Ciencias naturales 1

INCLUYE
LIBRO DIGITAL INTERACTIVO
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LIBRO DIGITAL INTERACTIVO
con Ciencias de la Naturaleza
y Tecnología
Librodigital
(estudiante)
y Tecnología
1con Ciencias de la Naturaleza
y Tecnología
Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
logramos el aprendizaje.
Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan signiﬁcado a los conceptos. Enlace presenta algunas
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
con Lengua y Literatura
con Matemática
con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
con Ciencias Sociales
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.
conCienciasdelaNaturalezayTecnología
Al inicio
¿Cómo nos
orientamos?p.24
Infografía
LOS SENTIDOS p.52
Un momento para soñar
Papagayosp.78
Tema 10
Conservación
DEL AMBIENTE p.90
Actividades
de repaso p.96
Experiaprendo
Simulación
del día y la noche p.116
Gente con...
Identidad Nacional p.122
Librodigital
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y Tecnología
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(estudiante)
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y Tecnología1

Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 1
© 2010 by Editorial Santillana, S.A.
Editado por Editorial Santillana, S.A.
Nº de ejemplares: 4 100
Reimpresión: 2012
Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta.
Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878
www.santillana.com.ve
Impreso en Venezuela por Artes Gráficas Rey, C.A.
ISBN: 978-980-15-0305-7
Depósito legal: lf63320103701063
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa
de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento
informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler
o préstamo público.
GuíaDidácticaconeldocentedeCienciasdelaNaturalezayTecnología
1
Coordinación de unidad gráfica
María Fernanda Guédez
Diseño de portada
Rosi Milgrom
Ilustración de portada
Mireya Silveira
Diseño y diagramación general
Documentación gráfica
Amayra Velón
Ilustraciones
Walther Sorg
Fondo Documental Santillana
Infografías
Reinaldo Pacheco
Fotografías
Fondo Documental Santillana
Erich Sánchez
Retoque y montaje digital
Evelyn Torres
Walther Sorg
Anthonny Rojas
Edición general adjunta
Inés Silva de Legórburu
Coordinación editorial de Ciencias de la Naturaleza
y Tecnología y Matemática
José Manuel Rodríguez R.
Edición general
Adriana Parra C., Licenciada en Educación Mención Integral,
egresada de la Universidad Católica Santa Rosa.
Textos
• Daniel Hernández
• Jean Carlos Fernándes Escorcia
• José Manuel Rodríguez R.
Profesor de Biología,
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Edición ejecutiva
José Manuel Rodríguez R.
Corrección de estilo
Mariví Coello
Coordinación de arte
Mireya Silveira M.
Diseño de unidad gráfica
Rosi Milgrom
En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Imagen de la portada: El juego es una necesidad y un interés innato en todas
las personas, por esa razón Enlace 1 hace énfasis en él y lo presenta como
un eje transversal de gran importancia. El molino de Ciencias de la Naturaleza
y Tecnología representa la relación del juego con diversos procesos naturales
y sus principios científicos.
Agradecimientos: A los familiares que dieron su autorización para que
los niños y las niñas participaran como imagen de este libro.
El libro Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 1 es una obra
colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial
de Editorial Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la
profesora Carmen Navarro.

y Tecnología
1
SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

2
©EditorialSantillana,S.A.
Así pensamos este libro para ti
Idea para la acción.
Actividades que culminan con
la producción de materiales,
para enriquecer tus proyectos
de aprendizaje.
Inicio de unidad
Programa de intercambio de ideas y opiniones.
Actividades grupales, juegos
y preguntas para iniciar cada
unidad de forma interactiva.
Ejercicios de apresto.
Vocabulario relacionado con los oficios
y las profesiones, para nivelar y reforzar
el conocimiento de las letras y sus usos.
¡Eureka! Imágenes, reflexiones
e interrogantes que te invitan
a entrar al tema a partir de la
experiencia que tienes.
Infografías. Temas con una propuesta gráfica
diferente y novedosa, que ofrecen información
a través de imágenes y textos, para aprender
de manera concreta y dinámica.
Competencias. Descripción
de los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y
los valores que desarrollarás
con cada unidad.
Actividades. Ejercicios para
afianzar tus conocimientos,
enlazarte con otras áreas y
trabajar en equipo.
Contenido. Tema con
información actualizada,
presentada en textos, esquemas
y atractivos recursos gráficos.
Páginas de iniciación
Desarrollo de los temas

