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1. TECNICAS PSICOTERAPEUTICAS
UNIDAD N° 3
Intervención psicoterapéutica con el enfoque Cognitivo Conductual
TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL EN EL AMBITO EDUCATIVO
SEMANA 08
DOCENTE: JUANLUIS RAYMUNDO MALLMA HERNÁNDEZ

2. El estudiante reconoce las técnicas cognitivo
conductual que se pueden aplicar en estudiantes.
LOGRO DE LA SESION

3. TEMA:
TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL EN EL AMBITO EDUCATIVO

4. Recordemos…….
¿Qué hicimos la semana
pasada?
u

5. DATO CURIOSO!
Sabias …………
I
https://www.youtube.com/watch?v=r7Z04fpI1rE

6. Observemos con atención
https://www.youtube.com/watch?v=JTeLvZzKT8Y

7. Saberes previos…
¿Qué relación tiene el video con la clase de hoy?

8. ¿Por qué será útil para un psicólogo conocer las técnicas cognitivo
conductuales en el ámbito educativo?

9. La psicoterapia es el tratamiento que
tiene como
Proporciona
de ideas y
La psicoterapia es el tratamiento que tiene como objetivo
el cambio de pensamientos, sentimientos y conductas.
La psicoterapia propicia cambios congruentes con los
objetivos que desea alcanzar el cliente.
orden al caos facilitando la comprensión
acciones que habían sido confusas.
La terapia educativa es un método de educación, el cual
va dirigido a niños con diferentes tipos dificultades de
aprendizaje, y lo que se busca con ellas es potenciar su
habilidades
restablecer
entusiasmo
capacidad de aprender y también fortalecer su
autoestima para que puedan tener un desarrollo
intelectual normal.
La terapia consta de varias sesiones en las cuales se
establece un puente de comunicación amigable con el
estudiante para detectar su estilo de aprendizaje, como
canaliza su energía, grado de autoestima,
responsabilidad, hábitos de estudio y se trabaja en
cognoscitivas que le ayuden a mejorar y
el equilibrio ideal para afrontar con
las responsabilidades necesarias para
mejorar hábitos y técnicas que le ayuden a lograr metas
y objetivos.
.
El proceso de terapia indica reparar o
ayudar los problemas que se detectan y
sugerir nuevas maneras de hacer las
cosas para transformar todo el proceso
de aprendizaje

10. la fusión entre las
Nacido de
técnicas
conductistas
y procedimientos
que buscan el
conocimiento científico en base a lo
observable y el conocimiento de
que detrás de la conducta hay
diversos procesos psicológicos que
porqué actuamos,
y sentimos cómo lo
explican
pensamos
hacemos, el modelo o enfoque
cognitivo-conductual se basa en el
trabajo sobre los aspectos
cognitivos de cara a producir una
modificación significativa y
profunda de la conducta.
Se trabaja sobre la herencia dejada
por el conductismo, aplicando y
adaptando numerosas técnicas
propias de esta corriente con el fin
de que la modificación conductual
no sea algo mecánico y temporal
sino que provoque un cambio en el
modo de percibir la realidad y la
existencia de problemas en los
pacientes. Se tienen en cuenta
aspectos como el procesamiento
de la información, los mecanismos
de afrontamiento, el autoconcepto y
autoestima u otras variables como
las habilidades, creencias y
actitudes respecto al mundo.
paciente y un alivio de su malestar.
Dentro del paradigma cognitivo-
tratamientos, terapias
conductual son múltiples los
y
técnicas que pueden utilizarse de
cara a producir una mejoría al
paciente. Muchas
son técnicas
deellas
surgidas
del conductismo a las cuales se les
han añadido elementos cognitivos.
A continuación se explican
brevemente algunas de las
técnicas empleadas.
A través de los métodos derivados
de este enfoque se tratan muy
diversos problemas
mentales desde un punto de vista
validado por la ciencia y centrado
en la problemática actual,
trabajando a partir de los síntomas
presentes para obtener una
mejoría en la calidad de vida del
Una decena de
técnicas
cognitivo-
conductuales.

