Libro de act._1(1)

LIBRO DE
ACTIVIDADES
4 Ciencias Sociales
SECUNDARIA
Proyecto Crecemos juntos
LIBRO 1

La realización del Libro de actividades de Ciencias Sociales 4 es una obra concebida,
creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S. A. por el siguiente
equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía
Responsable del Área: Ada Muñoz
© 2017, Autores de contenido:
Juan Fonseca, César Cortez,
Luisa Vizcarra, Julio Candela
© 2017, Autores de artes gráficas:
Rafael Moy, Carlos Urteaga, Carlos
Malásquez, Alicia Cajahuanca
Jefe de Producción: Jaime Gamarra
Asistente de Producción: Sergio Morales
__________
Foto de carátula: Getty Images
__________
Fotografías:
Getty Images, Shutterstock, Archivo
Santillana, Diario El Comercio, Diario La
República, Mylene D’Auriol, Ramón
Menent, Corel Profesional, Eugène
Courret, AFP, Archivo Digital de Arte
Peruano, Asociación Museo de Arte de
Lima - MALI, Paula Bonacorsi, Seridec
Photoimagenes CD
Agradecimientos:
Repositorio Institucional de la Pontificia
Universidad Católica del Perú, Archivo
Histórico del Instituto Riva Agüero,
Colección Elejalde, Lima la Única,
Ministerio de Relaciones Exteriores,
Pinacoteca Municipal Ignacio Merino.
Municipalidad de Lima
Primera edición: julio del 2017
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni
registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma y por ningún
medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro,
sin el permiso previo de la Editorial.
© 2019, Santillana S. A.
Santillana S. A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco,
Lima 33 - Perú. Teléfono: 313-4000

Proyecto Crecemos juntos
SECUNDARIA
LIBRO DE ACTIVIDADES
4 Ciencias Sociales

Nacionalismo e industrialización
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
El liberalismo inglés
1 Lee la información de la página 10 del Texto escolar y el siguiente fragmento.
Luego, desarrolla lo que se indica.
John Locke y el surgimiento del liberalismo
Al pensador político [John Locke ] se lo aprecia como el padre del liberalismo por sostener
que todo gobierno surge de un pacto o contrato revocable entre individuos con el propósito
de proteger la vida, la libertad y la propiedad de las personas, teniendo los signatarios el
derecho a retirar su confianza al gobernante y rebelarse cuando este no cumple con su
función. [...] Recordemos que el liberalismo surge como consecuencia de la lucha de la
burguesía contra la nobleza y la Iglesia, queriendo acceder al control político del Estado y
buscando superar los obstáculos que el orden jurídico feudal oponía al libre desarrollo de
la economía. Se trata de un proceso que duró siglos, afirmando la libertad del individuo y
propugnando la limitación de los poderes del Estado. (Várnagy, 2001, p. 42)
• Explica la relación entre los siguientes conceptos:
- liberalismo - burguesía - libertad del individuo - orden feudal
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Según tu opinión, ¿cuál es la importancia histórica del surgimiento del liberalismo
político?
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La democracia en Estados Unidos
2 En el Texto escolar, lee la información de la página 10 y el Doc. 1 de la página 13.
Luego, explica las diferencias entre los modelos políticos y sociales en Europa
y Estados Unidos.
Modelos Europa Estados Unidos
Político
______________________
______________________
______________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Social
______________________
______________________
______________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
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Tema 1: Liberalismo y nacionalismo
Interpreto críticamente fuentes diversas
Los movimientos nacionalistas
4 Lee la información de la página 11 del Texto escolar y observa el siguiente mapa.
Reconoce en qué países se desarrollaron movimientos disgregadores
y unificadores, respectivamente. Luego, realiza lo que se indica.
• Elabora una hipótesis sobre la distribución geopolítica de los movimientos
nacionalistas europeos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Tipos de nacionalismo
3 En el Texto escolar, analiza la información de la página 11 y los Docs. 2 y 3
de la página 13. Luego, completa el cuadro comparativo.
Fichte Sieyès
Tipo de
nacionalismo _____________________________________________ _____________________________________________
Definición de
nacionalismo
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Relación con
el Estado
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
MAR
DEL
NORTE
MARNEGRO
OCÉANO
ATLÁNTICO
M AR MEDITERR ÁNEO
Imperio
Austrohúngaro
Bélgica
Países
Bajos
Gran
Bretaña
Luxemburgo
Noruega
Suecia
Imperio alemán
Dinamarca
Montenegro
Serbia
España
Francia
Bulgaria
Rumania
Imperio
otomano
Grecia
Imperio
ruso
Portugal
Suiza
Italia
Nacionalismos
disgregadores
Nacionalismos
uniﬁcadores
LEYENDA
0 600 km
300
La geopolítica es el estudio
de la vida e historia de los
pueblos en relación con
el territorio geográfico
que ocupan y los factores
humanos, económicos y
políticos que los caracterizan.
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Los nacionalismos en Europa (siglo XIX)

La unificación italiana
5 Lee la información sobre el proceso de unificación italiana de la página 12
del Texto escolar y los siguientes fragmentos. Luego, responde las preguntas.
La imposición de la lengua italiana
[...] la primacía del italiano en la península es algo seguro solo en el terreno cultural y po-
lítico, no en el efectivo plano lingüístico. A la idea de que el italiano fuese verdaderamente
el idioma principal usado por los italianos, se oponían hábitos y caracteres que, radicados
en la sociedad italiana, habían producido condiciones lingüísticas bastante singulares, es
decir, la paradoja de una lengua muy celebrada, pero no usada, extranjera en su propia
patria. [...] La situación lingüística italiana de 1870, la amplia difusión de los dialectos, era
naturalmente resultado de una serie de circunstancias geográficas, históricas y políticas
muy anteriores, consecuencia tangible de las cuales es el surgir y prosperar de una “selva”
de idiomas fuertemente diversos unos de otros. [...]
Así pues, en los años de la unificación, cuando se trató de dar a la península una lengua
nacional, la tarea fue ardua y difícil. Se tenía que emprender una tarea de adaptación e
imposición, y pretender hacerlo únicamente a base de la enseñanza del italiano en las es-
cuelas hubiera sido trabajo ingente, dado el porcentaje de analfabetos y la casi inexisten-
cia de una organización escolar capaz. La unidad política, el contacto más estrecho entre
los pobladores de la península, entre las distintas clases sociales, como consecuencia
de la creación de una administración pública, de un ejército nacional, de unos periódicos
que imponían el uso de una lengua común, hizo que lentamente se fueran venciendo
las barreras que desde siglos atrás se habían opuesto a la unidad lingüística y se cerrara
finalmente esta lengua viva que es el italiano actual. (Puigdomènech, 2005, pp. 186-187)
Mazzini y la unificación italiana
Somos un pueblo de 21 a 22 millones de hombres, llamados desde tiempos inmemo-
riales con un mismo nombre –el de pueblo italiano– [...] tenemos las mismas creencias
y las mismas costumbres. [...] [Sin embargo] no tenemos bandera, no tenemos nombre po-
lítico ni disfrutamos de un lugar entre las naciones europeas. No tenemos centro común,
no tenemos ninguna carta, ni un mercado unificado. Estamos desmembrados en ocho
Estados [...]. Ocho sistemas diferentes de moneda, de pesos y de medidas, de legislación
civil y de organización administrativa nos han separado y nos hacen sentir extranjeros
los unos de los otros. (Mazzini, 1845, citado en “Textos sobre las unificaciones alemana
e italiana”, s. f., p. 2)
• ¿Qué factores promovieron la unificación lingüística de la península itálica?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué papel crees que cumplió el establecimiento de una lengua nacional
en el proceso de unificación italiana?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué tipo de nacionalismo consideras que preconizaba Mazzini? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Comprendo el tiempo histórico
La unificación alemana
6 En el Texto escolar, revisa la información sobre la unificación alemana
de la página 12 y el Doc. 4 de la página 13. Luego, responde.