3
Cierre de unidad
Páginas de lectura
Actividades de evaluación. Están ubicadas al final de las
unidades dos, cuatro y seis, para que verifiques tus logros
y determines en cuáles aspectos necesitas hacer un poco
más de esfuerzo.
Un momento para soñar.
Textos literarios para
propiciar el gusto por la
lectura y ejercicios para
realizar antes y después
de leer.
Idea para la acción. Desarrollo
de la actividad planteada al inicio
de la unidad, con explicaciones
detalladas sobre los materiales
necesarios, el procedimiento para
elaborar el producto y su utilidad
en tu entorno.
Actividades de repaso. Ejercicios
para que refuerces y practiques
lo aprendido.
Páginas de evaluación

Tabla de contenidos
4
Apresto Puntos cardinales..................................... 10
El cuerpo humano .................................... 11
La vista..................................................... 12
El tacto ..................................................... 13
El oído ..................................................... 14
El olfato .................................................... 15
El gusto .................................................... 16
Las plantas............................................... 17
Los animales............................................ 18
El aire....................................................... 19
El agua..................................................... 20
El Sol......................................................... 21
La Luna..................................................... 22
Los alimentos ........................................... 23
Unidad 1 ¿Cómo nos orientamos?.............. 24
La orientación espacial............................. 26
Las relaciones espaciales......................... 30
Un momento para soñar.......................... 34
Actividades de repaso.................. 36
Experiaprendo .............................. 38
Unidad 2 El cuerpo humano
y sus cuidados............................... 40
Características del cuerpo humano .......... 42
Higiene del cuerpo humano..................... 46
Los sentidos (I) .......................................... 52
Los sentidos (II) ......................................... 56
Experiaprendo .............................. 64
Cómo voy hasta ahora? ................. 66
Unidad 3 Algunos componentes
de la Tierra..................................... 68
El aire....................................................... 70
El agua..................................................... 74
Experiaprendo .............................. 82
Unidad 4 Un ambiente para explorar ....... 84
El ambiente y sus características............... 86
Conservación del ambiente...................... 90
Experiaprendo
Unidad 5 Los ciclos del día y la noche........ 102
El Sol, la Tierra y la Luna............................. 104
El Sol, la Luna y sus efectos........................ 108
Un momento para soñar........................... 112
Experiaprendo .............................. 116
Competencias e indicadores ......................................... 6
©EditorialSantillana,S.A.©EditorialSantillana,S.A.©

Unidad 1 Construcción de
una brújula............................38
Unidad 2 Collage de texturas..............64
Unidad 3 La transformación
del agua.................................82
Unidad 4 Un afiche ambiental............98
Unidad 5 Simulación del día
y la noche............................. 116
Unidad 6 Merienda frutal.....................132
Ideaparalaacción
5
Botones de acción. Guías para ejecutar
todas las funciones del libro digital.
Íconos. Símbolos interactivos para
acceder a los recursos digitales.
Enlace con... Información adicional
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Multimedia. Recursos interactivos
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CD con una versión
animada del libro
y diversos recursos
interactivos.
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(estudiante)
52
53
U2 Los sentidos (I)
¡Eureka!
Si visitamos un parque,
¿cómo podemos observar
los animales, escuchar el
canto de las aves o tocar
las plantas?
Los sentidos
Lo åsentido åso„ ålo åproceso åpo·
ålo cuales åpercibimo åtodo ålo que
no årodea.
El tacto
El åtacto no åpermite åpercibir
ålas åtexturas, ålas åfo·mas, åla
åtemperatura y åla åpresió„.
Redondeada Puntiagudo
FríoCaliente
Textura
RugosoLiso
Presión
Objeto
liviano
Objeto
pesado
Temperatura
Forma
La piel
es el órgano
receptor del tacto
La nariz
percibe
los olores.
La piel
percibe
sensaciones
táctiles.
Los ojos
perciben
las imágenes.
La lengua
percibe
los sabores.
Los oídos
perciben
los sonidos.
Los
5
son:
sentidos
el tacto,
la vista,
la audición,
el gusto
y el olfato.
Unidad 6 La alimentación............................. 118
Los alimentos ............................................ 120
Los alimentos en la cocina......................... 124
Un momento para soñar........................... 128
Experiaprendo .............................. 132
Fuentes consultadas...................................... 136
52 - 53

