Portafolio Didáctica 2

1. DIDACTICA
II
SE LA ESTRELLA
DE TU PROPIO
APRENDIZAJE

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo fue realizado durante el curso de la materia de
Didáctica II del 3er año de la carrera de Psicopedagogía en el Instituto
Superior “Del Milagro” N°8207.
El objetivo es realizar un acercamiento hacia la Didáctica entre nivel
inicial, nivel primario y nivel secundario. Para ello se realizaron
observaciones en tres instituciones en jornadas constitutivas, las cuales
enriquecieron a nuestra formación brindándonos una proyección sobre
nuestro futuro rol dentro de la institución educativa.

3. INTEGRANTES
 farfán NATALIA
PORTAL NATALIA
VELASCO JIMENA

4. NIVEL
INICIAL

5. DOCENTE DEL
NIVEL INICIAL
PROMOCION DE
CONOCIMIENTOS QUE
SE PROFUNDIZAN A LO
LARGO DE LAS
TRAYECTORIAS
ESCOLARES BASICAS
LA MADURACION Y
DESARROLLO FORMA PARTE
DEL APRENDIZAJE
FACILITAR LA
ESCOLARIZACION
PRIMARIA
IGUALACION SOCIAL
Y ESTRATEGIA DE
DESARROLLO
PROPICIAR
SITUACIONES DE
INTERCAMBIO ORAL,
JUEGOS O DE
APRENDIZAJES ENTRE
NIÑOS QUE PROPICIE
LA CONFIANZA Y LA
AUTOESTIMA
LOS APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS SE
RELACIONAN LOS
NUEVOS
CONOCIMIENTOS
CON LOS QUE YA
POSEE EL SUJETO

6. Función de la docente en
el Nivel Inicial
 La docente debe realizar actividades que desarrollen las potencialidades del niño.
 Enseñar al niño a reconocer sus pensamientos y sea capaz de llevarlos al
autoconocimiento. Debe propiciar al niño:
 Memoria creativa
 Capacidad perceptiva
 Inteligencia creadora

8. ALFABETIZACION INICIAL
 METODO FONETICO son métodos de marcha sintética.
 METODO ALFABETICO aprenden primero el nombre de las letras, usando las
mayúsculas y siguiendo el orden alfabético.
 METODO FONICO se basa en la enseñanza de las letras por su sonido y no por su
nombre.
 METODO SILABICO a medida que se aprenden las silabas , se combinan para
formar palabras y frases.
 METODO PSICOFONETICO adaptación del método silábico los sonidos de las letras
y silabas comparando palabras dando lugar a nuevos elementos.

9. EL JUEGO
Actividad propia de la infancia que se convierte en una valiosa estrategia didáctica para producir
aprendizajes significativos en el nivel inicial.
Favorece los procesos de socialización y el desarrollo del lenguaje oral.
Juego simbólico
CLASIFICACIÓN Juego de ejercitación
Juego con reglas

10. El juego
 Forma parte de la naturaleza intrínseca del juego la
sensación continua de exploración y descubrimiento.
 Se preparan para los enfrentamientos sociales, las
frustraciones, los métodos y el amor buscan la propia
identidad.
 Recupera escenas pasadas, junto con el clima de libertad
con que ellas transcurrieron.
 El juego opera como un banco de prueba ayuda estimula a
proseguir, continuar, crecer.

11. Juego de ejercitación experimenta el placer, al
descubrir los movimientos de su cuerpo.
Juego simbólico imita a traves de sonidos,
movimientos y gestos significativos, le permite
integrarse a la vida social.
Juegos con reglas el niño descubre atraves del
juego que hay ciertos puntos de referencia.

12. Nuestra observación directa en el
“Nivel Inicial”. Una institución de
gestión privada en la ciudad de San
Salvador de Jujuy, jardín de infantes
CEDEMS, ubicado en zona céntrica
de la ciudad, por lo que asisten niños
de diferentes barrios.

