Este documento presenta los resultados de un diagnóstico realizado en la Escuela Primaria Martin V. González en la comunidad de Los Benitos, Querétaro. Se proporciona información sobre la escuela, la comunidad, y los resultados académicos de los estudiantes en grados 1ro a 4to. Los resultados muestran las fortalezas y áreas de oportunidad de los estudiantes en lectura, escritura, matemáticas y comportamiento. El diagnóstico ayudará a los maestros a desarrollar estrategias de mejora continua para

1. DATOS DE LA ESCUELA
Nombre de la escuela Martin V. González Clave 22DPR0427L
Turno Matutino Nivel Primaria
Sector 09 Zona E. 040
Domicilio Av. Arbolitos S/N Localidad Los Benitos
Municipio Colon Entidad Querétaro
DATOS GENERALES DE LA DIRECTORA
Martha Elena Sosa
García
Carlos Adán Ramírez
Lizardi
Nombre y firma de la
directora
Sello de la
escuela
Nombre y firma del
Supervisor
Sello de la
supervisión
Nombre de la directora MARTHA ELENA SOSA GARCIA
Teléfono 4191036197
Correo electrónico martha.sosag@usebeq.edu.mx
PROGRAMA ESCOLAR
DE MEJORA CONTINUA
Ciclo Escolar 2018-2019

2. DIAGNOSTICO
El presente diagnostico se realizó en la escuela Martin V. González de la comunidad de Los Benitos,
Colon, Querétaro, pertenece a la zona escolar número 040 del sector educativo 09, catalogada de
organización completa, brindando el servicio en horario matutino con clave 22DPR0427L.
La comunidad de los Benitos se encuentra ubicado en el municipio de Colón, es uno de los dieciocho
municipios que conforman el Estado de Querétaro. Ubicado al centro oeste del Estado de Querétaro en la
latitud Norte 20°34' a 20°56' y en la longitud Oeste 99°56' a 100°16'. Su superficie es de 807.15 km²,
que son el 6.9 % del total del estado, siendo el tercer lugar entre los 18 municipios. Limita al noreste con
el municipio de Tolimán, al este con Ezequiel Montes, al sureste con Tequisquiapan, al sur con Pedro
Escobedo, al oeste con El Marqués y al norte con el municipio de Tierra Blanca en el estado de
Guanajuato.
Refiriendo a los servicios públicos, son varios y de gran importancia, uno de ellos es el servicio de
agua potable, siendo este de gran influencia en todos los aspectos de la naturaleza, de la vida humana y
la educación. Reiterando que al tenerlo, la población tiene mayores facilidades, tanto de higiene como
satisfacción de sus necesidades basicas. De acuerdo al Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF, 2012) varios factores relativos al agua, el saneamiento y la higiene afectan en diversas formas
el derecho a la educación de la infancia, pues sin este la educación se ve seriamente afectada. Cabe
mencionar que ante esta situación; este servicio a ocasionando graves problemas de salud en la
comunidad escolar uno de estos ha sido infecciones intestinales.
Las casas habitación están en su mayoría construidas de tabicón, la actividades económicas son
obreros, trabajadores de invernaderos, estiércol, tabiqueros, albañilería, conductores de transporte
público, y privado, el nivel económico de la mayoría de las familias en media a baja. La religión católica es
de la que tiene conocimiento, su festividad es el 4 de abril en conmemoración a San Benito, teniendo
actividades religiosas y sociales. El idioma predominante es el español. En cuanto a la escolaridad de los
padres de los alumnos en un 85% tienen secundaria terminada y 13% educación media y 2% analfabetas.
Al igual se cuenta con el servicio de electrificación y vías de comunicación relativamente buenas que
hacen más fácil la vida de las personas, hablando respectivamente en cuanto a las vías de comunicación;
la escuela se encuentra en pleno acceso vehicular que lleva a la salida para tomar los destinos rumbo a
Ezequiel Montes, Colon y hacia la ciudad de Querétaro, cabe mencionar que esta vía es parcialmente