Conoce la diversidad
de seres vivos,
sus ambientes
y la importancia
que tienen en la
vida cotidiana.
Identifica animales y plantas de su región y los relaciona con su ambiente. 84-99
Reconoce la utilidad de los animales y las plantas para la vida diaria. 84-99, 118-133
Muestra interés por el cuidado de plantas y animales de su entorno. 84-99
Participa en la conservación y preservación del ambiente que lo rodea. 68-99
Describe en forma oral y gráfica un ambiente seleccionado. 84-99
Identifica en un ambiente seleccionado: plantas, animales, hongos
y seres humanos.
84-99
Identifica cambios en el ambiente. 84-99
Determina la influencia de las condiciones del ambiente en los seres vivos. 84-99
Expresa sentimientos sobre la belleza, diversidad y armonía de la naturaleza. 84-99
Demuestra aprecio por su vida y la de otros seres vivos. 40-65, 84-99
Muestra interés por explorar el entorno inmediato. 84-99
Toma iniciativa para la preservación del medio ambiente y el equilibrio
de su entorno.
84-99
COMPETENCIA INDICADORES Pág.
Competencias e indicadores
6
Pág.
¿Competencias? Sí, pero no se trata de una carrera o de un juego. En educación,
las competencias son conocimientos, actitudes y habilidades que se unen a los
saberes que ya tenemos, y nos ayudan a desempeñarnos mejor en nuestra vida.
¿Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento que nos permiten
verificar cómo se están desarrollando nuestras competencias.
Por ejemplo, para comprobar si tenemos la competencia de reconocer las partes
del cuerpo y sus funciones, y relacionarlas con los hábitos de salud corporal,
podemos usar el indicador que se refiere a manifestar la solidaridad
y colaboración ante las necesidades de las personas.
Las competencias y los indicadores están en el Programa
Oficial de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología de 1º grado
de Educación Primaria, y aparecen en la siguiente tabla donde
se indican las páginas donde hay contenidos relacionados
con cada indicador.

Identifica fenómenos
de la naturaleza
que ocurren por
la influencia del Sol.
Compara el volumen y la forma que tiene el agua líquida
en diferentes recipientes.
74-82
Experimenta que un mismo volumen de agua cabe en recipientes
de diferentes formas y tamaños.
74-82
Determina por qué objetos de igual forma se hunden, flotan, se mojan,
absorben, etc.
74-82
Elabora hipótesis sencillas sobre por qué algunos objetos se hunden
y otros flotan.
74-82
Infiere en cuanto a por qué los botes no se hunden. 74-82
Construye juguetes que flotan. 74-82
Aprecia los sonidos al golpear envases de vidrio llenos con diferentes
niveles de agua.
74-82
Descubre la importancia que tiene el agua para la salud. 74-82, 118-133
Respeta la evidencia de los resultados. Todas
Muestra interés por el trabajo en grupo, el orden y la limpieza. Todas
Respeta las ideas de los demás. Todas
Manifiesta interés por los fenómenos que ocurren en su entorno. Todas
Conversa y expresa gráficamente sus observaciones sobre el día y la noche. 102-117
Relaciona la posición del Sol con las horas y el calor. 102-117
Relaciona las sombras con la posición del Sol. 102-117
Expresa de manera gráfica y oral las observaciones realizadas en cuanto
a la Luna y el Sol.
102-117
Establece diferencias entre el día y la noche. 102-117
Comenta las actividades que se realizan durante el día y la noche. 102-117
Compara la duración entre el día y la noche. 102-117
Describe experiencias acerca de la temperatura entre el día y la noche. 102-117
Muestra interés por tomar precauciones para evitar daños cuando
nos exponemos al sol.
108-117
Explica la importancia del Sol y la Luna en la vida de los seres vivos. 102-117
Muestra curiosidad por los fenómenos del espacio sideral. 102-117
Muestra sensibilidad ante la belleza de diversidad de colores
por la influencia del Sol y la Luna.
102-117
7

