Programa escolar de mejora continua 19 20

AUTORIDAD EDUCATIVA FEDERAL EN LA CIUDAD DE MÉXICO
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN OPERATIVA No. 3 DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
INSPECCIÓN GENERAL No. 62
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 80
“DR. MARTIN LUTHER KING”
JORNADA AMPLIADA
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA (PEMC)
CICLO LECTIVO: 2019-2020
DIRECTOR: JORGE ERNESTO GARCÍA LÓPEZ

INTRODUCCIÓN:
CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
Escuela secundaria diurna No. 80 “Dr. Martin Luther King”, ubicada en la calle de Eleuterio Méndez No. 53 Col. San Simón Ticumac, Delegación
“Benito Juárez”, secundaria general con sostenimiento federal y estamos en nuestro segundo año lectivo, en la modalidad de Tiempo completo,
sin ingesta (Jornada ampliada), con un horario de 7:30 a 15:30 hs.
Entre las fortalezas de nuestra escuela se encuentra la excelente ubicación geográfica que tiene. Se cuenta con todos los servicios públicos
proporcionados por la delegación política “Benito Juárez”. Los medios de comunicación para acceder a la escuela son muy buenos. El hecho de
estar bien ubicados geográficamente y contar con todos los elementos en una delegación política de poco índice de marginación favorece la
mejora de los aprendizajes; sin embargo, esta misma fortaleza en ocasiones se revierte, ya que hay alumnos que solicitan la escuela viviendo en
zonas muy distantes a la misma y, por lo tanto, son alumnos que llegan tarde, que faltan mucho, que están cansados y por lo mismo en ellos
baja el aprovechamiento.
En este contexto externo es necesario que se mejore la seguridad pública ya que en ocasiones no es lo que se requiere y, por lo tanto, las
adicciones se ven incrementadas entre la comunidad estudiantil, por lo que se incrementa la deserción escolar y el ausentismo, disminuyendo la
calidad de los aprendizajes. Asimismo, en este contexto externo, considero que es importante apoyarnos en diversas instancias de la sociedad
civil, que ofertan cursos, talleres y/o pláticas para docentes, padres de familia y alumnos, lo que contribuye a la mejora de los aprendizajes.
También en este contexto externo, es fundamental que los Consejos escolares de participación social en la educación (CEPSE), se involucren más
con los habitantes de la comunidad para incrementar el reconocimiento social de la escuela y a partir de ello recibir apoyos materiales y culturales
que permitirán la mejora de los aprendizajes de los alumnos de nuestra Institución educativa.
CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:
Nuestra escuela cuenta con un director, una subdirectora de gestión (administrativa), un subdirector de desarrollo (académico), dos orientadores,
34 docentes frente a grupo, un docente de red escolar, un docente de aula digital (promotor de TIC), una trabajadora social, 4 prefectos, 1

maestra especialista y 1 trabajadora social de UDEEI, 7 secretarias, un contralor, 6 asistentes de servicios, un conserje, un velador, cuatro
practicantes/servicio social de 7 y 8 semestres (dos de Educación física y dos de Historia).
Con respecto a los espacios con que se cuenta, tenemos la siguiente distribución:
Edificio 1: Oficinas administrativas (dirección, subdirección, orientación, trabajo social, sala de maestros, área de secretarias, contraloría, sala de
cómputo administrativo y enfermería), además de dos aulas para primer grado y el aula de usos múltiples (danza, teatro, auditorio).
Edificio 2: cuatro aulas para primer grado, seis aulas para segundo grado y tres laboratorios (biología, física y química).
Edificio 3: siete aulas de tecnología, un aula de red escolar, un aula de medios, una biblioteca, una videoteca y una oficina de UDEEI.
Instalación sanitaria (baños) para niños y niñas, en el patio de la escuela y para docentes en las oficinas del plantel.
Edificio 4: seis aulas para tercer grado.
Además, se cuenta con un área de establecimiento de consumo escolar (cooperativa), dos jardineras, un patio principal y uno anexo donde se
encuentra la cancha de basquetbol. Existen cuatro áreas verdes -junto al edificio de oficinas administrativas, atrás del edificio de segundos, atrás
del edificio de terceros y a un lado de la entrada principal-. Se cuenta, asimismo, con dos entradas, la principal y la alterna junto al patio de tercer
grado). En la parte posterior de la escuela se encuentra la conserjería.
Con respecto a los servicios que se brindan en nuestro plantel, podemos indicar que se cuenta con servicio telefónico y dos redes de internet
(una proporcionada por la SEP para el área administrativa) y otra en el aula de red escolar para el servicio de los alumnos. En el aula de usos
múltiples de dan clases de la asignatura de danza y al finalizar el ciclo escolar se dan funciones tanto de esta especialidad como la de teatro,
dirigidas a los alumnos y a los padres de familia, como rendición de cuentas de dichas asignaturas.
En los patios se da la asignatura de educación física, pero en los mismos no se pueden llevar a cabo todo tipo de torneos deportivos, ya que no
son adecuados para ello. Tenemos espacio para una cancha de basquetbol y una de voleibol y una cancha movible para futbol 7.
Es posible comentar –de acuerdo con las observaciones previas-, que tenemos diversas fortalezas en nuestra escuela, que contribuyen
notablemente a la mejora de los aprendizajes, ya que, al tener buenas instalaciones, trabajo con las TIC, grupos con una cantidad de alumnos
razonable (30 a 35 alumnos por grupo), espacios adecuados, experiencia del personal, liderazgo, etc., existe la posibilidad de que se logren

mejores resultados académicos con nuestros alumnos. En este ciclo escolar 2019-2020, nuestro segundo año lectivo en la modalidad de Jornada
ampliada, por decisión del Consejo Técnico escolar estamos trabajando con una combinación de Tecnologías (talleres) y de Autonomía curricular
(clubes). Tenemos un faltante de 12 hs. en tercer grado en la asignatura de Formación cívica y ética. También nos hace falta un médico escolar,
18 hs. de ayudantía de laboratorio.
Asimismo, es importante que podamos trabajar en nuestras áreas de oportunidad, de acuerdo al contexto interno, ya que en la medida que se
logre una buena formación e integración de los nuevos docentes, se actualice el personal con más experiencia, todos los maestros usen las TIC,
los padres acudan a los talleres que se les ofrezcan y se logre que existe una empatía de trabajo entre alumnos y maestros se mejorará
sustancialmente el aprovechamiento de los alumnos.
CONTEXTO FAMILIAR DEL ALUMNO: Para obtener la información con relación al contexto familiar y la influencia de éste en el
aprovechamiento de los alumnos, se utilizó un instrumento que está integrado por los siguientes apartados: Datos personales, Datos familiares,
Datos escolares, Relación con los padres de familia, Hábitos de estudio, Relación con compañeros, Aficiones y tiempo libre.
A partir de los ítems del instrumento, se obtuvo información suficiente para integrar nuestro Plan de Trabajo de Gestión. Algunos de los datos a
destacar son los siguientes:
Con respecto al nivel sociocultural de los padres de familia que habitan en la colonia San Simón Ticumac, tenemos una mezcla de niveles de
preparación; a saber: Sin estudios (analfabetas funcionales) 6 %; con primaria y secundaria, 34%; con bachillerato inconcluso y terminado, 50%;
con licenciaturas diversas un 8 %, y con posgrado (maestrías y doctorados) un 2%. Esto da como resultado que la mayoría de ellos se dediquen
a actividades comerciales, algunos otros son empleados de gobierno o de empresas particulares y un porcentaje menor tienen sus propios
negocios o trabajan por su cuenta, además de un 25 % de las madres de familia que se dedican solamente al hogar.
Asimismo, podemos mencionar que, al igual que en muchos otros lugares de la Ciudad de México, las familias ya no son el núcleo que sostiene
el entramado social de la comunidad, lo cual constatamos al identificar al menos cinco tipos de familias: Nuclear 20 %; extensa 30%,
monoparental 20%, ensamblada 10% y desintegrada 20%. Lo anterior da como resultado el poco apoyo que dan los padres en particular y las
familias en general, a los hijos en las actividades escolares, así como en el tiempo que les dedican para una interacción familiar, social, deportiva
y cultural de calidad.

CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO DE LOS ALUMNOS:
Los alumnos de la secundaria 80 están en edades de los 12 a los 15 años en su mayoría (90%), entre 11 y 12 años el 5% y mayores de 15 años
el 5%. El 80 % se relaciona adecuadamente con sus compañeros. El 20% tiene mayores dificultades para integrarse con los demás compañeros.
En la matrícula tenemos el 45% de niños y el 55% de niñas.
El desarrollo físico de los alumnos es muy dispar, ya que los niveles socioeconómicos son también muy distintos. Los alumnos que provienen de
familias de estrato económico medio alto (20%) están bien desarrollados física y emocionalmente, ya que se alimentan bien, y tienen actividades
físicas los fines de semana y asisten a eventos culturales regularmente. Otro 60% de los alumnos, con menores posibilidades económicas tienen
un desarrollo por debajo de la media para su edad, tanto en el desarrollo físico como emocional, estaturas promedio de 1.45 m. y pesos alrededor
de 40 kg. Emocionalmente son más inestables y presentan mayor agresividad y dificultad para relacionarse. Finalmente, tenemos un 20 % de
alumnado que están muy por debajo de la media tanto en peso como en talla ya que provienen de familias en situaciones de pobreza, por lo que
tienen mala alimentación. Estos alumnos casi no tienen posibilidades de asistir a eventos artísticos y/o culturales. Algunos de ellos tienen
problemas de drogadicción, baja autoestima, agresividad, apatía por el estudio y ausentismo del plantel.
CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS:
Considerando la etapa de las operaciones formales (Piaget), la capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva solamente la tiene un 25 %
de nuestros alumnos. Con respecto al Razonamiento científico donde los adolescentes aprenden a utilizar la lógica proposicional, empiezan a
abordar los problemas de un modo más sistemático, formulan hipótesis y determinan cómo compararlas con los hechos, excluyendo las que
resulten falsas, de tal manera que lo hagan de una forma lógica y sistemática, solamente lo logran un 20% de nuestros alumnos.
Para el aspecto de Razonamiento combinatorio, cuya característica es la capacidad de pensar en causas múltiples y el Razonamiento sobre las
probabilidades y las proporciones también nuestros adolescentes tienen muchas dificultades, ya que esto sólo lo logran un 20% de los mismos.
Por otro lado, y con respecto a los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, más adelante se presentan las gráficas de cada uno de los grupos,
de acuerdo con la información proporcionada por los docentes y el departamento de orientación. Los ritmos de aprendizaje son diferenciados:
Un 50 % se acopla al ritmo que establecen los docentes; 40% es más lento y un aproximado de 10% presentan déficit de atención (aunque no
todos han sido detectados y canalizados para la atención por parte del padre de familia o tutor). Los promedios de grado y final para el ciclo
escolar 2018-2019, fueron los siguientes: Primer grado: 7.6; segundo grado: 7.6, y tercer grado: 7.4; el promedio general, fue de 7.5.

Influencia del contexto en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos:
Es necesario considerar, desde una perspectiva ecológica, que una buena relación educativa es aquella que parte de la disponibilidad, con una
disciplina firme, pero mostrando sensibilidad y estimulando la conducta independiente, por ello es necesario fomentar las relaciones de
cooperación a través de su ejercicio práctico: haciéndolo. A partir de este modelo ecológico, se destaca la necesidad de realizar políticas sociales
bajo el supuesto de que la comunidad debe considerarse como un agente educativo susceptible de influir en el curso del desarrollo psicológico
de las personas, así como de su bienestar y calidad de vida. En este sentido, el principio de “corresponsabilidad” conlleva considerar que no
solamente se enseña y se aprende en la escuela, sino también en otros escenarios de vida y actividad.
De igual manera, es necesario tener presente el hecho que la escuela se ha ido aislando progresivamente del hogar y de la comunidad, lo que
repercute en la conducta y desarrollo de los niños y niñas, así como en su funcionamiento y en su relación con el entorno. En este sentido se
hace necesario integrar niveles de influencia educativa, desde lo micro a lo macro, con el objetivo de entender y poder modificar fenómenos
como, por ejemplo, la interculturalidad. Por ello, es fundamental llevar a cabo la vinculación entre la familia y la escuela, lo que se puede lograr
a través de una intervención que consiste en vincular el currículo con las formas de vida de los estudiantes a través de la detección, por parte de
los maestros, de los fondos de conocimiento de las familias de sus alumnos. Lo que permite establecer un tipo de relación basada en la confianza
mutua, realizar innovaciones educativas, así como mejorar la motivación y el rendimiento de los alumnos, al conectar sus conocimientos previos
y formas de vida con los conceptos y prácticas formales propias de la cultura escolar.
Por lo tanto podemos concluir que el contexto influye decisivamente en el desarrollo y aprendizaje de nuestros alumnos, principalmente el
contexto externo, debido al tipo de familias y tutores que integran la comunidad y que no dan el apoyo suficiente a los menores y a la escuela,
aunado a otro factor ya mencionado, que es el hecho de que, en esta zona de la Delegación Benito Juárez, en los alrededores de la escuela,
hay situaciones de riesgo para los adolescentes como son las adicciones de todo tipo, así como otro tipo de actividades delictivas como son el
robo y la prostitución, que también obstaculizan un mejor desarrollo para nuestros estudiantes.
CÓMO TERMINAMOS EL CURSO ESCOLAR 2018-2019.
INFORME FINAL DE APROVECHAMIENTO Y DE REPROBACIÓN

ASPECTOS
GRADO Y GRUPO
PRIMEROS SEGUNDOS TERCEROS
A B C D E F A B C D E F A B C D E F
MATRICULA
POR GRUPO
32 30 29 30 28 26 29 28 26 27 29 33 30 28 34 34 31 29
TOTAL: 533
PORCENTAJE
DE:
APROBACIÓN 87.5 70 65.5 76.7 82.1 80.8 62.1 67.9 96.2 77.8 93.1 69.7 96.7 78.6 97.1 100 100 89.7
REPROBACIÓN 12.5 30 34.5 23.3 17.9 19.2 37.9 32.1 3.8 22.2 6.9 30.3 3.3 21.4 2.9 0 O 10.3
PROMEDIO POR GRUPO 8.3 7.6 7.5 7.8 7.6 7.2 7.6 7.6 7.7 7.4 7.6 7.6 7.7 7.0 7.4 7.3 7.8 7.2
PROMEDIO POR GRADO 7.6 7.6 7.4
PROMEDIO DEL PLANTEL 7.5
PORCENTAJE PROMEDIO DE
REPROBACIÓN POR GRADO Y DEL
PLANTEL
PRIMERO: 22.9 %
SEGUNDO: 22.2 %
TERCERO: 6.3 %
ESCUELA: 17.1 %
RESULTADOS DE PLANEA 2019

Los avances fueron marginales. Con respecto a este indicador aún falta mucho por avanzar. En el siguiente cuadro se observan los niveles de
logro en términos generales.
ASPECTOS
NIVELES DE LOGRO (%)
I II III IV TOTALES
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN 28 42 21 9 100
MATEMÁTICAS 52 25 11 11 100
NOTA: Se anexa el archivo con los resultados completos de Planea 2019.
RESULTADOS COMIPEMS 2018-2019
ALUMNOS ASIGNADOS POR ESCUELA
PREPARATORIA 18
CCH 7
CECYT 14
CETIS 49
CONALEP 12
BACHILLERES 30
CEB 1
CDO 27
CMECYTMAC 1
SC
4
NP
3
NRT
21
TOTAL:
187
TOTAL, DE ALUMNOS POR NÚMERO DE OPCIÓN.

