Art.revision final

I
Sandra Cabezas. Licenciada Filología e idiomas dela universidad libre.Especialista en Aprendizaje Escolar y
sus Dificultades dela Universidad Cooperativa deColombia
Elizabeth Hernández: Pedagoga Reeducadora Fundación Universitaria Luis Amigó. . Especialista en
Aprendizaje Escolar y sus Dificultades de la Universidad Cooperativa deColombia
Viviana López Macías. Licenciada en Educación para La Infancia, Universidad Distrital Francisco José de
Caldas.Especialista en Aprendizaje Escolar y sus Dificultadesdela Universidad Cooperativa deColombia.
“LA EDUCACIÓN SEXUAL EN AULA DE INCLUSIÓN”
ELIZABETH HERNANDEZ
VIVIANA LOPEZ MACÍAS
SANDRA PATRICIA CABEZAS R
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACION
Bogotá
2015

II
“La educación sexual en aula de Inclusión”
Resumen:
A continuación se presenta una revisión de diferentes investigaciones recientes sobre: la
salud sexual y reproductiva (SS y SR) de los(as) adolescentes escolares, la manera como
ellos perciben su actividad sexual desde su poco o errado manejo de la información
adquirida desde diferentes medios y los factores que inciden en el inicio de una sexualidad
temprana teniendo en cuenta que estos se encuentran en el contexto personal, familiar y
social. De igual manera, se destaca el papel importante que cumplen los padres, la escuela
y las políticas públicas del gobierno en el proceso de incluir una educación sexual de manera
transversal a todas las áreas del conocimiento.
Por último, se considera relevante iniciar el proceso con el ánimo de formar adolescentes
autónomos, responsables y capaces de enfrentar las influencias negativas de un grupo social
a través del fortalecimiento de las habilidades sociales a través del discernimiento de
aspectos bioculturales del contexto del estudiante.
Palabras claves: Salud sexual y reproductiva, derechos sexuales, políticas públicas,
habilidades sociales, Percepción.
Abstract:
Below is a review of various recent research is presented on: sexual and reproductive
health (SS and SR) of (as) school teenagers, the way they perceive their sexual activity from
their low or wrong handling of information acquired from different media and the factors
influencing the onset of a sexuality early considering that they are in personal, family and
social context. Similarly, the important role of parents, school and public policies of the
government in the process of including sex education across the board to all areas of
knowledge stands out.
Finally, it is considered important to start the process with the aim of forming
autonomous, accountable and capable of facing teenagers’ negative influences of a social

III
group through the strengthening of social skills through the discernment of bio cultural
aspects of the context of the student.
Keywords: sexual and reproductive health, sexual rights, public policies, social skills,
perception.
Introducción
“La importancia de la educación sexual en los adolescentes”
Como iniciación a nuestro proceso sobre la manera de cómo los adolescentes perciben su
sexualidad y si piensan en salud sexual y reproductiva (SS y SR). Según, Cecilia Cardinal
de Martín, (2005, p. 90): “El adolescente necesita, naturalmente, educación sexual, este es
un hecho reconocido casi universalmente porque es en esta época cuando los padres
reconocen, tardíamente, que su hijo es un ser sexual”. En la adolescencia, el tema de mayor
interés es el sexual, el adolescente busca información sobre sexo, tiene curiosidad y está
ávido de información.Entonces, podemos conceptualizar la percepción como la forma de
aprehensión de ideas o las situaciones que se presentan en nuestro entorno, la relación con
cada uno de nosotros y si esta tiene algún sentido. Obviamente, durante este proceso de
percepción de la sexualidad en los jóvenes se ven involucrado aspectos familiares, sociales,
culturales, éticos, religiosos, formas de vivencias, el conocimiento, el sentido de identidad
que tienen los sujetos sobre determinados fenómenos de la vida. En ese sentido, la familia
cumple un papel fundamental en la educación y en la formación de valores que más adelante
definen la percepción y el comportamiento en lo relacionado con su salud sexual y
reproductiva (SS y SR) y la conducta sexual.
La salud sexual y reproductiva de los adolescentes es un tema trabajado en diferentes
espacios y tiempos, a pesar de ello, las reflexiones y el debate continúan, por el contrario, se
plantean más inquietudes y problemas por resolver, sobre todo cuando se especifica que la
población adolescente es diversa, no solo por sus características individuales, sino también,
por los contextos (pareja, familia, sociedad). Es el caso de los y las adolescentes en situación
de vulnerabilidad y específicamente los(as) que presentan pérdida auditiva (sordos), de

