Metodología de trabajo

1. Creando Aula
Unidad 1: Educación en tiempos de crisis
Tarea final
Hoja de trabajo
Silueta de riesgos participativa
¿Recuerdas la silueta que realizaste en la primera clase? Bueno, para finalizar esta primera
unidad, te proponemos llevar el ejercicio a un nivel mayor: tu vida cotidiana. Haremos una
silueta de riesgos participativa. En la unidad 2 ahondaremos, con mayor profundidad, sobre
el tema de los riesgos. Pero, por el momento, nuestro interés es que te acerques primero
desde la experiencia a los riesgos de tu comunidad educativa y puedas pensar en acciones
desde tu rol docente. ¡Hacerlo con otras personas puede ayudarte a ver cosas que no veías
antes!
Necesitarás materiales para dibujar 4 siluetas humanas grandes, hilo o lana, papeles de 3
colores diferentes y algo con qué escribir para cada participante.
Para completar la tarea final de esta unidad, te proponemos una actividad que cuenta con
3 partes:
Parte 1: Siluetas de riesgos
1. Arma un equipo con, por lo menos:
- Un o una estudiante, un o una docente y un o una acudiente o familiar.
¡Si puedes reunir a más personas, tendrás más voces que aporten al ejercicio!
2. Una vez reunidos y reunidas, socializa el objetivo de la actividad, que es identificar
posibles riesgos para la comunidad educativa en situaciones de emergencia o
desastre. Si no estás viviendo una emergencia, utiliza el ejercicio como forma de estar
preparado o preparada para las emergencias más comunes de tu contexto.
3. Dibujen, con los materiales que tengan disponibles, 4 siluetas: una representará al
estudiantado, otra al personal docente y otra a las familias. La cuarta les servirá para
buscar puntos en común entre las tres anteriores ¡Colócala en el centro de las otras
tres!
4. Dibujadas las siluetas, dale a cada grupo un color de papeles
diferente: uno para estudiantes, otro para familiares y otro para docentes.

2. En sus papeles, cada grupo escribirá los riesgos que le puede traer la emergencia a
cada actor en 3 niveles:
Cabeza: incluye acá dos tipos de riesgos:
- Cognitivos, o todo lo que pueda afectar el aprendizaje o los procesos de
enseñanza.
- de Valores: aquellas cosas que sean valiosas para la comunidad que se vean
o se puedan ver afectadas; pueden ser valores como la solidaridad o la
confianza, o espacios o momentos valiosos que pueden perderse.
Corazón: incluye acá los riesgos socioemocionales. Todo aquello que pueda afectar
emocionalmente a la comunidad educativa.
Manos: acá van los riesgos que afectan las acciones cotidianas que realiza la
comunidad educativa. ¿Qué no se está pudiendo hacer por motivo de la emergencia?
*No olvides identificar riesgos diferenciados de las poblaciones más vulnerables,
como son mujeres, personas en condición de discapacidad o personas de etnias
diferentes, entre otros.
5. En la cuarta silueta, con la lana o el hilo, traza con tu equipo líneas hacia cada parte
del cuerpo que tenga riesgos en común con los diferentes actores. Cuando Marcelo
realizó el ejercicio con su comunidad, se dio cuenta de que en las manos de las
siluetas de familias y docentes estaba en riesgo su puesto de trabajo cotidiano, así
que hizo una línea con lana que salía desde las manos de estas dos siluetas y llegaba
a las manos de la cuarta silueta. ¡Verás que muchos de estos pueden ser compartidos
y otros pueden ser diferenciales!
6. Para cerrar, no olvides agradecerle al grupo por su disposición y pídeles que
Parte 2: Normas de la INEE
Esta segunda parte es de trabajo individual:
7. Con las siluetas completadas, vuelve a las Normas Mínimas para la Educación en
Emergencia de la INEE. Con ellas puedes tener una referencia de acciones
que pueden realizar frente a los diferentes riesgos que enfrentan. Como tú

3. las conoces mejor, puedes elegir el o los ámbitos de las Normas que más se adecúen
a los riesgos encontrados y elegir, para tu equipo, algunas acciones clave que puedan
realizar en tu comunidad educativa.
Parte 3: ¡Acción!
8. Vuelve a reunirte con tu equipo y comparte las acciones que propones, a partir de tu
lectura de las Normas, para prevenir o responder ante los riesgos identificados.
9. Invita al grupo para que elijan al menos dos acciones que puedan hacer desde su
rol dentro de la comunidad para combatir dichos riesgos.