Reconoce los procesos
de orientación espacial
en la vida cotidiana.
Identifica relaciones espaciales: grande, pequeño, arriba, abajo, delante,
detrás, izquierda, derecha, etc.
24-39
Ubica objetos siguiendo instrucciones. 24-39
Ubica objetos y personas con respecto a puntos cardinales. 24-39
Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí
y consigo mismo.
24-39
Reconoce la importancia de la posición del Sol para la orientación espacial. 24-39
Realiza juegos usando puntos de referencia y vocabulario de orientación espacial. 24-39
Narra experiencias sobre la posición de los objetos de su entorno. 24-39
Se interesa por actividades relacionadas con la ubicación espacial y su utilidad
en la vida diaria.
24-39
Reconoce las partes
de su cuerpo, sus
funciones y las
relaciona con los
hábitos de salud
corporal.
Identifica las partes de su cuerpo y demuestra interés por sus cuidados. 40-67
Señala las características de los seres humanos: rasgos, color de piel,
ojos, cabellos, etc.
40-67
Recorta figuras del cuerpo humano y construye rompecabezas con ellas. 40-67
Realiza actividades que implican la coordinación motriz. Todas
Establece diferencias de tallas entre él y sus compañeros usando medidas
no convencionales.
40-67
Completa en el dibujo de una figura humana las partes que le faltan. 11, 40-67
Practica normas básicas para la salud, aseo, orden, presentación personal
y alimentación.
40-67. 118-133
Participa en conversaciones acerca de las características de los niños y las
niñas de otras partes del mundo. Relaciona su cuerpo con otros y acepta sus
semejanzas y diferencias.
40-67
Crea cuentos sencillos, canciones y poemas relacionados con las partes
de su cuerpo.
40-67
Controla progresivamente las partes de su cuerpo en la ejecución de diferentes
movimientos y tareas.
40-67
Manifiesta solidaridad y colaboración ante las necesidades de las personas. 40-67
Toma iniciativa en el desarrollo de hábitos de preservación de la salud
y del ambiente.
40-67, 84-99,
118-133
Evita responsablemente situaciones que involucren riesgos para la salud. 40-67
8

Identifica diversos
materiales por sus
características y usos
en la vida cotidiana.
Establece diferencias entre la caída de objetos pesados y livianos. Formula
conclusiones acerca de la caída de los objetos y las discute con sus compañeros.
68-73
Conversa acerca de la utilidad del aire. Construye paracaídas y papagayos. 68-73, 79
Muestra curiosidad por cosas que no ve, pero que existen. 68-73
Manifiesta alguna sensación al percibir el aire en el ambiente y su importancia
como elemento vital.
68-73
Determina la
variedad y calidad
de los alimentos
que contribuyen con
el mejoramiento y la
conservación de la
salud familiar.
Observa, describe y clasifica los diferentes alimentos, su ubicación, envases,
utensilios y desechos relacionados con la cocina.
118-133
Muestra interés por el orden y la limpieza en el lugar de trabajo. Todas
Señala las secuencias temporales y describe los procedimientos
para la elaboración de alimentos.
118-133
Determina la necesidad de los alimentos para mantener su cuerpo sano. 118-133
Respeta las normas de seguridad e higiene para la manipulación
de alimentos e implementos de cocina.
118-133
Muestra interés por el trabajo que realizan las personas relacionadas
con la preparación de alimentos.
118-133
Reconoce el valor de los desechos vegetales para abonar el terreno
donde se cultiven las plantas.
118-133
9

