6.- Diagnostico del grupo 1° A

1. 0
DIAGNÓSTICO

2. 1
Escuela Normal
Experimental de El Fuerte
“Profesor Miguel Castillo
Cruz”, Extensión
Mazatlán.
Asignatura: Prácticas profesionales.
Tema:
Diagnóstico.
Alumna: Félix Carrillo Alma Karely.
SÉPTIMO SEMESTRE.
Licenciatura en Educación Primaria.
Titular: Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Fecha: 05 de Septiembre del 2015.

3. 2
ÍNDICE.
Introducción………………………………………………………. Página
Contexto educativo
 Comunidad…………………………………………………. Página
 Padres de familia………………………………………….. Página
 Escuela……………………………………………………... Página
 Alumnos…………………………………………………….. Página
Narración de una estrategia didáctica
 Propósitos y contenidos del currículo vigente………….. Página
 Actividades realizadas con los alumnos………………... Página
Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
 Alcance de los objetivos de enseñanza……….............. Página
 Retroalimentación a los alumnos………………………... Página
 Retroalimentación de su propia practica……………….. Página

4. 3
INTRDUCCIÓN.
Dentro de las responsabilidades que se nos asignan en la Escuela Normal se
encuentra el de ir a practicar y ayudar en un grupo de educación primaria regular,
al ingresar al cuarto grado de profesional, ya a un paso de crear nuestro documento
recepcional, nuestra labor docente se vuelve un trabajo más arduo donde ponemos
en juego las diferentes competencias profesionales, de las mismas conseguimos
resultados pertinentes y veraces con los instrumentos adecuados, es también de
gran ayuda para ir formando nuestra propia forma de enseñar y con esta formarnos
para ser unos maestros de calidad.
Esta vez la dinámica ha cambiado, se nos envió al Consejo Técnico Escolar en su
Fase Intensiva y posteriormente a las dos primeras semanas de clases con los
niños, todo esto correspondientes del 17 de Agosto al 04 de Septiembre del año
2015, esta vez y de acuerdo con lo seleccionado se me asigno para realizar mis
prácticas profesionales y servicio social es la escuela Primaria “General Juan
Carrasco” con la modalidad de tiempo completo.
Entre los puntos que se trataran y factores que rigen este informe se encuentran:
1) Características del contexto educativo.
Externo (comunidad y padres de familia),
Interno (escuela y alumnos).
2) Narración de la estrategia didáctica implementada.
3) Análisis de los resultados de aprendizaje.
Todo esto nos dará un diagnostico parcial para conocer cómo se aborda una clase
tomando en cuento el contexto y las necesidades de los alumno, a lo largo de este
escrito se descubrirán los problemas que se presentan así como las soluciones que
poder surge, culés son los problemas académicos de los niños y diversos temas
académicos para la formación docente.

5. 4

6. 5
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD.
Al conocer el contexto en el cual se encuentra inmerso la institución, puedo
mencionar que no hay mucho ruido, se cuenta con los principales servicios públicos:
agua potable, luz eléctrica, teléfono, alumbrado público, drenaje y recolección
de basura, en sus cercanías tiene espacios necesarios como abarrotes, panadería,
papelería y tortillería en la esquina de frente a la escuela, se puede mencionar que
esta céntrica y tiene dos formas de acceso sobre la misma calle.
Los habitantes de esta comunidad son variados ya que no solo se encuentran
familias jóvenes (de entre 20 a 30 años de edad), sino personas mayores (de entre
50 a 70 años), es un lugar tranquilo y pacifico en los mismos alrededores a la
institución, pero se presentan problemáticas como drogadicción, ventas de
sustancias prohibidas, pandillerismo, robos y delincuencia.
Para poder llegar a la escuela se utilizan diversos medios de transporte como
bicicleta (en caso de vivir cerca), automóvil, motocicleta y camión de pasajeros.
Las maldades de la comunidad en general no suele crear un gran impacto en los
niños, al ser pequeños suelen observar el mundo que les rodea pero al no conocer
más a fondo no le toman importancia a aquellas cosas que para ellos resultan
vanales, lo que si afecta en el aprendizaje son las cercanías y conocimientos de
calles, avenidas, colonias es decir reconocer y se ubican en que parte de Mazatlán
se localizan así como pueden reconocer diferentes comercios y sus nombres.
La comunidad influencia a los niños en tanto como los padres también lo hagan y
dependerá mucho del comportamiento que estos tienen, ya que son un modelo a
seguir y lo que realicen en sociedad los niños lo realizaran de igual manera.