• ¿Qué papel desempeñó Bismarck en el proceso de unificación de Alemania?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuáles fueron los aspectos más relevantes de la política interior y exterior
que desarrolló Bismarck?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Busca más información sobre la vida y obra de Otto von Bismarck y Napoleón III.
Luego, escribe la biografía de uno de estos personajes utilizando PowerPoint
y realiza una exposición en clase.
Las unificaciones italiana y alemana
Luego, elabora un friso cronológico comparativo de los dos procesos de unificación.
Italia
Primera fase (1849-1860): Cavour, primer ministro de Italia (1852). Batallas de Magenta y Solferino (1859).
Anexión de Parma, Módena y Romaña (1860).
Alemania
Primera fase (1859-1865): Bismarck, canciller de Prusia (1862).
Tema 1: Liberalismo y nacionalismo
ITALIA
ALEMANIA
1850 1855 1865
1860 1870
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Tema 2: Capitalismo y revolución industrial
La segunda revolución industrial
Luego, completa el cuadro.
Las nuevas fuentes de energía y la industrialización
Tanto la electricidad como el petróleo facilitaron la difusión industrial, pues se trataba de
energías susceptibles de trasladarse a grandes distancias con bajos costos y altos rendi-
mientos productivos. De este modo, los grandes complejos industriales pudieron situarse
lejos de las zonas de abastecimiento energético [...] para ubicarse según otros criterios
de eficiencia económica, por ejemplo, proximidad a los grandes centros de consumo
o a importantes nudos de ferrocarril. [...] La explotación de estas nuevas fuentes energé-
ticas favoreció la creación de grandes empresas como Siemens-Halske o la Allegemeine
Elektrizitäts Gesellschaft en Alemania, la Thomson-Houston en Francia, la British General
Electric Company o la Metropolitan Vickers en Gran Bretaña, o la General Electric Com-
pany en Estados Unidos. (Calduch, 2006, p. 68)
El uso de las nuevas fuentes de energía
La electricidad El petróleo
Causas
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Consecuencias
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Luego, observa la imagen y desarrolla lo que se indica.
• Explica la relación que existe entre los siguientes conceptos:
- especialización - obrero - producción en serie
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
• ¿Cuál consideras que fue el impacto del cambio
en el proceso de industrialización?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Proceso de ensamblaje de automóviles modelo T en una fábrica
de la Ford en Míchigan, Estados Unidos (1913).
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Las nuevas potencias industriales
Luego, responde.
• ¿Cuál consideras que fue el principal factor que favoreció la rápida industrialización
de Estados Unidos? Argumenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué relación existe entre el desarrollo industrial y el crecimiento económico de los
países?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La emigración europea a Estados Unidos
4 Observa el Doc. 8 de la página 17 del Texto escolar. Luego, aplica la técnica
para analizar un gráfico estadístico de líneas y completa la ficha.
Técnica
Analizar un gráfico
estadístico de líneas
Para analizar un gráfico
estadístico de líneas, es
necesario considerar estos
aspectos:
1. El título.
2. Las variables. Se debe tener
claro lo que representa cada
eje.
3. Las líneas representadas.
Es necesario identificar lo
que representa cada línea.
Si tienen colores distintos,
se deben establecer las
diferencias.
4. La interpretación del
recorrido de las líneas.
Para ello, se toma en cuenta
el aumento, mantenimiento
o disminución de estas y su
relación con los datos de los
ejes.
Ficha de análisis
1. Título: ________________________________________________________________
2. Variables:
• Eje horizontal: _______________________________________________________
• Eje vertical: __________________________________________________________
3. Líneas representadas:
• Línea naranja: _______________________________________________________
• Línea roja: ___________________________________________________________
• Línea verde: _________________________________________________________
• Línea azul: __________________________________________________________
4. Interpretación:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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ORGANIZO LA INFORMACIÓN
Cambios en el sistema capitalista
Luego, explica qué entendían los productores por liberalismo y proteccionismo.
Proteccionismo Liberalismo
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Luego, indica cuál fue el impacto de los monopolios en la sociedad capitalista.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tema 2: Capitalismo y revolución industrial
Recuerda que para
elaborar un mapa
conceptual debes
identificar los temas
principales
y secundarios. Para
relacionar las ideas
subordinadas, emplea
conectores.
Revisa las páginas 14 y 15 del Texto escolar. Luego, completa el mapa conceptual
sobre la segunda revolución industrial.
Expansión de la
industrialización
Capitalismo
financiero
Pérdida de la
hegemonía industrial
del Reino Unido
en la que destacaron
que impulsaron lo que acentuó
que propiciaron
facilitaron
que dio lugar a que dio lugar a
basado en por la aparición de
SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
(1870-1914)
se caracterizó por
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Tema 3: La sociedad industrial
La formación de la clase obrera
1 En el Texto escolar, revisa la información de la página 18 y el
Doc. 11 de la página 21. Luego, observa la ilustración y responde.
• ¿Cómo se organizaban los equipos de trabajadores en la fábrica?
¿Qué proporción tenían las mujeres?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• ¿Cómo crees que afectaba la situación de los trabajadores
el reglamento de las fábricas?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
El trabajo infantil
Luego, responde.
• ¿Cuál es el valor del testimonio de Robert Owen para conocer la realidad del trabajo
infantil durante la Revolución Industrial?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuáles crees que son los principales efectos de la explotación laboral de los niños
y niñas durante dicho periodo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué opinas sobre el trabajo infantil? ¿Consideras que es conveniente? Si lo crees
así, ¿cómo debería realizarse para no afectar los derechos de los niños y niñas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Reconstrucción de una fábrica textil del siglo XIX.
Según la OIT, en la
actualidad hay 168 millones de
niños y niñas que participan
en distintas formas de trabajo
infantil. De ellos, 85 millones
realizan trabajos peligrosos
que afectan su salud y ponen
en riesgo su vida.
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Ficha de análisis
1. Variabilidad:
• Busca otros conceptos de libertad en corrientes ideológicas distintas. Escoge
uno y escríbelo a continuación.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• Señala las semejanzas y diferencias con el concepto anarquista de la libertad.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Ideología:
• Explica de qué manera el concepto de libertad de Bakunin refleja la ideología
anarquista.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
El socialismo marxista
3 En el Texto escolar, lee la información “El socialismo marxista” de la página 19
y el Doc. 13 de la página 21. Luego, responde.
• ¿Qué características tiene el documento? ¿Qué objetivos tuvieron sus autores
al publicarlo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos de la ideología marxista se reflejan en el documento?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
El anarquismo
Luego, aplica la técnica para analizar el concepto de libertad según el anarquismo.
Técnica
Analizar conceptos
Los conceptos son
herramientas que nos
permiten definir, distinguir y
estudiar los procesos sociales
e históricos. Para analizarlos,
se debe tener en cuenta lo
siguiente:
1. Que son variables. Un
mismo concepto puede
ser definido de diferente
manera por cada autor. Los
conceptos también pueden
variar a lo largo del tiempo.
