CONDICIONAMIENTO: CLÁSICO Y OPERANTE. Condicionamiento Clásico y Operante. Moldeamiento y programas de reforzamiento de conductas simples y complejas.

1. Mg. Ps. Fanny
Wong
109/04/2020

2. CONTENIDO
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
209/04/2020

3. CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
• Fundamentos y
Mecanismos
http://www.textalibrarian.com/mobileref/
wp-content/uploads/2013/08/Video.jpg
http://www.youtube.com/watch?v=vGazyH6fQQ4
Caja de SKINNER
https://www.youtube.com/watch?v=lCSkWaMwrI4
http://www.youtube.com/watch?v=F0I_qznwqhs
http://www.youtube.com/watch?v=C_pcfBs6sYw
 https://www.youtube.com/watch?v
=jeY5bIkzmMs&t=11s
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
309/04/2020

4. ¿LOS MIEDOS SON INNATOS O APRENDIDOS?
http://www.joserodriguez.info/bloc/wp-
content/themes/mimbo2.2/images//miedo.jpg
http://www.falsaria.com/wp-
content/uploads/2016/06/falsaria14664349
12Miedo%20bebe.jpg
https://i.ytimg.com/vi/SqAB6ot4QEM/maxre
sdefault.jpg
http://semanariovoz.com/wp-
content/uploads/2017/11/miedo.jpg
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
409/04/2020

5. ¿EL MIEDO ES INNATO O APRENDIDO?
 ¿Cómo se aprenden los miedos?
 ¿Qué es un programa de
reforzamiento?
 ¿Los animales pueden aprender a
discriminar estímulos?
 ¿Los Sujetos experimentales
pueden aprender a igualar
estímulos?
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
5
http://www.falsaria.com/wp-
content/uploads/2016/06/falsaria1466434912Miedo%2
0bebe.jpg
09/04/2020

6. IVAN PETROVICH PAVLOV
Nació en Riazán,
actual Rusia, 1849-
1936,
Fisiólogo ruso.
Estudios de
teología, que
abandonó para
ingresar en la
universidad de San
Petersburgo y
estudiar medicina y
química.
Especializado en
fisiología intestinal
y en el sistema
circulatorio.
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
609/04/2020

7. IVAN PETROVICH PAVLOV
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
7
Estudia el proceso de salivación como parte de la
digestión .
Experimentos fisiológicos con mediciones y control
Sistemático.
Resultados inesperados : Es posible aprender a emitir
respuestas reflejas ante estímulos no naturales.
09/04/2020

8. PAVLOV DESCUBRE
Proceso en el que se aprende a transferir una respuesta
natural ante un estímulo, a otro, antes neutral.
Un estímulo inicialmente neutro (EN) al ser apareado
con un estímulo incondicionado (EI), adquiere la
propiedad de producir una respuesta condicionada RC),
similar a la respuesta incondicionada (RI).
Función Adaptativa, permite respuestas anticipadas para
evitar estímulos aversivos.
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
809/04/2020

9. Mira lo que puedo hacer que
Pavlov haga. Tan pronto como
salivo, sonríe y escribe en su
libreta
https://encrypted-
tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRueZLd3Jvcqj0I1xeUKwr-
8FuB1tAWgP_Ad99ufYfpMCmbvE8Jug
“Para Skinner los reforzadores
modifican o moldean el repertorio
conductual del individuo, En esta
teoría. Esta la palabra clave “Refuerzo”
y este es el estímulo que al aumentar o
desaparecer modifica la posibilidad de
respuesta [...]”(Tamayo, 2012, p.8)
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
9
ELEMENTOS DEL
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
09/04/2020

10. ESTÍMULO INCONDICIONADO (EI)
Experimento la comida
(EI) , suscita la respuesta
de salivación.
(EI) Es el estímulo que, de
manera natural, sin
entrenamiento, provoca
una respuesta automática.
http://www.cursoclicker.es/images/stories/Lili_Chin/C
lassicalConditioning_Espa%C3%B1ol-
Espa%C3%B1a.jpg
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
1009/04/2020

11. RESPUESTA INCONDICIONADA (RI)
Respuesta
no
aprendida,
producida
por el EI.
No
requiere
condiciona
miento
previo.
Cada vez
que el
perro
recibe
comida (EI)
su boca
saliva (RI).
https://image.slidesharecdn.com/expopavlov-
140408111833-phpapp02/95/expopavlov-9-
638.jpg?cb=1396955965
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
1109/04/2020