7. 6
La ruta más conveniente para llegar a la primaria “Gral. Juan Carrasco” es
transitando sobre la Avenida Ejercito Mexicano hasta llegar al punto donde se
encuentra la plaza “Américas”, la Universidad UNIDEP y la casa de Empeño “First
Cash”.
Justo al llegar al punto antes mencionado, nos encontraremos en una de las 4
esquinas de este punto, situados aquí debemos girar a la derecha con rumbo hacia
la Avenida Gral. Pesqueira.

8. 7
Continuamos 4 cuadras hacia adelante sobre la misma Avenida Gral. Pesqueira,
justo al cumplirse estas cuadras se encuentran unos abarrotes y carecería, es ahí
donde debemos girar hacia nuestra derecha de nuevo para entrar en la Calle Ignacio
Allende.
Sobre la Calle Ignacio Allende seguimos de frente durante 3 cuadras más.
En cuanto se cumplen las 3 cuadras y conforme nos vamos acercando podemos
visualizar la barda perimetral de la escuela Gral. Juan Carrasco.

9. 8
CARACTERÍSTICAS DE LOS PADRES DE FAMILIA.
La mayoría de los padres son pareja y están casados, existen algunas dos
excepciones donde no es así y una niña solamente sin padre reconocido y que vive
con su madre, de las 32 parejas de padres de niños y niñas solo 3 de ellos no son
originarios del puerto de Mazatlán ya que son de Morelos, Tijuana y Baja California
Sur.
Los padres, es decir, los varones tiene oficios que van desde, personal de
mantenimiento, capitán de barco, policía, carniceros, constructores, mecánicos,
pescadores, conserjes, taxistas. Las madres suelen ser las “amas de casa”, pero
algunas son camaristas, enfermeras, doctoras, encargada de una estética, sastre,
recepcionista, oficinista.
Al observar a los padres, puedo comentar que la mayoría de ellos llevan a los niños
hasta el salón o a la entrada de la escuela, salvo por algunas 2 excepciones de
niños que son acompañados por sus abuelos ya que ambos padres trabajan muy
temprano.
La mayoría de los padres y madres son preocupados por sus hijos, incluso hasta
más de lo que se esperaría por lo que siempre se encuentran fuera del salón a la
hora de entrada y salida, todos se presentan en las mañanas para pagar el dinero
de la comida y tanto a la entrada como a la salida de la escuela siempre preguntan
por los trabajos que se les ha dejado a los niños o los materiales y útiles necesarios
para que puedan trabajar, en general los padres responde muy bien con la docente
y se preocupan por sus hijos, esto se debe a que son pequeños y están más cerca
de ellos.
Lo único que falta y que podría ayudar en el mejor aprendizaje de los alumnos, es
que los padres pongan un poco más de atención a los procesos de escritura y
lectura de sus hijos, también que les ayuden por las tardes al haber terminado la

10. 9
escuela, esto mediante la práctica de algunas de las actividades que se les mandan
a casa como caligrafías, procesos de alfabetización inicial o lectura en casa.
De igual manera, los padres realizan actividades con sus hijos fuera de la escuela
como: juegos en casa como armar legos, rompecabezas o videojuegos, salir al
parque, cine, en un día de campo familiar o ir en bicicleta a algún lugar, labores de
limpieza en la casa, hacer manualidades juntos, mirar televisión, películas o series.