2. Que reflejan una ideología.
Las definiciones planteadas
dan a conocer la ideología
del autor, así como la forma
de pensar predominante de
esa época.
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El surgimiento del movimiento obrero
5 Lee la información de la página 20 del Texto escolar sobre el desarrollo
del movimiento obrero. Luego, completa el cuadro.
Surgimiento del movimiento obrero
Causas
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Consecuencias
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Derechos
reconocidos
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Trascendencia
e importancia
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Los discursos, decretos y
documentos oficiales son
fuentes muy valiosas para
conocer los hechos
y comprender la historia
de las naciones.
Las internacionales obreras
6 En parejas, revisen la información de la página 20 del Texto escolar. Luego, lean
el siguiente documento y expliquen su utilidad como una fuente para conocer la
historia del sindicalismo obrero.
La Primera Internacional Obrera
Que la emancipación de los trabajadores debe ser obra de ellos mismos, que sus esfuer-
zos por conquistar su emancipación no deben tender a constituir nuevos privilegios, sino
a establecer para todos los mismos derechos y los mismos deberes. Que el sometimiento
del trabajador al capital es la fuente de toda servidumbre: política, moral, material. Que,
por esta razón, la emancipación económica de los trabajadores es el gran objetivo al que
debe ser subordinado todo movimiento político. Que todos los esfuerzos realizados hasta
aquí han fracasado por falta de solidaridad entre los obreros de las diversas profesiones
en cada país, y de una unión fraternal entre los trabajadores de diversas regiones. (Droz,
1977, p. 30)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tema 3: La sociedad industrial
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El proceso de urbanización
1 En parejas, lean la página 22 del Texto escolar y la siguiente información.
Luego, respondan.
La renovación urbana de París
Entre 1853 y 1869, el barón Haussmann llevó a cabo la
transformación urbanística de París. Uno de los aspec-
tos más espectaculares fue la forma en que se redise-
ñó la plaza de la Estrella. En el centro estaba situado el
Arco del Triunfo erigido por Napoleón, del que partían
doce grandes avenidas. El nuevo barrio seguía un plano
ortogonal y las fachadas de los edificios tenían todas
un mismo estilo. Ello significó la demolición de los edifi-
cios antiguos, que fueron expropiados. El resultado fue
el desalojo de las clases populares del centro de París,
pues los nuevos edificios construidos eran de lujo y no
estaban a su alcance.
• ¿Cómo impactó la Revolución Industrial en el proceso de urbanización a finales
del siglo XIX?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuáles fueron los principales problemas que enfrentaron las ciudades de la
era industrial?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿De qué manera la renovación urbana que experimentó la ciudad de París
en el siglo XIX tiene relevancia hasta hoy?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos caracterizaron la vida urbana de la burguesía y las clases medias
en este periodo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La plaza de la Estrella en París.
Tema 4: Cultura y arte en la sociedad industrial
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Las preguntas de
investigación sobre un
proceso histórico deben ser
concretas, claras y precisas.
El pensamiento social de la Iglesia católica
4 Revisa la información “La respuesta de las Iglesias” de la página 23 del Texto
escolar. Luego, lee el Doc. 17 de la página 25 y explica los valores e ideas que
planteó la Iglesia católica con relación a la situación de los obreros.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
La ciencia y la educación
2 En el texto escolar, analiza la información sobre el desarrollo científico y la
expansión de la educación de la página 23 y los Docs. 15 y 16 de la página 25.
Luego, responde las preguntas.
• ¿Cuáles fueron las principales características del desarrollo científico producido en
Europa durante el siglo XIX?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué relación existió entre la industrialización y la reducción del analfabetismo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿De qué manera crees que los descubrimientos científicos influyeron en el estilo de
vida de la población?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
El proceso de secularización
3 Lee la información “El proceso de secularización” de la página 23 del Texto escolar.
Luego, formula una pregunta con relación a dicho proceso histórico y plantea una
hipótesis que te permita explicarla.
Formulación de la pregunta Planteamiento de la hipótesis
____________________________________
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El arte impresionista
5 En el Texto escolar, revisa la información de la página 24 y el Doc. 18 de la
página 25. Luego, observa los siguientes cuadros del impresionismo y aplica
la técnica para analizar una corriente artística.
Técnica
Analizar una corriente
artística
Las corrientes o movimientos
artísticos suelen ser
expresiones representativas
de la mentalidad y sensibilidad
de la época. Para analizarlos,
hay que tener en cuenta lo
siguiente:
1. Identificar sus
características:
– Principales expresiones
– Artistas representativos
– Obras más conocidas
– Rasgos estilísticos
comunes
2. Ubicar su contexto:
– Lugar y periodo
de surgimiento
y florecimiento.
– Procesos históricos
importantes en el periodo.
3. Analizar su influencia.
Implica determinar su
relevancia en la historia del
arte y la historia en general.
Ficha de análisis
1. Identificar sus características:
• Principales expresiones: ______________________________________________
• Artistas representativos: ______________________________________________
____________________________________________________________________
• Obras más conocidas: ________________________________________________
____________________________________________________________________
• Rasgos estílísticos comunes: __________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Ubicar su contexto:
• Lugar y periodo de surgimiento y florecimiento: __________________________
• Procesos históricos en el periodo: ______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Analizar su influencia: __________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Almuerzo sobre la hierba, de Manet (1863). El columpio, de Renoir (1876).
Tema 4: Cultura y arte en la sociedad industrial
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REFORZAMOS: ACTIVIDAD COMUNICATIVA
Redacción de un artículo de opinión
Un artículo de opinión es un documento escrito en el que el autor expone argumentos sobre
algún tema de su interés. El aspecto más importante del artículo es precisamente el análisis
y valoración que hace el autor acerca del tema en cuestión. Por ello, en la estructura narra-
tiva del artículo es importante que el escritor asuma una posición respecto a un problema
y la defienda a lo largo del texto.
A continuación, aprenderemos los pasos para elaborar un artículo de opinión.
1. Definir el tema. El artículo de opinión debe abordar un tema que se relacione con
acontecimientos o problemáticas actuales. El tema debe ser controversial o polémico, de
modo que permita generar opiniones y puntos de vista particulares.
2. Recopilar información. Antes de escribir un artículo de opinión, se debe investigar y
reflexionar para dar una opinión original sobre el tema o problema que se pretende tratar.
Luego de recopilar y procesar la información, es recomendable sintetizarla y organizarla
en un esquema.
3. Redactar el artículo. Para estructurar la exposición de las ideas, es conveniente tomar
en cuenta las siguientes partes:
a. Introducción. Presenta el tema o problema. Este primer párrafo debe captar la aten-
ción del lector para animarlo a seguir leyendo.
La introducción debe responder a preguntas como las siguientes:
• ¿Cuál es el tema? ¿Por qué es importante? ¿Cuáles son las opciones que plantea
el asunto? ¿Qué polémicas ha despertado este asunto en la actualidad?
b. Cuerpo. Presenta la tesis central y los argumentos que la respaldan. El autor expone un
conjunto de razones para defender su tesis. En su argumentación debe priorizar los ele-
mentos objetivos para otorgarle sustento a la tesis y convencer al lector. No obstante, el
autor tiene que apelar a un lenguaje subjetivo que le permita expresar sus valoraciones
y, de ese modo, tratar de implicar al lector.