3. peligrosa para los alumnos ya que no cuanta con señalamientos de paso de escolares y reductores de
velocidad eficientes. Es preciso recalcar su importancia dado a situaciones como lo son accesos, por
donde los alumnos transitan para poder llegar a la escuela primaria, por lo tanto, es de vital valor conocer
cómo son estos, esencialmente por la seguridad de los infantes, siendo fundamento pertinente pues se
consideró que de este mismo puede depender la integridad de alguno de ellos.
Los lugares de esparcimiento dentro de la comunidad son: el bordo, las canchas de fútbol en un
radio de un kilómetro de la escuela, para las demás actividades hay que asistir a la cabecera municipal
que esta aproximadamente a 30km aproximadamente.
En cuanto a educación se refiere la comunidad cuenta con instituciones que permiten tener
oportunidad de cursar primordialmente dos periodos de la educación básica, puesto que goza de un
preescolar al igual con una escuela primaria refiriéndonos a la última; brinda el servicio a 184 alumnos de
los que en primer grado son treinta y dos, segundo veintinueve, tercero treinta y tres, cuarto veintinueve,
quinto veintiocho, y en sexto grado treinta y tres. Conformando de esta manera la matrícula escolar al
inicio del ciclo escolar 2019-2020.
La institución se conserva en condiciones regulares, tiene los servicios básicos indispensables,
además de cancha de usos múltiples techada, cancha de futbol, plaza cívica. Tiene director comisionado ,
está integrada con una plantilla de seis docentes de base, una maestra de la Unidad de Servicio de Apoyo
a la Educación Regular (USAER 30), un psicólogo, trabajo social, maestra de lenguaje y comunicación,
una profesora de educación física.
Para conocer las condiciones infraestructurales se recabo información de observación; de las 6 aulas
solo 4 cumplen con lo requerido, no llegan a ser cómodas, pero tienen una ventilación adecuada, la
iluminación se apoyan con barras de luz fría el mobiliario completo pero en condiciones regulares, una se
adecuo, ya que era el aula de medios, para poder atender un grupo y otra es una aula antigua que se ha
adecuado para poder dar el servicio, pues no fueron construidos para tal prestación, el material de
construcción de los salones es tabicón de concreto y block favoreciendo el aumento de temperatura,
todas las paredes tienen un color uniforme y tenue, sin decoración especial. También tenemos una
dirección, sanitarios divididos para niños y niñas (que no son suficientes).

4. En cuanto a materiales, no se cuenta con proyectores audiovisuales, pero hay material de educación
física, libros del rincón, pintarrones en cada aula, bocina y micrófono, macro tipos para alumno de 5° para
atender su condición, biblioteca con USAER y bodega.
Al aplicar examen de diagnóstico el mes de agosto del año 2019 por parte de los docentes, para el
ciclo 2019-2020, se obtuvieron los siguientes resultados
1° A
Considerando las condiciones y características académicas son niñas y niños críticos, analíticos y
reflexivos que en su mayoría viven en familia con sus padres, otros con abuelos y solo algunos
con tutores pero siempre son atendidos o están al pendiente de ellos.
Los alumnos de mayor rezago son pocos o nulo apoyo de los padres de familia o tutores; pero también
por no organizarse o marcar límites de trabajo en colaborativo ya que en algunas familias los dos
sustentan económicamente al hogar y poco tiempo les dedican a sus hijos.
Académica: Con los niños y niñas que llegan de preescolar a primero mediante el diagnostico debemos
conocer sus habilidades y destrezas; posterior a ello desarrollar la lectura y escritura conociendo los
sonidos gráficos y sonoros del abecedario en sus primeros momentos de instancia en la escuela primaria.
Preparar actividades diversificadas con aquellos alumnos que más requieran apoyo en el aula y en casa.
Dar a conocer las guías didácticas que mejor atiendan a las necesidades de los alumnos.
Personal: Organización y planeación de las actividades académicas acordes a las necesidades del grupo.
Plantear actividades lúdicas y diversificadas a aquellos alumnos que requieren mayor apoyo desde un
inicio del ciclo escolar. Atender personalmente a aquellos alumnos que requieran mayor apoyo en el aula y
en casa. Canalizar al programa de USAER algunos alumnos que requieran de ese apoyo.
Social: Adquirir compromisos con los padres de familia para el apoyo que sea necesario en todo momento
del ciclo escolar. Hacerlos participes en las diversas actividades académicas, sociales y deportivas durante
el ciclo escolar. Establecer compromisos de apoyo con los padres de familia que sus hijos lo requieran
durante el ciclo escolar. Informar periódicamente a los padres de familia del avance académico de sus
hijos que requieren el apoyo en el aula y en casa.