11. 10
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA.
Dentro de las características daré a conocer los datos como el nombre de la Escuela
Primaria el cual es: “Gral. Juan Carrasco”, con la modalidad de tiempo completo,
con clave: 25EPR0347W, en el Sector: VI, perteneciente a la zona escolar 026.
Con una ubicación geográfica en: entre Calle Ignacio Allende e Ignacio Ramírez
S/N.
En total son 435 niños correspondientes a grados desde primero a sexto, con aulas
bastantes amplias y docentes para cada 25 a 30 alumnos.
Específicamente en el grupo de 1° “A” se encuentra bien equipado; excepto que no
cuenta con aires acondicionados, solo dos abanicos de pedestal, tiene un pizarrón,
cuenta con referentes del abecedario, números, reglamento, calendario y lista de
pase de lista alrededor del salón, lo que forma parte de una cultura escolar que
fomenta en los alumnos el conocimiento de las fechas cívicas.
Organizar la escuela partiendo de diversidad cultural, sexo, genero, de clase social,
personal, contexto, es una buena manera de comenzar con la intervención para de
ahí poco a poco considerar la comunicación y el diálogo como las bases del
aprendizaje.

12. 11
Entre la plantilla que conforma la escuela, llamemos a esto, los docentes, personal
de intendencia, cocineros, maestros de apoyo y de aula de medios que laboran en
la primaria en total son: 36 personas.
 La principal a mencionar es la Directora de la institución, la maestra Rita
Miranda Corral, quien observa el desempeño de sus maestros como
generalmente bueno, la relación entre padres, maestros y alumnos las
describe como de cordialidad y respeto, siendo muy buena para mantener el
liderazgo dentro de la institución. Considera de igual manera a la escuela
como hoy por hoy muy bien equipada, con buena infraestructura, buen
personal docente y de apoyo, esto se debe también a que se encuentran en
la modalidad de tiempo completo.
 Dos maestra de primer grado, que siempre son amables y tienen un buen
trato con los alumnos.
 Tres maestras y maestros para los grupos de segundo año a sexto año.
 Una maestra de Educación Artística,
 No cuentan con profesores de Educación Física.
 Dos maestras de Inglés.
 Un profesor para el Aula de Medios.
 Entre el personal del Aula USAER 126, están dos profesores (mujer y
hombre) de apoyo al aprendizaje.
 Una psicóloga.
 Una maestra de lenguaje.
 Hay también cuatro personas de intendencia
 Seis que laboran dentro de la cocina y la tiendita escolar, en general son
padres de familia o exalumnos.
En este caso al hablar de la misma convivencia del personal es de cordialidad, el
ambiente suele ser muy ameno y de buen trabajo, no se presiente estrés o
discusiones algunas entre docentes, mucho menos gritos o malos tratos, es un muy
buen ambiente de trabajo para laborar.

13. 12
Los espacios con los que cuenta la Primaria son:
Una dirección, amplia en su espacio, con sillones para recibir padres de familia,
maestros, etc., archiveros marcados con los ciclos cursados y dos computadoras
para el uso administrativo.
Dieciocho salones para uso docente que cuentan con espacios para guardar
materiales, un pintaron, mesa para el maestro y pupitres o mesas para los
alumnos.
Una biblioteca escolar donde se encuentran los libros del rincón de primero a sexto
grado.
Un Aula de Medios con Enciclomedia para la proyección de actividades con
maestros o el uso de los alumnos.
Un Aula USAER, con material didáctico para el trabajo de los alumnos, juego de
dos mesas y una para los maestros de apoyo.
Una tiendita escolar inscrita al programa “escuela saludable”.
Un baño para mujeres con ocho inodoros cada uno y sus respectivos lavamanos,
que por cierto se encuentran en buen estado y limpios.
Un baño para los varones con seis inodoros, y cuatro mingitorios cuenta con
lavamanos e igualmente se encuentran en condiciones favorables en cuanto a
infraestructura, sanidad y salud.
Tres explanadas que tiene piso de concreto, pero solo una de ellas se encuentra
con techumbre.

14. 13
Una bodega externa donde se guardan los insumos para la comida de los alumnos
y docentes.
Dos baños separados para maestros y maestras.