Al construir el cuerpo del artículo, plantéate las siguientes interrogantes:
• ¿Cuál es mi opinión sobre el tema? ¿Cuáles son los hechos o argumentos que
apoyan mi opinión?
c. Conclusión. En esta parte se sintetizan el punto de vista y las consideraciones princi-
pales del artículo. También se puede aprovechar para motivar al lector a tomar acción
ante el problema expuesto.
La conclusión debe girar en torno a preguntas como estas:
• ¿Cuál fue la tesis central del artículo? ¿Qué argumentos refuerzan mi opinión?
4. Revisar el artículo. Al terminar el artículo, es necesario verificar la ortografía y la redac-
ción, así como la cohesión en cada uno de los párrafos elaborados para darle consisten-
cia al texto en general.
Sigan los pasos para elaborar un artículo de opinión sobre uno de los siguientes temas:
– La situación de los niños trabajadores en el Perú.
– Los derechos laborales de los obreros de las fábricas textiles de Lima.
Apoya tus argumentos con
ejemplos o casos reales. Estos
no solo le otorgarán mayor
fuerza persuasiva a tu texto,
sino que también lo harán
más entretenido.
UNIDAD 1 21

¿Cómo era la vida urbana durante el apogeo
de la segunda revolución industrial?
1 Analiza el siguiente fragmento y observa la imagen de la ciudad de Barcelona
(España) durante la segunda revolución industrial. Luego, responde.
Las ciudades de la era industrial
• ¿Cuáles son las principales evidencias del impacto de la revolución industrial en la
ciudad de Barcelona de mediados del siglo XIX?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo mejoró la calidad de vida de las personas con la modernización de las
infraestructuras y los servicios urbanos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos negativos consideras que trajo consigo la industrialización de las
ciudades?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La revolución industrial es también la revolución de las infraes-
tructuras y los suministros. La ciudad del siglo XIX depende de
dotaciones que marcan la calidad de vida: sanidad, salubridad
y alcantarillado, agua, energía (gas o electricidad), alumbrado,
policía, bomberos, limpieza y abastecimientos, etc.
La revolución en las infraestructuras viarias y los transportes tie-
ne su paradigma en el ferrocarril, que activa la vida industrial y
financiera, y contribuye al desarrollo urbano. [...] El tranvía es la
versión urbana del ferrocarril. Si este facilita la relación entre las
ciudades, el tranvía hace más dinámica la vida urbana, aunque
pronto debió complementarse con los transportes subterráneos
y con el automóvil, cuya flexibilidad obligaría a replantear la red
viaria. (Alonso, 2005, p. 208)
Centro histórico
Puerto
Estación de ferrocarril
Zona industrial y barrio obrero
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COMPROBAMOS LO APRENDIDO

NOS AUTOEVALUAMOS
Interpreta críticamente fuentes diversas (1). Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales (1).
Elabora explicaciones sobre procesos históricos (2 y 3).
2 Lee el siguiente fragmento y analiza la imagen. Luego, responde las preguntas.
La crítica social en la obra de Daumier
Daumier tenía una visión del “Caballo de hierro” enfocada desde el punto
de vista del pasajero, y captó muchas escenas de sus compatriotas en
apresurado tránsito.
[...] nos encontramos prácticamente sentados frente a unos pasajeros
en un banco de madera, en una de las muchas líneas nuevas que traían
y llevaban a los pobres de París a su trabajo o, en contadas ocasiones,
a lugares públicos de ocio e historia, como el parque de Versalles. La fami-
lia frente a nosotros es, [...] huérfana de padre y ambulante –no sabemos
dónde compraron sus billetes, [...] o lo que han estado haciendo–, pero
lo que sí sabemos es que pertenecen a un mundo urbano moderno de
cambios y de anonimato, [...]. (Rosenblum y Janson, 1992, p. 288)
• ¿De qué manera la pintura realista expresó la realidad social de las ciudades
industriales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Consideras que existen aspectos de la vida urbana industrial que se asemejan
a nuestro estilo de vida? Argumenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 PERFIL DE EGRESO. Escribe un artículo de opinión sobre los efectos de la
industrialización en las ciudades tomando como base los textos e imágenes
analizados en las actividades anteriores. Luego, publica tu artículo en internet.
Aprendizaje autónomo Aprendizaje colaborativo Talento y creatividad
A B C
Logré
interpretar
fuentes
diversas.
Conseguí
elaborar
explicaciones
históricas.
A B C
Escuché los
aportes de los
demás.
Ayudé a
alcanzar los
objetivos.
A B C
Construí
argumentos
sólidos para
sustentar mi
opnión sobre
las ciudades
industriales.
A: Lo logré óptimamente. B: Lo logré medianamente. C: Me falta mejorar.
Vagón de tercera clase, obra de Honoré Daumier (1864).
UNIDAD 1 23
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Imperialismo, guerras
y revolución
Gran Bretaña en la era victoriana
1 En el Texto escolar, lee la información “Los Estados liberales” de la página 32 y el
Doc. 1 de la página 35. Luego, desarrolla lo que se indica.
a) Completa el cuadro sobre las reformas políticas de la era victoriana.
Reformas políticas en Gran Bretaña
Causas
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Consecuencias
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) Analiza y responde.
• ¿Qué era lo más positivo del sistema político británico según Taine?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• ¿Qué opinaba Taine sobre las clases dirigentes británicas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• ¿Por qué Taine destacaba la estabilidad de la Constitución británica?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• De acuerdo con lo analizado, ¿con qué corriente de pensamiento político crees
que simpatizaba el autor?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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Tema 1: La Europa imperial
Los Estados autoritarios
2 En el Texto escolar, revisa la página 33 y el Doc. 3 de la página 35. Luego, en
parejas, respondan.
• ¿Qué problemas étnicos enfrentaba el Imperio ruso?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué reformas se produjeron en el Imperio otomano a mediados del siglo XIX?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué identidades nacionales eran las predominantes en el Imperio austrohúngaro?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo creen que afectó la plurinacionalidad la gobernabilidad del Imperio
austrohúngaro?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La Europa de Bismarck
3 Lee la información “La Europa de Bismarck”de la página 33 del Texto escolar y el
siguiente fragmento. Luego, completa el cuadro y desarrolla lo que se indica.
El establecimiento del sistema de Bismarck
En la conformación de esta tupida red que había sido tejida a golpe de hábiles previsiones
diplomáticas, a cual más sutil, era evidente la mano maestra del canciller. A pesar de que
una fuerte corriente historiográfica alemana reivindicaba la importancia de los factores
económicos para el desarrollo de la política exterior bismarckiana, resulta hoy general
el convencimiento de que, sin negar la existencia de estos condicionantes, la habilidad
personal del viejo canciller no solo está fuera de duda, sino que supera los límites
convencionales de la más fina sutileza y eficacia diplomática. El resultado fue que, durante
todo este tiempo, el equilibrio, basado en aquella compleja red de relaciones, se pudo dar
en Europa. [...] (García, 2007, p. 696)
El sistema de Bismarck
Objetivos Efectos en la política europea
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
• En grupos, discutan el rol histórico que desempeñó el canciller Bismarck en Europa.
Luego, escriban tres conclusiones.
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El imperialismo
Luego, analiza el siguiente gráfico y explica de qué manera los ideólogos del
imperialismo relacionaban el colonialismo con la expansión capitalista.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Otros factores del imperialismo
5 En el Texto escolar, lee la información de la página 34, el Doc. 5 de la página 35
y el siguiente fragmento. Luego, explica cómo el contexto histórico y la ideología
del autor influyen en sus argumentos.