5. El grupo de 2° A, está compuesto por 29 alumnos, de los cuales 15 son niños y 14 niñas. Cada uno
con estilos de aprendizaje heterogéneos. Las edades fluctúan entre los 6 años 3 meses y 7
años.
Los alumnos tienen varios intereses en común, la mayoría coincide con el grupo de matemáticas, el
dibujo, colorear imágenes ya elaboradas, disfrutan mucho de actividades que impliquen estar fuera del
salón.
Logran permanecer en su lugar trabajando con constantes llamadas de atención a 2 niños que son muy
inquietos y no dejan a los demás, escuchan instrucciones siempre y cuando la docente se encuentre al
frente del pizarrón ya que de lo contrario se distraen con facilidad.
Les gusta estar en movimiento, inventar historias y dibujar.
No presentan ninguna discapacidad visual, auditiva o motora.
14 alumnos han consolidado la lectura y escritura, 8 están en proceso, y 7 necesitan practicarla
constantemente. En el aula se encuentran 2 alumnas canalizadas a USAER, mismas de las niñas
que no han podido alcanzar los aprendizajes esperados, una de ella por su constante insistencia y
compromiso de los padres.
Existen 2 alumnos que presentan problemas de conducta, agresividad, intolerancia a la
frustración y uno de ellos toma cosas ajenas.
El 90 % de los padres está al pendiente de la educación de los niños, participan y apoyan al alumno en su
aprendizaje y tareas, responden rápidamente al llamado de atención y tratan de estar dentro de las
normas del salón y escuela.
3° GRADO
El diagnóstico es de suma importancia ya que permite conocer las características de los niños, sus
fortalezas y debilidades, entender el porque de sus acciones y lo más importante, lo que quieren y
necesitan para lograr el desarrollo integran de sus capacidades. Todo ello es básico retomar en la
intervención educativa porque constituye el punto de partida de la planeación, toma de decisiones y
adecuaciones que están encaminadas a satisfacer las necesidades de los educandos y fortalecer todo lo
que como miembros de un grupo e individuos poseen.
El grupo al que estoy a cargo es 3° grado; cuenta con 33 alumnos de los cuales 15 son hombres y
18 mujeres, al ser un grupo homogéneo cuenta con los tres estilos de aprendizaje
predominando el kinestésico con el 45.4% de alumnado, prosiguiendo el auditivo con un 44.2%
y concluyendo con el auditivo con el 12.12%. En relación a la lectura 21 alumnos a desarrollado
el nivel alfabético, 5 alumnos el nivel silábico-alfabético, 5 alumnos el nivel silábico y un solo
alumno el nivel presilábico. De los 33 alumnos 4 alumnos son atendidos por USAER.

6. En relación a sus avances se destaca que son capaces de compartir, tomar turnos, ayudar a los demás,
aceptan las diferencias de otros, piden ayudan cuando lo requieren, expresan sus necesidades, deseos o
ideas. Además 26 alumnos han desarrollado sin dificultad la lectura y escritura, reconocen los números
hasta 1000, suman, restan y multiplican de 1 a 3 cifras, empiezan con la colección y reparto de objetos y
artículos. Por sus capacidades son autodidactas pero pueden mejorar si se les motiva o estimula a que
trabajen por si solos.
Les gusta jugar como a todo niño, estar muy activos (en movimiento), manipular observar y para que su
atención sea constante son importantes las imágenes grandes, llamativas y coloridas, pero sobre todo que
puedan ser interpretadas y comprendidas por ellos.
4 “A”
El grupo de cuarto grado se caracteriza por ser un grupo alegre y un poco trabajador, tiene
reglas establecidas para lograr un ambiente adecuado, a pesar de estas razones se cuenta con
constantes inasistencias por parte de tres alumnos, igualmente el cumplimiento con sus
responsabilidades es un tema que en el grupo se deberá trabajar, seguidamente; son alumnos a los
cuales se les olvida con facilidad tareas o materiales que son indispensables para el desarrollo
de actividades, especialmente se ve reflejado en el cumplimiento de tareas, en donde en
promedio al día, solo cinco alumnos son los que cumplen con mayor frecuencia.
El grupo está integrado por veintinueve estudiantes donde trece son mujeres y dieciséis
son hombres, el aula está equipado con treinta y cinco mesas con su respectiva silla para trabajo de los
estudiantes, dos pizarrones, un escritorio, dos sillas para docente, cuatro lámparas, un equipo de
cómputo.
Las características biopsicosociales son de importancia para el desarrollo de una clase, el conocerlas
nos da un referente sobre lo que les ocurre a los niños, George Engel (1977) creía que todos los
fenómenos importantes relativos a la salud participaban de aspectos biológicos, pero también psicológicos
y de carácter social. De acuerdo a las biológicas son edad, características fenotípicas, discapacidades. Las
psicológicas corresponden a comportamientos, pensamientos y emociones, por parte de las sociales son
la condición económica, relaciones familiares o en cualquier grupo.
La edad de los alumnos oscila entre los nueve a diez años de edad, el peso de la mayoría
se encuentra alrededor de los veinticinco a los treinta kilos, solo cuatro alumnos pesan arriba
de los cincuenta kilos, la estatura promedio se encuentra entre un metro treinta centímetros a
un metro cincuenta centímetros se encuentran dos casos de niños zurdos, tres alumnos fueron
canalizados para ser atendidos por parte de la profesora de USAER, presentando casos
distintos.