15. 14
CARACTERÍSTICAS GENERALES E INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS.
El primer grado, grupo “A” cuenta con un total de 32 alumnos, 16 niñas y 16 niños,
cuyas edades oscilan entre los 6 y 7 años siendo, 29 de ellos con nacimientos en el
puerto de Mazatlán; una niña de Cuernavaca, Morelos, un niño de San Diego,
California, Estados Unidos y uno más de Baja California Sur.
Los alumnos tienen varios intereses en común, la mayoría coincide en el gusto por
el dibujo y colorear imágenes ya elaboradas, les gusta recortar y disfrutan mucho
cantar en el aula ya que según algunos alumnos dicen que les ayuda a relajarse y
olvidar que se encuentran en la escuela, además de que les parece divertido.
Con observaciones pude percatarme de que les gusta mucho estar en movimiento
constante ya que la mayoría de las dinámicas aplicadas en el aula son muy activas
e involucra a los alumnos totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y
despejar la mente.
A los alumnos les gusta inventar historias y dibujar acerca de ellas, pocos alumnos
realizan alguna actividad extra después de la escuela como lo es asistir a algún club
de deporte, música, baile etc. Les gusta ver televisión y escuchar música, que es
algo que lo guiamos por buen camino puede ser explotado en clase, siempre
aprovechando sus intereses y ser partícipe en su educación.
Los estilos de aprendizaje de los alumnos varía mucho, esto lo pude obtener
mediante el diagnostico que les realice de forma personalizada, cuya información
arrojo lo necesario, se puede percatar que alumnos presentan habilidad auditiva y
visual, mayormente desarrolladas, mientras que la kinestésica es la de menor
prevalencia.
La maestra de grupo siempre trata de variar las estrategias, para que todos los
alumnos se incorporen a actividades y tengan participación en todas, fomentando y

16. 15
desarrollando así nuevas habilidades y con ellos promover otros estilos de
aprendizaje
En el salón de clases se tienen algunos hábitos, los cuales pude concluir por medio
de la observación y relatoría con la maestra del grupo. Desde que comenzó el ciclo
escolar se ha fomentado la lectura, al término de actividades aplicadas por el
docente, cada alumno tiene la oportunidad de tomar un libro de la biblioteca, esto a
los alumnos les parece muy atractivo ya que dicha zona tiene una gran variedad de
libros. Los alumnos pueden manipular dicha área, siempre manteniendo el orden,
al terminar cada actividad los alumnos sin que nadie les dé órdenes van, toman un
libro y comienzan a leer o ver imágenes.
Otro hábito que es importante mencionar es que al iniciar el día la maestra
reproduce una canción para que los alumnos comiencen el día cantando, lo que
ayuda a controlar la disciplina en el aula.
Dentro de sus características emocionales puedo decir que son niños muy
cariñosos, afectuosos, vivaces y dispuestos a darte todo su amor y cariño con tan
solo un abrazo, entre las características psicológicas ellos necesita ser el primero
en los trabajos por entregar; quieren ser el niño más querido por las maestras
(practicante y maestra de grupo); a todos les gusta ser elogiados por sus trabajos
realizados en clase y como tareas; consideran que su nombre es importante para él
y lo escribe en todos lados ya sea en sus libros, cuadernos, trabajos, dibujos; se
comporta y hablan como un bebé en ocasiones; quieren hacer todo a su manera
pues está convencido de que es la forma más correcta; no saben cuándo pedir
ayuda y quizá no lo acepta cuando lo necesita los otros; algunos más si piden ayuda
y acepta las opiniones de la maestra; se interesan por la buena y la mala conducta
de sí mismo y de sus compañeros.
En el salón de clases la mayor parte de los alumnos tienen un nivel económico
medio, no existen problemas graves de indisciplina o problemas familiares, la

17. 16
mayoría de los alumnos viven con ambos padres en su hogar lo que propicia una
mejor estabilidad emocional para ellos.
La gran mayoría de ellos viven en la colonia del mismo nombre: Juan Carrasco o ya
sea en colonias vecinas como la Montuosa, Bernardo Vázquez o la Independencia;
el transporte que ellos más utilizan en mayor frecuencia es el carro, muy pocos
alumnos se transportan en camión o caminando. En la mayoría de los casos ambos
padres trabajan por lo que los alumnos se quedan al cuidado de tíos, abuelas o en
estancias infantiles parte de su tiempo después de clases. Esta información se pudo
recabar mediante un diagnóstico personal aplicado a cada alumno.
Sus asignaturas preferidas, según sus propias palabras eran, Español con 26 niños,
2 de Matemáticas y los 4 restantes mencionaron que les gustaba más Exploración
de la Naturaleza y la Sociedad.
La mayoría de ellos suele presentar una actitud positiva y alegre ente los trabajos y
desafíos que se presentan en el salón, la mayor parte del tiempo se encuentran
unidos como un grupo en su totalidad, son egoístas con sus útiles, pero siempre
apoyan a su compañeros de ser necesario, no se burlan de otros, pero presentan
problemas al resolver conflictos propios ya que no suelen utilizar el dialogo y quieren
que la maestra les resuelva los problemas.
En el desarrollo del lenguaje solo una alumna presenta dificultades en éste aspecto,
tres se encuentran canalizados por la USAER 126; con respecto a lo observado y
haciendo una comparación de la forma de expresión de los alumnos, la mejoría ha
sido muy poca ya que muchos aun hablan sin pronunciar adecuadamente algunas
letras o sílabas, por lo que es necesaria una participación más cercana de los
padres y tiempo para que los alumnos maduren ya que se encuentran en pleno
proceso de desarrollo.

18. 17
Con respecto al desarrollo motor, los alumnos muestran un nivel adecuado para su
edad, no presentan problemas de movimiento o algún trastorno que los afecte en el
desarrollo de sus actividades. Esta evidencia es refutable gracias a que durante las
visitas al aula he tenido la oportunidad de observar a los alumnos.
La maestra encargada del aula desarrolla dinámicas en las que implica mover
diferentes partes del cuerpo poniendo en evidencia su coordinación motriz, además
de tener la oportunidad de ser partícipe de dichas actividades y poder aplicarlas
teniendo una visión más amplia de los movimientos de los estudiantes.
En el grupo existe un buen ambiente de trabajo, pero los alumnos tienen discusiones
frecuentemente y no logran arreglan las cosas hablando, aunque hay ocasiones en
las que son muy traviesos, la disciplina es buena, nada que se pueda salir de control.
Existe compañerismo ya que cuando un alumno termina un trabajo otro muy
amablemente lo ayuda, siendo así un apoyo.
Es importante conocer la necesidad de darnos por enterados de la gran diversidad
cultural que existe en las aulas, tanto en el estilo del profesor y de los alumnos, esto
para actuar de la mejor manera, promoviendo el multiculturalismo y la diversidad de
la sociedad.

19. 18

20. 19
PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DEL CURRÍCULO VIGENTE.
Durante la primera semana de clases correspondiente del 24 al 28 de Agosto del
2015, acorde con la titular del grupo el abordaje de uno de los contenidos/lecciones
de español, asignatura que había seleccionado y la en la cual me enfocaba en para
mi documento recepcional.
Hace un año que se había cambiado para primer y segundo año la asignatura de
español, ya que esta asignatura no se regiría por el Programa de Estudios 2011,
sino por el libro para el maestro de Español, el cual está formado por diversas
actividades organizadas en lecciones que promueven el acercamiento de los niños
a la comunicación oral y escrita, en total el libro se rige por 20 lecciones por
bimestres, lo que hacen un total de 100 a lo largo del año, permitiendo al docente
incluir los procesos de alfabetización inicial.
La maestra, menciono que de tomará del Bloque I, la lección 1 titulada: “Adivina
quién es”, con el propósito: “Que los niños identifiquen personajes en una imagen,
mediante la descripción oral que haga un compañero con la finalidad de desarrollar
sus habilidades para escuchar”, en el contenido de: “Discursos orales y sus
funciones”, con el único aspecto de: “Descripción de objetos personas o lugares:
características físicas y de modo de ser”.
En la estructura de esta lección se pueden ver diversos contenidos del programa
que se abordan mediante actividades que:
 Promueven la expresión de los niños y la comprensión de lo que escucha,
además del acercamiento a las normas de la interacción comunicativa.
 Propician la activación de conocimientos previos sobre el tema, el tipo de
texto o el significado de palabras que los niños encontraran al leer.

21. 20
ACTIVIDADES REALIZADAS CON LOS ALUMNOS.
Con los conocimientos previos del contexto, de los padres de familia, la comunidad
escolar e incluso de los niños logre hacer una planificación de actividades
alternando las que mencionaba el libro para el maestro de español en la página 14,
ya había llego el momento de abordar mi primera clase con los niños del grupo 1°
“A”.
Para crear un buen ambiente de aprendizaje coloque a los niños en mesas
hexagonales para que de esta manera se pudieron acomodar en equipos de 5 niños,
aparte de fomentar un mejor trabajo esto me ayudaría para que los niños tuvieran
más control en cuanto a la disciplina y comportamiento así como la ayuda de esto
con sus otros compañeritos.
Se dio inicio a la clase, les platique a lo alumnos durante el día estaríamos viendo
la lección 1 titulada: “Adivina quien soy” con el propósito: “Que los niños identifiquen
personajes en una imagen, mediante la descripción oral que haga un compañero
con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar.” AL informarlas esto
les daba una pauta para que ellos se crearan esquemas mentales y predicciones
de algunas actividades que se estarían llevando a cabo.
Les mencione que para empezar bien el día realizamos un “juego”, les avise que el
niño más callado y ordenado seria el que pasara al frente; así inicio la dinámica,
primero les puse un ejemplo colocándome la diadema y una imagen encintada en
mi frente, una vez que estaba en mi cabeza los niños comenzaron a gritar el nombre
del personaje, les explique que la finalidad no era esa ya que debían permanecer
callados y si conocían al personaje no decirlo sino guardárselo para ellos y solo dar
pistas en este caso a mi, mediante las preguntas que yo les realizara como:
 ¿Es un animal o una persona?
 ¿Cómo es su color de piel?
 ¿Lleva puesto un sombrero?

22. 21
 ¿O una chaqueta?
 ¿Qué color de ojos tiene?
Justo con esas preguntas y las acciones de los niños era como se debía adivinar el
personaje.
Una vez que lograron comprender el
ejemplo, el primero en pasar fue Julián
a quien le toco adivinar el personaje
de “Jake el pirata”, esto lo logro hacer
mediante las preguntas que se iba
planteado como las mencionadas
anteriormente, después siguió Raúl
Emmanuel, Mía Surasí, Miguel Ángel
Osuna, Blanca, Ximena Vianey, cada
uno con un personaje como Peppa
Pig, la Princesita Sofía, George el
Curioso, entre otros conocidos por
todos ellos.
Para poder estimular el ambiente de
juego, se les premiaba a los niños que
ganaban con la selección de 2 dulces
de su preferencia, mientras que a los
que no lograban identificar, quienes
fueron dos niños (Miguel Osuna y
Ximena Vianey) se les daba un solo dulce por el hecho de haber participado.
Muchos niños se desalentaron al ver que el juego se iba terminando, pero les
comente que al ser una serie de actividades, estas proseguirían durante el día y que
todos tendrían premios ya que todos podrían participar si así lo querían.