1ª. 15
2ª. 11
3ª. 7
4ª. 7
5ª. 6
6a. 8
7a. 9
8a. 10
9a. 9
10. 7
11ª. 7
12ª. 5
13ª. 8
14ª. 8
15ª. 1
16ª. 2
17ª. 0
18ª. 2
19ª. 0
20ª. 1
CDO 27
SC 4
NP 3
NT 21
TOTAL: 187
CANTIDAD DE ALUMNOS CON TOTAL DE ACIERTOS POR RANGO
120 ó Más 2
110 a 119 9
100 a 109 14
90 a 99 17
80 a 89 23
70 a 79 20
60 a 69 19
50 a 59 28
40 a 49 23
30 a 39 8
NP 3
NT 21
TOTAL
187
INICIO Y DESARROLLO DEL CURSO 2019-2020

En este apartado anexaremos los documentos que dan el marco referencial para el inicio y desarrollo del presente ciclo escolar 2019-2020.
I. ALUMNOS EN ATENCIÓN O SEGUIMIENTO POR LA UDEEI: (Se anexa)
II. ALUMNOS EN RIESGO
2.1 Prosigue actualizado (Se anexa)
2.2 Español y matemáticas (Se anexa)
2.3 Gráficas de lectura y elaboración de textos de primer, segundo y tercer grados (Se anexa)
III. ESTILOS DE APRENDIZAJE POR GRUPO: (Se anexa)
IV. AUTONOMÍA CURRICULAR: TECNOLOGÍAS Y CLUBES (Se anexa)
V. CRONOGRAMA DE ACCIONES, EVALUACIONES Y RENDICIÓN DE CUENTAS: (Se anexa)
VI. CONCENTRADO DE HORARIOS: (Se anexa)

VII. RECURSOS MATERIALES Y/O FINANCIEROS:
Por inicio de ciclo escolar, aún desconocemos de cuánto y de qué forma serán los recursos con que cuente la escuela en el presente
ciclo escolar. En términos generales, se obtendrán de las siguientes instancias:
1. Escuelas de Tiempo Completo (ETC).
2. Asociación de padres de familia (APF).
3. Establecimiento de Consumo Escolar.
4. Programas de la Ciudad de México o de la Alcaldía “Benito Juárez”.
5. Otros
VIII. COMISIÓN DE SEGUIMIENTO: Informarán en las juntas de consejo el seguimiento de las acciones en los diversos ámbitos.
Los integrantes de esta nueva comisión serán las siguientes personas:
1. Vanessa Yacqueline Espinoza Hernández (subdirectora de gestión del plantel).
2. Juan Rodolfo Huitrón Gudiño (docente, miembro del Consejo técnico escolar y coordinador de primer grado).
3. Alma Judith Frías Montes (orientadora encargada de SAE y miembro del Consejo Técnico Escolar).

IX. ORGANISMOS ESCOLARES:
1. Asociación de padres de familia (APF). Se conformó de acuerdo con la normatividad vigente. La mesa directiva acordó
solicitar aportaciones voluntarias, por la cantidad de $200.00 (doscientos pesos 00/100 m.n.). También reciben apoyo en
especie para las necesidades del plantel.
La presidente es la Sra. Honorina Oliver Pineda y la Tesorera la Sra. Olivia Alvarado Acosta
Nota: la aportación no es obligatoria y no fue requisito para la inscripción.
2. Consejo escolar de participación social en la educación (CEPSE). El consejo se integró conforme a los lineamientos
vigentes, con la mayoría de los consejeros que son madres o padres de familia. El CEPSE ya está registrado en la plataforma de
los consejos escolares.
La presidente del CEPSE, es la Sra. Alejandra Irisela García Salinas.
El secretario técnico, es el Mtro. Jorge Ernesto García López, director del plantel.
3. Contraloría social. Muy importante para ratificar la transparencia de todos los procesos que se llevan a cabo en el plantel.
La titular es la Sra. Angélica Ma. López Velasco, madre de familia, integrante de la APF.
4. Establecimiento de consumo escolar. Se estableció de acuerdo con los lineamientos que se crearon en el ciclo escolar
precedente. Apoyará económicamente a la escuela, considerando para ello, el proyecto de gastos y necesidades del plantel.

El administrador para este ciclo escolar es el Prof. José Armando Sánchez López (academia de inglés). La cuenta bancaria esta
mancomunada por el propio docente administrador y la Sra. Adriana del Consuelo Rodríguez Hurtado, miembro de la Asociación
de padres de familia.
5. Sociedad de alumnos. Se encuentra en proceso de conformación en apego a lo que establece el artículo 55 (capítulo VII), del
Acuerdo por el que se establece la organización y funcionamiento de las escuelas de educación secundaria (Acuerdo 98). La
presidente para este ciclo escolar 2019-2020, es la alumna María José Luna González del grupo 3° “F”.
X. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
A partir del seguimiento en todas las reuniones de consejo técnico de nuestro PEMC, empleando fundamentalmente listas de cotejo, que
indicarán los avances: actividad realizada, no realizada, en proceso; se plantea ajustar el Programa a mitad del ciclo escolar 2019-2020,
durante la junta de consejo técnico del 31 de enero de 2020. El programa ajustado se desarrollará en el segundo semestre del año lectivo.
Al final del presente ciclo escolar 2019-2020, se realizará la segunda evaluación en la junta de consejo técnico del 5 de junio, para dar paso
a la Rendición de cuentas por todas las instancias de gobierno, CTE, APF, CEPSE, SA, y Contraloría Social-, para informarlo a la comunidad
escolar en la última junta de consejo técnico del día 7 de julio. Se anexa un formato de lista de cotejo que se empleará para evaluar las
acciones del PEMC.

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CO0NTINUA (PEMC)
CICLO ESCOLAR 2019-2020
➢ DIAGNÓSTICO INTEGRAL CENTRADO EN LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES (NNA)
Considerando los aspectos del diagnóstico mencionados anteriormente y reiterando que, en sintonía con nuestras autoridades, la misión y visión
de nuestra escuela esta centrada en los Niños, Niñas y Adolescentes (NNA) que integran la matrícula escolar.
Ciertamente, nuestro NNA provienen de familias disfuncionales, excesivo uso de las redes sociales, “libertad” transformada en libertinaje, violencia
intrafamiliar, traen rezago escolar, algunos con graves carencias económicas, consumo de sustancias nocivas (drogas), escasa atención de los
padres o excesiva sobreprotección, falta de límites y de hábitos, contexto hostil, sedentarismo y apatía, entre otros.
Por ello, a partir de las acciones plasmadas en los diversos ámbitos del Programa escolar de mejora continua (PEMC), tenemos la finalidad de
que a partir del fomento de los valores, hábitos de estudio, de higiene y el desarrollo de habilidades socioemocionales, logremos que la mayoría
de ellos sean alumnos y, -especialmente seres humanos-: Críticos, responsables, humanistas, felices, respetuosos, sensibles, honestos, patriotas,
conscientes de su tiempo, tolerantes, con proyecto de vida, asertivos, empáticos, extrovertidos, creativos, etc., etc., etc.
En este sentido, basándonos en el documento: Orientaciones para elaborar el Programa escolar de mejora continua (PEMC), hemos considerado
para ello, algunas preguntas orientadoras, a partir de las cuales desarrollamos el Diagnóstico integral centrado en nuestros NNA, con respecto a
cada uno de los ocho ámbitos solicitados. Es decir:
A. APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.
✦ ¿Cuáles son las habilidades o conocimientos más sólidos de los alumnos de la escuela en general?
Son alumnos activos, alegres, con habilidades en el manejo de las TIC, extrovertidos, con interés en el arte y el deporte, en su mayoría
respetuosos, tranquilos y con buenos valores.