7. De acuerdo a la Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget (1982) se encuentran ubicados en El
estadio de las operaciones concretas es el tercero de los cuatro estadios de la teoría del desarrollo
cognitivo de Piaget. Este estadio, que sigue al estadio pre operacional, ocurre entre las edades de 7 y 11
años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la
capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo, se caracteriza por el uso
adecuado de la lógica. El pensamiento hipotético, abstracto, aún no se ha desarrollado y los niños solo
puede resolver los problemas que se aplican a eventos u objetos concretos.
Uno de los alumnos atendidos por USAER presenta atención dispersa, este alumno principalmente
fue canalizado por presentar barreras de aprendizaje de carácter emocional, puesto que pasa por una
situación donde sus padres de familia se separaron existiendo problemas por la disputa de patria
potestad, los siguientes dos casos, asimismo comparte la misma situación el primer alumno mencionado;
fueron canalizados, debido al bajo aprovechamiento escolar, puesto que aún no logran dominar el proceso
de lectura y escritura. El pensamiento del niño es cada vez más flexible, son capaces de relacionar ideas
y conceptos nuevos.
Respecto al grupo en general se toma en cuenta la lateralidad como aspecto psicológico;
el cual aún no está concreto en ellos, esto se observa cuando el profesor da una orden de
lateralidad ya sea izquierda o derecha, al frente, atrás, aproximadamente un 60% de los
alumnos se confunden aún.
En cuanto a la actividad motora manual específicamente tienen dificultades,
aproximadamente el 70% no presenta una letra legible y aún presentan confusión entre las
letras b y d, p y q. Respecto al lenguaje no logran tener la confianza para poder expresarse
libremente, además que en ellos se ve reflejada la inseguridad, al comunicar sus ideas hablan
en un tono bajo, se exhibe solamente cuando el alumno tiene que presentar un trabajo o
responder algo, que en otras circunstancias tal como platicar en momentos de juego se
expresan mejor en un tono más fuerte.
En cuanto al clima que se vive dentro del aula de clases es de momento alarmante, pues no logran
dejar a un lado el egocentrismo, es común ver casos en donde no establecen buena relación con cada uno
de los integrantes, ya sea dentro de un grupo de trabajo o en el aula, por lo regular son ellos quienes
establecen los grupos de trabajo, frecuentemente se observa a niños que permanecen aislados, ya sea
por su comportamiento o por la etiqueta social que le dan sus compañeros, siendo difícil su integración al
igual se prestó atención a la actitud de estos mismos pues aceptan el hecho de quedar fuera.
En casa la mayoría de ellos tienen hermanos y están posicionados como los hijos de en medio, respecto a
sus padres o personas que cuidan de ellos, 92. 85% tienen un grado académico de primaria y
secundaria, mientras que solo se presentó que el 7.69% de los padres tienen el certificado de media

