Conductismo

1. Viabilidad o inviabilidad del conductismo en el siglo XXI
Siglo XXI abarcando del año 2000 al 2014 en México
El conductismo si es viable en el siglo XXI, esto se debe a que se encuentra
inherente en la sociedad desde las bases de la familia hasta en la clase de
educación que recibe la población. Uno de los puntos más importantes del
conductismo es :
La enseñanza programada
La propuesta para el enfoque conductista es la denominada enseñanza
programada. Ésta es la alternativa la propuso Skinner (1970) para convertir la
enseñanza, hasta entonces vista como un arte, en una técnica sistemática. Otra
herramienta utilizada por el conductismo es la tecnología educativa, como lo
menciona Cabero (2006), pretende la planificación psicológica del medio, con
base en las leyes que rigen el que hacer humano,es decir, la tecnología en la
educación tiene en consideración el binomio estímulo-respuesta, como el análisis
del comportamiento del hombre.
A lo largo de la historia de la humanidad se ha aplicado el conductismo,
esto es debido a que todo individuo que quiera ser parte de la misma debe de
actuar las reglas establecidas por la misma sociedad un claro ejemplo del
reforzamiento de los actos. A continuación presento 2 ejemplos:
Refuerzos positivos : Son aquellos en donde existe algún estímulo presente, que
permita aumentar ya sea en intensidad o en frecuencia la conducta o respuesta
que se había dado anteriormente.
Ejemplo: si un chico se porta bien y nosotros lo premiamos con un helado, y el
chico tiende a portarse bien con mayor intensidad o frecuencia con
posterioridad; ese helado (estímulo) operó como un refuerzo positivo, respecto de
la conducta precedente (portarse bien) haciendo que esta se incremente.
Refuerzos negativos : son aquellos en donde se esperaba una consecuencia
desagradable y esta no ocurre, por lo tanto aumenta la conducta precedente.
Ejemplo: si el mismo chico se porta mal y esperaba tener algún castigo o sanción,
y esta no se da y luego aumenta la conducta precedente de portarse mal, ya
sea en intensidad o frecuencia; la ausencia de castigo opera como un refuerzo
de la conducta anterior.

2. Las aportaciones del conductismo a la educación, según Rosales (2005), se
han visto reflejadas en las escuelas activistas, el operacionalismo y la instrucción
programada; cada una con diferentes conceptos, pero en general, consideran al
aprendizaje medible mediante el desempeño de una persona en cierta
actividad.
A continuación presento un cuadro comparativo para tener una mejor idea de
la corriente conductista
• Estudia la conducta del
ser humano con un
método eductivo y
como un
comportamiento
observable, medible y
cuantificable.
•Basada en el modelo
de estímulo y respuesta.
• Los conocimientos del
sujeto son
acumulaciones de
asociaciones entre
estímulos y respuestas,
sin alguna organización
estructural.
• Fundamentada en el
uso de la metodología
experimental.
• Plantea que la
conducta es el resultado
del ambiente, y su
asociación por medio de
la experiencia
•También llamada
psicología instruccional,
estudia las
representaciones
mentales, contendencias
hacia el constructivismo.
• Concibe como parte
fundamental enseñar a
los alumnos habilidades
de aprender a aprender
y apensar en forma
eficiente,
independientemente del
contexto instruccional
• La actividad mental es
inherente al hombre y
debe ser desarrollada.
Existen 2 clases de
constructivismo, el
psicológico y el social.
En el Psicológico:
•Asume que el
conocimiento previo da
nacimiento al
conocimiento nuevo.
• Sostiene que el
aprendizaje es
esencialmente activo. Una
persona que aprende algo
nuevo, lo incorpora a sus
experiencias previas y a
sus propias estructuras
mentales.
•"Construye" conocimiento
partiendo de su
experiencia e
integrándola con la
información que recibe.
En el Social:
• Sólo en un contexto
social se logra aprendizaje
significativo
CONDUCTISTA COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA

3. Referencia Bibliográfica
Legrinzi. P (1986) Historia de la psicología. Editorial Herder, Barcelona.
Bowen.J (2001) Historia de la educación Occidental, tomo 3. Tercera edición. Editorial
Herder. Barcelona