12. ESTÍMULO NEUTRO (EN)
En este caso, es el sonido de la campana.
Los perros normalmente no salivan al oír el sonido de la
campana.
El estímulo es neutro en relación con la RI, objeto de estudio.
Luego de asociarse con el EI, produce la respuesta
condicionada.
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
1209/04/2020

13. RESPUESTA CONDICIONADA (RC)
https://sites.google.com/site/dyc1112/_/rsrc/1324986
489198/el-conocimiento/tema-1/paulov/pavlov6.jpg
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
13
Comportamiento que el perro
ha aprendido a emitir frente al
EC.
La RC y la RI (la salivación) son
similares en lo fundamental .
Difieren en cuanto la magnitud
de la respuesta
09/04/2020

14. PROCESO DE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
https://encrypted-
tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTGxFd5rj25VP_jI8
MMeCLru8rTpNAeoMsYr4q_4LyDyhz7CM9F
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
1409/04/2020

15. Asociación
EI
Alimento
EN
Sonido de la campana
RI
Salivación
EC
Sonido de la campana
RC
Salivación
ESQUEMA DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
1509/04/2020

16. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE PAVLOV
• “…los fenómenos de
aprendizaje, se hacen
sistemáticos y coherente a
partir de las investigaciones
de Pavlov sobre reflejos
condicionados” (Restrepo,
1985, p.11)
https://encrypted-
tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTGxFd5rj25VP_jI8MMeCLr
u8rTpNAeoMsYr4q_4LyDyhz7CM9F
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
16
https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTLwuBpelhH
caSsXTdu8CbLI5lYvLm5QrHMYrWMbtNAPJ68c4_YHg
09/04/2020

17. EXPERIMENTO EN SERES HUMANOS
 El estudio más conocido es el
realizado por Watson y
Rayner en 1920 con el
pequeño Albert, en quien se
condicionó clásicamente una
respuesta de ansiedad.
https://ociointeligente.files.wordpress.com/2013/07/el-
pequec3b1o-albert.jpg
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
1709/04/2020

18. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y LA AVERSIÓN A
LOS ALIMENTOS
Enfermarnos horas después de
probar o ingerir ciertos alimentos.
Experiencias de atragantamiento.
Bernstein (1978) investigó la asociación
aprendida entre la comida y las náuseas
provocadas por los medicamentos
utilizados en la quimioterapia en
pacientes con cáncer.
https://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad
=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjguYeCzJfTAhUDbSYKHUTPB-
cQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fasociacioneducar.com%2Femocion-asco-
aversion&bvm=bv.152180690,d.eWE&psig=AFQjCNEJwWSKqbvRR-
7RzzGl1tweJOegJg&ust=1491834824835571
http://static.ellahoy.es/r/843x0/www.ellahoy.es/im
g/neofobia-alimentaria.jpg
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
1809/04/2020

19. EI
MEDICAMENTOS
DE LA
QUIMIOTERAPIA
EN
BEBIDA SPRITE
RI
NÁUSEAS,
VÓMITOS,
ANSIEDAD
EC
SPRITE
RC
NÁUSEAS Y
SENSACIÓN DE
VÓMITOS
CONDICIONAMIENTO DE FOBIA A LOS
ALIMENTOS
http://static.consumer.es/revista/i
mgs/20081101/alimentacion5.jpg
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
1909/04/2020

20. EI RI
Mordedura de perro Miedo, ansiedad
EN + EI RI
Presencia del perro Mordedura de perro Miedo, ansiedad
EC RC
Presencia del perro Miedo, ansiedad
EJEMPLO
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
2009/04/2020

21. EI RI
Gritos del padrastro Miedo, ansiedad
EN + EI RI
Gritos del padrastro Presencia del padrastro Miedo, ansiedad
EC RC
Presencia del padrastro Miedo, ansiedad
EJEMPLO DE HISTORIA CLÍNICA
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
2109/04/2020

22. “Y EN LUGAR DE DARME COMIDA, ÉL HACÍA
SONAR UNA PEQUEÑA CAMPANILLA”
 El condicionamiento operante
pone al sujeto en una situación en
la que alguna de sus conductas
provoca la aparición de
un refuerzo; como consecuencia
de la presencia del refuerzo se
produce en el sujeto una
modificación en la probabilidad de
la emisión de dicha conducta.
(Echegoyen, 2010 párr. 3)
http://3.bp.blogspot.com/_WqxFtvB6NQc/SwI
Okw6LbEI/AAAAAAAAACM/rPUIp8mhpfw/s160
0/cn+t.jpg
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
2209/04/2020

23. EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE
Procedimiento de aprendizaje que se basa
en que la probabilidad de que se dé una
respuesta determinada depende de las
consecuencias esperadas. En el
condicionamiento operante la conducta es
controlada por estímulos discriminativos
presentes en la situación de aprendizaje que
transmiten información sobre las
consecuencias probables de la respuesta.
(Figueroba, 2009 pàrr18.)
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
2309/04/2020

24. EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U
OPERANTE
proceso en el cual la frecuencia
con que está ocurriendo una
conducta, se modifica o se altera
debido a las consecuencias que
esa conducta produce.
El condicionamiento operante es un
tipo de aprendizaje asociativo que
tiene que ver con el desarrollo de
nuevas conductas en función de sus
consecuencias, y no con la asociación
entre estímulos y conductas como
ocurre en el condicionamiento clásico.
09/04/2020
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
24

25. EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U
OPERANTE
• El antecedente más claro del
condicionamiento operante fue la
ley del efecto que plantea que si
una conducta tiene consecuencias
positivas para quien la realiza será
más probable que se repita,
mientras que si tiene consecuencias
negativas esta probabilidad
disminuirá. En el contexto de la obra
de Thorndike el condicionamiento
operante es denominado
“instrumental”.
09/04/2020
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
25

26. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
FUNDAMENTOS Y MECANISMOS
http://3.bp.blogspot.com/-
nvQMs9EP3SQ/UagvmjycaOI/AAAAAAAAAFU/JtYag8zc0rE/s1600/Caja_de_skinner.JPG
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
2609/04/2020

27. BURRHUS FREDERIC SKINNER; SUSQUEHANNA, 1904
- CAMBRIDGE, EE UU, 1990)
 Psicólogo estadounidense.
 doctorado en psicología por la
Universidad de Harvard en 1931.
 1936 profesor en la Universidad de
Minnesota.
 1938 publicó su primer libro, las
conductas de los organismos, y
tras un breve período en la
Universidad de Indiana, se
estableció en Harvard (1948).
 Influido por la teoría de los reflejos
condicionados de Pavlov y por el
conductismo de John B. Watson.
27
http://3.bp.blogspot.com/-
obSJzzMZZXM/US6cI0S3CtI/AAAAAAAAAEM/QuIR1Vu4XL
Q/s1600/skinner_caja.gif
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
09/04/2020

28. BURRHUS FREDERIC SKINNER
 Skinner adiestramiento de unas
palomas para jugar al pimpón,
la llamada caja de Skinner, o el
diseño de un entorno artificial
específicamente pensado para
los primeros años de vida de
las personas.
28
http://www.cursoclicker.es/images/stories/Lili_Chin/ABC
_teor%C3%ADa_del_aprendizaje.jpg
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
09/04/2020

29. BURRHUS FREDERIC SKINNER
• “Para Skinner los reforzadores
modifican o moldean el
repertorio conductual del
individuo, En esta teoría. Esta la
palabra clave “Refuerzo” y este
es el estímulo que al aumentar
o desaparecer modifica la
posibilidad de respuesta
[...].”(Tamayo, 2012, p.8)
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
29
https://render.fineartamerica.com/images/rend
ered/medium/canvas-
print/mirror/break/images-medium-5/ivan-
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tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQihxHZuiP4k
MFNP93gf9Tcl5pVlkgjkgQ8rORB8bb4XYY8HdLk
09/04/2020

30. BURRHUS FREDERIC SKINNER
• “Los términos operante e
instrumental son equivalentes,
y remplazan al término
“intencional” de la psicología
clásica el primero es usado por
Skinner y el segundo por
Thorndike. El
condicionamiento operante es
un proceso de ejercer control
[...]” (Ardila, 1981, p.76)
30
http://3.bp.blogspot.com/-
ITABz9hlWXQ/T1Xbedr4QSI/AAAAA
AAAAYU/tQpqyMqpXt8/s1600/El+a
utentico+condicionamiento.png
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
09/04/2020

