El documento describe un taller llamado "Logos et Physis" que combina contextos formales e informales para desarrollar competencias científicas en estudiantes. El taller involucra a estudiantes en la planificación, montaje y explicación de módulos sobre ciencia en la antigüedad clásica a visitantes. El objetivo es motivar e instruir a los estudiantes y visitantes mientras desarrollan habilidades como el trabajo en equipo y la comunicación.

1. Seminario: Competencia científica en el aula
Santiago de Compostela, Julio de 2011
Estrategias de aprendizaje no formal
para el desarrollo de competencias.
El Taller “Logos et Physis” de Sagunto
(www:culturaclasica.net)
M.Consuelo Domínguez
Manuel Forner
consuelo.dominguez-sales@uv.es
fornerm@mat.uji.es

2. • En la actualidad se ha hecho patente la necesidad de
centrar la enseñanza en el desarrollo de competencias
más que en el aprendizaje de contenidos.
• La incorporación de las competencias básicas al
currículo proporciona una educación completa, ayudando
a los jóvenes a desarrollar los valores que sustentan la
práctica de la ciudadanía democrática y la cohesión social,
estimulando el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad
de aprender por sí mismos.
• Llevar a cabo una educación centrada en la adquisición
de competencias implica reformular los métodos de
enseñanza: priorizar el “saber hacer” y el “aprender a
aprender” sobre el “saber” y “aprender”.
2

3. El currículum necesita ir más allá de las aulas para encaminarse al
desarrollo de las competencias.
Las actividades extraescolares, como las visitas a museos y otros
contextos no formales, influyen en los dominios social, cognitivo y
afectivo, favoreciendo el desarrollo de las competencias básicas.
El aprendizaje en contextos no formales viene favorecido por la
curiosidad de los visitantes y la positiva motivación que ejercen
los diferentes temas así como la posibilidad de realización de
experiencias usando temas reales, diversión, interactividad,
posibilidad de libre elección, interacción social, etc (Ramey-Gassert,
1997).
En este trabajo presentamos una actividad en contexto no formal:
Talleres de Cultura Clásica de Sagunto “Ludi Saguntini”.

4. 2004-2011

5. LUDI MYTHOLOGICI
TESELLAE
FIBULAE
CERÁMICA GRIEGA

6. DE RE COQUINARIA MOSAICOS
FIGURAS
GEOMÉTRICAS
Elaboración de pan
TALLER DE MATEMÁTICAS

7. LUDI ROMANI
INCIPIT TITIVILUS
TEMPORE CAPTO
MAGIA

8. El Taller de la Ciencia en el mundo grecolatino “Logos et
Physis” es una actividad que combina el contexto formal y el
no formal, trabajando en tres niveles:
• Tutorizando un grupo de alumnos para que consigan las
habilidades y destrezas necesarias para participar en la
elaboración y presentación de los talleres a los visitantes.
• Ofreciendo un taller de ciencia a alumnos de distintas
procedencias que acuden como visitantes.
• Combinan la motivación lúdica con la intención instructiva,
para lo que ofrecen unos cuadernos didácticos referentes a
los módulos que se exponen.

9. Alumnado participante Actividades realizadas durante el curso
2º PQPI •Elaboración de los módulos, montaje y
desmontaje de los talleres, reparación de
4º Diversificación materiales dañados,...
4º ESO: •Elaboración de carteles, guías, dibujos
explicativos,...
•Física y Química
•Investigación de nuevos módulos
•Tecnologia
•Ensayo de las explicaciones de las
•TMI experiencias que se darán a los visitantes

10. Alumnos de PQPI
Montaje previo del
material en el gimnasio del
centro.
Se comprueba que todo
funciona correctamente

11. TRASLADO DEL MATERIAL
Se cargan los materiales en el camión con cuidado de no dañar
ninguna pieza. Después, nos dirigimos al atrio del mercado de
Sagunto para proceder al montaje del taller.

12. POLEAS Y
POLIPASTOS
1.- Alumnos montando el módulo
2.- Monitores explicando a un grupo
de visitantes
1
3.- Trabajo de síntesis
2 3

13. NIVEL DE AGUA
Monitor de 4º
Diversificación
explicando cómo
se medían los
desniveles en la
época romana
La base
inclinada de
madera simula
el terreno
donde se tenía
que construir
14
Para mostrar su eficacia, hemos acoplado un nivel de agua actual.

14. EL ARCO DE
MEDIO PUNTO
2
1 1. Arco de hormigón y cimbra elaborados
por alumnos en clase de tecnología.
2. Monitor explicando el fundamento del
arco de medio punto con un modelo
realizado en madera
3. Tras recibir las oportunas
explicaciones, los visitantes pueden 15
3 comprobar su resistencia.