23. 22
Una vez que todos volvieron a guardar silencio comencé el rescate de los
conocimientos previos en forma de pláticas, le pregunte ¿Ustedes saben que es
una descripción?, como era de esperarse ninguno de ellos sabían o me daban
respuestas que no tenían relación con esto.
Les conté una anécdota ficticia que decía “Escuchen muy bien: Ayer que fui a mi
escuela vi a un niño con pantalón azul y camisa blanca, tenía el pelo corto y color
café, era alto, su cara era redondita y tenía ojos verdes, cuando le pregunte por
donde estaba el mercado el me respondió muy amablemente que derecho, era muy
lindo y servicial”; al terminar les pregunte:
 ¿Niños y como era el niño?
 ¿Qué color de ojos tenia, se acuerdan?
 ¿Tenía uniforme como ustedes o llevaba ropa casual?
Para que quedara aún más afianzada la descripción pase al frente a tres niños,
primero a Laura Fernando para que ellos describieran su ropa, su complexión, color
de ojos y cabello, lo mismo con Diego Irán y Miguel Duarte.
Al finalizar les pregunte si podrían describir a su mamá o papá, Ana Marla dijo fuerte
que ¡Sí! Y la describió con tés morena, pelo largo y negro, ojos cafés y alta. De
nuevo los lleve a cuestionarles sobre si además de personas podrían describir a su
mascota, de nuevo dijeron que ¡Sí!, y al final les dije: ¿Lo que acabamos de hacer
será una descripción?, ellos mencionaron que sí y me dio gusto que de esta manera
pudiera comprender un poco más o ampliar sus conocimientos hacia un nuevo
tema.

24. 23
Para poder agilizar el trabajo y que la
clase no fue de tanto tiempo y tediosa
proseguimos con la actividad de inicio,
en la cual les lleve unos niños y niñas
que previamente ya había recortado, les
repartí a cada niño un personaje distinto,
así fue como les pedí que con uso de
sus colores, iluminaran primero al niño o
niña con el color de piel que más
quisiera, el cabello, los ojos, etc., al ver
que ya estaban terminando repartí la
ropa que más le acomodara a cada uno
de los personajes para que la colorearan
como ellos más quisieran y después se
la pegaran al monito, el producto de los
alumnos fue realmente bueno, algunos
lograron terminarlo muy rápido mientras
que otros les tomo más de media hora
crear a sus personajes.
Una vez que todos tenían sus monitos, les mostré uno que yo había hecho,
comencé por describirlo y les mencione que si ellos también podrían hacer lo mismo
en cuanto a la descripción, algunos de ellos pasaron al frente a compartirlos y decir
cómo se caracterizaba su personaje de otros, en este caso realizaban una
comparación, pasaron al frente 6 parejas de niños y la actividad resulto bastante
favorable, desde la creación del personaje hasta la descripción y comparación del
mismo.

25. 24
Para seguir al desarrollo les pedí que
sacaran su libro de texto en la página
10, al no saber cuál era aún se las
mostré y equipo por equipo iba
diciéndoles donde se encontraba, al
final cuando todos ya estaba
posicionados en la página correcta
comencé por describir a cada uno de los
personajes que presentaba el libro con
su respectivo nombre después de 3
repasos a los nombre y a las
características, los niños me podían
decir cómo se llamaban sin la necesidad
de saber leer ya que con las características como falda lila, saco azul, lente, pelo
rojo, ellos sabían y reconocían acerca de a quienes se referían.
Pase a 5 niños más al frente para que describiera a un personaje y que sus
compañeros los adivinara, esta actividad no resulto para nada ser compleja ya que
se había realizado una con anterioridad muy parecida e iban afianzado el
reconocimiento de personas por su descripción.
Durante el receso y ya que estaba lloviendo, se les permitió comer en el salón su
lunch a los que trajeron y habían tenido la oportunidad de comprar, una vez
cumplido el tiempo les
pedí que se sentaran en
sus lugares de trabajo y
les repartí a los niños
una mitad de las carteras
de huevo que habían
llevado, de la misma
manera pase por cada

26. 25
uno de los equipos para brindarles un paquete de 12 personajes a cada uno de los
niños; ellos debían acomodar a cada uno en los lugares que consideraran
pertinentes, ya que se comenzaría con la actividad de “¿adivina quién soy?”.
Al tener todos colocados sus personajes, comencé por dar un ejemplo de lo que
debían hacer como en ocasiones anteriores para que de esta manera ellos
comprendieran las instrucciones y no se desbalagaran por otros lados, comencé
sacando uno de los personajes, ellos me hacían preguntas y yo las respondía, al
final el que adivino mi personaje (el numero 6) fue Iván Alejandro.

