Es un trabajo con finalidad educativa.

1. DIDACTICAS DIGITALES
UNIDAD 3 – PASO 4 – “DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA EN LA SOCIEDAD
DIGITAL”
IVAN DARIO GARCES RESTREPO
CODIGO: 1.037.947.427
GRUPO: 551040A 761
TUTOR:
DEYSER GUTIERREZ
UNIVERISIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD –
ESPECIALIZACION EN EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA
CARTAGENA DE INDIAS, 28 DE ABRIL 2020

2. CONTENIDO
 Didáctica para la enseñanza en la sociedad digital.
 La sociedad digital y docencia.
 Perfil del docente en una sociedad digital.
 La competencia digital docente.
 De la enseñanza presencial a la educación digital: Reconstrucción autobiográficas
de un caso.
http://elearningmasters.galileo.edu/2016/12/13/beneficios-del-portafolio-digital/por-que-utilizar-portafolios-digitales-como-
herramienta-didactica/

3. DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA EN LA SOCIEDAD DIGITAL
Evidentemente, la educación siempre tiene como prioridad la
exploración de aprendizajes educativos que puedan responder a las
nuevas necesidades y competencias requeridas por los cambios
sociales. En los últimos años, la educación ha tomado un
centralismo en el mejoramiento del ámbito educativo de los
estudiantes. Ese modelo didáctico, fija el rol de los docentes y
estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, siendo el
primero el responsable y líder del diseño de propuestas didácticas
que prioricen la centralidad del estudiante (Cela-Ranilla y Gisbert,
2013).
https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/columnas/didactica-
digital-y-ciberdidactica-donde-tambien-se-arriesgan-los-cibermaestros

4. LA SOCIEDAD
DIGITAL Y DOCENCIA
Indudablemente, las Tecnologías de la Información y
Comunicaciones (TIC) han desarrollado diversos
aspectos: sociales, culturales, económicos y educativos.
Siendo esto una realidad fundamental, en el sentido del
crecimiento del interés de los ciudadanos. En esta misma
línea, algunos autores (Oblinger y Oblinger 2005; Prensky,
2001; Tapscott, 1999) plantean que estas generaciones,
que han crecido rodeadas de tecnologías, tales como
Internet, los videojuegos o los teléfonos móviles, poseen
ciertas características y habilidades respecto a las TIC
que las diferencian de las generaciones anteriores (José
María Cela-Ranilla, Vanessa Esteve González, 2017). http://www.e-historia.cl/e-historia/propuesta-de-unidad-didactica-digital-en-power-point/

5. PERFIL DEL DOCENTE EN UNA SOCIEDAD DIGITAL
Tomar como referencia de un
docente ideal requerido por la
sociedad, se debe tomar de
manera intensa varias
características. Es decir, son
múltiples las competencias que
deben ser desarrolladas por el
profesorado para su ejercicio
profesional. Sin embargo,
atendiendo a la transversalidad
del componente tecnológico el
docente desempeña un papel
estelar en este proceso
educativo enseñanza
aprendizaje.

6. LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
Así pues, aunque asumimos la existencia y la formulación de
diversas definiciones de la competencia digital del profesorado
(Dede, 2008; Kirschner, Wubbels y Brekelmans, 2008), nuestro
análisis y nuestra reflexión nos sitúan cercanos a un modelo
coherente con una visión comprensiva, constructiva y viable
desde el punto de vista formativo. Esta visión participa de
muchos de los planteamientos propuestos por Krumsvik (2009),
quien establece que la competencia digital del profesorado está
formada por cuatro componentes básicos que se expresan de
manera sucesiva: las habilidades digitales básicas, la
competencia didáctica con las TIC, las estrategias de aprendizaje
y la formación o capacitación digital:
https://fundacioncompartir.org/noticias/ventajas-desventajas-de-educacion-virtual

7. HABILIDADES DIGITALES
DEL DOCENTE
Habilidades digitales básicas:
comprende las habilidades
digitales básicas para el acceso,
la gestión, la evaluación, la
creación o la comunicación a
través de las TIC.
Competencias didácticas con TIC:
sólo a partir de una adecuada
combinación de conocimiento
tecnológico, disciplinar y didáctico
podremos utilizar todas las
potencialidades de las TIC para
facilitar procesos de aprendizaje
activos, participativos y centrados
en el alumno.
Estrategias de aprendizaje: El
profesorado debe ser capaz de
entender cuáles son los elementos,
los recursos y las fuentes para seguir
aprendiendo de forma continua, y ser
capaz de hacer conscientes de ello a
sus alumnos.
Competencia digital del docente: Este
último componente hace hincapié en
la necesaria meta-perspectiva que
debe adquirir el profesorado acerca
de los tres primeros componentes.
http://elearningmasters.galileo.edu/2017/03/29/habilidades-digitales-docentes/

8. DE LA ENSEÑANZA PRESENCIAL A LA EDUCACION A DISTANCIA
DIGITAL: RECONSTRUCCION AUTOBIBLIOGRAFIA UN CASO
La página web
en HTML de la
asignatura
como apoyo a
la docencia 5.
presencial.
ETAPA
N° 1
B-learning a
través de Aula
Virtual LMS.
ETAPA
N° 2 B-learning
ampliado: Aulas
Virtual + Web
2.0.
ETAPA
N° 3 Educación
digital a
distancia.
ETAPA
N° 4
 En esta enseñanza presencial a la educación a distancia digital, se identificaron
cinco etapas de recursos on-line:
https://www.semana.com/contenidos-editoriales/universidades-bien-pensadas/articulo/ventajas-de-la-educacion-
presencial-y-virtual/633255

9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Area Moreira, M. (2018). De la enseñanza presencial a la docencia digital.
Autobiografía de una historia de vida docente. Revista de Educación a Distancia
(RED), 56(1), 1–21. https://doi.org/10.6018/red/56/1
 Molina, M., & Education, E. (2009). Una Propuesta De Cambio Curricular: 3, 135–
156. Retrieved:
file:///C:/Users/hp/Desktop/UNAD/ESPECIALIZACION/DIDACTICAS%20DIGITALES
/TASK%204/el%20docente%20en%20la%20socidad%20digital.pdf