IV
quienes las políticas de salud sexual poco se han ocupado. Incluso, al realizar la revisión de
la literatura para el trabajo son muy pocos los autores que trabajan esta población.
Uno de los desafíos de las instituciones educativas es llevar a la práctica las políticas
públicas sobre La Educación Sexual, como una perspectiva de orientación pedagógica
integral, para la promoción en salud, cuidado y respeto de sí mismo y del otro, desde la
identidad de género. En medio de la búsqueda de identidad del adolescente, la escuela
aparece brindando la orientación pertinente, desde la óptica de los Derechos Humanos, que
permitan reforzar los derechos sexuales y reproductivos, amplíen su horizonte cultural,
social y personal. Al mismo tiempo posibilitar herramientas pedagógicas para sensibilizar,
permitir la participación en el debate y seguir avanzando en la implementación de la
educación sexual integral, dirigida a todos los niños, niñas y jóvenes es el objetivo de la
escuela.
Ahora bien, desde el marco legal, el gobierno nacional debe establecer las políticas
públicas para la sexualidad en las escuelas; estas deben ser claras, pertinentes, transversales
a todas las áreas del conocimiento e involucrar a toda la comunidad educativa sobre todo
basadas en el respeto a los Derechos Sexuales y Reproductivos de los(as) adolescentes,
siendo ellos(as) capaces de abordarlas de manera autónoma y responsable. Para ello, se
deben habilitar los espacios y tiempos donde se les brinde la información y las actividades
pertinentes sobre educación sexual integral, salud sexual y reproductiva con el ánimo de
fortalecer el conocimiento, los valores y el desarrollo de las habilidades sociales con el
fin de que ellos tomen decisiones asertivas sobre su sexualidad, valoren la diversidad de
identidad, así mismo se fortalezca la convivencia familiar, las relaciones interpersonales y
la equidad de género. La revista, Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción
de Ciudadanía”, MEN, 2008. En su pág. 7, dice: “es una iniciativa del Ministerio de
Educación Nacional y Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo propósito
es contribuir al fortalecimiento del sector educativo en la implementación y la sostenibilidad
de una política de educación para la sexualidad, con un enfoque de ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos”.

V
Es importante, tener en cuenta que encontramos en nuestras escuelas adolescentes y
jóvenes que tienen diferente formas de percibir, de estructurar o de representar su
sexualidad, salud sexual y cada una de las dimensiones del ser, por ejemplo, algunos
adolescentes oyentes, lo hacen desde el placer sexual o las relaciones románticas, mientras,
que el adolescente sordo, podríamos decir, que desde el amor habitual y la academia.
No obstante, se puede rescatar la manera discreta como se promueve y se implementa la
educación sexual en la escuela desde las dimensiones del ser. También, tener en cuenta
las perspectivas que presentan los adolescentes y sus padres en la sexualidad. Igualmente,
es fundamental impartir la educación sexual desde niños para que ellos aprendan a
relacionarse con su propio cuerpo y mente y, así, fomentar una sexualidad plena y sana, sin
ningún tipo de discriminación, con actitudes de igualdad y respeto por el otro, de la misma
forma, permite el fortalecimiento de habilidades sociales y competencias ciudadanas.
Discusión y perspectiva
“Los adolescentes perciben su sexualidad desde diferentes ámbitos”
De acuerdo con el análisis de las investigaciones consultadas para la realización de este
artículo, analizamos los diversos desaciertos sobre la puesta en marcha de la enseñanza de
la educación sexual en la escuela, particularmente, en el sector público. En la década de los
sesenta la educación sexual se encontraba con baches por una baja o nula implementación,
motivo por el cual, surge con un análisis y gran preocupación por el incremento de la
natalidad en los adolescentes escolares. Se implementan poco a poco programas de
planificación familiar, emitidos solo por entidades de salud o especialistas en el tema., se
implementan teniendo como enfoque métodos de anticoncepción, reproducción y anatomía.
En la década de los noventa la educación sexual inicia cuando La Constitución Política de
1991, reconoce los derechos sexuales y reproductivos como prioridad.
Es así, como desde esta época se brinda mayor interés por la implementación y desarrollo
de la Educación Sexual en la escuela como proyecto transversal obligatorio, mediante la
Resolución 3353 de 1993 del MEN. Aproximadamente, en el año 2005 a través del MEN y
el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) inician en las escuelas El Programa