11. Este tipo de técnicas son
empleadas especialmente en los
casos de fobias y trastornos de
ansiedad y control de los impulsos.
Se basan en confrontar al paciente
al estímulo temido o generador de
ansiedad hasta que ésta se
reduzca, de manera que pueda
aprender a gestionar su conducta
ante él a la vez que a nivel cognitivo
reestructura los procesos de
pensamiento que le hacen sentir
malestar ante dicho estímulo o
situación.
En general, se procede a hacer
entre paciente y terapeuta una
jerarquía de estímulos temidos, de
manera que este pueda ir poco a
poco acercándose y exponiéndose
a ellos paulatinamente. La
velocidad de aproximación puede
variar enormemente según el
paciente se sienta más o menos
capaz de hacer frente a lo temido.
Las técnicas de exposición pueden
aplicarse de muy diversa manera,
tanto en vivo como en imaginación
e incluso es posible aprovechar las
posibilidades tecnológicas para
de
aplicar exposición a través
realidad virtual.
Si bien el procedimiento aplicado en
la desensibilización sistemática es
semejante al de la exposición, ya
que en él se establece también una
jerarquía de estímulos ansiógenos a
los que el paciente va a exponerse,
se diferencia de la técnica
anterior en el hecho de que
previamente se ha entrenado
paciente en la realización
respuestas incompatibles con
ansiedad.
cería de modelo
para enseñar
cómo actuar).
Así, se busca reducir la ansiedad y
la evitación de
situaciones y
estímulos media
nte la
realización de
conductas que
eviten que esta
aparezca, y con
el tiempo
provocar un
contracondicionamiento que se
termine generalizando.
Diferentes variantes de esta técnica
son las escenificaciones emotivas
(aplicada especialmente con niños y
empleando un contexto
agradable en que poco a poco se
al introducen los estímulos), la
de
la
imaginación emotiva (en que se
usan imágenes mentales positivas
que eviten en lo posible la
ansiedad) o la desensibilización por
contacto (en que el terapeuta ejer-

12. Esta técnica resulta básica en el
tratamiento de la mayor parte de
trastornos psíquicos, formando
parte de casi todas las técnicas
cognitivo-conductuales. Se basa
en la modificación de los esquemas
de pensamiento del paciente a
través de diversos métodos,
identificando los propios patrones
de pensamiento y su influencia
sobre la vida del paciente y
generando junto al paciente
más
alternativas cognitivas
adaptativas y funcionales.
Así pues, se modifican creencias,
actitudes y puntos de vista, todo
ello con el objetivo de hacer que la
persona pase a interpretar las
cosas de otro modo, por un lado, y
se plantee diferentes objetivos y
expectativas, por el otro.
Estas modificaciones tienen el
poder de hacer que aparezcan
nuevos hábitos y que
desaparezcan esas rutinas que son
poco útiles o generadoras de
malestar. De esta manera, se
propicia que sea la propia persona
la que se involucre en contextos,
iniciativas, tareas con potencial
terapéutico, y a las que no se
habría expuesto en el caso de
haber conservado el viejo sistema
de creencias.
El modelado es un tipo de técnica
en la que un individuo realiza una
conducta o interactúa en una
situación con el objetivo de que el
paciente observe y aprenda una
manera de actuar concreta de
manera que sea capaz de imitarlo.
Se busca
modifique
que el observador
su
y dotarle
conducta y/o
de
pensamiento
herramientas para afrontar
determinadas situaciones.
Existen diferentes variantes según
el observador deba o no replicar la
conducta, el modelo domine desde
el inicio de realizar la
deseada o tenga
semejantes al paciente
conducta
recursos
de modo
que se vaya haciendo una
aproximación al objetivo, el número
de personas que actúan como
modelo o si el modelado se realiza
en vivo o a través de otros medios
como la imaginación o la
tecnología.