Industrialización y colonización
La política colonial es hija de la industrialización. Para los Estados ricos, donde abundan
los capitales y se acumulan rápidamente; donde el sistema industrial está en expansión
y atrae, si no a la parte más numerosa, sí a la más despierta y ambiciosa de la población
trabajadora; donde la propia agricultura está condenada a industrializarse para sobrevi-
vir, la exportación es un factor esencial de la prosperidad pública y la oportunidad para
hacer inversiones, así como ofertar empleo está en relación directa con la dimensión
del mercado exterior. (Jules Ferry, Le Tonkin et la mére patrie, 1890. Citado en Olmedo,
2010, p. 114)
Justificación del imperialismo
Ideología de Jules Ferry Otros fundamentos ideológicos
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Tema 1: La Europa imperial
Francia
Europa
61,1 %
Europa
53,2 %
Europa
19,7 %
Estados Unidos
Alemania
Reino Unido
América
40,1 %
América
16,3 % América
31,9 % América
71,6 %
Europa
5,8 %
Asia y resto
del mundo
6,8 %
Asia y resto
del mundo
13,7 %
Asia y resto
del mundo
13,9 %
Asia y resto
del mundo
7,0 %
Imperio
colonial
47,3 %
Imperio colonial
8,9 %
Imperio colonial
1,0 %
Imperio
colonial
1,7 %
Distribución de las inversiones en el exterior
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El canal de Suez
2 Lee el Doc. 6 de la página 39 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Qué importancia estratégica tenía el canal de Suez?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué motivaciones tenían los británicos para controlar el canal?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Tema 2: El sistema imperialista
Técnica
Leer un mapa histórico
Para leer un mapa histórico,
se deben seguir estos pasos:
1. Identificar las características
generales del mapa.
2. Leer la simbología para
comprender el contenido
histórico representado
(Estados involucrados
en un conflicto, rutas,
movimientos, flujos o
procesos históricos,
etcétera).
3. Analizar el mapa. Implica
describir el espacio y
explicar su relación con
los procesos sociales e
históricos desarrollados allí.
4. Elaborar conclusiones a
partir de la información
reunida.
Explico las relaciones entre lo natural y lo social
Los imperios coloniales en 1914
1 Observa el mapa de la página 37 del Texto escolar y aplica la técnica para leer
un mapa histórico.
Ficha de análisis
1. Características generales del mapa:
• Tipo de mapa: _________________________________________________________
• Ámbito que abarca: ____________________________________________________
• Procedencia: __________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Contenido histórico:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Análisis:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Conclusión:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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La sociedad en las colonias
3 Lee el Doc. 7 de la página 39 del Texto escolar. Luego, observa la imagen
y responde.
• ¿En qué consistió el apartheid? ¿Cómo se implementó?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• ¿Qué factores originaron el sistema del apartheid en Sudáfrica?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los efectos del imperialismo
4 En el Texto escolar, revisa la información de la página 38 y los Docs. 8 y 9 de la
página 39. Luego, en parejas, desarrollen lo que se indica.
• Evalúen el impacto del imperialismo y mencionen sus consecuencias en
colonizadores y colonizados.
Efectos del imperialismo
Para los colonizadores Para los colonizados
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
• Analicen la imagen de la página 38 del Texto escolar. Luego, expliquen cómo muestra
las actitudes racistas y de dominio de los colonizadores europeos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Tema 2: El sistema imperialista
Fotografía tomada en Sudáfrica en 1982.
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Manejo fuentes para comprender el espacio
De la exploración a la ocupación europea
1 Analiza la información de las páginas 40 y 41 del Texto escolar. Luego, observa
el mapa de la derecha y responde.
• ¿Qué cambios ocurrieron en la distribución territorial de África entre
1870 y 1914?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Cómo fue el proceso de ocupación del continente? ¿Qué espacios se
ocuparon primero? ¿Cuáles después? ¿A qué factores se debió?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
El África meridional
2 Revisa la información “El África meridional” de la página 41 del Texto escolar.
Luego, responde y desarrolla lo que se indica.
• ¿Qué características tuvo inicialmente el proceso colonizador del África meridional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuáles fueron las principales actividades económicas que impulsaron los colonos
europeos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Averigua más acerca de las guerras anglo-bóeres. Luego, elabora un ensayo sobre la
situación de los nativos africanos en medio de la guerra.
Tema 3: El mundo bajo el imperialismo
África hacia 1870
MAR MED ITERRÁNEO
OCÉANO
ATLÁNTICO
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ARGELIA
TRÍPOLI EGIPTO
MOZAMBIQUE
COLONIA
DEL CABO
TRANSVAAL
BASUTOLANDIA
NATAL
ANGOLA
GABÓN
LAGOS
COSTA
DE ORO
SIERRA
LEONA
SENEGAL
GAMBIA
GUINEA PORTUGUESA
Obock (Fr.)
Assab (Italia)
Cotonou
(Fr.)
Assini
(Fr.)
Portugués
Británico
Turco
IMPERIOS
Ocupación
británica
Francés
LEYENDA
0 500 2000 km
1000
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El reparto de África
3 Lee la información “El reparto de África” de la página 41 del Texto escolar y el
siguiente fragmento. Luego, responde las preguntas.
La conferencia de Berlín
Art. 34. Toda potencia que en lo sucesivo tome posesión de un territorio en la costa
del continente africano, pero fuera de sus posesiones actuales, o que no poseyendo
ninguno hasta entonces llegase a adquirirlo, así como toda potencia que se haga cargo
en aquella de un protectorado, acompañará al acta respectiva de una notificación diri-
gida a las restantes potencias firmantes de la presente acta, con objeto de ponerlas en
condiciones de hacer valer sus reclamaciones si hubiere lugar en ellas. (Citado en “El
imperialismo”, 2005d)
• ¿Cuál fue el factor principal que promovió la celebración de la conferencia de Berlín?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿A qué acuerdos llegaron las potencias en la conferencia de Berlín? ¿Cómo se
verifican dichos acuerdos en el artículo 34?
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Congo bajo el dominio belga
4 Lee el Doc. 10 de la página 45 del Texto escolar. Luego, explica las actitudes de los
siguientes actores en el proceso de colonización del Congo.
Los agentes del Estado belga Los pobladores africanos
Los misioneros protestantes
no belgas
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
• Varios estudios señalan que cerca del 20 % de la población congoleña murió debido
a la brutalidad del sistema de explotación colonial dirigido por el rey belga Leopoldo II.
¿Consideras que fue un genocidio? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Manejo fuentes para comprender el espacio
La decadencia de China
6 Observa el Doc. 12 de la página 45 del Texto escolar y responde las preguntas.
• ¿Qué personajes históricos identificas en la caricatura?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál es la actitud del personaje que se encuentra con los brazos levantados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál consideras que es el mensaje que busca transmitir la caricatura?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Asia bajo el imperialismo
5 Revisa la información y el mapa de la página 42 del Texto escolar. Luego, desarrolla
lo que se indica.
a) Analiza y responde.
• En relación con el África de 1914 (página 41 del Texto escolar), ¿qué semejanzas
y diferencias encuentras en la situación política de ambos continentes?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que las potencias europeas no sojuzgaron políticamente a países
como Siam o Persia? Plantea una hipótesis.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Compara el proceso colonizador de la India e Indochina y completa el cuadro.
