Especialización en coaching de vida

MODELO
Metodología de Coaching
1. Que sirva a la metodología del coaching y sus reglas de actuación
2. Se nutre de la metodología que aporta el coaching y modelos provenientes
de la ciencia de la conducta y de la psicoterapia
3. Dirigido a una población “sana” o no clínica
4. Pragmático y sustentado teóricamente; estructurado y flexible; especializado
e incluyente.

Trabajo de relajación
Relajación cientifica de Jacobson

CREENCIAS
LIMITANTES /
PENSAMIENTOS
DINÁMICA INTERIOR
REALIDAD
EXTERIOR
OBSERVADA
Información de la
cual se alimenta
la mente
Significados
+

LAS CREENCIAS:
Para el cerebro humano es más
importante una historia coherente
que una historia real.

Está sometido al control ejercido por ciertas claves
contextuales internas: (como una voz, imagen, olor, sabor, un
recuerdo, una sensación); y externas: (cualquier estímulo
externo);
Puede ser reaccionando en automático; presenta un
fuerte componente de control; suele actuar según
ciertos hábitos tales como la queja, la agresividad, la
impaciencia, la búsqueda de reconocimiento, las
justificaciones, etc.
Bvsbsbs
Ajbciba
ascnbiuh
Ababcnc
Dbbdbbb
Bvsbsbs
Ajbciba
ascnbiuh
Ababcnc
Dbbdbbb

La psicología aún no ha descrito de un
modo inequívoco y preciso el funcionamiento
ordinario de nuestra mente; lo más importante,
su naturaleza fundamental y las leyes que
controlan y gobiernan su funcionamiento.

La relación entre el
individuo y la mente o
pensamiento, es el
responsable del
sufrimiento.
Bvsbsbs
Ajbciba
ascnbiuh
Ababcnc
Dbbdbbb
Bvsbsbs
Ajbciba
ascnbiuh
Ababcnc
Dbbdbbb

Una visión organísmica del ser humano,
considera a la psique y el soma son
simplemente aspectos de una misma
totalidad inseparable.
Nuestras creencias están íntimamente
conectadas con nuestras sensaciones
corporales.
VISUALIZACIÓN

CREENCIAS
ASPECTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS DEL TRABAJO CON CREENCIAS

Modelo Transteórico
En 1984, Prochaska y DiClemente
formularon la hipótesis de que los
cambios de conducta siguen una serie
de etapas más o menos estandarizadas,
tanto en los cambios espontáneos como
en aquellos que siguen a
recomendaciones terapéuticas.
Estos estadios corresponden a lo que
denominaron: "las etapas del cambio".

El MTT también describe los tres
factores que caracterizan a las
personas en cada etapa del cambio.
1. Los procesos del cambio: lo que la gente piensa y hace
para cambiar su conducta.
2. El balance de decisión: la evaluación entre los pros y
los contras del cambio.
1. La autoeficacia: La confianza y la capacidad para
conseguir el cambio

Procesos de cambio
Las personas para cambiar necesitan estar preparadas
psicológicamente, lo cual les permitirá no solamente valorar
la importancia de cambiar sino que también sentirse capaces
de hacerlo con éxito y diseñar un plan concreto que le guíe en
la acción.
Estos procesos psicológicos y conductuales se suceden a través
de un proceso que ha sido identificado como “etapas del cambio”.

Procesos de cambio
El MTT indica que cada persona realiza determinadas actividades a
medida que progresa hacia el cambio de conducta. Todas estas actividades
pueden ser agrupadas en los siguientes procesos del cambio.