13. Esta técnica se basa en la
preparación del sujeto de cara a
para posteriormente enseñarle
diferentes técnicas cognitivas y
conductuales como las
reflejadas y finalmente
las practique en
otras aquí
hacer que
situaciones
controladas que permitan su
generalización a la vida cotidiana.
El objetivo es que la persona se
acostumbre a afrontar las
situaciones estresantes de manera
racional, sin quedar bloqueada por
sus emociones.
Así, la inoculación de estrés es una
especia de entrenamiento
psicológico que modifica nuestras
predisposiciones de reacción ante
las situaciones estresantes,
hacer frente a posibles situaciones patrón de comportamiento
permitiendo que adoptemos un
más
de estrés. En ella se pretende en adecuado y que no nos haga caer
primer lugar ayudar al paciente en la profecía autocumplida (en este
a entender cómo le puede afectar el caso, al estrés por la previsión del
estrés y cómo puede hacerle frente, estrés).
Creado por Meichenbaum, el
entrenamiento en autoinstrucciones
se basa en el papel de éstas sobre
la conducta.
instrucciones
Se trata de
que con
que guiamos nuestra propia
conducta indicando qué y cómo
vamos a hacer algo, las cuales
están teñidas por las expectativas
hacia los resultados a obtener o a la
propia eficacia.
Determinadas problemáticas tales
como una baja autoestima o
percepción de autoeficacia pueden
producir que la conducta se vea
perjudicada y no pueda realizarse
con éxito e incluso evitarse. Con
esta técnica se pretende ayudar al
individuo a que sea capaz de
generar autoverbalizaciones
internas correctas, realistas y que le
permitan llevar a cabo las acciones
que desea realizar.
El proceso pasa porque en primer
lugar el
modelado
indicando
terapeuta realice un
de la acción a realizar
los pasos en voz alta.
las
las Posteriormente el paciente llevará a
cabo dicha acción a partir de las
instrucciones que irá recitando el
terapeuta. A continuación se
procederá a que sea el propio
paciente quien se autoinstruya en
repetir el
finalmente
subvocal,
voz alta, para luego
proceso en voz baja y
mediante habla
interiorizada.
Esta técnica puede emplearse por sí
misma, si bien es frecuente que se
incorpore como parte de otras
terapias dedicadas al tratamiento de
diferentes trastornos como la
depresión o la ansiedad.

14. El entrenamiento en resolución de
problemas es un tipo de tratamiento
sujetos a hacer frente
cognitivo-conductual a través del
cual se pretende ayudar a los
a
determinadas situaciones que por sí
mismos no son capaces de
solucionar.
En este tipo de técnica se trabajan
aspectos como la orientación hacia
formulación del problema,
el problema en cuestión, la
la
generación de posibles alternativas
para solucionarlo, la toma de una
decisión respecto a la más
apropiada y la verificación de sus
resultados. En resumidas cuentas,
se trata de saber enfocar las
situaciones complicadas del modo
más constructivo posible, sin
dejarse llevar por los miedos y la
ansiedad.
Si bien de origen conductista, este
tipo de técnicas forman parte
también del repertorio cognitivo-
conductual. A través de este tipo de
técnicas se trata fundamentalmente
de provocar una modificación en la
conducta a través de la
estimulación.
Permiten tanto motivar y contribuir a
aprender nuevas conductas como a
reducirlas o modificarlas mediante la
aplicación de refuerzos o castigos.
Dentro de las técnicas operantes
podemos encontrar el moldeamiento
y el encadenamiento para potenciar
conductas
reforzamiento
adaptativas, el
diferencial para
reducir conductas o cambiarlas por
otras y la saciación, el tiempo fuero
o la sobrecorrección como manera
de modificar o extinguir las
conductas.