13. Fortalezas
 La sala esta a cargo de una pareja pedagógica, integrada por una docente de nivel inicial y una
docente de nivel primario. Ambas docente planifican la enseñanza a impartir.
 Idoneidad de las maestras por el cargo que posee cada una.
 La sala es un espacio estructurado y ambientado, a pesar del poco espacio físico con el que se
encuentra la sala esta muy bien organizada con respecto a los materiales a trabajar.
 Despliegan estrategias. De acuerdo a las necesidades, precisamente en el grupo de alumnos asiste
un niño con parálisis cerebral y tiene material adaptado para trabajar.
 Promueven que los alumnos participen de manera activa, haciendo participar a cada niño en
diferentes actividades propuestas, como responder preguntas, pasar al frente a escribir en el
pizarrón números, fecha del día.
 Utilizar recursos didácticos, juegos y colores para aprender figuras geométricas. A través del juego
los niños reconocen el nombre y forma de las figuras como el circulo, el cuadrado y el triangulo.
 Estrategias efectivas en la didáctica del proceso de alfabetización inicial, la docente presenta al
grupo diferentes situaciones didácticas donde el niño reconoce las letras, teniendo en cuenta
aspectos cuantitativos y cualitativos, los alumnos son capaces de separar en silabas sus nombres
días de la semana y meses del año. Las docentes planifican a partir de los contenidos prioritarios
de los aprendizajes (NAP), plasmados en el diseño curricular de la provincia.
 Efectividad en el trabajo de equipo, las docentes se distribuyen de manera organizada las tareas y
actividades a realizar. Hay buena comunicación y buen trato.
 Repaso de los temas antes vistos para incorporarlos con los nuevos, debido a que las clases fueron
retomadas después del receso invernal en el tiempo que nosotras hicimos nuestra observación,
las docentes refrescaron conocimientos en el área de lengua y matemática

14. Debilidades
 Escasa emoción al inicio de la jornada, las docentes
cantaban la canción de bienvenida sentadas al igual
que los niños, como resultado la actividad de inicio
poco estimuladora y poca participación.
 Falta de dominio en el grupo, les cuesta mucho
mantener el control de la clase, los niños juegan
entre ellos, sacan juguetes de sus mochilas, se
distraen.
 Falta de contención para sus alumnos, el primer día
que fuimos a realizar la observación las docentes nos
contaron que hay un niño en la sala con problemas
de disciplina, lo cual fue comprobado por nosotras
durante la visita a la sala, una de las docentes nos
conto que el niño asiste al gabinete de la institución y
que fue derivado a una psicóloga. Toda esta situación
fue relatada delante del alumno.

15. Acuerdos
 Dialogamos con las docentes sobre
estrategias para poder contener a
Donato, para que pueda establecer el
autocontrol sobre sus emociones, se
debería trabajar de manera conjunta
con los padres del niño, para poder
brindar el sostén desde ambos
ámbitos.
 Proponer estrategias para poder
individualizar la atención y enseñanza
hacia algunos alumnos.
 Uso de recursos como canciones
adivinanzas para hacer mas dinámica
la clase. Esto provocaría que la
bienvenida como el resto de la
jornada, no sea una actividad llana,
sino que seria motivadora y
estimuladora para los niños

16. NIVEL PRIMARIO

17. Articulación entre
la Educación
Proceso que facilita la transición entre ambos niveles educativos el éxito de ambos dependerá:
Las
posibilidades
del alumno
El entorno
La propuesta
institucional

18. Dar continuidad a un proceso educativo.
Dar sentido y forma a los procesos para
evitar fracturas entre culturas y entidades de
cada nivel.
Concertar desde lo político,
institucional, curricular y vincular.
Propiciar la diversidad de alternativas y
propuestas educativas, sin olvidar la
especialidad de cada nivel.
Evitar el fracaso escolar.

19. Resolución de
problemas
Formación
personal, moral
y ciudadana.

20. Situación Didáctica
BROSSEAU
OBJETIVO DE LA MATEMATICA
SITUACION SITUACION SITUACION SITUACION
DE DE DE DE
ACCION COMUNICACIÓN VALIDACION JUSTIFICACION

21. PLANIFICACION DIDACTICA
EN EL
NIVEL PRIMARIO
Herramienta útil para reflexionar sobre las intenciones didácticas con las que se espera
se logren aprendizajes y valorar los resultados de las acciones emprendidas.
 Selección Situación didáctica
 Secuenciación Teoría
 Selección de contenidos Métodos

22. CIENCIAS SOCIALES
EN EL
NIVEL PRIMARIO
Implica la construcción de un
conocimiento social que permita la
comprensión de la sociedad en que
viven, su rol y función dentro de ello
su
explicación a partir de una mirada
critica y el compromiso y su
transformación

23. Ciencias Naturales
en el
Nivel Primario
Su finalidad es favorecer la alfabetización
científica a través de la apropiación de:
 Concepto
 Procedimientos
 Actitudes

24. Nuestra observación fue realizada en la
escuela primaria n° 410 “Magdalena de
Goyechea y Cortez de Güemes”, ubicada
en el barrio Santa Rosa de la capital jujeña

