Tarea A2 competencia

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Vídeo explicativo: https://www.loom.com/share/0b8aa42b50c842b6936529d55075ef39
DATOS TÉCNICOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Nº y título de la UP de referencia: “Y de ellas, ¿qué sabemos?
Período de Implementación: Desde la semana nº 1 a la semana n.º2 : N.º sesiones:3 Trimestre:segundo
Título de la SA: “Y de ellas ¿,que sabemos?
Autoría: Sara Hevia Díaz
Estudio: 5º primaria Área/Materia/Ámbito: Lengua Castellana y literatura

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IDENTIFICACIÓN
Descripción:
En esta situación de aprendizaje, el alumnado realizará un Canva o Tonga como producto final. A través de las TIC obtendrá información desde distintas
fuentes de internet, de mujeres escritoras representativas de la isla que le toque, y expondrá mediante esta aplicación, una breve descripción de la obra, una
fotografía de la escritora, así como un audio (música propia de la isla a la que le pertenezca o un audio de voz en off leyendo la presentación.
Se llevará a cabo 2 sesiones, en la primera sesión, se hará un debate sobre el desconocimiento de mujeres ilustres Canarias y se visualizara un vídeo
“Constelación de escritoras Canarias” (https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/escritorascanarias/) y después se visualizará el video
realizado por mi, sobre la tarea y su ejemplo.
En la segunda sesión, se harán los grupos y se ejecutará la tarea de búsqueda y confeccionamiento del Canva o Tonga. Para la utilización del Canva , se
utilizarán, cuentas propias de la docente para que los alumnos no tengan que registrarse.
Y la tercera será la visualización de todos los trabajos realizados por todos los 5º en el salón de actos.
Justificación:
El área de Lengua y Literatura pretende que el alumnado como agente social conozca el uso de internet y los riesgos que comprende. A lo largo de la situación
de aprendizaje y bajo un entorno motivador, el profesorado conducirá el aprendizaje del alumnado con respecto a esta temática de esta forma y haciendo
grupos cooperativos, mejorarán su competencia escrita y digital El día 8 de marzo Día de la Mujer, los 4 grupos de 5º expondrán su trabajo en el aula TIC.
También se colgará en el Blog del colegio como ventana de comunicación al mundo, para que el alumnado conozca los riesgos de la “huella digital”.
Evaluación:
En esta situación de aprendizaje se abordarán los criterios 4 y 6. Al ser criterios que abarcan diferentes aprendizajes se volverán a trabajar a lo largo del
curso. Durante la realización de esta situación de aprendizaje, el profesorado velará por la normalización de las actividades, identificando los posibles
obstáculos en el aprendizaje del alumnado y por los ajustes pertinentes.

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FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación:
Código Descripción
PLCL05C04 4. Producir textos escritos propios del ámbito personal, escolar o social con diferentes intenciones comunicativas, coherencia y
corrección, haciendo uso del diccionario y utilizando un vocabulario acorde a su edad, respetando su estructura y aplicando las
reglas ortográficas y gramaticales, cuidando la caligrafía y la presentación, de manera que se apliquen todas las fases del proceso
de escritura, para favorecer la formación, a través del lenguaje, de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora y fomentar
la creatividad.
Aprendizajes: Se pretende comprobar que el alumnado sea capaz de escribir, en diferentes formatos y haciendo un uso
adecuado de las TIC, distintos tipos de textos propios del ámbito personal, escolar o social (diarios, cartas, correos, opiniones,
reflexiones, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, noticias, entrevistas…), así como textos narrativos, descriptivos,
instructivos o expositivos, presentando las ideas con orden, coherencia y cohesión; aplicando las reglas gramaticales,
ortográficas, de acentuación (agudas, llanas y esdrújulas) y de puntuación (uso del punto, la coma, el punto y coma, el guión, los
dos puntos, la raya, los signos de entonación, el paréntesis, las comillas, …); usando el registro adecuado; siguiendo todas las
fases del proceso de escritura (planificación, textualización, revisión, reescritura); teniendo en cuenta la caligrafía y la
presentación, con la finalidad de mejorar progresivamente en el uso de la lengua y buscar cauces que desarrollen la propia
creatividad. Asimismo, se pretende que el alumnado sea capaz de valorar sus propias p
Competencias
Estándares de
aprendizaje evaluables
27, 28, 29, 30, 60, 61, 63,
64, 65, 72, 73, 74, 75, 76.
Contenidos
2. Planificación del proceso de escritura (redacción,
revisión, mejora, reescritura…) para la elaboración de
producciones propias, teniendo en cuenta la caligrafía y
la presentación, y utilizando el registro adecuado.
5. Uso responsable de los medios digitales como recurso
para obtener información y modelos para la composición
escrita, y para la presentación de las producciones
propias. 6. Valoración de la escritura como instrumento
para relacionarnos y comunicar experiencias y
conocimientos.
Competencias
CL, AA, CEC, CD