15. La habilidad de autogestión es un
elemento fundamental que nos
permite ser autónomos y
adaptarnos al medio que nos rodea,
mantener nuestra conducta y
pensamientos estables a pesar de
las circunstancias y/o ser capaz de
modificarlas cuando es necesario.
Sin embargo muchas personas
tienen dificultades en adecuar su
conducta, expectativas o forma de
pensar a la realidad de una forma
adaptativa, con lo que pueden
producirse diferentes trastornos.
Así pues, las técnicas de
autocontrol son utilizadas para
facilitar el aprendizaje de patrones
de conducta en las que la
impulsividad se vea aplacada por la
Realizar un entrenamiento que
fortalezca las habilidades de
autocontrol, tal como se consigue
con la terapia de autocontrol de
Rehm, puede servir para controlar
consideración de las consecuencias problemas de diversa índole como
futuras que ciertas acciones pueden los producidos en procesos
acarrear. depresivos y ansiosos.
corporales de manera que también
pueda ayudarse a gestionar la
mente.
Dentro de este grupo encontramos
la relajación progresiva de
Jacobson, el entrenamiento
autógeno de Schultz o las técnicas
de respiración.
La activación física y psíquica es un
elemento de gran importancia a la
hora de explicar problemas tales
como la ansiedad
sufrimiento
presencia
dificultades
y el estrés. El
que provoca la
de problemas y
puede en parte ser
reducida por técnicas de relajación,
aprendiendo a partir de ellas a
gestionar las sensaciones
https://www.youtube.com/watch?v=mYTQwA5u808

16. La modificación de la conducta es
una técnica basada en el cambio del
comportamiento de forma
consciente. Se cree que con estas
técnicas se hace posible el cambio
en la conducta enfocando la misma
en aspectos cognitivos y procesos
básicos que son el origen del
problema o dificultad, el desarrollo y
el cambio.
La técnica debe, inevitablemente,
tener la atención de la persona con
la que se desee trabajar para
modificar dicha conducta. Asimismo,
es importante el grupo de amigos y
el entorno familiar de la persona que
lleve a cabo esta técnica.
Por último, y no menos importante,
es necesaria la intervención
multidisciplinar. Es decir, el trabajo
de diferentes profesionales que
atiendan y trabajen con esta técnica
en un paciente determinado.

17. Es una técnica que pertenece a la corriente cognitivo-conductual. Wolpe,
creador de esta técnica, afirma que así como se podía condicionar el
miedo de una persona, del mismo modo era posible controlar la ansiedad.
La técnica pretende que ante la ansiedad, el sujeto responda con un
estímulo opuesto. Por ejemplo; la relajación.
Esta técnica que proviene de la corriente conductual, sostiene que si una
situación o estímulo producen ansiedad, miedo o estrés, la exposición
repetida a la misma ayudará para que el sujeto finalmente termina por
acostumbrarse y dominar dicha situación.
Es una técnica oriental que tiene su base en la meditación zen. Con esta
técnica la persona se prepara para enfrentar cualquier situación de estrés
o ansiedad de un modo diferente. Lo que propone la técnica de meditación
es un cambio en el estilo de vida hacia una conciencia más serena y
relajada. Esta se lleva a cabo en cualquier lugar sereno y por el mayor
tiempo posible hasta que la persona, paulatinamente, cambia su modo de
percibir las cosas y reconoce sus propios sentimientos, emociones,
pensamientos y valoraciones.
Esta técnica se basa en reforzar cada uno de los comportamientos
parciales que tenga la persona hasta que finalmente alcance la conducta
final deseada o esperada.
https://www.youtube.com/watch?v=FEX_hWoRm4M

18. Esta técnica propone la modificación paulatina de las conductas simples y
la descomposición de las conductas complejas en simples. El nombre
deriva en que, según ella, es posible con encadenamiento, modificar todas
las conductas de las personas. Siguiendo esta técnica sería posible
modificar la personalidad. Ante esto han surgido varias críticas,
especialmente las del psicoanálisis que afirma que no es posible la
modificación de la personalidad (al menos no de forma rápida) pero sí de
las ciertas conductas o patrones.
Es una técnica que se basa en evitar aquel comportamiento o conducta
reiterada que actúe como reforzador. Una vez identificado el reforzador, se
evita el mismo (tiempo fuera) por un cierto período de tiempo. A medida
que la persona avanza con la técnica, el tiempo se extiende hasta luego
desaparecer los tiempos y el comportamiento sin el reforzador pasa a ser
permanente.
La economía de fichas tiene la finalidad de modificar la conducta de la
persona y del entorno también. La persona debe pagar con fichas en caso
de realizar conductas o acciones indebidas. Se pueden emplear billetes,
bonos, fichas, monedas, etc.