10
Apresto
Apresto
Dibujo y coloreo un instrumento que usamos para
ubicar los puntos cardinales.
El SoÂ åsale åpo· åel Este.
El mar Carib◊ queda al no·te de
Våenezuela.
Repaso las oraciones.
Puntos cardinales

©EditorialSantillana,S.A.©EditorialSantillana,S.A.
11
El cuerpo humano
Repaso los nombres de algunas partes del cuerpo.
cab◊za cuello
åespalda åpies
årodilla dedo
Repaso y coloreo las imágenes.

12
Apresto
Apresto
Dibujo y coloreo un par de ojos.
Co„ åla vista åpuedo o˙servar ålo
hermoo åpaisajes de mi país.
Repaso la oración.
La vista

13
El tacto
Repaso y completo la oración.
Dibujo y coloreo unas manos.
Co„ ålas åpodemo åsentir åla
åtextura de ålo o˙ˆeto.

14
Apresto
Apresto
cab◊za oído
ålengua nariz
årodilla dedo
Dibujo la parte del cuerpo con la que percibimos los sonidos.
Repaso los nombres de las partes del cuerpo. Luego rodeo el
nombre del órgano que nos permite escuchar.
El oído

15
Rodeo los alimentos que tengan un olor que me guste.
Repaso y completo las oraciones.
El olfato
El oÂo· de åla co‚ida de mi åes
muy årico.
Me gusta åel oÂo· de
.

16
Apresto
Apresto
Uno mediante una línea cada alimento con el sabor
que tiene.
Repaso y escribo los sabores de mi preferencia.
El gusto
Me gusta co‚er
.
Me gusta más åel åsabo· de
que åel de .
Ácido
Salado
Dulce

17
Dibujo un paisaje con árboles.
hierbas
arbusto
árboÂes
Repaso los nombres de los tipos de plantas.
Las plantas

18
Apresto
Apresto
Los animales
Repaso y completo la oración.
Lo y ålo
åso„ animales do‚éstico.
Coloreo y encierro en un los animales silvestres.

19
Dibujo tres objetos que podemos llenar con aire.
Repaso la adivinanza y la respondo.
Respuesta:
El aire
¿Qué åes, qué åes, que åte da åen åla cara
y no ålo v◊s?

20
Apresto
Apresto
hielo mar
årío cascada
aceite
åroca
aire
niev◊
El agua
Repaso las palabras. Encierro en un las relacionadas con
el agua.
Represento con un dibujo tres de las palabras que repasé
en la actividad anterior.

21
Dibujo y coloreo cinco objetos que tengan forma
similar a la del Sol.
Repaso y completo según corresponda.
El Sol
El SoÂ no da .
El SoÂ åestá åen åel .
El SoÂ åes de coÂo· .

22
Apresto
Apresto
La Luna
arepa glo˙o
carro ålápiz
åpelota åplato
Repaso el nombre de los objetos que tienen forma
similar a la de la Luna.
Dibujo un paisaje en el que se observe la Luna.

23
Dibujo lo que corresponda.
Repaso y respondo según mi preferencia.
Los alimentos
Mi Åfruta Åpreferida Åes .
Mi co‚ida Åpreferida Åes .
La åb◊bida que más me gusta Åes
.
Una fruta Una bebida
Una verdura Un dulce

24
> Además de la brújula, ¿con qué se pueden orientar?
> ¿Cómo sabe la niña que el norte queda hacia
donde ella indica?
> ¿Qué haríamos si nos perdiéramos en un sitio
desconocido?
¿Cómo orientarse?
U1 Cómo nos orientamos?
¿Cómo nos
podemos orientar
si nos perdemos
en la calle?
Hacia allá
queda el Norte.
Profe, ¿nos
podemos guiar
por el Sol?
Sí. Y también
con la brújula y
el mapa.