VI
para la Sexualidad y Construcción para la Ciudadanía con un enfoque de Derechos Humanos
Sexuales y Reproductivos. Actualmente se encuentra estipulado en el mandato ley 1620
del 11 de marzo de 2013,con un enfoque de educación sexual integral, de derechos humanos
sexuales y reproductivos con el fin de abordar al ser humano de una manera biopsicosocial
como ser sexuado por naturaleza.
A partir de la pregunta de investigación formulada ¿Cómo los(as) adolescentes escolares
en aula de inclusión perciben su sexualidad? Abordamos nuestro proceso de investigación
teniendo en cuenta algunos factores que inciden en la manera de percibir la sexualidad y
para responder el planteamiento tomamos como primera medida la afirmación de Moore y
Rosenthal. (1993), donde plantean que: “…los hombres y las mujeres le atribuyen un
significado distinto a la actividad sexual genital, el cual no sólo influye en su
comportamiento diversos puntos de vista, sino que juega un papel importante en su salud
sexual y reproductiva”. En efecto, mientras los hombres reconocen que para ellos la primera
relación sexual constituyó un episodio sin mayor trascendencia, una prueba que les permitió
confirmar su “normalidad”, las mujeres reportan que su primera experiencia sexual, fue por
amor con alguien que era importante”.
Entonces, empezamos a encontrar divergencia en cada una de las percepciones sobre la
sexualidad entre hombres y mujeres, sin embargo, ellos encuentran puntos de convergencia
en afirmar acerca de que, su primera relación sexual fue espontánea y no planeada; además,
se puede afirmar, que las mujeres llegan a experimentar su sexualidad de manera romántica
y el hombre por satisfacer un placer.
Los adolescentes establecen relaciones románticas entre su grupo de pares, sus amigos
siendo estas fundamentales y es allí, donde se da inicio temprano a la sexualidad. Incluso la
mala utilización del tiempo libre entre los adolescentes es bastante desigual y esto se hace
más notorio en las clases sociales, según, “La Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,
Niñez y Juventud” en su artículo “Tiempo libre en adolescentes escolarizados de dos clases
sociales de Costa Rica” escrito por García-C, Juan Diego; Sánchez, R. (2010), afirma: “…
en una investigación realizada a adolescentes de edades entre los 15 y 17 años se les
preguntó cuáles eran las actividades más importantes realizadas durante el tiempo libre y se
pudo notar que: la clase social diferencia claramente las actividades que los individuos

VII
adolescentes realizan; las actividades que los (as)adolescentes de clase trabajadora realizan
reproducen la desigualdad, especialmente en el caso de las mujeres; y los sujetos
adolescentes de clase alta realizan actividades más diversas y con un mayor uso de aparatos
electrónicos.” Por lo tanto, el hecho de que los adolescentes no tengan unas actividades
complementarias a la escuela hace que ellos tengan una sexualidad más temprana.
Al mismo tiempo, Vargas Trujillo, E y Barrera, F. (2002) en su artículo “Adolescencia,
relaciones románticas y actividad sexual”, revelan que según estudios, “… la salud pública
se ha visto afectada por los adolescentes debido a que están teniendo contactos románticos
y actividad sexual de manera precoz y hacen manejo inadecuado de los anticonceptivos”.
Del mismo modo, resaltan: “la influencia de los padres en el manejo de la autonomía y
autoestima de los jóvenes a pesar de que se está viviendo una ruptura y choque en las
relaciones con sus padres”.
Desde esta perspectiva y el análisis que se realiza, se puede decir que existen fallas y
ausencias para abordar la sexualidad desde un enfoque de derechos y desde las dimensiones
del ser humano, por consiguiente, es importante, darle mayor relevancia a la manera de
desarrollar la capacidad para la toma de decisiones responsables y acertadas respecto a la
sexualidad. Además, la promoción de valores y el desarrollo de las habilidades sociales para
la convivencia y la ciudadanía deben ser tenidas en cuenta en el momento de abordar las
temáticas de sexualidad adolescente.
De igual modo, la violencia intrafamiliar genera bastantes consecuencias en los jóvenes
no solo de tipo sexual sino de la misma manera en el campo social, según Parés, M. “El
Nuevo Día” (2012) “…la juventud se está perdiendo por la violencia doméstica, algunos
recurren al suicidio, las drogas y otras cosas”. En una población llamada Loíza de Puerto
Rico, Cruz y otros 31 estudiantes de noveno grado de este plantel loiceño desarrollaron 24
proyectos sobre problemas sociales. Embarazos en adolescentes, enfermedades de
transmisión sexual, armas en las escuelas, consumo de drogas, nacimientos prematuros,
abuso sexual, entre otros. Osorio, profesor del colegio, dice: “ Los estudiantes pidieron
escoger los temas basados en los problemas de la comunidad que más los impactaban".
Vemos que los adolescentes expresan la necesidad de terminar y poner límites a esta serie