La India británica La Indochina francesa
Proceso de
colonización
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Importancia
económica
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
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El surgimiento de Estados Unidos
7 Lee el Doc. 13 de la página 45 del Texto escolar y responde.
• ¿Qué tipo de fuente histórica es? ¿Cuál era su objetivo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo concebían su territorio los nativos americanos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál fue la situación de la población india luego de la conquista del oeste?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La guerra de Secesión
8 En el Texto escolar, lee la información “La guerra de Secesión” de la página 44 y el
Doc. 14 de la página 45. Luego, completa el cuadro sobre las diferencias entre los
estados del norte y del sur de Estados Unidos.
Estados del norte Estados del sur
Aspecto
económico
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Aspecto
social
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Explicación de
las diferencias
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
• En parejas, elaboren en sus cuadernos una página de un diario personal imaginario
de uno de los siguientes personajes: un terrateniente sureño, un esclavo, un militar
norteño o un jefe indio. Ubiquen el texto imaginario en el momento previo al inicio de
la guerra de Secesión.
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Tema 4: La Gran Guerra
El entusiasmo por la guerra
2 Revisa la información del Doc. 15 de la página 49 del Texto escolar. Luego, analiza
el siguiente fragmento y responde.
La efervescencia anterior a la Gran Guerra
Ignorando lo que les deparaba el destino, los soldados en las principales capitales euro-
peas se alegraban de poder participar en aquella guerra ansiada y libertadora. [...] Las mul-
titudes cantaban canciones patrióticas y los reservistas acudían en masa a sus cuarteles,
las bandas tocaban y las mujeres arrojaban flores al paso de los soldados. Los soldados
partían esperanzados escribiendo en los vagones de los trenes: “A París”, “A Berlín”.
[...] Los jóvenes vivían preocupados porque la guerra pudiera finalizar antes de que ellos
participaran, ya que existía la creencia generalizada de que sería breve. Los primeros en
expresar esos sentimientos fueron los jóvenes cultos, los universitarios. El poeta Rupert
Brooke escribió: “Venid a morir, será tan entretenido”. (Lozano, 2011, pp. 44, 45)
• ¿Cuáles fueron las reacciones de la población europea ante el estallido de la guerra?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que los jóvenes mostraban gran entusiasmo por la guerra?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La cuestión balcánica
1 Analiza la información de la página 46 del Texto escolar
y la siguiente caricatura. Luego, responde.
• ¿Qué es lo que tienen entre las manos los personajes?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
• ¿Cuál es el contexto histórico que representa la caricatura?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
• ¿Cuál es el mensaje que busca transmitir?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
El emperador austriaco, el zar ruso y el emperador otomano
(caricatura publicada en Le Petit Journal en 1908).
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Una conflagración mundial
3 En el Texto escolar, revisa la información de la página 47 y el Doc. 16 de la
página 49. Luego, formula una pregunta a partir de los siguientes problemas
históricos.
Problema histórico Preguntas
La participación de todas
las potencias mundiales
en la Gran Guerra.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
El desarrollo de una
economía de guerra en
los países beligerantes.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
El uso de los avances
tecnológicos en la Primera
Guerra Mundial.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Los frentes de la guerra
4 Analiza el Doc. 17 de la página 49 del Texto escolar. Luego, explica la información
que aporta para identificar cuáles fueron los frentes de combate durante la
Primera Guerra Mundial.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
La guerra de trincheras
5 En el Texto escolar, revisa la información “La guerra de trincheras”de la página 47
y el Doc. 18 de la página 49. Luego, responde y desarrolla lo que se indica.
• ¿Cuáles son las características de la fuente y la finalidad de su producción?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Imagina que eres un periodista enviado a una trinchera y elabora una breve crónica
sobre las vivencias de los soldados.
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La guerra submarina y la crisis de 1917
6 Lee la información de la página 48 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Cuál fue el detonante que hizo que Estados Unidos decidiera ingresar a la guerra?
Valora la importancia de este hecho.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Según tu opinión, ¿cuál fue el principal aporte de Estados Unidos al bando aliado?
Argumenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los acuerdos de paz
La recomposición territorial de Europa tras la Gran Guerra
Los tratados de Saint-Germain, Trianon, Neuilly y Sèvres establecieron una nueva organiza-
ción de las fronteras y de los Estados de la Europa centrooriental y balcánica. Los imperios
austrohúngaro y otomano se desmembraron en diferentes Estados, y se formó un “cordón
sanitario” en torno a Rusia para impedir la propagación de la revolución bolchevique. Este
cordón sanitario se construyó con la creación de varios países en los territorios que Rusia
había perdido en el Tratado de Brest-Litovsk. Así, Polonia, Finlandia y los países bálticos
(Estonia, Letonia y Lituania) se convirtieron en Estados independientes.
• ¿Cuál fue la repercusión política de los tratados de paz?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Crees que las condiciones del Tratado de Versalles garantizaban una paz duradera?
¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Tema 4: La Gran Guerra
“¡Despierta, América! ¡La civilización
llama a cada hombre, mujer y niño!”
(cartel propagandístico estadounidense).
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Rusia antes de la revolución
1 Analiza la información de la página 50 del Texto escolar y el siguiente gráfico.
Luego, responde.
• ¿Cuál era el sector social mayoritario en Rusia a inicios del
siglo XX? Valora su papel en el periodo anterior a la revolución.
___________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
• ¿Qué condiciones fueron determinantes en el inicio de la
revolución?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
La revolución de 1905
Luego, explica el desacuerdo entre mencheviques y bolcheviques en el contexto
revolucionario de 1905.
La ruptura entre mencheviques y bolcheviques
[...] Los mencheviques estaban dispuestos a permitir que la burguesía asumiera la direc-
ción revolucionaria: desconfiaban totalmente de la fuerza del proletariado y deseaban
favorecer una fase democrático-burguesa en el proceso revolucionario, en un rechazo
directo de la dictadura del proletariado. Por su parte, los bolcheviques insistían en el ca-
rácter reaccionario del liberalismo ruso y en la pequeña burguesía y el campesinado como
únicos aliados posibles para el proletariado y apoyaban sin titubeos el nuevo poder re-
volucionario bajo la consigna de “dictadura del proletariado”. [...] (Rodríguez, 1991, p. 18)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3 Lee el Doc. 19 de la página 53 del Texto escolar y responde.
• ¿Qué denunciaban y qué pedían los obreros?
___________________________________________________________________________
• ¿Consideras que las medidas que tomó el zar respondieron a estas demandas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Tema 5: La Revolución rusa
Sectores sociales en Rusia
Proletariado
urbano
10 %
Campesinos acomodados
y medios (kulaks)
18 %
Pequeños
propietarios
rurales
28,5 %
Proletariado
rural
41 %
Nobleza y
burguesía
urbana
2,5 %
Población
rural
Población
urbana
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Comprendo el tiempo histórico
Las revoluciones de 1917
4 Lee la página 51 del Texto escolar. Luego, completa la información que se solicita.
La revolución
bolchevique de 1917
Personajes
Agrupaciones
Secuencias de los hechos
La Revolución de Febrero
y la caída del zarismo
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
El Gobierno provisional y la crisis
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
La conquista de los bolcheviques
y la Revolución de Octubre
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
El fracaso del Gobierno provisional y la Revolución de Octubre de 1917
• ¿Por qué fracasó el régimen de Kerenski?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el protagonismo que deberían tener los sóviets en el Gobierno según las
tesis de abril?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuáles fueron las principales medidas económicas asumidas por el Gobierno
bolchevique?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 En parejas, discutan acerca de la importancia del retiro de Rusia de la Primera
Guerra Mundial y las consecuencias de la firma del Tratado de Brest-Litovsk. Luego,
escriban sus conclusiones en su cuaderno.
