Report on the Institution

1. Escuela Hogar Nº16
“Granaderos Puntanos”
P.E.I
(Proyecto Educativo Institucional)

2. Creación de la Escuela
La escuela comienza a funcionar en el año 1969, siendo en principio
una escuela rancho. Por una serie de refacciones posteriores pasa a
ser denominada “Escuela Nacional nº293 a provincial nº 421”.
Luego, se anexa albergue en el año 1974, trabajando como escuela
de tercera categoría. Años más tarde pasa a ser “Hogar nº16” con el
nombre de “Granaderos Puntanos”, funcionando de esta manera
hasta la actualidad.

3. Visita del Gobernado a la Institución
(1987)

4. Situación Geográfica y de servicios.
La escuela se encuentra en la localidad de “Martín de Loyola” en una zona inhóspita al sur-oeste de la provincia
de San Luis (llamada desierto San Luis- La Pampa) y a una distancia de 120 km de la localidad de Unión siendo
de esta manera, el pueblo más cerca y a 350 km de la ciudad de San Luis. Esta zona presenta un clima de calor
excesivo en verano y un clima de frío excesivo en invierno con muy pocas precipitaciones. Además de estas
características climáticas, esta zona presenta fauna e insectos peligrosa tal como jabalíes, pumas, serpientes
venenosas, arañas venenosas, alacranes, etc.
La zona sobre la que se encuentra la escuela además de tener las características climáticas y la fauna e insectos
mencionados arriba carece de agua potable, gas natural, medios de transporte públicos y privados, hospital,
ambulancia, señal de celular, teléfono de línea, etc. A pesar de estas carencias, la escuela cuenta con luz
eléctrica, gas por zepelín y servicio gratuito de wifi, constituyendo este último el único medio de comunicación.

5. Situación contextual social y su relación
con la escuela.
Aproximadamente el 95% de la población son familias de escasos recursos económicos, culturales, materiales
encontrándose en riesgo social. La mayoría de los jefes de familias son puesteros o empleados de campos.
Muchos de estos hombres trabajan lejos de la localidad de Martín de Loyola. Desde lo económico son familias
que se encuentran por debajo de la línea de la pobreza. Por esta razón, esto permite a medias satisfacer sus
necesidades básicas. En este sentido, la escuela se considera una herramienta eficaz en la lucha contra el trabajo
infantil y adolescente ya que contiene albergados niños desde los 12 hasta los 17 años. De esta manera, la
escuela y por medio de esta, el Estado se transforma en la única herramienta que garantiza el efectivo ejercicio
de los derechos de los niños y de los adolescentes, la inclusión social, la igualdad de oportunidades e impide el
trabajo infantil y fracaso escolar.

6. • La primera foto es un artículo en el diario en el año 1983 (explicando que las familias dejarán de vivir en ranchos y el gobierno
presentó un proyecto en el que se entregarán viviendas para mejorar su calidad de vida).
• En la segunda foto es un artículo en el cual, se explica la entrega de viviendas años después.

7. Situación contextual de la Escuela.
La institución cuenta con:
Nivel Inicial 1 Docente
Nivel Primario 2 Docentes repartidos en aulas plurigrado.
1 Directivo
1 Docente tutor para Nivel Secundario
6 profesores itinerantes divididos en parejas pedagógicas de la
Nivel Secundario siguiente manera:
- Ciencias Sociales y Ciencias Naturales
- Matemáticas y Lengua
- Tecnología e Inglés
1 Docente de Técnicas Agropecuarias
1 Profesor de Educación Física y 1 docente de Actividades Prácticas
1 Cocinera

8. Fundamentación de la Institución.
Su visión y misión institucional responde al mandato social o contrato fundacional que se establece entre la
comunidad y la escuela, de este modo la escuela se vuelve transmisora de contenidos y valores que la
sociedad no solo acepta para sí misma sino que además los requiere para su propio desenvolvimiento y
desarrollo.
A partir de este mandato la escuela construye su propuesta educativa (P.E.I) que funciona como
instrumento de planeación estratégica y permite orientar, conducir toda la gestión institucional. En dicha
propuesta educativa se enmarca lo propiamente curricular, es decir, el P.C.I entendiendo por tal, la propuesta
pedagógica del P.E.I, el cual, se encuentra plasmado y se presenta a través del desarrollo de competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas en forma directa con el mandato social de la escuela.
Los mediadores pedagógicos utilizan el PCI como una herramienta de guía y fundante del proceso de
enseñanza- aprendizaje. Esto se refiere a que enseñar, cuando y como, basándose en líneas de acción
flexibles y abiertas a lo propuesto estructuralmente en dicha matriz. El aprendizaje tiene que ser
“significativo” al sujeto como “unidad bio-psico-social” y la enseñanza debe ser un proceso de mediación
entre el docente alumno.