VIII
de problemas que la gran mayoría son generadas por los adultos y utilizan a los jóvenes para
llevarlas a cabo.
Por dichas razones, la violencia intrafamiliar, las drogas, la delincuencia, el alcoholismo,
la baja escolaridad de los padres llevan a los adolescentes a iniciar una sexualidad temprana
y poco saludable.
A continuación, damos una mirada al hecho de identificarse como sujetos pertenecientes
al grupo de LGBTI donde son hostigados, estigmatizados, señalados por no cumplir con
unos patrones establecidos por la sociedad incluso por sus mismos pares, este grupo al llegar
a su etapa adolescente percibe su sexualidad de una manera dramática, vulnerada, donde
piden ser apoyados por su familia, la sociedad y la adecuación de unas leyes que tengan en
cuenta sus derechos sexuales y reproductivos, esto conlleva a ubicar a este tipo de población
en una grave situación de vulnerabilidad. Para ello, La Corte Interamericana de Derechos
Humanos, afirmó, categóricamente, “… que se debe atender a las necesidades de niñas,
niños, y adolescentes como verdadero[s] sujeto[s] de derecho y no sólo como objeto[s] de
protección."
Por otra parte, si observamos la manera como nuestros adolescentes escolares se valoran
a sí mismo, como seres humanos, dignos de transformar, de presentar cambios significativos
nos damos cuenta que gran parte de ellos muestran una conducta ávida de amor, faltos de
comprensión, repiten conductas inadecuadas, no encuentran el verdadero sentido de la
educación, optan por la vía de lo fácil, lo efímero, lo poco ético. Trabajar los valores, la
autoestima, la asertividad, el autoconcepto junto al fortalecimiento de las habilidades
sociales en nuestros adolescentes es pertinente, porque a pesar de las dificultades que
afrontan ellos se reúnen para conformar organizaciones que educan a la sociedad y es el
caso que presenta la revista, “Siglo Veintiuno” en su artículo: “Adolescentes que educan a
su sociedad” (2009) “…¡Qué emocionante! resulta ver y comprender que adolescentes y
jóvenes desarrollen procesos de aprendizaje, de información y formación acerca de temáticas
tan difíciles como el abuso sexual y la explotación sexual y comercial. Y, que además de
ello, vayan adquiriendo habilidades, actitudes y capacidades diversas”. Es un grupo llamado
Redes Juveniles, apoyado y desarrollado por la organización Pami (Programa de Atención,
Movilización e Incidencia por la niñez y la adolescencia). De esta manera, nuestros

