La sesión 9 incluye como actividades asincrónicas ver un video sobre propuestas pedagógicas, leer un capítulo del libro "Referentes técnicos para la educación inicial", desarrollar el diario del maestro 2, y comprometerse a terminar el parcial de la sesión 10 y continuar la lectura asignada.

1. AGENDA SESIÓN 9:
Asincrónica
1.Video-Conceptualización: Propuestas
Pedagógicas
2.Lectura individual: Referentes técnicos
para la educación inicial en el marco de la
atención integral. Bases curriculares para
la educación inicial y preescolar. Páginas
111- 132.
3.Desarrollo del diario del maestro 2
4.Compromisos

2. PROPUESTAS
PEDAGÓGICAS

3. PROPUESTAS
PEDAGÓGICAS
La propuesta pedagógica es el conjunto de definiciones
sobre el proceso de aprendizaje en la institución
educativa y los criterios comunes de acción pedagógica
expresados en el currículo y su desarrollo.
Contiene los
fundamentos teóricos
y metodológicos sobre
los cuales se definen
los aspectos técnicos-
pedagógicos de
carácter curricular,
didáctico y evaluativo
del proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Es el marco de
referencia permanente
de las acciones que
planifica y ejecuta la
institución para mejorar
la calidad de los
procesos de enseñanza-
aprendizaje en un
contexto específico, a
fin de conseguir
cambios significativos
en los niños y
adolescentes.

4. PROPUESTA PEDAGÓGICA EN EL PEI
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
PERFILES
ACTORES
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ENFOQUE
METODOLÓGICO
MODELO
EVALUACIÓN
PROYECTO
CURRICULAR
DE CENTRO
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
PROCESOS
APRENDIZAJES
SE RECUPERA
IDENTIDAD DIAGNÓSTICO
Estructura
curricular
nacional
Objetivo del nivel
modalidad
Estudios locales
Orientaciones
regionales

5. INSUMOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
Del diagnóstico tenemos que considerar los elementos referidos al aspecto
pedagógico; es decir, implica priorizar, las características, necesidades e
intereses de aprendizaje de los alumnos, las expectativas de los docentes,
el enfoque didáctico, la metodología, los materiales y otros.
COMPONENTE ALCANCES
La identidad que comprende la
1. visión de futuro,
2. la misión institucional
3. los valores.
El diagnóstico que permite identificar
las
fortalezas y debilidades (análisis
interno)
las oportunidades y amenazas
(análisis externo).

6. ELEMENTOS ALCANCES
CONCEPCIONES ACERCA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
Perfiles ideales de los actores educativos (director,
docentes, alumnos)
Sistema de evaluación
ELEMENTOS DE LA PROPUESTA
PEDAGÓGICA

7. Se debe tener en cuenta los avances de la teoría de la educación y los aportes de la
psicología cognitiva, que propone comprender la estructura mental y sus procesos como
factores esenciales en la organización del conocimiento que realiza el ser humano en
interacción con su entorno social y natural.
CONCEPCIONES ACERCA DELAPRENDIZAJE
CONCEPCION DEL
APRENDIZAJE
ALCANCES
RESALTA LOS
SIGUIENTES RASGOS
DE LOS ACTORES
(DOCENTE Y
ESTUDIANTES):
 Proceso de construcción y reconstrucción cognitiva y afectiva que
realiza el aprendiz.
 Proceso de integración y organización de los nuevos conocimientos
con los saberes previos, lo cual le otorga significatividad al
aprendizaje.
 Su funcionalidad, por cuanto lo aprendido puede ser aplicado en
diferentes situaciones.
 Desarrollo de aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales.
 Carácter interpersonal e intrapersonal. Lo que significa que los
aprendizajes potenciales se desarrollan con la intervención de otras
personas (compañeros de aula, docentes, otros).