Niveles de cambio
Una vez mas Prochaska y Di Clemente lo que hacen es integrar y organizar en forma
jerárquica los cinco niveles que las diferentes formas de trabajo psicoterapéutico usan
frecuentemente en sus intervenciones. Estas son según el modelo transteórico:
Elementos sintomáticos o contextuales: síntomas y situaciones que mantienen los síntomas.
Cogniciones distorsionadas: Distorsiones, creencias, percepciones, expectativas.
Conflictos interpersonales: Relación diádica, formas de comunicación y relación.
Conflictos sistémicos / familiares: Relación con padres y hermanos, relación e interacción
social general, red de apoyo, estudios, empleo.
Conflictos intrapersonales: Estructura de personalidad, autoconcepto, seguridad en sí mismo,
fluidez emocional.

El especialista utilizará herramientas y estrategias específicas
dependiendo de la etapa donde se encuentre el cliente
y de las características del tema, el entorno y la persona.

Resumen y algunas conclusiones sobre MTT
Hay cuatro factores básicos que se relacionan en el modelo:
•El cambiar o resolver un problema, por lo general no sucede en un paso, la
gente progresa a través de cinco etapas hasta el éxito.
•Cada una de estas etapas fue diseñada para que el cliente haga uso de distintos
procesos de cambio, por lo que la transición o avance a través de las etapas
ocurre cuando la gente utiliza los procesos de cambio adecuados.
•Los procesos de cambio son aplicados a diferentes conductas que el sujeto
desea cambiar, dependiendo de la característica de la conducta a modificar
estaremos en presencia de un nivel de cambio.
•Una tercera dimensión de trabajo del MTT, son los niveles de cambio, que no es
otra cosa que el tipo de conducta asociada con el problema o situación que se
requiere resolver.

CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo puede ser
considerado cómo un derivado
conceptual dentro del cognitivismo,
pero por su peculiaridad teórico-
conceptual igualmente como un
paradigma independiente, con
identidad propia. Desde esta última
perspectiva, el constructivismo
plantea su visión de cómo se
produce y adquiere el
conocimiento.

CONSTRUCTIVISMO
La escuela constructivista
niega la existencia de la
“realidad objetiva”, que
existe independientemente
del observador. La realidad
es construida a partir de la
experiencia y características
que poseé el observador, por
lo tanto, no se puede hablar
de “objetividad”.
La realidad de primer orden es
aquella que está relacionada
con las propiedades y
característica físicas de lo
observado.
El segundo nivel de realidad o
de segundo orden, es aquel
que se produce o aparece a
partir de los significados que los
observadores asignan a lo que
observan.

CREENCIAS
ASPECTOS TEÓRICO METODOLÓGICO DEL TRABAJO CON CREENCIAS
Lo que nos aporta el constructivismo en el trabajo de coaching con creencias
La
realidad
es
neutra

CONSTRUCTIVISMO
La realidad es neutra
Las observaciones no son absolutas, sino
relativas al punto de vista del observador
El coach profesional, por tanto, orientara su intervención en
facilitar el aprendizaje del cliente en torno a cómo puede
éste cambiar, transformar, extender, mejorar el marco o
perspectiva desde donde ve y entiende su “problema” o
“situación”.
El problema no está allí afuera, el
problema lo diseña o construye el
observador desde lectura y significado
que le otorga.
Cada contexto puede ser leído y
significado de diferentes maneras
generando respuestas diversas y hasta
contradictorias.

CREENCIAS
Lo que nos aporta el constructivismo en el trabajo de coaching con creencias
La estrategia del coach estará orientada a trabajar desde las estrategias de desempeño:
• Modificar lo que se viene realizando, cambiando la estrategia y patrones de
interacción que mantienen la situación/resultados.
• Re-significar la forma en que se entiende y evalúa la situación, las metas,
el contexto.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El constructivismo es un enfoque que orienta a la
responsabilidad, ¿cómo has decidido pensar, leer
o significar la realidad?