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Criterios de evaluación:
Código Descripción
PLCL05C06 6. Analizar diferentes tipos de textos en fuentes bibliográficas y digitales, utilizando las TIC de forma adecuada y responsable
para buscar y tratar información, y realizar tareas y producciones personales, integrando en su trabajo el uso de distintos recursos
para resolver dudas y alcanzar una expresión adecuada, de manera que se construya un aprendizaje propio.
Aprendizajes: Se pretende comprobar que el alumnado, individualmente o en grupo, sea capaz de analizar diferentes fuentes
bibliográficas o digitales (bibliotecas, programas educativos adaptados a la edad, prensa, Internet…) que le ayuden a mejorar
progresivamente en su uso de la lengua, a descubrir nuevas realidades, a despertar la curiosidad, y a ir progresivamente
desarrollando estrategias que le permitan construir su propio aprendizaje de manera significativa, con la finalidad de obtener
información y utilizarla, haciendo uso de las TIC, en producciones personales propias del ámbito personal, escolar (resúmenes,
informes, tablas, gráficas, esquemas, guiones…) o social (noticias, reportajes, entrevistas dirigidas, etc.) o en proyectos,
individuales o grupales, con espíritu colaborativo, mostrando interés por utilizar la lengua de manera adecuada y personal.
Competencias
: CL, CD, AA, SIEE

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Estándares de
aprendizaje evaluables
49, 55, 56, 66, 68, 69, 70,
94.
Contenidos
1. Aplicación de normas y estrategias para la
consulta de información en fuentes bibliográficas o
digitales adecuadas, y su tratamiento en
producciones propias: acceso a las fuentes
adecuadas y discriminación de la información
válida de la no válida, construcción de una ruta a
través de los hipertextos; análisis, interpretación y
manipulación de la información; comunicación
posterior de esta utilizando diferentes soportes y
formatos.
2. 2. Análisis de diferentes tipos de textos en
fuentes bibliográficas o digitales para la
integración de conocimiento e informaciones, y su
utilización en las propias producciones.
3. Utilización responsable de las tecnologías de la
información y la comunicación, y de las bibliotecas
escolares como recursos para la obtención de
información y el tratamiento de esta.
6. Valoración de los medios de comunicación social y
de las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumentos de aprendizaje y de
acceso a informaciones y experiencias ajenas.
7. Valoración de las nuevas formas culturales de
comunicación, difusión y acceso a la información
propia de las tecnologías digitales.
Competencias
: CL, CD, AA, SIEE

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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA: CONCRECIÓN
Modelos de enseñanza:enseñanza mo directiva (END), inductivo básico (IBAS), investigación grupal (IGRU)
Fundamentos metodológicos:
Aprendizaje cooperativo
La metodología del aprendizaje cooperativo va más allá que los simples trabajos grupales. Pues lleva un trabajo más amplio detrás.En este caso hare-
mos grupos de 5 alumnos.
.Los alumnos de NEAE serán repartidos en cada uno de los grupos y tendrán una función dentro del desarrollo de la actividad acorde a sus capacidades e
interés.
Montessori
Este modelo educacional permite que el niño elija sus propias herramientas de trabajo, para que durante el desarrollo de una actividad el alumno la
ejecute según sus propias habilidades.
El maestro solo intervendrá para asesorar y plantear los objetivos de la actividad. El papel del maestro solo es relevante en la presentación final de esta.
Agrupamientos:
En grupos de 5
Recursos:
Recuros TIC: blog del profesorado, Aula Digital Canaria, aula EVAGD, Tonga, Canva, Audacity ,ordenadores y conexión a internet.
Espacios:
Aula ordinaria, aula TIC y salón de actos

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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA: SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 : ¿y de ellas, ¿qué sabemos?
MAD. En el aula existen dos alumnos con NEAE de acceso, esta metodología activa y basada en el aprendizaje por descubrimiento, es decir , metodología
activa hace que no sea necesario ninguna adaptación añadida, ya que está en sí es inclusiva y facilita el “rebote inclusivo”, La actividad requiere que se
divida en actividades internivel, que los alumnos según su autoevaluación sobre competencia digital, podrán elegir en su grupo para llevar a cabo la tarea
con éxito.
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Contenidos Competencias Técnicas de
evaluación
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
4 y 5
Plcl05c05
Estándares:49,55,56
,66,94
Los referentes al
criterio
Competencias ;
CL,CD,AA.SIEIE
Heteroevaluación
Coevaluación
autoevaluación
observación rúbricas
Productos Tipos de evaluación según el agente
Canva o Tonga que se proyectará al final de la actividad en el auditorio del
colegio, a todos los grupos de 5º.
Heteroevaluación
Coevaluación
autoevaluación
Agrupamientos Sesiones Recursos Espacios Observaciones
Cooperativo, 5 alumnos 4
grupos.heterogéneos
2 Los recursos serán motivadores, atendiendo a los estilos
de aprendizaje se usará un video explicativo que se El aula y el aula TIC

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visualizará en el aula y se colgará en el Campus para que
puedan seguir los pasos que se solicitan y tengan a mano
las rúbricas de evaluación.