✦ ¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones internas y externas para mejorar las intervenciones, el diseño de
estrategias y las experiencias de aprendizaje de los alumnos?
Como punto de partida son fundamentales, en lo cualitativo o cuantitativo, tanto en aspectos conductuales y de aprovechamiento. Los resultados
son importantes para diseñar estrategias novedosas de enseñanza y de aprendizaje en los alumnos.
✦ ¿Qué mecanismos existen en la escuela para manejar el impacto del ausentismo de los alumnos?
Estar en constante comunicación con padres de familia y alumnos, a partir de las áreas correspondientes, -trabajo social, tutores de grupo,
docentes y directivos, para identificar y ofrecer alternativas ante el ausentismo o falta de asistencia y puntualidad de los NNA.
✦ ¿Han llevado a cabo estrategias o campañas dirigidas a los padres y madres de familia para disminuir o erradicar el ausentismo
de los alumnos? ¿Cuáles?
Sí. Lo hacemos permanente, personal y directamente a los padres de familia que lo requieren, mediante citatorios e invitaciones vía telefónica.
También a través de las indicaciones a toda la comunidad escolar, que se hacen en las ceremonias cívicas de inicio de semana. También colocando
láminas y/o dibujos que promueven la asistencia y puntualidad al plantel.
✦ ¿Cómo evitan el abandono o ausentismo de alumnos en la escuela por temas de cuotas o procesos administrativos o el orillar
al abandono a estudiantes "problemáticos" o focalizados, etcétera?
Ningún alumno se ha ausentado o abandonado la escuela por temas de cuotas (no las hay), o por procesos administrativos. En el caso de
estudiantes “problemáticos” o “focalizados” (sic), generalmente agotamos todas las opciones, con todas las áreas con que cuenta el plantel y las
respectivas familias, y en muchas ocasiones con el apoyo de la propia zona escolar 62, por lo que se rescatan y recuperan este tipo de estudiantes.
Sólo algunos casos se canalizan, a petición de los propios padres de familia, para que dichos alumnos concluyan sus estudios, en otro plantel
educativo.
✦ Acerca de los alumnos con rezago en aprendizajes, ¿existe algún patrón en los conocimientos y las habilidades que necesitan
reforzar?

Con respecto a los conocimientos, es importante reforzar la lectura y el cálculo mental, así como operaciones básicas. También las habilidades
de reflexión, análisis y síntesis. Por otro lado, hay que fortalecer hábitos de trabajo: limpieza y organización de los apuntes. También es necesario,
reactivar valores como la responsabilidad, la puntualidad y la asistencia. Asimismo, también necesitamos reforzar cuestiones relativas a la
autoestima y falta de límites, debido al poco apoyo con los padres de familia y/o tutores de esos alumnos.
B. PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS.
✦ ¿Cómo han puesto en el centro de su práctica docente el aprendizaje de los alumnos?
Como la principal prioridad. En concordancia con las autoridades educativas, compartimos la premisa de que el centro de este nuevo proyecto
educativo debe ser los NNA.
✦ ¿Qué mecanismos tienen para atender necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus alumnos y del propio equipo
docente?
Compartir la información entre todo el equipo docente en las reuniones de consejo técnico escolar, para atender las necesidades específicas de
muchos de nuestros NNA. El trabajo colaborativo es muy importante.
✦ ¿El trabajo en el colectivo docente se distribuye tomando en cuenta los talentos y los conocimientos de cada uno de sus
integrantes?
Generalmente sí, pero tratamos de incluir a todo el colectivo docente en todas las actividades que se desarrollan en el plantel, considerando sus
conocimientos, su disposición para el trabajo y los nombramientos respectivos de los docentes.
✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos, como escuela, para solicitar apoyo en su práctica docente?
Se ha solicitado a todos los docentes que compartan sus experiencias exitosas en su práctica docente. En los años precedentes fue importante
la observación mutua de docentes en las reuniones de Consejo técnico de la zona escolar. Para este ciclo escolar, se ha planeado solicitar a
expertos en diversos temas, para que den pláticas y/o cursos-talleres en las reuniones de consejo técnico.

C. FORMACIÓN DOCENTE.
✦ ¿Han orientado las actividades del Consejo Técnico Escolar para convertirlo en el espacio propicio para generar procesos de
desarrollo profesional? ¿De qué manera?
Así es. Como colectivo docente, se procura que en un ambiente de respeto se compartan los puntos de vista de todos los participantes. Todos
tienen la oportunidad de expresar sus puntos de vista, si así lo desean. Las reuniones de Consejo Técnico Escolar son un espacio de análisis y
reflexión completamente democráticos.
✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos para contar con evidencias de su práctica pedagógica para analizarla reflexivamente
con sus compañeros?
El seguimiento de la práctica a partir de las supervisiones de clase y las propias experiencias de los docentes. Sin embargo, este es un referente
álgido en la cultura escolar, ya que la práctica pedagógica, aún es un aspecto que, a los docentes, se les dificulta compartir y evaluar
colegiadamente.
✦ ¿La reflexión en torno a la mejora del logro educativo ha contribuido al desarrollo profesional del equipo docente?
Desde luego que sí. La reflexión acerca de la necesidad de mejorar nuestra actualización y capacitación si ha influido en varios docentes, sin
embargo, desafortunadamente no se ha generalizado, ya que el desarrollo profesional esta mayormente cimentado en el deseo de superación
personal, ya sea personal con muchos o pocos años de servicio docente.
✦ ¿Cómo aseguran su actualización como equipo en temas de didáctica y recursos para la enseñanza?
Desafortunadamente, la actualización se da como un proceso de ética profesional individual. Existen compañeros para quienes la actualización
solamente se da, si tiene un carácter obligatorio, mientras que hay otros docentes, que aprovechan todas las oportunidades de actualización,
considerando que ahora la oferta puede tomarse por vía electrónica.

D. AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.
✦ ¿Sistematizan y documentan sus avances en el trabajo con los programas de estudio y comparten esta información con sus
pares?
Los avances siempre se dan a partir de los planes y programas de estudio vigentes. La información se documenta a través de los planes de clase
semanales que se tiene que entregar al subdirector académico. La sistematización se logra en el trabajo entre pares y también a través de las
actividades de las Juntas de Consejo Técnico Escolar
✦ ¿En qué medida conversan con sus compañeros acerca de los problemas en el abordaje de los programas de estudio o
prevalece el enfoque de cumplir con el programa de cada grado?
En las reuniones de Consejo Técnico Escolar, se han discutido y reflexionado acerca de los cambios en los planes y programas de estudio. Se
cumple con lo establecido en los planes y programas de estudio, dosificando los contenidos más relevantes para los NNA.
✦ ¿En qué medida existen prácticas de coordinación entre docentes para la enseñanza de contenidos de los programas de
estudio relacionados a lo largo de varios años?
Solamente lo que se trabaja en las reuniones de Consejo Técnico Escolar y entre pares a través de las redes sociales. No es posible lograr una
mayor coordinación, ya que no se cuenta con los tiempos para poder realizarla. Cada vez son menos las horas de servicio escolar, -que
generalmente se utilizan para atender grupos sin docente-, y, prácticamente son nulas las horas de trabajo colegiado.
E. CARGA ADMINISTRATIVA.
✦ ¿Han implementado algún mecanismo para eliminar procesos burocráticos al interior de la escuela? ¿Cuáles?
Se procura…sin embargo, la propia autoridad educativa, en distintos niveles, no lo permite. Esto es debido, a que prácticamente se solicitan
registros por escrito y evidencias del qué, cómo, por qué, cuándo, etc., de todas las actividades académicas y no académicas que se desarrollan
en el plantel. Sin embargo, creo que un mecanismo que nos ha apoyado en este sentido, son las redes sociales, -principalmente WhatsApp y
correo electrónico-, por las cuales nos comunicamos todos los docentes y el personal de la escuela.