La “Teoría General de Sistemas”
TGS, fue en un principio
desarrollada por el biólogo Ludwig
von Bertalanffy publicado entre las
décadas de los años 50 y 60. El contexto de interacción más amplio
en el cual se mueva el cliente será
considerado como un sistema por el
coach, el cual al establecer los
diferentes elementos y sus relaciones
dentro de éste sistema podrá
entenderlos desde las propiedades que
caracterizan a todos los sistemas
generales abiertos, en éste caso.
Teoría General de los Sistemas

Lo que nos aporta la TGS en el trabajo de coaching con creencias
•Las creencias las podemos definir como un sistema organizado e
interdependiente de información y significados de distinta naturaleza que tienen
funciones diferenciadas.
•Las creencias son a su vez un subsistema de otro gran sistema, lo cual hace
imposible de entenderla fuera de los distintos contextos con el que interactúa. Es
en la interacción con estos contextos que tiene sentido y funcionalidad dicho
sistema de creencias. De la interacción con un contexto específico se deriva la
finalidad.
•Como sistema abierto, las creencias pueden ser entendidas y manipuladas
desde los principios de Totalidad, equifinalidad, circularidad, retroalimentación y
homeóstasis.

La homeóstasis como aliada del proceso de cambio
1. La tendencia a la homeóstasis es un proceso natural, muy poderoso.
2. Es un proceso paradójico y circular
3. Jugar con la lógica de Prigogine “Orden a partir de la fluctuación”
4. Fantasía de control y orden de los sistemas abiertos

La PNL constituye un modelo, formal y
dinámico de cómo funciona la mente y la
percepción humana, cómo procesa la
información y la experiencia de vida.
Así mismo, la PNL trata de lo que
percibimos a través de nuestros sentidos
(vista, oído, olfato, gusto y tacto), cómo
organizamos el mundo tal como lo
percibimos, cómo revisamos y filtramos el
mundo exterior mediante nuestros
sentidos.
Además, la PNL investiga los procesos
que hacen que transmitamos nuestra
representación del mundo a través del
lenguaje verbal y no verbal.

“Es un acercamiento muy potente y comprobado en el campo clínico y educacional
combinando el uso de técnicas cognitivas, conductuales, de imaginería,
solución de problemas y estrategias dentro del marco cognitivo-conductual que le
permite a los coaches profesionales ayudar a los clientes con problemas prácticos
y manejar efectivamente los bloqueos emocionales, psicológicos y conductuales
que le impiden al cliente un desempeño y alcance de metas efectivos”.
Stephen Palmer & Kasia Szymanska

Cognitivo -conductual
Lo que inquieta al hombre no son las
cosas, sino las opiniones acerca de las
cosas.
Los significados no están determinados
por las situaciones, pero nosotros somos
determinados por los significados que le
damos a las situaciones.
Terapia racional emotiva conductual
Terapia Cognitiva conductual

Cognitivo -conductual
El trabajo cognitivo ayuda a resolver efectivamente:
1.Desmotivación
2.Miedo
3.Estrés
4.Toma de decisiones
5.Solución de problemas
6.Comunicación interpersonal
7.Bloqueos
8.Variabilidad de ánimo.

El aprendizaje permite al coach
facilitar las condiciones subjetivas y
externas que permitan al cliente
cambiar. No hay cambio sin
aprendizaje y nos es posible decir
afirmar que se aprendió si no se
producen cambios consistentes en
el tiempo. Ser coach es facilitar la
experiencia de aprender y
desaprender en los seres humanos
que les permita vivir una vida de
bienestar y logros.

Modelos de aprendizaje
Gagne parte de tres condiciones elementales que todo proceso de
aprendizaje debe tener en cuenta:
•El proceso de aprendizaje requiere desde su inicio del
establecimiento de objetivos específicos y claros.
•Se hace indispensable que el proceso de aprendizaje tenga una
secuencia ordenada –aunque muy flexible-, que permita y se oriente
al logro efectivo de las metas establecidas.
•El facilitador de aprendizaje utilizara el contexto del cliente
diseñando de forma creativa ambientes adecuados para que el
proceso de aprendizaje este en consonancia con los objetivos
perseguidos. El contexto garantizará la experimentación e
integración de los nuevos aprendizaje junto a los mapas o
conocimientos pre-existentes en el individuo.