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Revisa las páginas 50 a la 52 del Texto escolar y completa el organizador visual
de constelación de ideas sobre la Revolución rusa.
La nueva política económica (NEP)
7 Analiza la información de la página 52 del Texto escolar y el
siguiente gráfico. Luego, responde y desarrolla lo que se indica.
• ¿Con qué objetivo se aplicó la NEP en Rusia?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• ¿Cuáles fueron los principales efectos sociales y económicos
de la aplicación de la NEP?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• Formula una hipótesis para explicar el comportamiento de las
exportaciones rusas entre 1913 y 1940.
________________________________________________________
________________________________________________________
Organizador gráfico
La constelación de ideas
Es un organizador gráfico que
ordena jerárquicamente los
conceptos o ideas asociadas
de manera semejante a una
constelación estelar. Para
elaborar uno, sigue estos pasos:
1. Elige una idea o concepto
central y enciérralo en un
recuadro o en un círculo.
2. Escribe las ideas subordinadas
o relacionadas alrededor
del círculo central y también
enciérralas en un recuadro.
Únelas a través de las líneas.
Usa recuadros.
3. Ten en cuenta que la relación
entre las ideas tiene que ser
jerárquica.
0
5
10
15
20
25
30
35
Millones
de toneladas
ACERO
0
5
10
15
20
25
30
35
PETRÓLEO
0
200
400
600
800
1000
1200
1600
1400
Millones
de rublos
EXPORTACIONES
0
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1913 1928 1932 1940 1913 1928 1932 1940
550
600
650
700
750
800
Millones
de quintales
Millones
de toneladas
CEREALES
El impacto de la NEP
Tema 5: La Revolución rusa
Antecedentes Revolución de 1917
Época de Lenin Impacto internacional
La Revolución rusa
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ORGANIZO LA INFORMACIÓN

Planteamiento de preguntas y formulación de hipótesis
La elaboración de preguntas dentro de un proyecto de investigación permite establecer
cuestionamientos y delimitar el trabajo que se va a desarrollar. Una vez definido el tema de
investigación, se plantea la pregunta investigativa. Luego, se procede a formular la hipótesis.
La hipótesis plantea una respuesta probable o una explicación a la pregunta de investiga-
ción. Para formularla, se deben utilizar proposiciones. Si la hipótesis está correctamente
planteada, podrá verificarse y ser comprobada. Es posible plantear una o más hipótesis.
A continuación, aprenderemos los pasos para el planteamiento correcto de las preguntas
de investigación y la formulación de hipótesis.
1. Reconocer el tema de investigación. En principio, este será muy general, pero la idea
es delimitarlo por periodos o a partir de la elección de un caso específico.
Ejemplo:
Tema general: La Revolución rusa
El tema es bastante amplio, pero puede ser delimitado de la siguiente manera:
– La revolución bolchevique: factores sociales, políticos y económicos.
2. Plantear las preguntas. Las preguntas deben tener estas características:
a. Ser concisas, esto es, formuladas con un lenguaje sencillo y claro.
b. Ser viables, es decir, tener una respuesta posible.
c. Ser relevantes, esto es, contribuir a proponer nuevos conocimientos y no repetir lo
que ya se ha dicho sobre un tema.
Ejemplo:
– ¿Cómo influyó la situación económica de Rusia a inicios del siglo XX para
el surgimiento de la revolución bolchevique?
3. Formular la hipótesis. Recomendaciones para la formulación de hipótesis:
a. Se deben considerar las variables de estudio, que deben estar relacionadas con la
hipótesis de manera lógica y tener sentido.
b. Debe redactarse en forma de proposición simple, nunca en forma interrogativa o de
deseo.
c. Debe referirse a una situación real que aún no ha sido investigada para producir nue-
vos conocimientos.
d. Debe poder ser investigada científicamente, ser medible y comprobable.
Pregunta:
– ¿Cuáles fueron los principales factores sociopolíticos que promovieron la revolución
bolchevique?
Hipótesis:
– El régimen político zarista, basado en una autocracia que promovía la existencia de
profundas desigualdades sociales, provocó la revolución bolchevique.
Sigan los pasos para delimitar un tema de investigación planteando preguntas sobre uno de
lo temas estudiados en la unidad.
Las hipótesis planteadas
no se cambian durante
la investigación, ya que
el objetivo de esta es
comprobarlas o refutarlas.
UNIDAD 2 39
REFORZAMOS: ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN

¿Cuál fue el impacto del imperialismo cultural europeo
en las poblaciones nativas de África y Asia?
1 En parejas, analicen los siguientes fragmentos y dialoguen sobre los efectos del
imperialismo cultural británico en la India. Luego, desarrollen lo que se indica.
El imperialismo en la India
y la filosofía “britanizadora”
Por su parte, los mismos londinenses se aficionaron al té
tanto como los propios hindúes. El control del terreno y la
aceptación admirada de los naturales –muchos de los cuales
identificaban o confundían la colonización con un adelanto
real del país– dieron pie a una filosofía “britanizadora” de los
nuevos amos, que no supieron prever sus posibles efectos
negativos. [...] se dispusieron a transportar a la India la cultu-
ra y la civilización británicas: favorecieron obras misioneras,
fundaron colegios y hasta tres universidades, en Bombay,
Madrás y Calcuta. [...] La India, esa es la verdad, progresaba.
(Comellas, 2001, p. 158)
Los decretos británicos
y la defensa de la mujer india
En los decretos aprobados por los británicos entre 1795 y 1930,
sus prioridades se concentraron en la ley de la prohibición del
sati en 1829 –práctica considerada un suicidio encubierto por-
que la mujer se autoinmolaba junto al cuerpo de su marido–;
la ley que permitía el matrimonio para las viudas en 1856; la
ley que establecía la edad mínima para casarse en doce años
en 1891; la prohibición del infanticidio femenino en 1795, 1804
y 1870 y la abolición del matrimonio entre niños en 1929. Todas
estas leyes fueron aprobadas por los gobernadores británicos
y obtuvieron el apoyo de ciertos reformadores indios [...]. (Val,
2010, p. 193).
• ¿Cuáles consideran que fueron los efectos positivos y negativos de la aplicación de
la filosofía “britanizadora” en la India?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿De qué manera los decretos británicos aprobados entre 1795 y 1930 buscaron
mejorar la calidad de vida de las mujeres indias?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué la población india percibió el proceso de colonización como un adelanto
real del país? Formulen una hipótesis.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Busquen información en internet sobre los derechos de la mujer en la sociedad India
contemporánea. Luego, evalúen la trascendencia de los decretos británicos con
relación a la edad mínima para casarse y la prohibición del matrimonio entre niños.
Luego, elaboren un informe a partir de sus conclusiones.
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COMPROBAMOS LO APRENDIDO

Interpreta críticamente fuentes diversas (1). Comprende el tiempo histórico (2). Elabora explicaciones sobre procesos históricos (1 y 2).
