![El contexto ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Jesús López-Gay Lucio-Villegas IES Galileo](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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C7-Analogías y métodos indirectos para el estudio del interior de la Tierra.
- 1. Analogías y métodos indirectos para el estudio del interior de la Tierra López-Gay Lucio-Villegas, Jesús I.E.S. Galileo (Almería)
- 5. 1º y 4º ESO - 1º Bachillerato Jesús López-Gay Lucio-Villegas IES Galileo Secuencia de actividades
- 6. Juan ha tenido un accidente en el patio jugando ¿cómo averigua el médico si tiene fractura? Jesús López-Gay Lucio-Villegas IES Galileo
- 7. Estudio de analogías Métodos de estudio directos/indirectos Jesús López-Gay Lucio-Villegas IES Galileo Algo cercano, cotidiano y de la vida real Conocer el interior de nuestro planeta
- 8. ¿Cómo es el interior de la Tierra? ¿de qué está hecho? Jesús López-Gay Lucio-Villegas IES Galileo
- 9. ¿Cómo podemos probar nuestras respuestas? Jesús López-Gay Lucio-Villegas IES Galileo
- 10. ¿De qué está hecho el interior de estas bolas? Enumera las pruebas indirectas que utilizarías Jesús López-Gay Lucio-Villegas IES Galileo Analogía
- 11. Resultado de la puesta en común Jesús López-Gay Lucio-Villegas IES Galileo Esfera Densidad Sonido Rodar Imán A B C D
- 12. Realización de las pruebas Jesús López-Gay Lucio-Villegas IES Galileo
- 13. Elaboración de conclusiones Medio homogéneo o heterogéneo, estado físico, composición química… Jesús López-Gay Lucio-Villegas IES Galileo
- 14. ¿Qué métodos indirectos podemos usar para averiguar cómo es el interior de la Tierra? Jesús López-Gay Lucio-Villegas IES Galileo
Notas del editor
- Tema 3. Trayectoria del SAol durante un día 2º Ed. Física - Curso 2010/2011
- El estudio del interior de nuestro planeta lo tratamos tanto en la etapa de la ESO como en Bachillerato. Concretamente en 1º y 4 de la ESO y en 1º de Bachillerato. Para abordar su estudio lo haremos mediante una secuencia de actividades que realizarán los alumnos/as y una puesta común de las mismas.
- Añadir una imagen de niños jugando al fútbol. Comentar que los als suelen responder: porque les duele mucho, el médico les hace una radiografía, incluso algunos comentan los videos que han visto en you tube en los que se ve perfectamente partes del hueso fuera. Está claro que en el caso del video se trata de métodos directos porque hay una observación directa pero en la radiografía es un método indirecto porque se trata de una prueba que hay que realizar porque no se puede llevar a cabo la observación directa. Tema 3. Trayectoria del SAol durante un día 2º Ed. Física - Curso 2010/2011
- La actividad o pregunta anterior me va a permitir dos cosas. La primera, que los alumnos/as diferencien los métodos de estudio directos de los indirectos. La segunda que, por estudio de analogía, para conocer el interior de nuestro planeta (cómo es, su estructura, composición…) necesitamos de métodos indirectos.
- En esta segunda actividad los alumnos/as pondrán de manifiesto sus concepciones alternativas. Los alumnos/as de la ESO comentarán que podríamos hacer un agujero hasta el centro de la Tierra e ir estudiando cada tramo, mientras que los de Bachillerato, expresarán conocimientos que ya han adquirido en la ESO como puede ser la existencia de tres capas, que dichas capas son concéntricas… Tema 3. Trayectoria del SAol durante un día 2º Ed. Física - Curso 2010/2011
- En la ESO siguen comentando que se hace un agujero y se va profundizando pero algunos als comentan la imposibilidad de ello debido a la temperatura e incluso hablan de la falta de oxígeno… Tema 3. Trayectoria del SAol durante un día 2º Ed. Física - Curso 2010/2011
- Ven las bolas, no las tocan y deben indicar qué pruebas indirectas realizarían para conocer algo de su interior. Ahora bien, todavía no llevan a cabo sus pruebas. Tengo que hacérsela a Elena Añadir imagen bolas La primera pregunta es importante porque en ciencia las pruebas no son ciegas sino para comprobar lo que nosotros pensamos. Antes tenemos que intercambiar qué pensamos, qué posibilidades hay, para que la búsqueda de pruebas tenga sentido. Tema 3. Trayectoria del SAol durante un día 2º Ed. Física - Curso 2010/2011
- Recogemos sus aportaciones, yo añado otras, hasta llegar a este cuadro. En cada prueba comentamos qué quieren probar. Con la densidad los alumnos quieren probar, al colocarlas en un vaso de precipitado con agua, si se hunde o no para de esa forma conocer si el interior es más o menos denso, si se trata de un interior gaseoso… Con el sonido, golpean en un punto de la bola para escuchar en el otro extremo, lo que les permite saber si está hueca (el sonido sería como al tocar un tambor) o no… Al poner las bolas a rodar para ver si es un giro normal u ocurre algo raro, como puede ser que se quede siempre el mismo punto de la bola tocando la mesa, lo que les indicaría que hay algún material más pesado en esa zona (como un tentempié) Al hacercarles un imán podrían saber algo sobre la composición química interna, ya que en caso de que haya una atracción les indicaría que hay material rico en hierro en el interior.
- Tendría que poner la foto de una libreta o las que haría Elena.
- De lo que s trata es de volver al motivo de la realización de estas actividades, que no es ni mas ni menos que conocer como es el interior de nuestro planeta. Por ello, tendremos que llevar a cabo una nueva analogía, de las bolas a nuestra bola: la Tierra. Tema 3. Trayectoria del SAol durante un día 2º Ed. Física - Curso 2010/2011
- Densidad?