15. LA PALANCA
Esta máquina permite experimentar que la fuerza
necesaria para elevar un peso determinado, es diferente
cuando se modifica el brazo de la palanca.
Los alumnos descubren fácilmente la combinación idónea

16. EL
P>E P=E P< E
LUDIÓN
E
Alumna de 4º de ESO de Diversificación actuando
P
de monitora y explicando a un grupo de alumnos de
1º de Bachiller el funcionamiento del ludión. 17

17. EL TORNILLO DE ARQUÍMEDES
1. Alumnos montando el módulo. 2
2. Detalle del material
elaborado por los alumnos
3. Monitor explicando el
funcionamiento de los
tornillos.
3

18. EL NÚMERO π
Trabajo monográfico de investigación de
4º de ESO: Obtención del número π
mediante aproximación por polígonos
inscritos.
Autor del trabajo explicándolo a la
corporación municipal el día de la
inauguración. A la derecha, cartel
elaborado.

19. 1 LOS ELEMENTOS QUÍMICOS
1. Etimología del nombre de los
elementos químicos. Relación
entre el nombre de un
elemento y su procedencia y
significado etimológico.
2. Monitora explicando el módulo
sobre los elementos conocidos
en la antigüedad clásica.
Al unir el nombre y el símbolo
del elemento, se encenderá la
bombilla, si el elemento ya era
conocido en este momento
2 histórico.

20. PLANTAS MEDICINALES. AROMAS Y COLORES
AROMAS
Nombre Thymus
Rosa canina Salvia officinalis
científico vulgaris
Nombre vulgar rosal silvestre tomillo salvia
En Grecia y Roma, los Los griegos y
invitados en los grandes En la época romanos la
Uso en la época banquetes se coronaban la Romana se usaba utilizaban contra las
clásica cabeza de rosas, creyendo como diurético mordeduras de
que inmunizaba contra la serpiente.
embriaguez.
Monitora explicando el uso de
algunas plantas con propiedades
medicinales, fabricación de aromas
y tintes para la ropa.
Arriba, parte del cartel explicativo
elaborado.

21. UNA VEZ FINALIZADA LA EXPOSICIÓN, SE DESMONTA
TODO PARA TRANSPORTARLO DE NUEVO AL CENTRO...
... A ESPERAR QUE, EL CURSO SIGUIENTE ,
21
EL CICLO VUELVA A COMENZAR!

22. ALUMNOS ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
MONITORES DESARROLLADAS
• Leer textos críticamente • Autonomía e iniciativa personales
Investigación, búsqueda,
• Búsqueda de información en textos • Tratamiento de la información y
diseño,… de piezas
escritos y en la red competencia digital
• Defender una opción en base a unos • Tratamiento de la información y
Determinación de las
intereses competencia digital
actividades que se
• Expresar oralmente las ideas, • Autonomía e iniciativa personales
llevarán a acabo
argumentarlas • Competencia en comunicación lingüística
Elaboración y • Establecer una línea de trabajo • Competencia para aprender a aprender
restauración de piezas • Organizar el trabajo en grupo • Autonomía e iniciativa personales
• Organizar las actividades a realizar. • Competencia social y ciudadana
Montaje y desmontaje del
• Realizar los trabajos físicos de montaje y • Competencia en el conocimiento y la
taller
desmontaje interacción con el mundo físico
• Autonomía e iniciativa personal
• Organizar y conectar la información
Preparación de textos • Competencia en comunicación lingüística
• Redactar textos divulgativos
explicativos, cuaderno de • Competencia cultural y artística
• Escribir justificando las argumentaciones,
la visita • Tratamiento de la información y
organizándolas, conectándolas,…
competencia digital
• Búsqueda de información en diferentes • Competencia en comunicación lingüística
textos. • Competencia matemática
Elaboración de carteles
• Realización de actividades de síntesis, • Competencia social y ciudadana
para extraer las ideas fundamentales • Autonomía e iniciativa personales
• Adoptar un rol diferente del habitual, que
• Competencia en comunicación lingüística
Actuación como supone una modificación del
• Competencia social y ciudadana
monitores comportamiento, así como a usar un
• Autonomía e iniciativa personales
registro diferente del lenguaje habitual.

23. ACTIVIDADES COMPETENCIAS
• Revisión de conceptos conocidos o
adquisición de nuevos.
• Relacionar la visita con los • Tratamiento de la información y
Anterior a
contenidos del currículo competencia digital
la visita
• Obtención de la guía de la visita a • Competencia para aprender a aprender
través de la página web
www.culturaclasica.net
V
• Selección de módulos o actividades
I a realizar
• Competencia en comunicación lingüística
S • Competencia matemática
• Interacción con monitores de su
I Durante la • Competencia en el conocimiento y la
misma edad
visita interacción con el mundo físico
T • Descubrimiento de realidades
• Competencia social y ciudadana
A conocidas en “teoría”
• Autonomía e iniciativa personales
N • Actividades sociales y en grupo
T
E • Repaso de conceptos tratados
S • Explicación de vivencias,
• Competencia en comunicación lingüística
anécdotas,…
• Competencia matemática
Después • Realización de las actividades que
• Tratamiento de la información y
de la visita ofrece la guía.
competencia digital
• Elaboración de un trabajo escrito
• Competencia cultural y artística
referente a una de las actividades
desarrolladas en el taller.