Este documento presenta estrategias para mejorar la lectura en estudiantes de tercer grado que tienen dificultades en la escuela El Quebradón sede El Cerindo. Propone identificar estrategias significativas como fomentar la lectura, usar herramientas de la red para encontrar material didáctico, y mejorar la comprensión lectora. Describe la metodología de búsqueda de obras literarias en internet, creación de mapas lógicos y un concurso de lectura. Finalmente, recomienda usar actividades lúdicas y

1. Presentado Por: Jaqueline García Martínez
Docente I.E El Quebradón sede El Cerindo
El Doncello – Caquetá
Noviembre de 2012

2. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA LECTURA DE LOS NIÑOS DE TERCER
GRADO DE LA I.E EL QUEBRADÓN SEDE EL CERINDO EN EL MUNICIPIO DE
EL DONCELLO – CAQUETÁ.
Introducción
El presente proyecto de investigación hace énfasis en la búsqueda de estrategias
para mejorar la lectura de los niños que presentan dificultad de aprendizaje; ya
que los estudiantes presentan muchos problemas para leer.
Es por ello que se buscara la mejor manera de dar solución a esta problemática
tan común en la educación primaria basándonos en la aplicación de las TIC, ya
que permitirá que los estudiantes manipulen y transforme la información en una
multiplicidad de formas.
En cuanto a la estructura del contenido del proyecto se formulara la pregunta
problematizadora, se dará una justificación, se plantearan unos objetivos
específicos, se describirá la metodología a utilizar, se elaborar un cronograma de
actividades, se analizaran los resultados de las actividades desarrolladas y
finalmente se plasmaran las conclusiones y recomendaciones.
1. Planteamiento del Problema (argumentar la situación problema)
Es importante reflexionar sobre los diversos problemas que se viven en el aula con
respecto a la enseñanza de la lectura, los estudiantes se muestran poco
interesados, no hay buen hábito de lectura porque no les gusta leer, las clases no
son tan productivas, es urgente crear la necesidad en los estudiante de leer
Resulta necesario actualizar los métodos de enseñanza tradicionales en la
educación primaria, se deben implementar las herramientas acorde a nuestros
tiempos a fin de presentar una educación eficiente y de calidad.
Pregunta de Investigación
¿Qué estrategias se deben aplicar para mejorar la lectura de los estudiantes que
presentan dificultad en el grado tercero de la I.E. El Quebradón sede El Cerindo?

3. 2. Objetivos de la Investigación (Qué quiero? Cuál es la meta? Cuál es el
fin?)
3.1 Objetivo General
Identificar estrategias de enseñanza significativas para mejorar la lectura en los
estudiantes con dificultades en el grado cuarto de la I.E. El Quebradón sede El
Cerindo.
3.2 Objetivos Específicos
 Fomentar la lectura de los estudiantes.
 Utilizar las herramientas que nos ofrece la red para investigar y encontrar
material didáctico.
 Mejorar la comprensión lectora.
3. MARCO CONCEPTUAL
El Texto Narrativo (Cuento).
Este trabajo toma el texto narrativo por ser el más utilizado en el grado de
segundo y tercero y además porque es el que más motiva a los niños hacia el
proceso de la comprensión. Se selecciona el texto narrativo en la modalidad de
cuento, debido entre otras razones que se retoman literalmente de López C, José
(2003:86-87).
“El cuento, la historia forma parte íntima y necesaria de la vida de todas las
culturas. El narrador de cuentos desempeña un papel social espiritual, político. La
cohesión de un pueblo no podía concebirse sin esos lasos invisibles, portadores
de saber y de vida, que tejían los relatos, las historias. El relato comienza con la
historia misma de la humanidad; no hay ni ha habido jamás en parte alguna un
pueblo sin relatos; todas estas clases, todos los grupos humanos, tienen sus
relatos y muy a menudo estos relatos son saboreados en común por hombres de
cultura diversa incluso opuesta; el relato se burla de la buena y de la malo

4. literatura: internacional, transhistórico transcultural el relato está allí como la vida
(Bathers, r Citado Cáceres: 87).”
El texto narrativo se caracteriza por que cuenta una historia, o una serie de
acontecimientos; dicha narración se compone a su vez por una secuencia de
acontecimientos, dicha narración se compone a su vez, por una secuencia de
acciones encadenadas de forma lógica y sistemática que constituye un patrón
secuencial que incluye un comienzo un conflicto y un final.
Dentro de este esquema, un texto narrativo puede estar conformado por varios
episodios incluyendo los personajes, escenario, o localización un problema o
conflicto; acción y resolución de un problema, estos elementos constituyen el
básico de la historia.
.
4. Metodología
La delimitación está centrada en los estudiantes de tercer grado de la I.E. El Quebradón
sede El Cerindo, ubicada en el municipio de El Doncello Caquetá.
La recolección de información se datos
ACTIVIDADES RESPONSABLE TIEMPO RECURSOS
Búsqueda de Docente y Un día. Computador, conexión a
obras literarias estudiantes. internet.
infantiles en
página web
Creación de Estudiantes 1 hora Block, recortes de revista,
mapas lógicos colores, crayones, colbon,
y tijeras
Concurso de Estudiantes. Un día. Humano.
lectura
5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Con el desarrollo de esta propuesta de aula los estudiantes demostraron mayor avance
en las dificultades que presentaban en la lectura.

5. 6. Conclusiones
Se puede concluir que:
El docente mira el cambio de los estudiantes a través de películas
subtituladas los obliga a leer para entender, y al final comprenden el
contenido de la historia.
Se evidencia dificultades a la ora de leer en público, el estudiante se
intimida.
La aplicación de las TIC generan mayor avance y expectativas a los
estudiante, ayudando a su fortalecimiento intelectual.

6. 7. Recomendaciones
Las actividades lúdicas son una herramienta importante de las que deben disponer los
educadores para conseguir sus objetivos, la puesta en marcha y la práctica continua de
estas estrategias, permitirán aumentar la utilización de los recursos didácticos así como la
eficacia educativa.
Es necesario el trabajo en equipo, donde se involucren a todas aquellas personas que de
una u otra forma, tienen en sus manos la educación del niño(a); esto con la finalidad de
lograr los objetivos propuestos.
BIBLIOGRAFÍA

7. Anexos
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
1 2 3 4 1 2
Acciones a Realizar
semana/Octubre semana/Octubre semana/Octubre semana/Octubre semana/Noviembre semana/Noviembre
Días Hábiles L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1. Diseño del proyecto
2. Selección de herramientas TIC, WEB 2.0
u otras aplicaciones.
3. Elaboración de la planeación de
actividades a desarrollar
4. Desarrollo de las actividades (inicio,
desarrollo y evaluación)
5. Evaluación de las actividades
desarrolladas
6. Recolección de evidencias
7. Elaboración de informe final

8. Registro Fotográfico