Condiciones de aprendizaje
• El que aprende en nuestro caso denominado Coachee
• Situación de estimulación bajo la cual transcurrirá el aprendizaje,
situación enseñanza-aprendizaje. ¿Cuáles son las características de la
relación que se establece entre coach y cliente? ¿Qué características y
estructura de conversación e interacción se tejen en el proceso de
coaching?
• Información preexistente (significados actuales) en la memoria o
también "conducta de entrada", la cual es la que lleva el Coachee al
Proceso de Coaching
• Conducta final que se espera del aprendiz / Coachee.

Modelo de integración
• La identificación y transformación de creencias es entendida
y abordada cómo un proceso de aprendizaje progresivo y
experiencial –etapas- que conlleva a cambios de conductas
o estados, consistentes en el tiempo.
• Dentro del modelo se entiende por “Identificar”, cómo el
proceso de reconocer la aparición de la creencia limitante a
través de las conductas verbales y/o no verbales que
comunica un cliente dentro del contexto de conversación de
coaching. Identificar tiene dos caras, una de éllas es que el
coach tenga la capacidad de identificar la creencia limitante
manifestada en conductas; la otra cara, es que el cliente
tome conciencia, de lo que dice, siente, hace o experimenta
en ese momento expresando un bloqueo de energía.

• Transformar, es el proceso estructurado de aprendizaje desde la
experiencia que posibilita la creación de condiciones suficientes para que el
cliente se de cuenta y decida cambiar; de hecho, transforme
integralmente las creencias que lo limitan frente a un objetivo, evento
externo, otras personas o a sí mismo y traduzca el cambio de
significados en acciones efectivas y consistentes.
El proceso de identificación y transformación de creencias centrará su trabajo
en crear las condiciones para que se produzcan en el cliente al menos
cuatro procesos clave: 1) Toma de consciencia 2) decisión de cambiar 3) re-
significación integral de sus creencias 4) facilitar la puesta en práctica de
una estrategia conductual congruente con su nueva manera de mirar al
mundo y efectiva para alcanzar las metas deseadas.

• El modelo conjuga la integración de al menos dos estrategias
estructurales para que las probabilidades de exito aumenten dentro del
proceso de facilitación del cambio:
1) El proceso de trabajo y transformación de creencias se desarrolla en
fases o momentos diferentes, cada una con sus objetivos a lograr
1) En función de las fases y de las características de las conductas y
creencias que presente el cliente se aplicarán estrategias y
actividades diferenciadas.
• El proceso de transformación de creencias está concebido cómo un
proceso de aprendizaje experiencial, multifactorial, flexible y ajustado a
las necesidades y demandas del cliente.

• El modelo entiende y trabaja con las creencias cómo un sistema integrado
por diversas formas y cualidades de energía que se transforman en
información capaz de guiar y/o filtrar la percepción de las experiencias
subjetivas (internas) y del entorno (externas) así como, del lenguaje y la
interacción social del individuo.
• Las creencias limitantes, son aquellas que, en el proceso de guiar o filtrar la
experiencia del individuo, lenguaje e interacción social producen resultados
que reducen consistentemente la capacidad de pensar, sentir, actuar y
directamente dificulta el alcanzar metas que satisfagan sus necesidades, por
ende afectando el bienestar de vida.
• Las creencias limitantes están integradas cómo un todo, al menos por los
siguientes elementos con características y cualidades que se manifiestan en
diferentes niveles de la experiencia (neuro-bio-psico): Neurológico,
Cognitivo, emocional, sensorial, fisiológico, corporal, lingüístico, conductual.