9. Propuesta Educativa Institucional.
La visión y misión institucional responde a una propuesta educativa determinada que abarca las siguientes
dimensiones:
Pedagógico Didáctico:
Fortalezas:
Adecuación de líneas de
acciones estratégicas que
posibilitan un desarrollo
curricular y coherente y
viable con la diversidad del
alumnado. Jornadas de
reflexión docente que dan
lugar a la autocrítica, la
evaluación y el
mejoramiento con respecto
al proceso enseñanza
aprendizaje.
Oportunidades:
Entregas de computadoras en 1er, 2do
ciclo y 1er año. Implementación de un
plan de mejora institucional curricular
que posibilita un mejor
acompañamiento
Debilidades:
Dificultad en la capacitación
docente continua y
permanente, dado que los
lugares de capacitación se
encuentran a distancias
mayores de 200 km de la
institución.
Y además, la ausencia de un
gabinete psicopedagógico.Amenazas:
Falta de personal médico y
ambulancias que posibilite tratar a
alumnos o docentes en caso de
enfermedad.

10. Otras Dimensiones
Organizativa:
Correcta disposición de los
roles para cada tarea a
desempeñar por parte de
todo el personal. Trabajo en
equipo en relación con la
dimensión pedagógica
didáctica y comunitaria.
Entre sus debilidades
podemos encontrar falta de
personal para las guardia de
albergue. Falta de cobertura
de cargos necesarios para el
correcto funcionamiento de
la institución.
Administrativa:
Correcta organización y desempeño
de roles. Cuenta con una Asociación
Cooperadora, la cual ayuda a
optimizar adecuadamente el uso de
los recursos económicos.
Entre sus debilidades podemos
encontrar la entrega de
documentación fuera de termino
debido al aislamiento comunicacional
por la zona inhóspita.
Comunitaria:
Desarrollo de proyecto
socio comunitario y
talleres con las familias.
Generando un
acercamiento real de la
comunidad y la escuela.
Entre sus debilidades
podemos encontrar
analfabetismo adulto.

11. Principios que rigen en el modelo educativo de la
Institución.
Democrático:
 Que beneficie la existencia de canales de comunicación entre los diferentes actores de la comunidad
educativa.
 Que se ejercite el respeto, aceptando la opinión de la mayorías y respetando a las minorías.
Participativo:
 Que se promueva la participación y el compromiso de todos los grupos que integran la comunidad
educativa.
Pluralista:
 Que se desarrolle actitudes de respeto hacia el otro, hacia uno mismo y hacia el medio, ejercitándose en la
educación para la paz desde la no violencia, la tolerancia, la solidaridad y los hábitos cívicos.

12. Creativo:
 Que se promueva y se posibilite la iniciativa y creatividad, el amor a la cultura y el aprecio a los trabajos bien
realizados.
 Que se respete las individualidades evitando actitudes o acciones homogeneizadoras.
Integral:
 Que se lo considere al alumno en su integridad, atendiendo tanto el desarrollo intelectual como físico y de
personalidad.
Motivador:
 Que se permita la participación activa de cada alumno en el proceso de su aprendizaje, usando metodologías
dinámicas con estrategias adecuadas.
Tolerante:
 Con quienes practiquen diferentes religiones, ideologías políticas democráticas, manteniendo la participación
independiente de ellas.
Abierto al Entorno:
 Que se estimule el conocimiento y la relación con el entorno social, natural y cultural fomentando su mejora.

13. Escuela Hogar nº16 “Granaderos
Puntanos”.
“La educación liberadora es incompatible con una pedagogía que, de manera consciente o mistificada, ha
sido practicada de dominación. La práctica de la libertad sólo encontrará adecuada expresión en una
pedagogía en que el oprimido tenga condiciones de descubrirse y conquistarse, reflexivamente, como
sujeto de su propio destino histórico.”
Paulo Freire