F. DESEMPEÑO DE LAS AUTORIDADES ESCOLARES.
✦ ¿Qué estrategias han puesto en marcha para hacer frente a las diversas solicitudes de tipo administrativo de las autoridades
escolares?
El trabajo en equipo y colaborativo con la disposición de la mayoría del colectivo docente y del personal de apoyo y administrativo. El uso de las
redes sociales y de las TIC ha facilitado el trabajo, aunque no siempre se cuenta con el suficiente equipo tecnológico para las necesidades del
plantel.
✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos para solicitar, a las autoridades escolares, apoyo en su práctica docente?
Existe un trabajo coordinado y de colaboración con nuestra autoridad inmediata, que es la Supervisión de la Zona Escolar 62. Las peticiones, se
hacen directamente con el Supervisor de zona o con los ATP, de la misma. También se aprovechan las reuniones de Consejo Técnico de Zona,
para solicitar estos apoyos. En algunas ocasiones, se ha solicitado el apoyo de alguna instancia, para que den asesoría en las reuniones de
Consejo Técnico Escolar.
✦ Cuando el colectivo ha solicitado apoyo y asesoría a las autoridades educativas, ¿cuál ha sido la respuesta?
Buena. Generalmente se cumple con la finalidad del apoyo y asesoría. Aunque no siempre es así. Hay ocasiones en que más que apoyo y asesoría,
la autoridad educativa emite instrucciones de obligación y, ciertamente, de amenaza -en caso de cumplirse-, por lo que estipulan, los innumerables
documentos normativos que reglamentan nuestra situación laboral.
✦ ¿Cuál ha sido la mejor vía para lograr que las autoridades escolares no solo transmitan información a la escuela, sino que
además participen de las decisiones y acciones para mejorarla?
No hemos logrado llegar a este punto. La mayoría de las decisiones de la autoridad, se convierten en instrucciones que estamos obligados a
realizar. La autonomía de gestión solo funciona para que la escuela trate de conseguir recursos para su mantenimiento. Generalmente, no hay
diálogo para realizar actividades en beneficio de la comunidad escolar. La toma de decisiones, -en muchos aspectos-, no pasan por la autonomía
de gestión del plantel, ni por acuerdos con la autoridad inmediata (zona escolar) …, repito…todo son instrucciones que provienen de otros niveles
de autoridad…

G. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD.
✦ ¿Invitan, periódicamente, a miembros de la comunidad a participar en la vida de la escuela y a compartir sus conocimientos?
Estamos en constante comunicación con miembros de la comunidad para la impartición de pláticas, cursos y/o talleres para NNA, padres de
familia y docentes. Los temas son diversos y abarcan cuestiones académicas y no académicas (valores, superación personal, convivencia sana y
pacífica…etc.)
✦ ¿Establecen redes formales e informales de colaboración con los diferentes agentes comunitarios que permiten mantener y
mejorar las relaciones, comunicar mensajes y aprovechar los recursos de la comunidad para fortalecer el programa escolar?
¿Cómo lo hacen?
Sí. En este ciclo escolar 2019-2020, extendimos la comunicación entre los diversos miembros de la comunidad educativa, a través de las redes
sociales. Con el personal y maestros tenemos comunicación a través de varios grupos de WhatsApp y por correo electrónico. Con la Asociación
de Padres de Familia (APF), con la mesa directiva de la APF y con el Consejo Escolar de Participación Social en la Educación (CEPSE), se mantiene
comunicación permanente a través de un grupo de WhatsApp con cada uno de ellos, y a través de una página electrónica (Blogger:
martinlutherkingsec80.blogspot.com) con información general para toda la comunidad educativa.
✦ ¿Cómo se realizan las tareas en la comunidad en términos de distribución, coordinación y modos de participación social?
A partir de acuerdos, considerando las funciones y obligaciones de cada una de ellas (CTE, APF, CEPSE, Contraloría social, Sociedad de alumnos
y Personal de apoyo y asistencia a la educación), bajo el liderazgo de la Dirección escolar.
✦ ¿Cuentan con conocimientos acerca de diferentes aspectos de la vida de la comunidad en términos de servicios, formas de
celebrar, convivir, de producir?
Sí. Hemos tenido acercamiento con líderes de la comunidad del barrio de San Simón Ticumac, que nos permiten conocer, difundir o intercambiar
diversos tópicos educativos, sociales o culturales de esta comunidad de la alcaldía “Benito Juárez”.
✦ ¿Han establecido estrategias para movilizar a la comunidad en la toma de decisiones para la mejora del programa escolar?

Por el momento estamos intercambiando puntos de vista para apoyarnos mutuamente (APF, CEPSE, CTE y Sociedad de alumnos), en beneficio
de los NNA. En el transcurso del ciclo escolar 2019-2020, seguramente tomaremos decisiones encaminadas a la mejora del PEMC.
H. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.
✦ ¿Cuentan con materiales pertinentes para atender la diversidad presente en el aula, por ejemplo, textos en lenguas indígenas
o referentes a la migración, la atención a la discapacidad o al rezago educativo, etcétera?
Estamos limitados en muchos aspectos. Las aulas sólo cuentan con lo básico: sillas, pizarrón blanco, pintarrones, librero e instalación eléctrica.
Tenemos una biblioteca pequeña, pero con textos diversos. No tenemos textos de lenguas indígenas, ya que no tenemos NNA que lo requieran,
y, prácticamente no tenemos alumnos migrantes ni con discapacidad. Para el rezago educativo tenemos material didáctico específico. Contamos
con dos televisiones en funcionamiento y algunas computadoras -25 aprox., funcionando aceptablemente; las demás están descompuestas-, en
red escolar y aula digital. No contamos con recursos económicos propios para la adquisición de otros materiales.
✦ ¿Tienen el mobiliario suficiente y adecuado para la realización de su tarea pedagógica y administrativa?
El mínimo indispensable, aunque mucho ya tendría que ser repuesto.
✦ ¿Cómo se aprovechan las instalaciones y los recursos materiales disponibles para contribuir al aprendizaje de las NNA?
Se aprovechan con el máximo rendimiento posible, de acuerdo con las planeaciones de los maestros y maestras. El uso es permanente del aula
de red escolar y el aula digital (aunque con pocas computadoras funcionando al 100%). También se utiliza mucho el aula de audiovisual, los
talleres -también con poco material- y el aula de danza (que también funciona como salón de usos múltiples). Los tres laboratorios (biología,
física y química), se emplean de acuerdo con las planeaciones de los docentes de la especialidad. El material didáctico en general, se aprovecha
eficientemente y es para todas las asignaturas y actividades escolares. Disponemos de pocos recursos económicos para adquirir mayor cantidad
de materiales. Hace falta un salón para el taller de teatro, así como para un laboratorio de inglés y uno de matemáticas.
✦ ¿Realizan gestiones para la adquisición y mejora del inmueble escolar?
Sí. En especial, con las instancias de la Ciudad de México y de la alcaldía “Benito Juárez”, a través de sus programas de apoyo a las escuelas.
Todo ello con el conocimiento y apoyo de la APF y en especial del CEPSE.

➢ PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:
A partir del diagnóstico referido en las líneas precedentes en los ocho ámbitos y en el análisis realizado en las Juntas de Consejo Técnico iniciales,
el factor crítico a desarrollar durante el presente ciclo escolar es el Aprovechamiento escolar, el cual se atenderá a partir de las acciones
planteadas en los diferentes ámbitos -se consideran los ocho-, pero de manera especial por los ámbitos de: Aprovechamiento escolar y asistencia,
Prácticas docentes y directivas, Participación de la comunidad y Formación docente.
➢ ÁMBITOS DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA (PEMC). Líneas de reflexión.
Antes de iniciar con los objetivos, metas, acciones y responsables consideramos conveniente, exponer sucintamente algunas consideraciones
adicionales de los ocho ámbitos mencionados anteriormente:
1. Aprovechamiento escolar y asistencia: es el factor crítico de la Institución, debido a que, si bien se mejoró en lo relativo a la
Evaluación COMIPEMS, en planea tenemos indicadores bajos tanto en español, como en matemáticas, además de que el promedio
general de la escuela es bajo: 7.5. También es imperativo disminuir las inasistencias y retardos de los alumnos, así como la deserción
escolar.
2. Prácticas docentes y directivas: Consideramos que es fundamental la práctica profesional de directivos y docentes a partir de un
análisis crítico, analítico y reflexivo. Es importante mejorar en este aspecto para incidir positivamente en el aprovechamiento
académico y en la formación integral de los NNA.
3. Formación docente: Va de la mano con los ámbitos anteriores. Debemos tener una buena formación docente y especialmente
atender la actualización en diferentes tópicos, considerando que si bien, no siempre es posible hacerlo presencialmente, si se puede