• El sistema de creencias es un todo interconectado que en base a su función
puede ser diferenciado en estructura profunda o creencias existenciales,
estructura de creencias condicionantes o normativas y estructura superficial o
creencias operativas.
• Al sistema de creencias lo rigen las propiedades de los sistemas abiertos, por lo
que su funcionamiento esta caracterizado por la propiedad de totalidad;
retroalimentación; circularidad; equifinalidad.
• Las manifestaciones de las creencias operativas o estructura externa del sistema
de creencias son: el lenguaje, expresión corporal y facial, gestos, tono de voz y
ritmo al hablar, acciones, reacciones fisiológicas son la expresión tangible de las
creencias operativas y existenciales. Están en correspondencia continua, circular
e interdependiente.

• EL sistema de creencia está integrado por experiencia más subjetivas y de
orden neurológico tales como: los cognitivos, sensoriales, emocionales así
como, los procesos eléctricos y físico-químicos en la corteza del cerebro,
forman también parte de este complejo sistema, expresándose a través de
pensamientos, imágenes, sensaciones, estados de ánimo, producción y
descargas de hormonas, liberación de neurotransmisores.
Es un todo, en una danza ilimitada de energía, significados y formas.

Estructura externa
como se manifiestan
las creencias
Estructura media
de creencias
Estructura profunda
de creencias
CREENCIAS
ASPECTOS CLAVES DEL SISTEMA DE CREENCIAS
Tensión
en la
espalda
Miedo
Hiperactividad
Grita
sudoraciónLlanto
Risa
Distracción
No toma decisionesImpone su
Punto de vista Lentitud
Experimenta
presión en el
pecho
Verbaliza de
forma negativa
Proactividad
La vida es dura
El liderazgo es solitario
Nunca podre ser exitoso
Debo ser perfecto
Siempre se debe desconfiar
Tengo que ser
amable
Todo tiene que ser preciso
Felicidad
Dios
Justicia
social
Poder
Familia Dinero
Libertad
Amor
Sensaciones
Imágenes
sonidos/voces
Olores-Sabores
Reacciones química - eléctricas
Selectividad

CREENCIAS
ASPECTOS CLAVES DEL SISTEMA DE CREENCIAS
Exploración de las
características y
cualidades de la
creencia
Exploración de las
de la estrategia
conductual derivada
de la creencia.
1
2
3
Contexto

•La realidad es neutra, es decir, cada individuo asigna a los hechos externos
o subjetivos los significados que sus mapas determinen. Por lo que el
concepto de problema, sufrimiento, bloqueo, imposibilidad viene determinado
por la experiencia subjetiva del propio individuo. El coach facilita el proceso
de construir opciones de miradas y significados al cliente, para que redefina
su situación y las estrategias de abordaje.

CREENCIAS
Es un proceso de aprendizaje complejo, creativo,
flexible y multifactorial que permite transformar
formas limitantes de entender, sentir y
relacionarse con la realidad -interior/externa- por
estrategias adaptativas y funcionales que facilitan
EL CRECIMIENTO, LA EFECTIVIDAD Y LA
REALIZACIÓN

1. Toma de consciencia
2. Organizar la información
que emerge y decidir
3. Especificar la limitación a
través del lenguaje verbal.

1. Rapport
2. Identificar la limitación
3. Preguntas abiertas
4. Escucha activa
5. Observación integral
6. Especificación conductual
de significados.
7. El cliente construye una
“visión más clara” de su
experiencia.

1. Toma de consciencia
2. Especificar la limitación
3. Conocer como opera la
limitación
4. Establecer Costos y
beneficios
5. Ampliar miradas
6. Tomar responsabilidad
7. Querer cambiar
8. Seguridad para cambiar
9. Plan de acción
10. Compromiso

1. Rapport
2. Identificar la limitación
3. Preguntas abiertas
4. Escucha activa
5. Observación integral
6. Estrategia de ampliación de
mapas y alternativas
7. Foco en determinar nivel de
motivación y confianza en el
cambio.
8. Foco en aumentar la
confianza y disminución de
las resistencias
9. Foco en las fortalezas del
coachee más que en las
debilidades
10. Especificación conductual
de significados.
11. Diseño de un plan de acción
concreto y realista.