25
Idea para la acción
Competencia
Orientarse en el
espacio en situaciones
de la vida cotidiana.
Construcción de
una brújula
Es importante conocer
la zona donde vivimos.
Al tener puntos de
referencia se nos hace
más fácil orientarnos.
Al final de la unidad
realizaremos una
interesante actividad
que nos ayudará
a orientarnos en
cualquier sitio.
¿Estamos
perdidos?
¿Y cómo lo
sabes?

26
U1 La orientación espacial
La o·ientació„ åespacial no åpermite
co„ocer åla åubicació„ de åun ålugar.
La orientación
¡Eureka!
Si vemos salir el Sol por la mañana, o si
vemos las estrellas de Orión en las noches,
nos podemos guiar en el espacio. ¿Sabemos
por dónde sale y se oculta el Sol? ¿Cómo nos
orientamos en los lugares públicos?
La orientación nos permite saber dónde estamos
o cómo hacemos para llegar a un lugar.
¡Vamos
al parque
a jugar!
Sí, pero yo
no sé dónde es.
¿Ustedes saben
llegar?

27
Los puntos cardinales
Lo åpunto cardinales åso„ ålas
cuatro direccio„es que no åpermiten
åubicarno åen åun ålugar.
Los cuatro puntos cardinales son: Norte, Sur, Este y Oeste.
Podemos identificar fácilmente los puntos cardinales
usando el Sol y nuestro cuerpo como referencia:
Este
Oeste
Norte
Sur
El Sol sale por el
Este y se oculta
por el Oeste.
Apuntamos
nuestro brazo
derecho hacia
el Este.
El Oeste queda a
nuestra izquierda.
El Norte nos
queda hacia
adelante.
El Sur está detrás
de nosotros.

U1
28
Instrumentos que nos permiten orientarnos
La brújula tiene una aguja
imantada, que siempre
señala hacia el Norte.
La veleta nos permite
conocer la dirección
del viento.
El mapa nos permite
representar gráficamente
un lugar con exactitud.
Lo åinstrumento que no ayudan
a o·ientarno åen åel åespacio åso„:
åla åbØújula, åla v◊leta y åel mapa.
Zoom
Los croquis son dibujos sencillos,
hechos a mano, de un lugar, como
un pueblo o una ciudad. Sirven
para orientarnos.

29
1. Respondo: ¿hacia qué punto cardinal se orienta
la entrada de mi colegio?
Actividades
2. Marco con un ✓ los instrumentos que nos ayudan
a orientarnos en el espacio.
3. Analizo las imágenes y respondo:
4. Converso con mis compañeros y compañeras sobre
la importancia de saber ubicarnos en un lugar.
a) Si está amaneciendo,
¿hacia qué punto
cardinal se ubica el mar?
b) Si está amaneciendo,
¿hacia qué punto
cardinal se dirige el señor?

30
Las relaciones espaciales se plantean de acuerdo con un punto
de referencia. Ese punto permite identificar las posiciones. Por ejemplo,
en esta imagen el punto de referencia es el árbol.
¡Eureka!
Al explicar la ubicación de un cuerpo o
un objeto, tenemos que dar detalles para
conocer su posición. Si nos referimos a las niñas
de la piscina, ¿cómo podemos indicar de cuál
de las dos hablamos, según su ubicación?
U1 Las relaciones espaciales
Las årelacio„es åespaciales åso„
descripcio„es que åindican åla åpoició„
o åel moÔimiento de ålo cuerpo.
¿Qué son las relaciones espaciales?
¡Profe, Diego,
miren ese pájaro
dentro del nido que
está en el árbol!

31
Algunas relaciones espaciales
Aålgunas årelacio„es åespaciales åso„:
arriba, abajo, a åla derecha, a åla
åizquierda, delante, detrás, dentro, åfuera.
Los libros están a la izquierda
y delante de la niña.
El reloj está
a la derecha
de la niña.
La ventana
está delante
de la niña.
El conejo
está encima
del mueble
amarillo.
nlace con...
Matemática. En las páginas 22 y 23 del libro
Enlace con Matemática 1, encontraremos más
información sobre las relaciones espaciales.