realizar la capacitación docente en línea aprovechando la oferta que al día se tiene. También se ocupará un espacio de las juntas de
Consejo técnico para este ámbito.
4. Avance de los planes y programas de educativos: en este ámbito es importante que no perdamos de vista el cronograma
planteado por las autoridades educativas. Por el momento, para este ciclo escolar 2019-2020, enfocarnos a aplicar los planes y
programas del 2011 para el tercer grado, y los del 2017 para primero y segundo grados.
5. Participación de la comunidad: es fundamental que las familias se involucren en la formación de los NNA. Trataremos de incorporar
a todos los padres de familia y/o tutores a este proyecto de trabajo, aunque lo consideramos muy difícil, por lo que la realidad social
nos indica…pero…
6. Desempeño de la autoridad escolar: el desempeño de la autoridad escolar (director y subdirectores) es muy importante, ya que
puede crear un trabajo empático con toda la comunidad escolar, para lograr las metas y objetivos planteados en los diferentes
ámbitos. Considero que un liderazgo democrático es el que se maneja hasta el momento y va funcionando, aunque siempre es posible
mejorar en diversos aspectos. También es importante destacar la sintonía con la que se trabaja con nuestra autoridad inmediata que
es la Supervisión de la Zona escolar 62, dirigida por el Mtro. Gabriel Perales Viniegra y los ATP que lo auxilian, Mtra. Nicté Magali
Hernández Carro y el Mtro. Gabriel Vera Franco, quien atinadamente apoya en diversos asuntos, a nuestro plantel educativo.
7. Infraestructura y equipamiento: este ámbito es muy importante como apoyo al funcionamiento global del plantel. Sin embargo,
estamos muy limitados en recursos económicos para poder subsanar muchas de las necesidades de equipamiento e infraestructura.

Dependemos del apoyo federal en el programa de escuelas de tiempo completo, de la asociación de padres de familia (con las
restricciones permanentes para no solicitar apoyo a los padres de familia), del establecimiento de consumo escolar. Este año
trataremos de obtener algún recurso con la anuencia del CEPSE y del CTE, mediante una actividad programada para los NNA.
8. Carga administrativa: considero que es un aspecto importante el disminuir la carga administrativa para docentes y directivos.
Especialmente si la información puede ser enviada de manera electrónica. Estamos ciertos que no todo puede considerarse carga
administrativa, ya que hay documentos que son de realización obligatoria como son: Planes de Trabajo Individual de los docentes,
sus Planes de clase semanales, así como este Programa escolar de mejora continua. Ojalá se considere este aspecto en lo que se
solicita en las Juntas de Consejo Técnico de Zona, por parte de otras instancias de autoridad educativa. También es necesario revisar
muchos de los programas y/o proyectos que solicitan autoridades intermedias, que son de poca utilidad para el plantel, y si generan
carga administrativa en todos los niveles de la Institución.

ÁMBITO: 1. Aprovechamiento escolar y asistencia
OBJETIVO: 1. Incrementar la mejora de los aprendizajes, para un mejor aprovechamiento escolar, en todos los NNA de
nuestra escuela.
2. Fomentar el hábito de la puntualidad y el valor de la responsabilidad en los NNA, para disminuir el ausentismo y la
deserción escolar.
META(S): 1. Detectar las áreas de oportunidad de los alumnos a través de estrategias para incrementar el aprovechamiento
escolar en un 100% al término del ciclo escolar.
2. Reducir en un 100% el ausentismo y la deserción escolar, durante los siguientes tres ciclos lectivos.
ACCIONES
RECURSOS
HUMANOS,
MATERIALES
Y
FINANCIEROS
RESPONSABLES
TIEMPOS PARA
DESARROLARLA
MECANISMOS DE
SEGUIMIENTO
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
Aplicar el instrumento de estilos
de aprendizaje a todos los NNA,
y dar a conocer la información a
todos los docentes.
Instrumento de
estilos de
aprendizaje.
Docentes
Directivos
Red escolar
SAE
- Primera
semana de
clases del ciclo
2019-2020.
- Primera
reunión de
CTE
-En las diferentes asignaturas Cuestionario de estilos de
aprendizaje.

Los docentes, en el aula,
enfatizarán a través de su
reglamento de clase, la
importancia de la puntualidad
en su formación académica.
Reglamento de
los docentes.
Docentes frente a
grupo.
Durante todo el ciclo
escolar.
Registro y bitácora de los
docentes
Plan de trabajo de los
docentes.
A través de trabajo social llevar
un registro puntual de retardos
e inasistencias para
conocimiento, control y apoyo
por parte de los tutores.
Listas de
asistencia
Registros de los
tutores de
grupo
Tutores de grupo
Trabajo social
escolar.
Registro y bitácora de los tutores
y de trabajo social.
Lineamientos del marco de
convivencia y Reglamento
escolar.
Tareas de formación cívica para
promover la convivencia
familiar, en diversas fechas
cívicas.
Docentes de
FCE.
Fotografías
Trabajos
escritos
Directivos
Academia de FCE
escolar
En las reuniones de consejo
técnico que correspondan.
Registro de avances de la
comisión.
Portafolio de evidencias de
la actividad
correspondiente.
Elaboración de productos en los
talleres y clubes.
Talleres de
tecnología
Clubes de
autonomía
curricular.
Directivos
Docentes de
tecnología y de
clubes
Diciembre
Junio
técnico que correspondan.
comisión.
Muestras pedagógicas de
tecnologías

Actividades diversas en la
asignatura de inglés
(educación plurilingüe)
Docentes
Periódico mural
Papelería
Directivos
Docentes de inglés
escolar
En la asignatura de inglés.
comisión.
Lista de evaluaciones del
docente de inglés
Realizar la ceremonia cívica
semanal.
Alumnos del
grupo
Papelería
Sonido y
micrófono
Docentes tutores
Directivos
escolar
Semanal
comisión.
Lista de cotejo de la
realización.
Actividades de educación
inclusiva, en todas las
asignaturas
Actividad
específica
Profesores
Alumnos
Docentes
Directivos
escolar
En juntas de consejo técnico
comisión.
Lista de cotejo de la
realización
Trabajos de transversalidad en
las asignaturas
Trabajos
específicos
Profesores
Alumnos
Docentes
Directivos
escolar
En juntas de consejo técnico
comisión.
Lista de cotejo de
realización

ÁMBITO: 2. Prácticas docentes y directivas.
OBJETIVO: Lograr que profesores y directivos desarrollen habilidades críticas, reflexivas y analíticas para mejorar su
práctica profesional.
META(S): Propiciar que el total de docentes lleve a cabo su práctica profesional con un sentido crítico, reflexivo y analítico en
beneficio de la formación integral de los NNA durante el presente ciclo escolar 2019-2020.
ACCIONES
RECURSOS
HUMANOS
MATERIALES Y
FINANCIEROS
RESPONSABLES
TIEMPOS PARA
DESARROLLARLA
MECANISMOS DE
SEGUIMIENTO
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS PARA
EVALUACIÓN (ELABORAR EL
INSTRUMENTO)
Sugerencia: lista de cotejo y
rúbrica.
Generar ambientes de
aprendizaje en las aulas a
través de la difusión de la
cultura y de la ciencia.
Salones de clase
Papelería
Docentes
Alumnos
Directivos
Docentes frente a
grupo
Todo el ciclo escolar En las clases de los docentes
técnico
comisión.
Listas de evaluación de
docentes.
Listas de cotejo.
Uso cotidiano de las TIC por
parte de los docentes.
Directivos
Docentes
Alumnos
Aula de red
escolar
Computadoras
Directivos
Encargados de red
escolar, aula digital y
videoteca
Todo el ciclo escolar Informes en las juntas de
consejo técnico.
comisión.
Bitácoras de uso de las áreas.
Lista de cotejo.