1. Aumento de toma de
consciencia
2. Aumento de razones que le
benefician al cambiar
3. Aumento de la seguridad en
sí mismo para afrontar el
cambio
4. Movilización emocional
5. Aumento de percepción de
conductas alternativas
6. Inicio de autorevaluación
7. Aparición de conductas
satélites
8. Inicio de condicionamiento
contrario

1.Rapport
2.Preguntas abiertas
3.Escucha activa
4.Observación integral
5.Estrategia de ampliación de mapas y
alternativas
6.Foco en determinar nivel de
motivación y confianza en el cambio.
7.Foco en aumentar la confianza y
disminución de las resistencias
8.Foco en las fortalezas del coachee más
que en las debilidades
9.Especificación conductual de
significados.
10.Elementos sintomáticos o
contextuales: síntomas y situaciones que
mantienen el bloqueo o el “problema”.
11.Cogniciones distorsionadas:
Distorsiones, creencias, pensamientos,
percepciones, expectativas.
12.Reforzamiento Positivo
13.Diseño de un plan de acción que dé
seguimiento a los aspectos cognitivos ,
sintomáticos y conductuales

1.Aumento de toma de consciencia
2.Cesan las dudas y preguntas
referentes al beneficio de cambiar
3.Alto nivel de seguridad en sí
mismo para afrontar el cambio
4.Explora y/o profundiza nuevas
oportunidades de cambio
5.Disminución marcada de los
síntomas emocionales y
distorsiones
6.Movilización emocional /
bloqueos/crisis
7.Fluidez en percibir conductas
alternativas
8. Auto-reevaluación en
crecimiento.
9.Re-evaluación del entorno clara.

1.Rapport
3.Escucha activa
5.Estrategia de identificación de
creencias normativas y existenciales
6.Re-significación sensorial, existencial –
trabajo con valores-, emocional,
fisiológico y corporal.
7.Trabajo de integración de elementos
8.Trabajo con bloqueos o situaciones
críticas
10.Diseño de un plan de acción que
permita experimentar nuevas estrategias
relacionales y existenciales.
11.Reforzar dentro del plan de acción las
ganancias que obtiene con las nuevas
estrategias.

1.Rapport
3.Escucha activa
6.Tareas focalizadas a comprobar
hipótesis o efectividad de una estrategia
en específico.
7.Establecimiento de redes sociales de
apoyo.
8.Diseño de un plan de acción que
permita experimentar nuevas estrategias
relacionales y existenciales. ¿Cómo
deseo vivir? ¿Qué deseo hacer
diferente?
9.Reforzar dentro del plan de acción las
ganancias que obtiene con las nuevas
estrategias. ¿Que obtiene?
10.Establecer los valores que están
presentes en la vivencia de las nuevas
estrategias. ¿Para qué y Porque?