8. superior, un 90% cuenta con casa propia, mientras que el 10% tienden a rentar o les han prestado el
lugar donde viven, solo siete alumnos cuenta con internet en casa. Estas cuestiones influyen en el
rendimiento de los alumnos porque permiten tener apoyo o un lugar establecido como hogar, siendo
estable.
DIAGNOSTICO 5°A BENITOS
El grupo de 5° “A” cuenta con una estadística de 12 mujeres 16 hombres entre la edad de 9 y 10
años. Con una estatura promedio de 130 y 134 cms. de altura y peso aproximado de 25 a 40
kg. 1 niño con ojo derecho sin visión y ojo izquierdo visión baja un niño con un síndrome , de
los 26 restantes en buen de salud sin complicaciones físicas para cumplir con lo establecido en
el plan y programa; De acuerdo con el modelo VAK se identificaron la mayoría visuales,
auditivos; como todo los niños les gusta mucho jugar, estar muy activos (inquietos)esto
favorece el trabajo colaborativo, observar imágenes grandes, llamativas y coloridas es ideal
para los visuales, la atención en los niños es complicada mantenerla por largo tiempo para muchos, por
tal motivo es un reto trabajar este ámbito así como la participación oral ante grupo y escuela y sociedad,
soy consciente que todos utilizan de diferente manera los estilos de aprendizaje para aprender unos más
de uno que de los otros, por ello debo utilizar diversas estrategias de aprendizaje-
La comunidad escolar promueve una relación continua entre los actores de la educación e involucra a los
padres de familia en las actividades educativas y para mejorar la escuela. En el 5° grado grupo “A” existe
especialmente participación de la mayoría de los padres de familia en los diferentes aspectos
de atención al niño.

9. En su mayoría los padres se dedican a la agricultura, otros los emplean en los invernaderos los
encargados de cuidar al niño son los abuelitos que ya son de mucha edad, se les dificulta
apoyarlos en sus tareas escolares y repercute en el aprovechamiento de los alumnos quienes no tienen
apoyo en casa, asimismo algunas problemáticas sociales que repercuten en los niños son: alcoholismo,
drogadicción, pandillerismo, violencia intrafamiliar el clima de violencia reconocido a nivel municipal; así
como el gran índice de mamás solteras, todo esto dificulta la implementación de proyectos extra-escolar.
Algunas características familiares son referentes en el desempeño escolar del niño por ejemplo los
bienes y servicios con los que cuentan las familias, el nivel educativo y cultural. el 75% ha
estudiado primaria, 23% secundaria y el 2% nivel preparatoria por lo tanto el apoyo que reciben los
niños es bajo.
Al analizar los resultados de la evaluación diagnóstica de conocimientos relacionada con el procesos de
lecto-escritura se puede notar que 23 alumnos alcanzan el nivel alfabético convencional, 3 en nivel
silábico por lo tanto llevan rezago escolar los cuales recibirán atención personalizada y apoyo
USAER para lograr avance, así como el trabajo colaborativo seguirá siendo clave en el reforzamiento de
aprendizaje del grupo.. Tienen un ritmo de aprendizaje moderado. Se encuentran en la etapa pre-
operacional por consiguiente las actividades planteadas dentro de la situación de aprendizaje se
llevarán a cabo en torno al juego simbólico.
En cuanto a sus características cognitivas son alumnos que les gustan los retos, tienen mucha curiosidad y
ganas por aprender para la vida, identifican y comprenden conceptos concretos e intentan aplicar lo
aprendido. Socialmente, es un grupo que sabe trabajar en equipos, les gusta apoyarse entre ellos, son
amigables y procuran compartir lo que saben y descubren, esto facilita de gran manera a la aplicación del
programa y cumplir con el enfoque de las asignaturas ya que es por medio del uso del lenguaje y la
interacción como se pretende desarrollar las facultades como seres humanos de cada uno de los alumnos.
Los dos contextos el interno y externo favorecen al logro de los propósitos educativos de Educación
básica, las competencias para la vida y el perfil de egreso.