19. Al igual que sucede en la psicoterapia con clientes adultos, en el trabajo
con niños y adolescentes la terapia cognitiva ha demostrado su eficacia,
por ejemplo, para el tratamiento de la depresión. Su objetivo principal es el
cambio de pensamientos negativos por otros más adaptativos.
Habitualmente el procedimiento terapéutico se lleva a cabo a partir de la
siguiente secuencia:
simultáneamente.
al niño que diferentes
provocan diferentes
-Enseñar al niño a diferenciar los -Enseñar
diferentes tipos de emociones ya situaciones
reconocer que una persona puede emociones.
experimentar dos emociones -Enseñar al niño que la intensidad
diferentes y / o contradictorias de las emociones varía dependiendo
de las situaciones.
-Enseñar al niño que los
pensamientos son los responsables
de las emociones.
-Enseñar al niño a identificar
distorsiones cognitivas ya discutir
los pensamientos depresivos.
-Ayudar al niño para que sea más
tolerante con sus propios errores.
-Ayudar al niño a desarrollar su
capacidad para la perspectiva
social.
-Ayudar al niño a adquirir conductas
sociales más adaptativas.
-Ayudar al niño para que desarrolle
actividades agradables.
Como en el caso de la terapia con
adultos, para abordar estos objetivos
en terapia cognitiva con niños y
adolescentes se interviene
habitualmente mediante el uso de
fichas de trabajo y autoregistros. Por
eso de adapta el formato y la
presentación de las fichas de trabajo
y de los registros al nivel evolutivo
del niño ya sus intereses personales.

20. El máximo exponente del trabajo con niños y adolescentes desde la PCP
es Tom Ravanette (1999), que ha trabajado e investigado sobre todo en el
ámbito de la psicología de la educación. Cuando George A. Kelly (1955)
desarrolló la PCP partir del postulado filosófico según el cual el significado
de la experiencia es una construcción personal y no se nos revela
directamente con la simple observación de la realidad externa. De esta
manera, siempre son posibles nuevas interpretaciones de la experiencia.
Siguiendo estas premisas, los objetivos principales del trabajo con niños y
adolescentes desde la PCP serían los siguientes:
-Evaluar las construcciones mediante las que el niño da sentido a sí
mismo y a los demás.
-Facilitar que el niño descubra nuevos significados personales que le sean
más útiles y que le hagan sentir mejor.
Se persiguen estos objetivos explorando diferentes aspectos de la vida del
niño:
-Exploración del sentido de sí mismo
-Exploración de sí mismo en relación
-Exploración de los problemas del niño
-Elaboración de sentimientos
Las técnicas diseñadas para abordar los objetivos terapéuticos son
invitaciones para que el niño piense sobre sí mismo y sobre su manera de
dar sentido a la vida; se caracterizan por tener una mínima estructura e
incitar a una máxima libertad de expresión. Además, cada ejercicio
contiene la posibilidad de generar nuevas alternativas de construcción.

21. Desde la psicoterapia narrativa se considera la narrativa como el elemento
central de la construcción del conocimiento. Es decir, organizamos el
conocimiento sobre nosotros mismos y lo que vivimos en historias o
narrativas. Dado que siempre hay más de una manera de explicar la
propia historia, la psicoterapia narrativa tiene dos objetivos principales:
-Se ayuda al niño a encontrar maneras más satisfactorias de contar su
propia historia.
-Se pretende que la identidad del niño no se defina por su problema. Como
afirman Freeman, Epston y Lobovits (2001, p. 29), «el problema es el
problema, la persona no es el problema». Es en este sentido que
hablamos de externalización del problema: se da al problema entidad
propia, se cosifica o personifica, y se invita al niño y su familia a preverlo
como algo externo a ellos mismos. Así, partiendo del conocimiento de las
habilidades y los intereses particulares del niño, se incidirá en las
excepciones a la influencia del problema y en la co-creación de nuevas
posibilidades de relación funcional (soluciones) entre el niño y el problema.

