZ MEJIA YOLANDA SANCHEZ R. HAYDEÉ URBINA PASACHE
Profesora Comunicación Profesora Matemática Prof. Inglés – Comunicación
ROSARIO SOTELO T. RUTH RODRIGUEZ LOPEZ HUMBERTO DEL SOLAR T.
Prof. Educ. Física Profesora CRT Auxiliar de Educación
SANTOS LLONTOP F. MILTHON CORTAVITARTE R. CARMEN PANTOJA
Técnico Oficinista II Auxiliar Biblioteca Aux. Laboratorio
MOISES CCAHUANA S. JOSE HUAMANI T. CARINA VILLAIZAN H
Pers. Mantenimiento Pers. Mantenimiento Pers. Mantenimiento

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