10. 6° grado
El grupo de sexto grado es heterogéneo ya que existes una gran variedad de estilos y ritmos de
aprendizaje, lo cual requiere una planeación diversificada, el 80% de los alumnos se integran de forma
activa en las actividades académicas, se cuenta con cuatro alumnos que reciben servicio de USAER,
es importante mencionar que existe un desinterés generalizado por la escuela por parte de los alumnos
aunado a esto el abandono de los alumnos por parte de padres a causa del trabajo lo que genera
una baja vigilancia de los mismos en las actividades escolares, los alumnos cuentan con dificultades para
aplicar operaciones básicas en problemas concretos.
Los padres de familia en su mayoría trabajan ambos padres por lo que los niños suelen estar solos en casa
después de la jornada escolar.
ACUERDOS Y COMPROMISOS:
Haciendo análisis de la situación académica de alumnos en la escuela con los resultados de diagnóstico
SISAT, PLANEA, ENTREVISTAS, EVALUACIONES, CUESTIONARIOS en todos los grados nos enfrentamos
que cada grupo presenta situaciones distintas y al total los resultados no son muy favorables, 82 DE 184
requieren apoyo para lograr un avance en lectura, escritura y cálculo matemático, así como también se
presentan problemáticas de diversos aspectos por esta razón es importante y necesario buscar
estrategias para reforzar sus conocimientos respecto a los contenidos la dirección de la escuela, el
personal docente, padres de familia y alumnos, nos comprometemos a estar en constante comunicación y
trabajando en equipo, con las tareas y las actividades que se presenten en este ciclo escolar, para
mejorar la calidad educativa.

11. OBJETIVO
Mejorar la formación integral de los estudiantes, propiciando el
desempeño académico a través de los ámbitos competentes
priorizando el seguimiento de acciones que garantice una
equidad e inclusión para las Niñas Niños y Adolescentes
durante el ciclo escolar 2019-2020.
ÁMBITOS METAS ACCIONES
PERIODO
RESPONSABLES RECURSOS
SEGUIMIENT
O Y
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
DE
RESULTADOSINICIO TÉRMINO
Aprovech
amiento
académic
o y
asistencia
de los
alumnos.
Lograr el 85%
de asistencia,
permanencia
y
participación
de las NNA
durante los
días
establecidos
del ciclo
escolar con el
fin de
Planeación
diversificada
para atender sus
interés,
necesidades
Durante el
ciclo escolar
Al fin del
ciclo
escolar
Docente de
grupo
Planeación por
semana
Planeación
con un
registro de
entrega
Registro
Registro, reporte
e informe
mensual del
porqué de sus
inasistencias, a
partir de la
tercera con una
Durante el
ciclo escolar
Al fin del
ciclo
escolar
Docente,
directivo y
padre de
familia
Listas de
asistencia,
reportes e
informe
Reportes
informes
Banderines
semanal,

12. aumentar el
logro de los
aprendizajes
observación en
la cuarta una
llamada de
atención y en la
quinta llamar al
padre de familia
Acompañamient
o y asesoría a
los alumnos que
enfrentan BAP
Durante el
ciclo escolar
Al fin del
ciclo
escolar
USAER Planeación
conjunta
docente USAER
Carta
descriptiva,
hojas de
registro,
Informe de
seguimiento
y final.
Prácticas
docentes
y
directivas.
Que el 100%
del colectivo
docente y
directivo
cuenten con
los elementos
para llevar a
cabo una
atención a la
diversidad e
inclusión a las
NNA durante
el ciclo
escolar.
Acompañamient
o y asesoría a los
docentes.
Durante el
ciclo escolar
Al fin del
ciclo
escolar
USAER y
dirección
Planeación
conjunta
docente USAER
Carta
descriptiva,
hojas de
registro,
Informe de
seguimiento
y final.
Clase muestra
entre pares
Noviembre Marzo Docente,
USAER,
dirección
Planeación, guía
de observación
Guía de
observación
Informe de
seguimiento
,
sugerencias
por parte
del
colectivo.
Planeaciones
diversificadas
Durante el
ciclo escolar
Al fin del
ciclo
escolar
Docente,
USAER,
dirección
Planeación,
planes y
programas,
artículo 3°,
normas de
acreditación,
BAP,
aprendizajes
clave estrategias
para la equidad e
inclusión.
Planeación ,
registro de
entrega de
planeación
Por medio
del registro.
Circuito
interactivo de
pensamiento
matemático, con
todos los grupos
Del 13 al 17
de enero de
2020
23 de
enero
Coordinadora
: Sol
Responsables
todos los
docentes de
Material
didáctico de
acuerdo al
aprendizaje
esperado a
Lista de
cotejo con
indicadores
que evalúen
el
Carta
descriptiva,
fotos y lista
de cotejo
requisitada,