2 PERFIL DE EGRESO. Analiza la lectura de la página 57 del Texto escolar y el
siguiente fragmento. Luego, forma un grupo y desarrollen una discusión
controversial sobre los efectos de la imposición de la cultura occidental
en la población africana. Después, completen la ficha de registro.
La educación como imperialismo cultural
Una vez se hubieron anexado Inglaterra y Francia el África occidental, controlaron la
política educativa en las zonas de su jurisdicción. Suele calificarse de “asimilacionista”
la política colonial francesa, política consistente en hacer que los africanos se amolda-
ran a una educación francesa altamente centralizada, con el mismo plan de estudios y
el mismo lenguaje que en Francia. [...] los estudiantes habían de recibir el mismo trato
y criterio, ya fueran franceses o africanos, de una u otra tribu. Por eso, todos los afri-
canos que iban a la escuela eran educados para convertirse en “franceses negros”. La
política inglesa, por otra parte, se calificaba de “adaptativa”, [...]. Los ingleses creían que
era preciso transformar a los africanos y que el vehículo de esa transformación sería
la educación. Pero los africanos no debían volverse ingleses; más bien habría que edu-
carlos para agricultores, de acuerdo con la opinión inglesa de las condiciones locales
africanas presentes y futuras. [...] (Carnoy, 2000, pp. 145-146)
Ficha de registro
Pregunta
controversial
¿Cuál consideran que fue la política educativa más adecuada para los pobladores africanos? ¿La establecida por
los franceses o la implementada por los ingleses?
Argumentos
A favor En contra
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Conclusiones ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Aprendizaje autónomo Aprendizaje colaborativo Talento y creatividad
A B C
Interpreté
fuentes
diversas.
Manejé
fuentes para
comprender
el espacio.
A B C
Conseguí
trabajar en
equipo.
Aporté mis
propias ideas
al grupo.
A B C
Elaboré
argumentos
sólidos para
respaldar mi
posición en
la discusión
controversial.
A: Lo logré óptimamente. B: Lo logré medianamente. C: Me falta mejorar.
Escuela francesa en Bingerville,
Costa de Marfil.
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NOS AUTOEVALUAMOS

Los inicios de la República
Los caudillos latinoamericanos
Luego, ordena en el cuadro los factores del predominio del caudillismo de acuerdo
con su importancia.
Los caudillos
El caudillo fue un jefe regional que derivaba su poder del control que ejercía sobre los
recursos locales, especialmente de las haciendas, las cuales le daban acceso a hombres
y abastecimientos. [...]
El caudillo fue un producto de las guerras de independencia, cuando el Estado colonial
fue desmantelado, sus instituciones destruidas, y en momentos en que diferentes grupos
sociales competían por llenar el vacío. [...]
El caudillo también respondía a diferentes tipos de grupos de presión civiles. En algunos
casos, era el representante de grandes élites unidas por lazos de parentesco; [...]. (Lynch,
1986, pp. 18-19)
Factores del predominio del caudillismo
1
2
3
4
El liberalismo latinoamericano
2 En el Texto escolar, revisa la información de la página 60 y el Doc. 1 de la página 63.
Luego, responde.
• ¿Cómo se relaciona la aparición de los clubes políticos a mediados del siglo XIX con
el liberalismo latinoamericano?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Las reformas políticas impulsadas por los liberales latinoamericanos tienen
vigencia? Argumenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Tema 1: Latinoamérica en el siglo XIX
La economía de los países independientes
3 En el Texto escolar, analiza la información de la página 61 y el Doc. 2 de la
página 63. Luego, en parejas, completen el siguiente cuadro:
Las economías latinoamericanas en el siglo XIX
Proceso ¿Qué efectos tuvo? ¿Qué nuevos procesos causó?
Fin del sistema
monopólico colonial con
el establecimiento del libre
comercio.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Pérdida de mercados
tradicionales y escasez de
capitales para financiar la
producción.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
4 En el Texto escolar, revisa la información “La especialización productiva” de la
página 61 y el Doc. 3 de la página 63. Luego, responde.
• ¿Qué efectos tuvo la liberalización del mercado en la economía latinoamericana?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué los ganaderos centroamericanos no se desarrollaron como los argentinos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los cambios sociales
5 En el Texto escolar, revisa la información “La esclavitud” de la página 61 y el Doc. 4
de la página 63. Luego, elabora una hipótesis que explique por qué algunos países
tardaron más que otros en abolir la esclavitud.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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Los paradigmas de género
6 Lee la información “Los paradigmas de género en el siglo XIX” de la página 62
del Texto escolar y observa el cuadro. Luego, responde.
• ¿Cuál era la realidad cultural de las mujeres limeñas
a mediados del siglo XIX?
______________________________________________________
______________________________________________________
• ¿Cómo cambió dicha realidad en las primeras décadas del
siglo XX? ¿A qué crees que se debió?
______________________________________________________
______________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo afectó a la mujer la imposición del paradigma de género en el siglo XIX?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Las Iglesias y los Estados republicanos
7 En el Texto escolar, revisa la información “Las Iglesias y los Estados republicanos”
de la página 62 y el Doc. 5 de la página 63. Luego, completa el cuadro y responde.
Postura liberal Postura conservadora
Relación
Estado-Iglesia
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Libertad
religiosa
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
• ¿Cuál consideras que es la importancia de la labor de los protestantes en
Latinoamérica durante el siglo XIX?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• En grupos, investiguen cuál fue la influencia política y social de la Iglesia católica
en el desarrollo histórico de los países latinoamericanos en el siglo XIX. Luego,
elaboren una presentación en PowerPoint y expónganla en clase.
La libertad de culto se
oficializó en la mayor
parte de los países
latinoamericanos recién
a principios del siglo XX.
Tema 1: Latinoamérica en el siglo XIX
Las mujeres limeñas y el alfabetismo
1876 1908 1920
Lee y escribe 52,4 % 76,0 % 82,4 %
Lee, pero no escribe 9,0 % 5,0 % 2,6 %
Ni lee ni escribe 38,6 % 13,0 % 14,4 %
Fuente: Maritza Villavivencio, Del silencio a la palabra.
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Los caudillos militares
Luego, analiza el siguiente fragmento, completa el cuadro y responde.
La crítica al caudillismo
¡Pobre aristocracia colonial, pobre boba nobleza limeña, incapaz de toda idea y todo
esfuerzo! En el vacío que su ineptitud dejó, se levantaron los caudillos militares. Pretorianos
auténticos, nunca supieron fijar sostenidamente la mirada y la atención en las fronteras.
Héroes de rebeliones y golpes de Estado, de pronunciamientos y cuarteladas, el ejército
en sus manos fue, no la augusta imagen de la unión patria, la garantía contra los extraños,
el eficaz instrumento de prestigio e influencia sobre los países vecinos, sino la palpitante
y desgarrada presa de las facciones, la manchada arma fratricida de las discordias internas.
(Riva-Agüero, 1912, pp. 159-160)
El rol de los caudillos
Aspectos funcionales Aspectos disfuncionales
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• ¿Por qué crees que se tienen distintas visiones sobre el rol de los caudillos?
¿Consideras que ello es positivo? ¿Por qué?
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Luego, responde.
• ¿Por qué los caudillos solían promulgar una Constitución cuando llegaban al poder?
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• ¿Cómo crees que afectó al Estado y a la sociedad la constante renovación de
constituciones? Elabora una hipótesis que explique este problema histórico.
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Tema 2: La era de los caudillos
UNIDAD 3 45
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