31. LA CAJA DE SKINNER
Es una simple caja que aísla
absolutamente del mundo
exterior que tiene una
palanca.
En la caja, Skinner introducía
un animal, normalmente
palomas o ratones.
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
31
https://beacubells.wordpress.com/2%C2%AAev
aluacion/la-caja-de-skinner/
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conductist
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aprendizaj
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b=131845
0638
09/04/2020

32. LA CAJA DE SKINNER
Skinner planteó el experimento
para que se relacionase el
accionamiento de la palanca con la
obtención de comida.
Cada vez que un ratón presiona la
palanca, se le recompensa .
Los ratones asocian rápidamente la
palanca con la comida.
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
32
https://beacubells.wordpress.com/2%C2%AAev
aluacion/la-caja-de-skinner/
https://encrypt
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09/04/2020

33. LA CAJA DE SKINNER
 Skinner fue complicando el
experimento, ahora la comida sólo
sería suministrada alguna de las
veces que se presionaba la palanca
y cuando ya lo habían aprendido
dejó de suministrarles comida.
 Los animales “desaprenden”
 El tiempo que esto les llevó fue igual
al tiempo que tardaron en
aprenderlo.
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
33
https://beacubells.wordpress.com/2%C2%AAev
aluacion/la-caja-de-skinner/
https://encr
ypted-
tbn0.gstatic.
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ZZtTQ
09/04/2020

34. LA CAJA DE SKINNER
 Experimentó qué sucedería si
empezaran a darles alimentos al
azar, y observaron que los animales
establecían asociaciones falsas.
EJEMPLO
En el caso de la paloma, esta se da la
vuelta y, casualmente, en ese mismo
momento se abre la trampilla para
coger comida, la paloma asocia darse la
vuelta con la obtención de comida.
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
34
https://beacubells.wordpress.com/2%C2%AAev
aluacion/la-caja-de-skinner/
https://
encrypte
d-
tbn0.gst
atic.com
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q=tbn:A
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09/04/2020

35. Toda acción que ejecuta una persona en su medio
ambiente.
Dicha acción puede medirse y describirse en: abiertas y
encubiertas
ABIERTAS
• Comportamientos que se ven y que están fuera del individuo.
• Saltar, fumar, etc.
ENCUBIERTAS
• Comportamientos que no se ven directamente.
• Recordar, imaginar, pensar, sentir, etc.
09/04/2020
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
35

36. ADECUADOS INADECUADOS
 Conductas que se
ajustan al sentido
común y normas
convencionales
 Beneficiosas para el
individuo así como
para los demás
 Conductas que se
alejan de las
normas
convencionales y
que aparentemente
 Pueden beneficiar
al individuo pero
perjudicar a los
demás
LOS COMPORTAMIENTOS PUEDEN
CONSIDERARSE COMO:
https://lasaludi.info/wp-
content/uploads/2012/07/513-300x200.jpg
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
3609/04/2020

37. El comportamiento humano puede expresarse a través de cuatro
niveles de respuesta
COGNITIVO
FISIOLÓGICO
MOTOR
EMOCIONAL
Recuerdos, imaginaciones, ideas. (pensar)
Funcionamiento de los órganos internos.
(respuesta autonómica)
Expresada por la acción de los músculos.
Sentimientos que se experimenta. (Sentir)
ELEMENTOS DE LA CONDUCTA
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
3709/04/2020

38. TODA CONDUCTA QUE FUNCIONALMENTE REÚNE
ALGUNA DE LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS
Impida la adquisición de respuestas nuevas socialmente deseables.
EJ. ANSIEDAD
Interfiera con la emisión de otras respuestas generando bloqueo en el
flujo del comportamiento.
EJ. ESTADO DEPRESIVO
Sufrimiento o daño psicológico y/o físico a sí mismo o a otras
personas
CONDUCTA DISFUNCIONAL
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
3809/04/2020

39. • Conductas que ocurren con alta frecuencia y
son inadaptativas.
• EJ. ANSIEDAD, RABIETAS, ADICCIONES.
EXCESOS
CONDUCTUALES
• Conductas que ocurren en baja frecuencia a
pesar de ser deseables.
• EJ. DEBILITAMIENTO EN LA AUTOESTIMA
DEBILITAMIENTOS
CONDUCTUALES
• Conductas que no ocurren a pesar de ser
deseables.
• EJ. AUTISMO, RETARDO, CUADRO PSICÓTICO.
DÉFICITS
CONDUCTUALES
EN FUNCIÓN A LA FRECUENCIA, LAS CONDUCTAS
INADECUADAS PUEDEN CLASIFICARSE EN:
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
3909/04/2020

40. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Una gran parte de la conducta humana
no es voluntaria ni provocada por
estímulos de reacciones reflejas.
Muchas conductas son emitidas
espontáneamente y controladas
principalmente por sus consecuencias.
https://i0.wp.com/goodlifeplay.com/wp-
content/uploads/2014/12/condicionamiento-clasico1-
1.jpg
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
4009/04/2020

41. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
 Conductas susceptibles de ser
controladas mediante la alteración
de las consecuencias que las siguen
se les llama operantes porque son
respuestas que operan (tienen
alguna influencia) en el medio
ambiente y generan consecuencias.
Las operantes son fortalecidas o
debilitadas en función de los
eventos que las prosiguen
https://i.ytimg.com/vi/HsRH8gYzxWg/hqdefault.jpg
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
4109/04/2020

42. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
ELEMENTOS
42
TRIPLE RELACION DE CONTINGENCIA
EA Rop EC
CONTROL DE ESTIMULO
CONTINGENCIA DE
REFORZAMIENTO
RELACION FUNCION
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
09/04/2020

43. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
ELEMENTOS
 ESTÍMULO ANTECEDENTE (EA)
 Estímulo que se encuentra en el
ambiente
 Su presentación puede o no dar la
oportunidad para que la
respuesta operante (rop)
43
https://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imag
es&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwio152mzpfTAhVIWSYKHf1WBj
gQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fcommons.wikimedia.org%2Fwiki%2
FFile%3AEst%25C3%25ADmulo-receptor-
respuesta.png&bvm=bv.152180690,d.eWE&psig=AFQjCNHuXqvDnG_oA
Z3ZzBOCa-W3v9NP6w&ust=1491835405642152
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
09/04/2020

44. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
ELEMENTOS
 ESTÍMULO CONSECUENCIA (EC).
 Estímulo que hace más o
menos probable la emisión
futura de la rop.
 Cuando la rop es recompensada o
reforzada, ésta aumenta su
frecuencia, por el contrario si no
es recompensada se extinguirá,
esto hará que en el futuro sea
menos probable su emisión.
https://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imag
es&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwio152mzpfTAhVIWSYKHf1WBj
gQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fcommons.wikimedia.org%2Fwiki%2
FFile%3AEst%25C3%25ADmulo-receptor-
respuesta.png&bvm=bv.152180690,d.eWE&psig=AFQjCNHuXqvDnG_oA
Z3ZzBOCa-W3v9NP6w&ust=1491835405642152
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
4409/04/2020

45. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
ELEMENTOS
 RESPUESTA OPERANTE
(Rop).-
 Respuesta que emite un
organismo la cual se define
operacionalmente en términos de
movimiento.
http://maestraespecialpt.com/wp-
content/uploads/2015/08/estimulo-respuestas.jpg
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
4509/04/2020

46. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
REFORZAMIENTO
CASTIGO
EXTINCIÓN
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
4609/04/2020

47. Aumento en la frecuencia de
una conducta, cuando
ciertas consecuencias la
siguen inmediatamente
La consecuencia que sucede a la conducta
tiene que ser contingente a ésta
Un evento contingente que aumenta la
frecuencia de la conducta se considera
como reforzador
REFORZAMIENTO
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
4709/04/2020

48. REFORZAMIENTO
REFORZAMIENTO POSITIVO:
Es el aumento en la frecuencia de una respuesta que es seguida
por un evento favorable (reforzador positivo)
REFORZADORES PRIMARIOS:
No dependen de un entrenamiento especial para haber adquirido
su valor reforzante .La comida, el agua
REFORZADORES SECUNDARIOS:
Incluyen eventos como elogios, calificaciones, dinero, etc. Han
adquirido su valor mediante el aprendizaje
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
4809/04/2020

49. REFORZAMIENTO NEGATIVO
Es el incremento en la frecuencia de una respuesta por medio de
la eliminación de un evento aversivo inmediatamente después
que se ejecuta la respuesta
Un evento es un reforzador negativo sólo si su eliminación
posterior a una respuesta incrementa la ejecución de esa
respuesta.
Dicho reforzamiento produce conductas de escape y de evitación
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
4909/04/2020

50. TIPOS DE CASTIGO
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
50
http://www.psicoglobalia.com/wp-content/uploads/2012/04/castigo-2.jpg
09/04/2020