8. RASGOS DE LOS ACTORES
CONCEPCIÓN
DE
ENSEÑANZA
 Comunicación compartida propiciada por el docente
para potenciar las operaciones y capacidades del
alumno en su aprendizaje.
 Rol docente como generador de un clima afectivo que
sea capaz de compartir, fundamentar y facilitar las
comunicaciones entre el conocimiento y el alumno.
 Dar oportunidades a los estudiantes para el
desenvolvimiento de las relaciones interpersonales y el
acceso a las manifestaciones culturales en relación con
su entorno social.
CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

10. Los perfiles responden a esta pregunta ¿a quién se dirige la acción educativa?
Enuncian las características deseables que deben lograr los alumnos y docentes
de la institución educativa.
PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
(DIRECTOR, DOCENTES, ALUMNOS)
LOS PERFILES REALES si presentan rasgos que
posee el estudiante que va ser objeto de la
intermediación educativa
LOS PERFILES
LOS PERFILES IDEALES si describen las
características que se espera alcanzar al finalizar
el programa.

11. De acuerdo con el artículo 79, Ley 115 de 1994: “el plan de estudios es el esquema estructurado de
las áreas obligatorias y fundamentales, de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, y
proyectos trasnversales que forman parte del currículo de los establecimientos educativos”.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que
comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son las
siguientes
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
Educación media académica: serán obligatorias y fundamentales
las mismas áreas de la educación básica en un nivel más
avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la
filosofía.
Preescolar: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética,
estética, actitudinal y valorativa
De acuerdo con el artículo 79 de
la Ley 115 de 1994, el plan de
estudios debe tener los
siguientes elementos:
1. Objetivos por niveles.
2. Objetivos por grados y
áreas.
3. Metodología.
4. Distribución del tiempo.
5. Criterios de evaluación y
administración
(competencias, estándares,
indicadores de
desempeño).
EL PLAN DE ESTUDIOS

12. En tanto las instituciones deben
aspirar permanentemente a mejorar
todos los procesos y resultados que
en él se desarrollen, es necesaria la
evaluación de las acciones realizadas
a fin de saber si están respondiendo a
las expectativas generales e identificar
los avances del aprendizaje de los
alumnos.
Actualmente, no sólo se evalúa a los
alumnos, sino que se extiende a los
profesores, al proceso de enseñanza-
aprendizaje, al contexto educativo y a
los procesos de gestión.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Para el nivel de
preescolar: Informes
Descriptivos,
Cualitativos,
Individualizados por
dimensiones
Se debe apreciar el avance en la
formación integral, las
circunstancias que no favorecen el
desarrollo de procesos y las
acciones necesarias para
superarlas

13. Sobre su contenido, el
artículo 2.3.3.3.3.4 del
Decreto 1075 de 2015,
define que el sistema
institucional de evaluación y
promoción de los estudiantes
debe integrar los siguientes
elementos:
Los criterios de evaluación y promoción.
La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la
escala nacional.
Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los
estudiantes.
Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de
los estudiantes durante el año escolar.
Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones
pedagógicas pendientes de los estudiantes.
Las acciones para garantizar que los directivos y docentes del establecimiento educativo cumplan
con procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
La periodicidad de entrega de informes de los estudiantes a los padres
de familia.
La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral del avance de la formación.
Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención, resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la
construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
Criterios para la promoción anticipada

14. De acuerdo con el artículo 79, Ley 115 de 1994: “el plan de estudios es el esquema estructurado de
las áreas obligatorias y fundamentales, de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, y
proyectos trasnversales que forman parte del currículo de los establecimientos educativos”.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que
comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son las
siguientes
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
Educación media académica: serán obligatorias y fundamentales
las mismas áreas de la educación básica en un nivel más
avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la
filosofía.
Preescolar: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética,
estética, actitudinal y valorativa
De acuerdo con el artículo 79 de
la Ley 115 de 1994, el plan de
estudios debe tener los
siguientes elementos:
1. Objetivos por niveles.
2. Objetivos por grados y
áreas.
3. Metodología.
4. Distribución del tiempo.
5. Criterios de evaluación y
administración
(competencias, estándares,
indicadores de
desempeño).
EL PLAN DE ESTUDIOS

15. COMPROMISOS
• PARCIAL: sesión 10
• Desarrollar DIARIO DEL MAESTRO 2
• Lectura individual: Referentes técnicos
para la educación inicial en el marco de
la atención integral. Bases curriculares
para la educación inicial y preescolar.
Páginas 111- 132.