Procesos psicológicos
Estrategias de Coaching
Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4
Inicio de consciencia
Organizar la información
Especificar la limitación
lingüísticamente
Tomar responsabilidad
Inicial .“Ésta es mi situación”
Conocer como opera la
Limitación
Establecer Costos y
beneficios
Ampliar miradas
Responsabilizarse
Querer cambiar
Seguridad para cambiar
Compromiso inicial
Identificación de distorsiones
cognitivas.
Control de reacciones emocionales
Aumento de toma de consciencia
Aumento de razones que le
benefician al cambiar.
Aumento de la seguridad en sí
mismo para afrontar el cambio.
Movilización emocional.
Aumento de percepción de
conductas alternativas.
Inicio de auto-reevaluación.
Aparición de conductas satélites.
Inicio de condicionamiento
contrario.
Cesan las dudas y preguntas
referentes al beneficio de cambiar.
Alto nivel de seguridad en sí
mismo para afrontar el cambio.
Explora y/o profundiza nuevas
oportunidades de cambio.
Disminución marcada de los
síntomas emocionales y
Distorsiones.
Movilización emocional /
bloqueos/crisis.
Fluidez en percibir conductas
Alternativas.
auto-reevaluación en crecimiento
Re-evaluación del entorno clara
Apertura y fluidez
Consistencia en el cambio
Rapport
Identificar la limitación
Preguntas abiertas
Escucha activa
Observación integral
Especificación conductual
Estrategia de ampliación de
mapas y alternativas
Foco en determinar nivel de
motivación y confianza en
el cambio.
Foco en aumentar la
confianza y disminución de
las resistencias.
Foco en las fortalezas del
Debilidades.
Especificación conductual
de significados.
Diseño de un plan de acción
concreto y realista.
Foco en aumentar la confianza y
disminución de las resistencias.
Foco en las fortalezas del
Debilidades.
Especificación conductual de
significados.
Elementos sintomáticos o
contextuales: síntomas y
situaciones que mantienen
el bloqueo o el “problema”.
Cogniciones distorsionadas:
Distorsiones, creencias,
pensamientos, percepciones,
expectativas.
Reforzamiento Positivo
Diseño de un plan de acción que
dé seguimiento a los aspectos
cognitivos , sintomáticos y
conductuales
Rapport
Preguntas abiertas
Escucha activa
Observación integral
Estrategia de identificación de
creencias normativas y
existenciales.
Re-significación sensorial,
existencial –trabajo con valores-,
emocional y constructivo.
Trabajo de integración de
elementos.
Trabajo con bloqueos o
situaciones críticas
Reforzamiento Positivo
Diseño de un plan de acción que
permita experimentar nuevas
estrategias.
Reforzar dentro del plan de
acción las ganancias que obtiene
con las nuevas estrategias.

NEUROLÓGICO
• REPRESENTACIONES
• NEUROPLASTICIDAD
Submodalidades EMDR
PSICOLÓGICO
MENTAL EMOCIONAL
Pensamiento / Lenguaje
• Mindfulnes
• Trabajo con distorsiones
Re-establecer el contacto
Expresión funcional de la
Emoción.
Mindfulnes
Trabajo cognitivo
CONDUCTUAL
CUERPO DIVERSIFICACIÓN
REPERTORIO
CONDUCTUAL
RELACIONAL
REVISIÓN DE
VALORES Y METAS

Psicoterapia y coaching
Población de
coaching
Población
clínica
Alta Psicopatología/Baja Funcionalidad Baja Psicopatología/ Alta Funcionalidad
Población de clientes clínicos y de coaching y grados de psicopatología
Grados de psicopatología
Grant, A. (2001). Towards a Psychology of Coaching.

De acuerdo con estudios realizados, entre un 25% y un 50% de las
personas que se presentaron para coaching de vida tenían algún
grado de alteración en su salud mental (Green, Oades y Grant, 2005;
Spence y Grant, 2005; en Grant, 2006)
Spence, Cavanagh y Grant (2006) postulan que si bien se ha procurado
dejar claro que el coaching no es equivalente a psicoterapia, es
altamente probable que un grupo de la población con problemas
clínicos considere al coaching como una alternativa a la terapia,
desprovista de estigmatizaciones sociales y estereotipos negativos.
Es probable que la diferencia más importante señalada por Kilburg
(2000) es el nivel de análisis: las intervenciones terapéuticas tienden
ahondar con más profundidad en determinados aspectos que las
intervenciones de coaching ejecutivo no abordan.