51. CASTIGO
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
51
CASTIGO
Presentación de un evento aversivo, o la eliminación de un
evento positivo subsiguiente a una respuesta, que disminuye
la frecuencia de esa respuesta
CASTIGO NEGATIVO:
Eliminación de un evento reforzante luego de la ocurrencia de
una conducta adecuada o inadecuada
CASTIGO POSITIVO:
Presentación de un evento aversivo (físico y/o verbal)
inmediatamente después de una conducta adecuada o
inadecuada
09/04/2020

52. EXTINCIÓN
Cese del reforzamiento de una respuesta .
No reforzamiento de una conducta resulta en la reducción o
eliminación eventual de la conducta.
La diferencia con el castigo es que no se presenta ni se
quita un evento
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
5209/04/2020

53. ESTÍMULO DISCRIMINATIVO
Es un evento que aumenta la probabilidad de que una
conducta sea reforzada
Con el tiempo se convierte el mismo en reforzador
El apareamiento frecuente de un ED con el reforzador le da
al ED propiedades reforzantes propias
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
5309/04/2020

54. DISTINCIÓN ENTRE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO Y OPERANTE
En el condicionamiento clásico la asociación se da entre un
estímulo condicionado y uno incondicionado. En el
condicionamiento instrumental, la asociación se da entre
las respuestas y las consecuencias que se derivan de ellas.
En el condicionamiento clásico, el estímulo incondicionado
no depende de la respuesta del sujeto, mientras que en el
operante las consecuencias dependen de la respuesta del
sujeto.
En el condicionamiento clásico, la respuesta del sujeto es
involuntaria, mientras que en el instrumental es
generalmente voluntaria.
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Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
54

55. MODELO BIFACTORIAL DE MOWRER
Respuesta fóbica se
aprende por un proceso de
Condicionamiento Clásico y
se mantiene por un proceso
de Condicionamiento
Operante.
Ocurre que el exponerse al
estímulo genera ansiedad
por lo que se prefiere
evitarlo o escapar de él.
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3/00/00/full.png
https://s3.amazonaws.com/s3.timetoast.com/public/uploads/p
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Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
5509/04/2020

56. MODELO BIFACTORIAL DE MOWRER
De acuerdo con le modelo de Mowrer
(modelo bifactorial mediacional) hay
dos fases en la adquisición de las
respuestas de miedo:
1. En la primera fase se da la evitación
pasiva y en la segunda la anticipación
activa.
2. En la primera la conducta de miedo se
refuerza negativamente y en la segunda
se refuerza positivamente.
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https://s3.amazonaws.com/s3.timetoast.com/public/u
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noguez.png?1478673904
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
5609/04/2020

57. MODELO BIFACTORIAL DE MOWRER
3. La primera sigue el patrón típico del
condicionamiento operante y la
segunda del condicionamiento
instrumental
4. la primera sigue el patrón típico del
condicionamiento clásico y la segunda
del conducta instrumental
5. En la primera fase se da la evitación
activa y en la segunda la respuesta
condicionada de miedo
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Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
5709/04/2020

58. EI
golpes, insultos
RI
dolor, ansiedad
EC
Colegio
RC
Ansiedad
CASO DE FOBIA ESCOLAR:
ED
Colegio
Ansiedad
anticipatoria
R
Evitar ir o irse
del colegio
C
Alivio de la
ansiedad
MODELO BIFACTORIAL DE MOWRER
http://www.blancatorres.org/wp-
content/uploads/sites/3/2014/12/a
nsiedad.png
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
5809/04/2020

59. REFERENCIAS:
 Dojman, M(2010) Principios de Aprendizaje y conducta. Sexta Edición, México,
Cengage Learning Editores.
 Chance, P. (1995) Aprendizaje y conducta. México, Ed. Manual Moderno:.
 Restrepo, M. (1985). Antecedentes y estado actual de la teoría del condicionamiento.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4895190.pdf
 Alonso García, José Ignacio (2008). Psicología (3. ª edición). McGraw Hill. pp. 120-
123.
 Campos, L. (1972). Diccionario de Psicología del Aprendizaje. México: Ciencia de la
Conducta. pp. 120-123.
 Tarpy, Roger M. (2003). Aprendizaje: teoría e investigación contemporáneas.
Madrid: McGraw Hill.
Adaptado por Mg.
Ps. Fanny Wong
5909/04/2020