27. 26
Así continúo toda la clase con los niños haciendo preguntas y yo respondiendo para
ver si atinaban al personaje, los más participativos eran Marcos, Ana Marla, Joel,
Miguel Osuna, Francisco, Fabián mientras que Dulce, Ian, Valeria, Ximena, Miguel
Duarte y Zamara casi no participaron en esta ocasión.
Al final tuve que parar el juego ya que la indisciplina del grupo persistía demasiado,
debido a que era un juego, estaba haciendo mucho y calor y para no volar los
papelitos teníamos los abanicos apagados, algunos más se golpeaban con los
cartones porque se les habían perdido sus personajes.
Al finalizar considero que de todas las actividades esta fue la única que no funciono
debido al poco interés de los alumnos, el cansancio y su apatía. En lo que yo estaba
trabajando con el grupo llego la maestra Tania, quien da tercer grado, la maestra
minerva le mostro el trabajo que había hecho con los niños, ellas mencionaron que
estaba muy bien hecho y que los alumnos no lo supieron aprovechar al 100%, eso
me dio mucha alegría y gusto que me mencionaran como buena maestra de mis
alumnos, pero un poco de decepciónya que los alumnos no ponían de su parte para
realizar el trabajo.

28. 27

29. 28
ALCANCE DE LOS OBJETIVOS DE ENSEÑANZA.
De acuerdo con el objetivo o propósito de: “Que los niños identifiquen personajes
en una imagen, mediante la descripciónoral que haga un compañero con la finalidad
de desarrollar sus habilidades para escuchar” se logró lo que se pretendía en las
actividades para empezar bien el día y dentro de los conocimientos previos.
Así como en el inicio y el desarrollo con los siguientes indicadores:
Cuentan con la agilidad, destreza y rapidez para realizar el trabajo.
Seleccionan y descartan aquellas prendas que hacen único a su personaje.
Logran una autonomía a la hora de realizar su trabajo (sin copiar o con ayuda de
otro compañero).
Reconocen que hay una gama de colores para ojos y cabello de los personajes.
Logran describir a su personaje tal y como lo plasmo en realidad.
Logran darse a entender al momento de describir algunos de los personajes.
Identifican alguno de los personajes descritos.
Mientras que en cierre no se logró por completo los siguientes puntos:
 Identificar personajes por medio de la descripción oral.
 Realiza preguntas pertinentes con las características de los personajes para
descartar algunos.
 Reconocer que le fue más sencillo y más difícil a la hora de adivinar algún
personaje.

30. 29
RETROALIMENTACIÓN A LOS ALUMNOS.
Para poder mejorar los puntos en los que salieron débiles los niños se retomaron
algunas actividades de nuevo el día Lunes 7 de Septiembre de 2015, en donde se
les menciono que realizarían un trabajo.
Se les brindó un niño o niña con su respectiva ropita y sus
partes del cuerpo, los niños deberían recortar, acomodar
y pegar todo en media hojita de oficio, se les puso un
ejemplo en el pizarrón explicando que lo único que le
faltaba era el color, les menciono que el cuerpecito iba
color carne y las prendas del color que ellos quisieran.
Durante la realización de la actividad cantamos una canción que decía “Esta es mi
cabeza, este es mi cuerpo, estas son mis manos y estos son mis pies; esta es mi
cabeza, mi nariz, mis ojos, mi boca” con lo que los niños señalaban cada parte de
su cuerpo y reconocían que en eso eran iguales, pero dentro de sus características
de modos, vestimentas, etc., eran diferentes.
Los niños siguieron haciendo
el trabajo de colocarle la
ropita al niño o niña así como
las partes de su cuerpo, en el
pizarrón se les coloco un
ejemplo más grande de lo

31. 30
que deberían hacer, esto les ayudo bastante a los niños ya que en varios resolvió
algunas dudas que como colocar ciertas partes y a donde pertenecían.

32. 31
RETROALIMENTACIÓN DE SU PROPIA PRÁCTICA.