IX
adolescentes nos demuestran que son más los que perciben su sexualidad con un alto sentido
de responsabilidad y compromiso.
Más aún, Abraham Vásquez (2009), en su artículo: “Los niños de ahora, ¿menos
inocentes?”, tiene como finalidad, abordar las temáticas referidas a Educación Sexual de
acuerdo con el desarrollo evolutivo de los niños, niñas y jóvenes, y prolongar la inocencia
en el desarrollo de la sexualidad; observamos que, explica el rol que deben ejercer los padres
en cuanto a la formación de sus hijos en el manejo de la información y la responsabilidad
que tienen acercándolos a la realidad, ya que los medios de comunicación y los videojuegos
están enviando información que influye de manera notoria en la construcción subjetiva del
niño. Todo esto, invita a los padres a hablar con sus hijos de manera clara y precisa de
temáticas mal direccionada como la sexualidad, la violencia y las drogas en la etapa
evolutiva en que se encuentre. En este postulado, se encuentra la familia como eje central
que brinda las pautas de crianza, límites, cuidados y apoyo hacia sus hijos cuando se
presentan dificultades en estos procesos.
Avanzando en el tema, el periódico “El País” (2006), en su artículo “Adolescentes hacen
mal uso de los anticonceptivos” dice: “esta situación se da por la falta de información con
respecto al tema, en efecto, hay adolescentes que saben del tema, pero no se evidencia un
uso apropiado de los anticonceptivos, motivos por los cuales puede ocasionar que durante
una relación sin protección se llegue a la exposición y adquisición de enfermedades de
transmisión sexual o en un embarazo precoz y así desencadenar la deserción escolar”. Por
lo tanto, concluye que, “…se hace necesario modificar positivamente los programas de
Educación Sexual, desde los más chicos, procurando que se desarrollen e implementen desde
la escuela, la familia y el personal del área de la salud, evaluando sus elementos con el fin
de brindar la calidad y así lograr que sean de gran influencia en la toma de decisiones de
cada joven y/o adolecente”.
Además, Bringas, M. García y Ojeda, B. (2013), proponen el planteamiento en la
“Revista Internacional Administración & Finanzas” sobre “Violencia y deserción de
estudiantes de educación superior” donde mencionan, enfatizando, cómo los altos índices de
deserción escolar se encuentran relacionados con el fenómeno de la violencia que causa
desintegración familiar, pandillísmo y delincuencia.

X
La violencia es un factor que incide en la vida y desarrollo del ser humano en sus
relaciones personales, sociales y familiares, a su vez, para que se dé una educación sexual se
debe iniciar con la consulta a los involucrados. Aquí vale la pena referirnos al “Foro de la
Niñez y adolescencia”, donde nos presenta una entrevista sobre temáticas que intervienen
en la concepción que se tiene acerca de la sexualidad y las implicaciones con respecto a sus
otras dimensiones, entre ellos, el tema religioso en cuanto a los embarazos, los temas tabú
de la sexualidad y la desinformación que esta genera, así mismo, el instaurar los programas
preventivos acerca de la sexualidad en la escuela a raíz de las acciones que involucran a
todos los integrantes que lo conformen.
Enfatizando en nuestra población en aula de inclusión, sorda, nos plantea, Collazos
Aldana, J. en su tesis doctoral “Representaciones sociales sobre la salud sexual y la
sexualidad de adolescentes sordos y oyentes en Bogotá, Colombia”(2012): “La población
con discapacidad física, sensorial, intelectual o mental ha sido objeto de una concepción
desexualizante por parte de la sociedad, se ha asumido que no corren riesgos en la
adquisición de enfermedades de transmisión sexual, que no enfrentan conflictos de identidad
y que no están en condiciones para procrear. A pesar de estos planteamientos, la realidad es
otra, ya que según Groce (2003), esta población está en un creciente riesgo de contraer VIH.
Este mismo autor menciona que algunas personas con discapacidad, al contrario de lo que
se cree, pueden llegar a tener más compañeros sexuales que las personas sin discapacidad,
lo cual los convierte en una población vulnerable frente a la adquisición y transmisión de
infecciones de transmisión sexual–ITS”. También informa que “…para el caso de las
poblaciones con sordera y discapacidad mental, los programas de prevención del VIH han
sido escasos, además de mencionar la falta de accesibilidad a los medios de comunicación
que transmiten diferentes programas preventivos”.
Podemos discernir de lo anterior, la falta de interés por parte del MEN, las políticas
públicas demandadas por el gobierno nacional, y todos los entes competentes en asumir de
manera responsable a estos estudiantes en situación vulnerable. Igualmente, se evidencia que
esta población hace parte preocupante del problema de salud pública que se presenta en los
últimos años en el país debido a la alta proliferación de embarazos tempranos en
adolescentes, ITS, promiscuidad en los jóvenes, ausencia y promoción de valores y la falta
de compromiso para apropiarse de su proyecto de vida. Es de resaltar el gran ánimo que se