22. Los terapeutas educativos ayudan a
desarrollar habilidades académicas
La terapia educativa es un término
general que se usa cuando un
educador trabaja de manera
individual con el niño, usualmente
fuera de la escuela. Esta terapia
abarca mucho. Podría significar
practicar problemas matemáticos.
Un terapeuta educativo podría darse
cuenta de que su hijo tiene
problemas con el sentido numérico y
podría enseñarle estrategias para
reconocer datos numéricos básicos
o sugerir adaptaciones. También
podría enseñar a su hijo habilidades
para manejar la ansiedad.
un especialista en lectura que
trabaja con chicos con TDAH, o un
consejero que ayuda a que los
chicos aprendan técnicas de estudio
y habilidades organizativas.
La terapia educativa no es lo mismo y la seguridad en uno mismo.
que la tutoría. Los tutores
tradicionales se enfocan en lo Los terapeutas educativos suelen
académico. Los terapeutas especializarse en una o más áreas.
educativos usan un enfoque más Por ejemplo, es común encontrar
amplio y puede que tengan más terapeutas que se enfocan en
experiencia trabajando con chicos la enseñanza multisensorial de la
que tienen dificultades de lectura. Algunos trabajan con
aprendizaje y de atención. estudiantes de un determinado
grupo de edad, como estudiantes de
Por
tiene
ejemplo, si su hijo primaria. En ocasiones, los
discalculia y ansiedad terapeutas educativos trabajan con
chicos que tienen una dificultad
matemática, un tutor podría
específica como el TDAH.
Enseñan destrezas y estrategias
que ayudan a los chicos a manejar
sus dificultades y a mejorar su
desempeño escolar, y pueden
ayudar a los chicos en casi
cualquier dificultad de aprendizaje o
de atención.
La terapia educativa
no es lo mismo que
la tutoría.

23. TRABAJO PRACTICO:
(GRUPO)
• CONSIGNA: DRAMATIZAR DE MANERA GRUPAL TECNICAS ESTUDIADAS EN SESION

24. CONCLUSIONES
¿Qué aprendizaje nuevo me llevo hoy?
C

25. BIBLIOGRAFIA
• Anónimo. ¿Que es la psicoterapia? Consultado: 4 de marzo del 2020. Link:
https://www.cop.es/colegiados/ca00088/pag7.htm
• Anónimo (2013). Terapias Educativas. Blogspot. Consultado: 4 de marzo del 2020. Link:
http://tirsaclarisapsicopedagoga.blogspot.com/
• Castillero, O; (2017). Las 10 técnicas cognitivo-conductuales más utilizadas. Psicología y
mente. Consultado: 4 de marzo del 2020. Link:
https://psicologiaymente.com/clinica/tecnicas-cognitivo- conductuales
• Sanchez, A; (2018). 7 Técnicas de modificación de la conducta en los niños. Educapeques.
Consultado: 7 de marzo del 2020. Link: https://www.educapeques.com/escuela-de-
padres/tecnicas-de-modificacion- de-la-conducta.html
• Guerri, M. La intervención psicoterapéutica en la infancia y la adolescencia. Psicoactiva.
Consultado: 7 de marzo del 2020. Link: https://www.psicoactiva.com/blog/la-intervencion-
psicoterapeutica-la-infancia- la-adolescencia/
• Clark, A. Terapia educativa: Qué necesita saber. Understood. Consultado: 7 de marzo del
2020. Link: https://www.understood.org/es-mx/learning-thinking-differences/treatments-
approaches/therapies/what- you-need-to-know-about-educational-therapy