13. acuerdo a sus
comisiones
trabajar aprendizaje
esperado
comentarios
de padres
de familia y
alumnos.
Circuito
interactivo de
ESTAR BOOK,
con todos los
grupos
4 de
FEBRERO de
2020
20 de
FEBRERO
Coordinadora
: Sol
Responsables
todos los
docentes de
acuerdo a sus
comisiones
Material
didáctico de
acuerdo al
aprendizaje
esperado a
trabajar
Lista de
cotejo con
indicadores
que evalúen
el
aprendizaje
esperado
Carta
descriptiva,
fotos y lista
de cotejo
requisitada,
comentarios
de padres
de familia y
alumnos.
Ficha de la NEM
Inclusión en
nuestra escuela
valoramos la
diversidad
28 de
octubre
Coordinadora
: Sol
Responsables
todos los
docentes de
acuerdo a sus
comisiones
Ficha
Cuanto de la
gacela
Folder
Mandala
Colorera de
Pulpo
Lista de
cotejo
Carta
descriptiva
Ficha de la NEM
2
Inclusión de la
diversidad
cultural y
lingüística
Ventana a mi
comunidad
3 al 7 de
febrero
9 de marzo Coordinadora
: Mayra
Responsables
todos los
docentes de
acuerdo a sus
comisiones
Hidalgo:
Ofelia
San Luis:
Tenek: Mayra
Michoacán
Tarasco:
Heber
Edo Mex:
Mazahua: Ana
Guanajuato:
Pasarela docente
Reseña
Tradiciones
Lengua
Gastronomía
Lista de
cotejo

14. Chichimeca:
Adriana
Querétaro:
otomí:
Faustino
Formació
n
docente.
Que el 100%
del colectivo
docente lleve
a cabo una
continua
formación
académica en
el presente
ciclo escolar.
Tomar un curso,
taller,… en
colectivo
Durante el
ciclo escolar
Al final del
ciclo
escolar
Docentes,
dirección
En línea o
presencial con
costo.
La puesta en
práctica en
el aula
Constancia
de
participació
n
Orientación
sobre temas que
fortalezcan la
atención a los
alumnos en el
marco de
equidad e
inclusión
En los CTE En los CTE USAER Material sobre el
tema, proyector,
laptop,
Minuta,
registro de
asistencia,
evaluación
Minuta
Avance de
los planes
y
programa
s
educativo
s.
Garantizar al
100% que el
docente lleve
a cabo
diversas
acciones para
poner en
práctica una
evaluación
formativa.
Orientación
sobre evaluación
formativa
Enero 2020 Enero 2020 Directivos Cuadernillo 4
estrategias e
instrumentos de
evaluación desde
el enfoque
formativo.
(2013)
Evaluar con
enfoque
formativo la
importancia de
la realimentación
(2018)
Minuta,
registro de
asistencia,
evaluación
Minuta
Poner en
práctica
diferentes
estrategias para
una evaluación
formativa
Durante el
ciclo escolar
Al final del
ciclo
escolar
Docentes,
USAER,
directivos
Planeación con
evaluación
formativa,
Cuadernillo 4
estrategias e
instrumentos de
evaluación desde
Registro de
asistencia,
evaluación
Informe de
actividades.

15. el enfoque
formativo.
(2013)
Evaluar con
enfoque
formativo la
importancia de
la
retroalimentació
n (2018)
Participac
ión de la
comunida
d.
Garantizar
que el 85% de
los agentes
educativos
participe
activa y
colaborativa
mente para el
logro de los
aprendizajes
de los
alumnos
durante el
ciclo escolar.
Reuniones,
talleres con
padres de familia
y/o tutores. Con
temas que
brinden
información para
un mayor
acompañamient
o escolar para las
NNA
Durante el
ciclo escolar
(trimestrales
, o cuando
sean
necesarios)
Al final del
ciclo
escolar
Docentes,
USAER,
directivos
Lista de
asistencia,
minuta,
Registro de
la reunión,
evaluación
por parte de
los padres
de familia
Informe de
las
actividades.
Muestras
pedagógicas en
fechas
conmemorativas
16 de
septiembre
13 de
septiembre
Independencia
Faustino
Materiales
diversos,
producciones de
los alumnos,
fotografías
Evaluación
por parte de
familia
Informe de
las
actividades.24 de octubre 24 de
octubre
Equipo de
USAER
31 de octubre 31 de
octubre
Día de muertos
Heber
20 de
noviembre
20 de
noviembre
Revolución 4°
2 de
diciembre
6 de
diciembre
Semana de la
discapacidad
USAER
19 de
diciembre
19 de
diciembre
Posada Evaristo