XI
tiene con el proyecto para llevarlo a cabo y mitigar algo de la problemática que existe con
esta población.
Visto lo anterior, se destaca la importancia de implementar la educación sexual en los
niños, niñas, jóvenes contando con la participación de la familia, la escuela y las empresas
prestadoras de salud para generar espacios de diálogo y reflexión constante en torno a la
Educación y Salud Sexual. Cabe señalar que es relevante, la participación del médico de
acuerdo con el artículo:"Los médicos, según los pacientes encuestados, son los que menos
hacen educación en los consultorios cuando los pacientes van a informarse sobre los métodos
anticonceptivos". Para De Dios y Medina (2006), “…el consultorio es un buen lugar para
guiar a los pacientes”. Es de suma importancia, que el adolescente conozca los diferentes
métodos anticonceptivos y de salud sexual para que de manera autónoma y responsable
pueda tomar decisiones acerca de su sexualidad.
Metodología
La metodología utilizada en las investigaciones consultadas es de tipo etnográfico,
cualitativo, descriptivo e interpretativo. Se realizó una revisión de diversos referentes
bibliográficos como local, nacional e internacional sobre la Educación, Salud Sexual y
Reproductiva desde varios factores que inciden en la toma de decisión como la violencia,
deserción escolar, maltrato intrafamiliar, la identidad de género en grupos LGBTI, métodos
anticonceptivos, consumo de sustancias psicoactivas, delincuencia común y embarazo
precoz, entre otros.
Para el análisis, la interpretación y la extrapolación se tuvieron en cuenta libros
especializados en las temáticas abordadas, artículos científicos consultados en base de datos
de diversas áreas del conocimiento sobre todo de Educación, psicología y salud como
ABI/INFORM Complete, Latín American Newsstand, ProQuest, además, documentos
académicos de tesis doctorales de instituciones universitarias. El proceso de análisis,
interpretación y proposición se hizo recolectando aproximadamente cincuenta artículos
científicos de revistas indexadas que tuvieran relación con la temática haciendo la
escogencia ya que no todos se articulaban con el planteamiento u otros eran redundantes, así
que, se dejaron los que respondieran a la pregunta o que describieran causas y consecuencias

XII
alrededor de la manera de percibir los adolescentes la sexualidad desde su realidad, es decir,
el fenómeno del problema de la investigación.
De acuerdo con los planteamientos en las lecturas ciertas investigaciones mantienen una
fundamentación sesgada, es decir, la falta de una mirada más integral e interdisciplinar en
torno al sujeto para responder con las necesidades que se suscitan en el contexto. Las revistas
indexadas aportan una comprensión más clara y sucinta alrededor de las temáticas de la
sexualidad, de esta manera, esclarece algunos interrogantes o contribuye con propuestas a
las problemáticas.
También, se utilizaron libros o publicaciones aceptadas, aunque con más de cinco años de
divulgación debido a la claridad de sus conceptos o por la dificultad para encontrar fuentes
más recientes que trataran temáticas de sexualidad en aula de inclusión. De este modo, los
referentes teóricos abordados nos orientan a determinar y entender el fenómeno de
percepción de la sexualidad en los (as) adolescentes escolares.
Conclusiones
“Herramientas para una educación sexual de manera integral”
Debe considerarse importante la sexualidad como dimensión del ser humano desde el
momento del nacimiento hasta la muerte y para ello se hace evidente la necesidad de diseñar
e implementar una propuesta educativa perentoria en Educación Sexual de manera integral
en las escuelas basada en el marco del respeto a los derechos sexuales, y la inclusión; una
educación sin prejuicios y con acceso a los servicios de salud.
Por consiguiente, esta debe fortalecer las habilidades sociales en los adolescentes, como
seres autónomos, responsables, capaces de tomar decisiones sobre su cuerpo y bienestar, así
mismo, fomentar los valores para una sana convivencia de pareja, familiar y social, además,
se deben reforzar las campañas en prevención de consumo de sustancias psicoactivas,
generar conciencia sobre la importancia del buen trato y el buen uso del tiempo libre. Por
otra parte, es esencial que el adolescente maneje y conozca los métodos anticonceptivos
debido al aumento temprano de su sexualidad dejando consecuencias negativas como el

