Este documento describe un estudio sobre el desarrollo de la competencia argumentativa en estudiantes de secundaria a través de debates sociocientíficos en clases de Física y Química. Los autores analizaron la calidad de la argumentación escrita y oral de los estudiantes utilizando dos métodos. Los resultados mostraron que los estudiantes argumentan mejor por escrito y que los debates mejoraron aspectos formales pero no la calidad de la argumentación. Los autores concluyen que se necesita un enfoque a largo plazo para mejorar las

9. Análisis escritos Método Cluster . Diagrama del discurso de E actividad 2 según cluster [(DJR2RefC) Orden (V)]

10. Trascripción debate Fragmento debate actividad 1. Nivel 4 según calidad de refutaciones.

15. Debate 2 Previamente al debate 2 se evalúa el debate 1 y se dan orientaciones para mejorar las argumentaciones. El debate es moderado por el profesor. Actividad 3. En España, ¿se deberían construir nuevas centrales nucleares para producir energía? (3º, 4º ESO y 1º Bach)

27. Para ilustrar este aspecto de los debates aportamos algunos comentarios realizados por alumnos en la coevaluación de un debate: Nos permite formar nuestro punto de vista a partir de varios diferentes, nos hace ser más críticos. J. 4º A Me ha parecido un poco extraño nuestro comportamiento ya que normalmente la clase no está tan callada. Han participado casi todos los compañeros y sus aportaciones/argumentaciones han sido muy buenas. C. 3º A Todo lo que hemos hecho sobre los debates me ha parecido muy bien porque he aprendido cosas nuevas que creo que son importantes, además es divertido y te lo pasas bien. E 3º C He aprendido. Viene bien hacer estas cosas en clase. V 3º C Me parece una buena actividad ya que además de dar clase teórica también está aplicada a la vida real. J. 3º C El debate ha sido bastante consistente, muchas razones y contras. Me ha gustado porque aparte de que haces algo diferente, participas y aprendes algunas cosillas. M. 3º C Comentario Alumna/o