32
U1
La descripción de la posición del dibujo en el afiche es relativa, porque
podemos verla de varias maneras. Está a la derecha de uno de los niños,
pero también a la izquierda del otro, que se ubica en un lugar diferente.
La descripció„ de ålas åpoicio„es åes
årelativa. Dåepende del ålugar do„de
no åenco„tremo.
Relatividad de las posiciones
Vamos
a pegarla aquí,
a la derecha.
¿Cómo a
la derecha,
Luis? Será a la
izquierda.
Luis quiere
decir a su
derecha.
¿Dónde pegamos
la imagen?

1. Escribo el nombre del compañero o la compañera que se
sienta detrás de mí.
33
Actividades
2. Escribo el nombre de un objeto que esté delante
y detrás de mí, a mi derecha y a mi izquierda.
a) Delante de mí:
b) Detrás de mí:
c) A mi derecha:
b) A mi izquierda:
3. Cuento y escribo el número de personas que están
dentro y fuera de la piscina
a) Dentro: b) Fuera:

34
Un día, por la mañana,
fui a respirar aire fresco,
llegué a la cima de la montaña
y el río estaba seco.
Por encima de la cuesta
se asomaba el Sol,
que regalaba su luz
a los animales del sector.
Paseando por la montaña
• Leo el título
del texto
e imagino mi
propia historia.
• Leo
del texto
e imagino
UN MOMENTO PARA SOÑAR

Debajo de la tierra
las lombrices se movían,
y en los árboles, las perezas,
de sus hojas comían.
Dentro de un nido, en un árbol,
las aves batían sus alas,
y debajo, tras las flores
una ardilla se ocultaba.
35
Jean Carlos Fernandes Escorcia
(venezolano)
Pienso y respondo:
a) ¿Qué es lo que más me
gusta del paisaje?, ¿por qué?
b) ¿Cuáles relaciones de posición se
mencionan en la lectura?, ¿qué otra
relación identificamos en la imagen?
gusta del paisaje?, ¿por qué?

U1
36
U1
U1 Actividades de repaso
1. Observo la imagen y completo las oraciones.
a) El niño se encuentra
de la niña.
b) El niño sostiene la jarra con su mano
.
c) El embudo está del vaso.
d) La niña se encuentra hacia mi mano
.
e) La niña tiene una mano
de la mesa.

37
2. Completo las oraciones con el punto cardinal que
corresponda.
a) Mi casa está al de mi ciudad.
b) Mi colegio está al de mi casa.
c) Venezuela está en América del .
3. Observo las imágenes y completo las oraciones.
4. Dibujo una brújula. Indico los puntos cardinales.
a) Hay dos huevos
del cartón.
b) ¿Cuántos huevos hay dentro del cartón?
c) Hay seis juguetes
de la caja.

Atamos el hilo al centro de
la aguja y lo sostenemos en
el aire, en equilibrio.
Pegamos el extremo del hilo
al centro de la parte interna
de la tapa del frasco.
38
Construcción de una brújula
Elaboraremos una brújula para orientarnos en el lugar
donde estemos.
¿Qué necesitamos?
• Un frasco de
vidrio con tapa
• Una aguja
punta roma
• Un imán
• Un trozo de hilo
• Cinta adhesiva
Pasos para realizar la demostración
Idea para la acción
1 2

Introducimos la aguja en
el frasco y lo tapamos.
Abrimos el frasco y sacamos
la aguja. La frotamos con el
imán unas 30 veces, en ambos
sentidos.
Vemos que la aguja quede
colgada de la tapa, dentro
del frasco.
Introducimos de nuevo la aguja
imantada en el frasco y lo
cerramos con cuidado.
39
Resultados
Al colgar la aguja imantada, su extremo puntiagudo se orientará
hacia el Norte. Para comprobarlo podemos usar una brújula
comercial o guiarnos por un punto de referencia que indique
dónde queda el norte. ¿Qué pasa si acercamos el imán al
frasco?, ¿por qué?
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