XIII
embarazo precoz, las infecciones de transmisión sexual (ITS), y en algunos casos,
interrupción del proyecto de vida.
Debemos comprender que, si se está hablando de una educación para la sexualidad de
manera integral, esta no se aborda desde todos los aspectos biopsicosocial e individual, pues
sólo hace énfasis en los vínculos familiares, el proceso de desarrollo y el manejo de la
información para la sexualidad desde los medios de comunicación, factores que hacen parte
de esta temática sin ser los únicos que inciden en la sexualidad. En este sentido, se postula
que es de vital importancia abordar a los niños, niñas y adolescentes desde perspectivas
biopsicosociales como seres humanos, con el fin de desarrollar la capacidad de
discernimiento y de sus habilidades sociales que apunten a la manera como se relacionan
en familia, en los grupos de pares y en la sociedad.
En la actualidad, la salud sexual hace parte de la salud pública colombiana, y por lo tanto,
debe ir más allá de la prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y el embarazo
temprano, debe articular diferentes ciencias que se relacionen con la atención médica,
psicológica y social, los valores, las competencias ciudadanas, la afectividad y el placer
sexual promoviendo las actitudes positivas frente a la sexualidad y reconociendo las
diferentes identidades de género.
La escuela es un escenario de enseñanza aprendizaje donde se debe forjar la participación
democrática, la convivencia pacífica, el desarrollo de las capacidades ciudadanas y las
responsabilidades, por tanto, se hace necesario empezar a implementar el proyecto de
educación sexual desde una mirada transversal desde el contexto real donde se encuentra
inmerso el estudiante. Ver la educación sexual no como acto mecanicista sino como un
espacio de reflexión y apropiación de principios para tomar conciencia sobre ella.
Desde las teorías aportadas, ellas nos invitan a crear programas y cursos que apunten a
la orientación y a obtener una adecuada percepción en torno a los derechos sexuales y
reproductivos del adolescente. Estos proyectos nacen y se desarrollan en las aulas con la
participación de toda la comunidad educativa y cuyo objetivo es reestructurar la forma de
percibir la sexualidad para establecer nuevos comportamientos.
Desde lo social, se evidencia la necesidad de cambiar el imaginario que se conoce
comúnmente como el sexo, a partir de la incorporación de valores y principios dados por la

XIV
familia donde los padres son el primer medio de formación del niño y que la familia sea
capacitada en la manera de abordar temas referidos a la sexualidad dependiendo de la etapa
de desarrollo del menor sin tabús, sin rotulaciones, que sea de manera clara y precisa
permitiendo la exclusión de las dudas que surgen desde pequeños, en los medios de
comunicación, redes sociales y entorno social.
Todo lo anterior, nos indica que todavía, nos falta aunar empeño para llevar a cabo una
educación sexual adecuada, además, varios referentes dan a conocer la importancia de
priorizar la educación sexual desde el contexto educativo donde se posibilite la construcción
de conocimientos, desde los diferentes saberes interdisciplinarios con encuentros que
promuevan la participación y formación de procesos sistémicos de manera continua y
permanente de los miembros de la comunidad educativa, e igualmente un enfoque de
derechos humanos, sexuales y reproductivos, que posibiliten un abordaje integral con
procesos de transformación. Cambiar las falsas concepciones frente a la sexualidad, la
minimización en la práctica de valores, las relaciones de equidad y respeto por la diversidad,
que permitan disminuir las situaciones de riesgo y promueva la construcción de nuevos
significados desde su contexto socio cultural, en la búsqueda de paz y justicia social.
Por último, concluimos que existen diversas maneras de percepción en los (as)
adolescentes sobre la ocasión perfecta para iniciar su sexualidad, los factores de riesgo que
esta trae, la connotación que tiene la sexualidad para ellos y la decisión precisa que debe
tomar la/ el adolescente para evitar el inicio y la recurrencia de la práctica sexual.
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