Eventos académicos y
culturales dentro y fuera de la
escuela.
Visita al centro de las artes -
danza-.
Visita a Teotihuacán (academia
de historia)
Calaveras literarias
Música en recesos
Directivos
Docentes
Alumnos
Papelería
Transporte
Directivos
Docentes
involucrados.
Encargado de salidas
(Prefecto Juan
Manuel)
De acuerdo con las
fechas proporcionadas
por los docentes. (Todo
el ciclo escolar)
Primer salida
diciembre.
Informes en las juntas de
consejo técnico.
comisión.
Lista de cotejo de la actividad.
Diversificación de la práctica
docente, con clases dinámicas y
atractivas para los alumnos.
Planes de clase y
programa de la
asignatura
Docentes
Directivos
Docentes
consejo técnico.
comisión.
Lista de cotejo de la actividad.
Realizar las adecuaciones
curriculares para los NNA con
barreras para el aprendizaje y
la participación (UDEEI)
Directivos
Docentes
Especialista de
UDEEI
Alumnos
Planes y
programas de
estudio
Especialista de UDEEI
Docentes
consejo técnico.
comisión.
Lista de cotejo de la actividad
Los docentes apoyan en las
actividades gestionadas para
los alumnos (pláticas y
talleres). Tener preparadas
clases alternativas.
Talleristas
Directivos
Docentes
Papelería
Directivos
Docentes
consejo técnico.
comisión.
Atender a los alumnos con
rezago para darles
seguimiento.
Directivos
Docentes
UDEEI
SAE
Alumnos
Directivos
UDEEI
Docentes
consejo técnico.
comisión.

ÁMBITO: 3. Formación docente.
OBJETIVO: Capacitar al colectivo docente para mejorar la práctica educativa, en beneficio de los NNA.
META(S): Que el 100% de los docentes realicen cursos de formación continua para que mejoren su práctica educativa en
beneficio de los NNA, en los próximos tres ciclos escolares.
ACCIONES
RECURSOS
HUMANOS
MATERIALES Y
FINANCIEROS
RESPONSABLES
TIEMPOS PARA
DESARROLLARLA
MECANISMOS DE
SEGUIMIENTO
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS PARA
EVALUACIÓN
Taller: Control de estrés
Directivos
Docentes
Jurisdicción sanitaria
“Benito Juárez”
Papelería
Directivos
Tallerista
Primera sesión de
consejo técnico escolar
Informe de actividad en
junta de consejo técnico
Lista de cotejo.
Realizar cuatro
capacitaciones anuales
durante la 2ª, 4ª, 6ª y 8ª
JCT con duración de 40
minutos.
Temas propuestos:
Normatividad
TDAH
Primeros auxilios
Desarrollo socioemocional
Directivos
Docentes
Papelería
Espacio para la
capacitación
Directivos
Ponentes
2ª. Sesión de CTE: 1 hr.
4ª. Sesión de CTE: 1hr.
Informe de la
actividad en la
respectiva junta de
consejo técnico.
Registro de avances
de la comisión.
Lista de cotejo.

Autocapacitación y
estudio de planes y
programas de estudio de
cada asignatura.
Planes y programas de
estudio
TIC.
Docentes Todo el ciclo escolar
Informes personales
en JCT
Registro de avances
de la comisión.
Lista de cotejo
Capacitación continua por
medio de cursos en línea
y presenciales
Planes y programas
de estudio
Oferta de cursos de
capacitación
Directivos
Docentes
Permanente.
Todo el ciclo escolar
Informes en JCT.
Registro de avances
de la comisión.
Diplomas

ÁMBITO: 4. Avance de los planes y programas de estudio
OBJETIVO: Conocer y ajustar los planes y programas de estudio, de acuerdo con las necesidades de los alumnos, para
mejorar su aprovechamiento escolar
META(S): Que el 100% de los docentes lleven a cabo el avance de los planes y programas de estudio, de acuerdo con la
calendarización establecida por la autoridad educativa federal, durante el presente ciclo lectivo.
ACCIONES
RECURSOS
HUMANOS
MATERIALES Y
FINANCIEROS
RESPONSABLES
TIEMPOS PARA
DESARROLLARLA
MECANISMOS DE
SEGUIMIENTO
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS PARA
EVALUACIÓN
Conocer y revisar el plan de
estudios 2011 de cada
asignatura, para aplicarlo en los
NNA de tercer grado.
Plan y programa de
estudio 2011.
Docentes Todo el ciclo escolar En juntas de consejo
técnico.
Registro de avances de
la comisión.
Lista de cotejo.
Conocer y revisar el plan de
estudios 2017 de cada
asignatura, para aplicarlo en
los NNA de primero y segundo
grados.
Plan y programa de
estudio 2017.
Docentes Todo el ciclo escolar En juntas de consejo
técnico.
la comisión.
Lista de cotejo
Levar el seguimiento de la
programación de los
avances de acuerdo con el
calendario de la Autoridad
educativa.
Cronograma de
seguimiento
Directivos
Docentes
Todo el ciclo escolar En juntas de consejo
técnico.
la comisión.
Lista de cotejo

ÁMBITO: 5. Participación de la comunidad
OBJETIVO: 1. Involucrar activamente a los padres de familia, en el desempeño escolar de los NNA, para mejorar la excelencia
educativa de los mismos.
2. Lograr una educación integral donde sean participes los NNA, padres de familia, profesores, autoridades educativas y
comunidad escolar en general, para la mejora constante de la educación.
META(S): 1. Conseguir que la totalidad de padres de familia, se involucren activamente en el desempeño de sus hijos, para
lograr la excelencia educativa de los NNA, en los siguientes tres ciclos escolares.
2. Procurar que el 100% de los NNA tengan una educación de excelencia, a partir del acercamiento empático entre la familia y
la escuela, durante el presente ciclo escolar 2019-2020.
ACCIONES
RECURSOS
HUMANOS,
MATERIALES Y
FINANCIEROS
RESPONSABLES
TIEMPOS PARA
DESARROLARLA
MECANISMOS DE
SEGUIMIENTO
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS
PARA LA
EVALUACIÓN
Comunicar oportunamente
a los padres de familia,
desde el inicio del ciclo
escolar, situaciones de
rezago académico y de
comportamiento para
revertir las mismas.
Citatorios
Teléfono
Carteles
Dirección
Subdirección
Trabajo social
Profesores
Prefectos
Orientación
Durante todo el ciclo escolar Informes en las juntas
de CT.
la comisión.
Listas de cotejo.

Antes de terminar cada
trimestre citar a los padres
de los NNA, con más
problemas de rezago
académico y de
comportamiento, para
proponer acuerdos en
beneficio de los NNA.
Citatorios
Teléfono
Reportes de docentes
y de tutor de grupo.
Directivos
Trabajo social
Profesores
Prefectos
Orientación
A la mitad de cada trimestre. Informes en las juntas
de consejo técnico.
la comisión.
Informe por escrito de
cada situación
Ofrecer pláticas y talleres
para padres de familia,
que permitan mayor
integración de las familias
y de estas con la escuela.
Aulas
Talleres
Ponentes
Directivos
Docentes
Orientación
A lo largo del ciclo escolar Informes en las juntas
la comisión.
Lista de cotejo
Hacer uso del reglamento
escolar y del marco de
convivencia para el
desarrollo armónico de los
NNA.
Reglamento escolar
Marco de convivencia
Humanos
Directivos
Docentes
SAE
de consejo técnico
la comisión.
Lista de cotejo

Mantenimiento del plantel
y de los jardines.
Normatividad
Material eléctrico, de
limpieza y de
jardinería.
Directivos
Personal asistente de
servicios
de consejo técnico
la comisión
Lista de cotejo
Elaboración de
documentación
administrativa del plantel.
Normatividad
Papelería en general
Dirección
Subdirección de gestión
Subdirección académica
Personal administrativo
(secretarias)
Contralor
Orientación
Trabajo Social
UDEEI
A lo largo del ciclo escolar Control de la
subdirección de
gestión.
Documentación
específica
Fortalecer la convivencia
familiar a través de fichas
de trabajo, de acuerdo con
las fiestas cívicas y al
desarrollo de las buenas
prácticas en la NEM:
Formación cívica y ética en
la vida escolar.
Fichas de trabajo
Papelería
Calendario escolar
Directivos
Academia de FCE
de consejo técnico
la comisión.
Lista de cotejo

Realización de eventos que
integren a la familia:
Ofrenda del día de
muertos.
Mañanita revolucionaria.
Navidad y fin de año civil
Día del amor y la amistad
Festejo del día de la madre
Festejo del día del maestro
Festejo del día del
estudiante.
Evento deportivo del día
del padre
Clausura del ciclo escolar
Calendario escolar.
Papelería.
Materiales para la
actividad.
Directivos
Docentes
Comisiones
Alumnos
Personal en general
A lo largo del ciclo lectivo en
las fechas marcadas por el
calendario escolar.
Informes en las juntas
la comisión.
Lista de cotejo.
Acercamiento a la música
culta de México y el
mundo.
Nueva Escuela
Mexicana (NEM)
CDs
USB
Equipo de sonido
Personal administrativo A lo largo del ciclo escolar en
los recesos escolares.
la comisión
Lista de cotejo

ÁMBITO: 6. Desempeño de la autoridad escolar
OBJETIVO: Mejorar la comunicación y la relación de trabajo entre directivos y docentes, para optimizar de forma
colaborativa, el logro de los propósitos educativos del centro de trabajo.
META(S): Incrementar al 100% la comunicación asertiva, entre los directivos y el personal del centro de trabajo, para un
mejor aprovechamiento y bienestar de los alumnos, durante el presente ciclo escolar 2019-2020.
ACCIONES
RECURSOS
HUMANOS,
MATERIALES Y
FINANCIEROS
RESPONSABLES
TIEMPOS PARA
DESARROLARLA
MECANISMOS DE
SEGUIMIENTO
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS
PARA LA
EVALUACIÓN
Realizar reuniones por
academia y con
directivos, para informar
de incidencias y bajo
aprovechamiento de los
NNA. Toma de
decisiones.
Calendario escolar
Papelería
Aulas.
Directivos
Docentes
SAE
A la mitad de cada trimestre Informes en las juntas
de CT.
la comisión.
Bitácoras de
seguimiento
Levar el seguimiento de
las acciones y acuerdos
establecidos en las
reuniones de CTE.
Libro de actas de CTE
Papelería
Directivos Durante todo el ciclo escolar Informes en las Juntas
de consejo técnico
la comisión.
Lista de cotejo.

Aplicar y hacer cumplir la
normatividad vigente
para toda la comunidad
escolar.
Normatividad laboral
Guía operativa
Director Durante todo el ciclo escolar Informe en las juntas
de consejo técnico
la comisión.
Lista de cotejo
Realizar las visitas de
supervisión a los salones
de clase y ofrecer
sugerencias a los
docentes.
Guía operativa
Formatos de
supervisión
Director
Supervisor de zona
escolar
ATP de zona escolar
Durante todo el ciclo escolar Informe en las juntas
de consejo técnico
la comisión.
Lista de cotejo
Propiciar el trabajo
colegiado y armónico con
toda la comunidad
escolar
Normatividad
Guía operativa
de Consejo técnico
la comisión.
Lista de cotejo
Coordinar el trabajo
colaborativo con las
diversas instancias de
gobierno del plantel
educativo: CTE, APF,
CEPSE, Contraloría social
y Sociedad de alumnos.
Normatividad
Guía operativa
de consejo técnico
la comisión.
Lista de cotejo
Reconocimientos a
alumnos y personal.
Normatividad.
Papelería en
general.
Director
Subdirectores
Tutores
de consejo técnico
la comisión.
Lista de cotejo

ÁMBITO: 7. Infraestructura y equipamiento
OBJETIVO: Diseñar estrategias para obtener y recabar recursos financieros, económicos y materiales para equipar y dar
mantenimiento a la escuela.
META(S): Lograr que el 100% de los recursos financieros, económicos y materiales se aprovechen para la mejora del plantel y
de toda su comunidad educativa, durante el ciclo escolar 2019-2020.
ACCIONES
RECURSOS
HUMANOS,
MATERIALES Y
FINANCIEROS
RESPONSABLES
TIEMPOS PARA
DESARROLARLA
MECANISMOS DE
SEGUIMIENTO
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS
PARA LA
EVALUACIÓN
Aplicar eficientemente
los recursos económicos
a que tiene derecho la
escuela por estar en el
modelo de Escuela de
Tiempo Completo (ETC)
Normatividad vigente
Guía operativa
Directivos
CTE
CEPSE
En cuanto sea entregado el recurso Informe en las juntas
de CT.,
correspondiente.
la comisión.
Lista de cotejo
Generar recursos
económicos mediante
kermes, mañanitas
mexicanas, rifas,
sorteos, etc., con el
apoyo de la APF,
CEPSE, etc.
Comisiones
responsables
Directivos
Docentes
Presidentes de las
instancias.
de CT.,
correspondiente.
la comisión.
Lista de cotejo

Utilizar eficientemente
los recursos obtenidos
por las aportaciones
voluntarias de la APF,
para resolver algunas de
las necesidades del
plantel.
Reglamento de APF
Directivos
Mesa directiva de APF
Durante todo el ciclo escolar Informe en las Juntas
de Consejo Técnico
la comisión.
Lista de cotejo
Gestionar los apoyos
necesarios -materiales,
financieros, académicos,
etc.- para el buen
funcionamiento del
plantel
Guía operativa
Directivos
Presidentes de APF y
de CEPSE
Durante todo el ciclo escolar Informe en las juntas de
consejo técnico
la comisión.
Lista de cotejo
Aplicar eficientemente,
en coordinación con los
otros órganos de
gobierno -Sociedad de
alumnos, CT, CEPSE y
Contraloría social-, el
recurso que aporta el
Establecimiento de
consumo escolar para
las necesidades de la
escuela.
Guía operativa
Directivos
CEPSE
CTE
Contraloría social
Sociedad de alumnos
Encargados del
establecimiento de
consumo.
Durante todo el ciclo escolar Informe en las juntas de
consejo técnico
la comisión.
Lista de cotejo

ÁMBITO: 8. Carga administrativa
OBJETIVO: Reducir la carga administrativa, para dar prioridad a la práctica docente y el aprovechamiento escolar de los NNA.
META(S): Disminuir en todo lo que sea posible la carga administrativa de los docentes y directivos, para aprovechar mejor los
tiempos disponibles en la práctica docente y directiva, durante el presente ciclo escolar 2019-2020.
ACCIONES
RECURSOS
HUMANOS,
MATERIALES Y
FINANCIEROS
RESPONSABLES TIEMPOS PARA DESARROLARLA
MECANISMOS DE
SEGUIMIENTO
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS
PARA LA
EVALUACIÓN
(ELABORAR EL
INSTRUMENTO)
Sugerencia: lista de
cotejo y rúbrica.
Dosificar los
documentos que
generen alguna carga
administrativa.
Inicialmente se
solicitarán el PTI y los
Planes de clase de los
docentes
Normatividad
vigente.
Docentes
Directivos
Directivos
Docentes
Al inicio y durante todo el ciclo
escolar.
de CT.
la comisión.
Lista de cotejo.
Dosificar los reportes
de seguimiento por
incidencias de los NNA
Normatividad vigente.
Acuerdo 98.
Directivos
Docentes
SAE
Durante todo el ciclo escolar. Informes en las juntas
de CT.
la comisión.
Libretas de
seguimiento de
grupos.
Lista de cotejo

Documentación oficial
requerida por la
autoridad educativa:
EER y Guías
Informes
Etc.
TIC
Supervisor
Directivos
Docentes
Durante todo el ciclo escolar. Informes en las juntas
de CT.
la comisión.
Listas de personal
Lista de cotejo
ATENTAMENTE
Jorge Ernesto García López
Director del plantel

Programa escolar de mejora continua 19 20

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Programa escolar de mejora continua 19 20

Similar a Programa escolar de mejora continua 19 20 (20)

Último

Último (20)

Programa escolar de mejora continua 19 20