25. Fortalezas
 El grado esta a cargo de dos docentes, cada una es encargada
de dos áreas, una de ellas Lengua y Cs. Sociales, la otra de
Matemáticas y Cs. Naturales.
 La docente promueve que los alumnos participen activamente
durante la clase. Les hace pregunta a los niños sobre el tema que
están viendo buscando que reflexionen y socialicen sus aportes.
 Recurre a saberes previos de los alumnos, a través de preguntas
busca conocer que saben los niños acerca del tema que se debe
desarrollar.
 Buen dominio del contenido de trabajo, la clase es llevada acabo
de una manera muy dinámica en el inicio de la jornada, todos
participan de manera organizada.
 Utiliza recursos didácticos como laminas, cartulinas, diarios,
elementos adecuados para cada actividad, esto ayuda a que los
aprendizajes sean mas significativos para los alumnos.
 Fomenta el respeto entre todos y el buen clima en el aula, la
docente les hala con respeto y cariño, cuando detecta alguna
situación de pelea o mal trato, se acerca trata de solucionar el
conflicto. Sabe el nombre de todos sus alumnos

26. Debilidades
 No siempre puede mantener el dominio del
grado, al resolver las dudas individuales de
algunos alumnos, el grupo se distrae, dejan de
trabajar, se levantan y conversan.
 No es posible evaluar los conocimiento por falta
de tiempo de ejecución de las actividades, llevan
mas tiempo de lo esperado y no llegan a
terminar las actividades en clase, por lo cual, la
docente no puede terminar de corregir.

27. Acuerdos
 Reorganizar el espacio, una sugerencia en cuanto
a reorganizara la distribución del mobiliario, ya que
el aula cuenta con un gran espacio físico y el
grupo esta compuesto por solo 15 alumnos. Seria
provechoso ubicar los bancos en semicírculo o en
forma de herradura ya que de esa manera la
docente tendría una visión global de la clase y
podría mantener el orden entre ellos. Otro aspecto
importante es que la docente no le daría la espalda
al grupo.
 Planificar de mejor manera el desarrollo de la clase
en cuento a las actividades de inicio y desarrollo
en cuanto a los tiempos de ejecución, para poder
terminar de corregir actividades trabajadas en
clases,

28. NIVEL
SECUNDARIO

34. ACUERDOS
Sugeriríamos que en el grupo clase de cuarto año, los alumnos se ubiquen en
los primeros bancos de las filas.
El aula es amplia, y los alumnos del turno vespertino son pocos. De esa
manera no estarían tan separados entre ellos y el profesor podría interactuar
entre ellos de una manera más fácil, se podrían escuchar mejor entre todos.
Se debería dar continuidad al proyecto desplegado por el docente para la
feria de ciencias del año entrante. El docente es muy motivador con sus
alumnos y esto es una gran fortaleza que debe ser apoyada.
El proyecto a realizar este año es realizar paredes de adobe, el profesor
planteaba que sería interesante el año siguiente realizar el techo de un
modelo de vivienda

35. REFLEXION
SOBRE LAS ACTIVIDADES
DE LA
OBSERVACION

36. Natalia Portal:
Realizar este trabajo de campo se convirtió en una experiencia
enriquecedora, ya que me permitió involucrarme con la materia
“Didáctica II” desde otro lugar. Las observaciones nos sirvieron para
comprender un poco más el material teórico de estudio, sobre temas
como la planificación, dinámicas de clase, estrategias educativas, etc.
Le agradezco profundamente a la profesora Nora, cada encuentro,
cada foro, y cada enseñanza que nos dejó, con el fin de enriquecer
nuestra preparación para poder desempeñarnos como
psicopedagogas en un futuro. El arranque de la materia fue muy
motivador, y las clases muy dinámicas donde nos permitió participar
de forma activa poniendo en la práctica todo lo que nos enseño a
través del espacio curricular.

38. Natalia Farfán
Desde mi punto de vista con respecto a la materia pienso que fue muy
fortalecedora con respecto a las técnicas y métodos para obtener un
aprendizaje. Las observaciones realizadas me permitieron ingresar a un
espacio que solo lo idealizaba en pensamientos, trasladándome a
futuras en tres niveles totalmente distintos. Fue de gran beneficio a
nuestra formación para potenciarnos a estar atentas a la realidad de
enseñanza dentro de cada institución, ver la destreza habilidad y
desempeño de los distintos docentes para llegar a propiciar un buen
acercamiento al grupo clase.
Agradecer a la profesora Nora Fierro Yapura por incrementar nuestros
sabes, por crear un ambiente de participación, motivando a la
creatividad y a la comunicación entre alumnas y principalmente por las
estrategias para realizar una planificación que para mi implico un nuevo
camino.