Síntomas o
características a
observar
Creencias
limitantes
Descartar posibles
causas generadoras de
este estado
Frecuencia y duración de
este estado de tristeza o
desmotivación.
Sensación de vacío o
tristeza.
Llanto, apatía,
abatimiento.
Disminución de interés o
capacidad de disfrute por
la mayoría de las cosas o
actividades.
Fatiga y cansancio
permanente.
Mucho sueño o Insomnio.
Disminución de la
capacidad de concentrase
o pensar claramente.
Sensación de ser inútil,
fracasado, sentimiento de
culpa.
Aumento de peso o
disminución del mismo.
Perdida o aumento del
apetito.
Aislamiento y soledad.
Indecisión y dependencia
de personas u objetos.
Sin Voluntad.
Para ser feliz, debo tener
éxito en todo lo que me
proponga.
Para ser feliz, debo
obtener la aceptación y
aprobación de todos
siempre.
Si cometo un error,
significa que soy un
inepto.
No puedo vivir sin…
Si alguien se muestra en
desacuerdo conmigo,
significa que no le gusto.
Mi valor personal depende
de los que otros piensen
de mí.
Ya nada tiene solución.
Opinión negativa de sí
mismo.
Visión catastrófica del
futuro.
Perdida reciente de ser
querido
Perdida de un trabajo
Consumo de sustancias
psicotrópicas,
medicamento, o
enfermedad.
Evento de estrés post-
traumático. Accidente,
violación, robo etc.
Más de 2 meses
permanentemente o casi
permanente.

Síntomas o
características a
observar
Creencias
limitantes
Descartar posibles
causas generadoras de
este estado
Frecuencia y duración de
este estado de estrés.
Intranquilidad y
preocupación excesiva
por causas desconocidas
o conocidas (situaciones
cotidianas, trabajo,
familia, rendimiento
laboral)
Dificultad para controlar
ese estado de
preocupación constante.
Impaciencia e irritabilidad.
Dificultad para
concentrarse.
Miedo.
Tensión muscular.
Problemas de sueño y
cansancio excesivo.
Activación fisiológica.
Trastornos en el apetito.
Yo tengo que tener el
control todo el tiempo.
Mi actuación determina el
éxito.
Yo tengo que tener la
aprobación de todos.
Yo no puedo estar sólo.
Yo no puedo cometer
errores.
Yo no debo mostrar
ninguna debilidad.
Nunca tengo tiempo
suficiente.
Estrés post traumático,
que haya presenciado o
que haya puesto en
peligro su integridad
física, profesional, familiar
etc.
Ingesta de fármacos
legales, enfermedad o
sustancia psicotrópicas.
Despido o perdida
del trabajo o fuente de
Ingresos.
Cuando se prolongan por más
de 6 meses.

Cuando el coach observe la presencia de varios de estos síntomas
en el cliente, es muy importante proceder con cautela. Pasos
recomendados a seguir:
• Realizar las siguientes preguntas:
1.¿Desde cuándo presentas estos síntomas?
2.¿Sabes que evento o hecho te produjo esta reacción?
3.¿Qué piensas de esta situación?
4.¿Qué piensas de ti?
5.Tus síntomas que frecuencia tienen, ¿Te acompañan desde el
principio de manera permanente?

Si el cliente presenta reacciones fisiológicas producto de su estado
emocional tales como: taquicardias, sensación de ahogo, respiración
entrecortada, temblores, escalofríos, mareos, debilidad, sueño etc.
Es importante descatastroficar estos síntomas. Explicando que es una
reacción normal producto de la activación del sistema nervioso simpático,
como consecuencia de su percepción de la realidad.
•Se recomienda aplicar el Inventario de depresión o Ansiedad
dependiendo del caso de Aron Beck.

El coach profesional realiza las siguientes acciones:
1.El coach de vida realiza una alianza con un psicólogo clínico especializado
2.Participa en procesos de sanación y crecimiento personal
3.Transita el camino de la psicoterapia o el coaching como cliente
4.Es un estudiante y lector apasionado de las ciencias de la conducta.
5.Sabe como y cuando detenerse con un cliente y remitirlo
6.Sabe decir que NO, cuando se le solicitan servicios que no esta en capacidad
de prestar profesionalmente.

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