16. 8 de enero 8 de enero Reyes Ofelia
5 de febrero 5 de
febrero
Constitución
Faustino
24 de febrero
24 de
febrero
Día de la
bandera Mayra
20 de marzo 20 de marzo
Natalicio de
Benito Juárez
Adriana
30 de abril 30 de abril
Día del niño
Ofelia
6 de mayo 6 de mayo
Día del trabajo
y batalla de
puebla
Heber
11 de mayo *
11 de mayo
*
Día de las
madres
Adriana
10 de julio* 10 de julio* Clausura Mayra
2 de marzo Dia de la
familia
Maestra Clau Raly
Carrera
Desempe
ño de la
autoridad
escolar.
Garantizar la
orientación y
acompañamie
nto en un
90% a todos
los docentes
de acuerdo a
sus
necesidades.
Visitas a grupo 3
en el ciclo
Tres en el
ciclo
Septiembr
e, enero,
junio
Directora
Planeación, guía
de observación
Guía de
observación
Informe de
seguimiento
Orientación y
acompañamient
o en clase
muestra entre
pares
Dos veces
Noviembre
Marzo directivo
Planeación, guía
de observación
Guía de
observación
Informe de
seguimiento
Infraestru
ctura y
equipami
ento.
Garantizar el
100% de su
gestión para
espacios
educativos
pertinentes
para la
Informe de
necesidades del
aula y escuela
Al inicio del
ciclo escolar
Al final del
ciclo
escolar
Docentes
Información de
donde hacer la
canalización
correspondiente
Oficios con
sello y fecha
de recibido
Oficio,
asambleas
de padres
de familia,
fotos
Oficio de
solicitud de
Al inicio del
ciclo escolar
Al final del
ciclo
directora
Información de
donde hacer la
Oficios con
sello y fecha
Oficio,
asambleas

17. equidad e
inclusión de
los NNA
necesidades de
la escuela
escolar canalización
correspondiente
de recibido de padres
de familia,
fotos
Carga
administr
ativa.
Lograr al
termino del
ciclo escolar
el 100% de la
organización
personal y
profesional
que favorezca
el
cumplimiento
de la parte
administrativ
a escolar
Horarios del
salón
Anual Anual Docente Hojas, impreso
Firmado
visto bueno
de la
dirección
Horario
firmado
Agenda de
actividades
escolares del
docente y
administrativa
Semanal Semanal Docente Agenda Agenda Agenda
Calendario
mensual de
actividades
Mensual Mensual Dirección
Pizarrón
pequeño
Pizarrón
pequeño
Pizarrón
pequeño
Periódico mural
Encargada
Adriana
Efemérides
Valor del mes
Noticias
Chistes
En los primeros 3
días del mes
Agosto Agosto Ofelia
Materiales
diversos
Reportes
informes
Reportes
informes y
graficas de
cumplimiento
Septiembre Septiembre Mayra
Octubre Octubre Faustino
Noviembre Noviembre Ana
Diciembre Diciembre Adriana
Enero Enero Heber
Febrero Febrero Ana
Marzo Marzo Adriana
Abril Abril Mayra
Mayo Mayo Ofelia
Junio Junio Heber
Julio Julio Faustino
Comisiones
Secretario
de actas del
CTE
Durante el
ciclo
escolar
Ana
Materiales
diversos
Reportes
informes
Reportes
informes y
graficas de
cumplimiento
Técnico
pedagógico
Durante el
ciclo
escolar
Ofelia,
Adriana, Sol
Técnico Durante el Heber, Mayra

18. administrativo ciclo
escolar
Representante
sindical
Durante el
ciclo
escolar
Heber
Guardias
Durante el
ciclo
escolar
Mayra
Elaborado en colectivo dentro del Consejo Técnico Escolar.
Atentamente
MARTHA ELENA SOSA GARCIA
DIRECTORA
Docentes
HEBER MARCOS HIPOLITO
MAYRA CHAVEZ HERNANDEZ
OFELIA MUÑOZ GONZALEZ
FAUSTINO URIBE MAGOS
ADRIANA LOPEZ ALBA
ANA GABRIELA PEREZ SANCHEZ
MARISOL HUERTA OLGUIN