Integracion de los estandares ISTE con el modelo TIM

1. Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC
II.
NOMBRE DEL CURSO/ASIGNATURA
LENGUA CASTELLANA
BREVE DESCRIPCIÓN DE LAS
ACTIVIDADES
Conozcamos la literatura en el tiempo de la independencia.
A través de textos impresos, videos, literatura de la biblioteca; los
estudiantes ahondaran sobre los aspectos más importantes de la
literatura independentista; utilizaran herramientas digitales y
algunos dispositivos para realizar una retroalimentación de los
conceptos aprendidos y la forma en cómo se va construir los
nuevos conocimientos comparados con momentos actuales en su
contexto y el país.
DIRIGIDO A Noveno
COMPETENCIA ASOCIADA AL CURSO /
ESTÁNDARES DEL MEN*
Competencias del saber conocer:
Reconoce en el contexto algunas características de la literatura
independentista.
Competencia del saber Hacer:
Identifica las características de la literatura independentista en el
texto “Amalia”, la carta de Jamaica.
Determina en las obras literarias latinoamericanas, elementos
textuales que dan cuenta de sus características estéticas, histó-
ricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

2. Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC
II.
Competencia del saber ser:
Mantiene un pensamiento crítico y reflexivo sobre los
acontecimientos que se están presentando en estos tiempos y
que rasgos históricos se están volviendo a repetir actualmente.
Comprende e interpreta textos, teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el
uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto.
NOMBRE DEL CURSO/ASIGNATURA
Lenguaje y literatura
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Caracterizar los principales momentos de la literatura
latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales,
geográfi cas, de género, de autor, entre otras.
Identificar los recursos del lenguaje empleados por autores
latinoamericanos de diferentes épocas y compararlos con los
empleados por autores de otros contextos temporales y
espaciales, cuando sea pertinente.
ESTANDAR ISTE PARA EL ESTUDIANTE:
Constructor de Conocimiento:
Los estudiantes exploran temas del mundo
real, buscando respuestas o soluciones.
Ellos usan la información que recopilan
para construir conexiones, sacar
conclusiones e identificar un producto o
servicio en respuesta a un importante
problema global.
A partir de los conocimientos previos que tienen los estudiantes
sobre el proceso independentista llevado a cabo en América
latina se inicia la introducción al tema. Se toma como referencia
la fiesta patria del 20 de julio y se lee un artículo de opinión
relacionado con el porqué se celebra el día de la independencia.

3. Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC
II.
Comunicador Creativo:
Los estudiantes se comunican claramente y
se expresan creativamente para una
variedad de propósitos usando las
plataformas, herramientas, estilos,
formatos y medios digitales apropiados
para sus objetivos.
Con la guía de un educador, los estudiantes
eligen diferentes herramientas para crear
algo nuevo o para comunicarse con los
demás.
Exposición de los autores más representativos de la literatura
independentista, socialización de la temática repartida en grupos,
a través de power point, powton o prezi.
solución de cuestionario relacionada con el tema y solución de
un crucigrama utilizando educaplay.
Colaborador Global:
Los estudiantes usan herramientas
digitales para ampliar sus perspectivas y
enriquecer su aprendizaje colaborando con
otros y trabajando eficazmente en equipos
a nivel local y global.
Los estudiantes seleccionan las tecnologías
colaborativas y las utilizan para trabajar
con otros para investigar y desarrollar
soluciones relacionadas con temas locales
y globales.
Los estudiantes con una lluvia de ideas comparten conceptos
claves que más adelante servirán para una mejor comprensión
del tema para ello utilizarán pizarras digitales: Miro, Trello.
ETAPAS DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN - Técnicas o mecanismos pertinentes para que los estudiantes
logren desarrollar y evidenciar sus aprendizajes:
Análisis de casos, proyectos, resolución de problemas, informes de laboratorio, simulaciones, informes de
investigación, construcción de textos argumentativos/explicativos/descriptivos, exposiciones orales,
creación de piezas artísticas: visuales, sonoras, audiovisuales (por ejemplo), juegos de roles, trabajos
experimentales, infografías, entre otros.
Fase 2 Se hace entrega de un documento fraccionado en cuatro partes a
los grupos ya conformados para una posterior socialización. Dicho
documento contiene información relacionada al por qué se llama
literatura de la independencia, la influencia que tuvo el contexto
histórico, las características, los temas desarrollados y los autores
más representativos de los cuales cada estudiantes consulta su
biografía y sus aportes.

4. Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC
II.
Colaborador Global
Los estudiantes seleccionan las
tecnologías colaborativas y las utilizan
para trabajar con otros para investigar y
desarrollar soluciones relacionadas con
temas locales y globales.
Solución de un taller de comprensión de lectura relacionado con la
temática.
Los estudiantes Presentaran e un videoclip en el que respondan a la
pregunta ¿por qué fue importante el proceso independentista en
América Latina, cómo fue su influencia en la literatura y cuáles
fueron los textos más sobresalientes? ¿Que encuentran de
semejante con la época actual?
Diseñador Innovador
Los estudiantes se involucran en un
proceso de diseño y lo emplean para
generar ideas, crear productos
innovadores o resolver problemas
auténticos
Los estudiantes realizaran un informativo visual empleando las
diferentes herramientas digitales donde puedan dar a conocer la
dinámica democrática teniendo en cuenta los aspectos importantes
de la literatura independentista y nuestra época actual.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Herramientas implementadas para dar una valoración cuantitativa
y/o cualitativa, frente al desempeño del estudiante:
✔ Listas de chequeo cumple/no cumple.
✔ Rúbricas de valoración.
✔ Cuestionarios.

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Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC
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Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de
la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje
significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de
aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
conocimientos
previos que tienen
los estudiantes
sobre el proceso
independentista
llevado a cabo en
América latina
Crucigramas
Sopa de letras
Video clip.
Audio
Celular
Sala de informática. YouTube
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Videos
Diapositivas
Los estudiantes
con una lluvia de
ideas comparten
conceptos claves
que más adelante
servirán para una
Miro
Trello
educaplay

6. Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC
II.
mejor
comprensión del
tema para ello
utilizarán pizarras
digitales: Miro,
Trello.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y
recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso
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7. Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC
II.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim