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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
BENEFICIOS DE LOS PROCESOS CREATIVOS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS 0
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICA
PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
MATERIA : INVESTIGACIÓN INTEGRAL I
DOCENTE : JIMÉNEZ RODRÍGUEZ, MARÍA ELENA
TEMA : BENEFICIOS DE LOS PROCESOS CREATIVOS
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
ALUMNA : LÁZARO ILQUIMICHE, JANELA MARISELL
ROLDÁN JIMÉNEZ, KAREN MILAGRITOS
SÁNCHEZ REYES, YESICA MARIVÍ
CICLO : III
2016
TRUJILLO-PERÚ

BENEFICIOS DE LOS PROCESOS CREATIVOS EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS
Lázaro Ilquimiche, Janela Marisell
Roldán Jiménez, Karen Milagritos
Sánchez Reyes, Yesica Mariví
RESUMEN
Este trabajo está basado en un estudio sobre los procesos de la creatividad. El cual es
llevado a cabo con alumnos de la primera etapa de infantil. Su objetivo principal es
conocer los beneficios de los procesos de las habilidades creativas que presentan los
niños y niñas en edad preescolar.
Para esto, se han indagado, investigado y recopilado información de diferentes tesis,
artículos, informes, etc.; todas ellas relacionadas con los procesos de la creatividad.
El procedimiento para la recogida de datos que se ha empleado, consiste en sustraer toda
información requerida y actualizada sobre los beneficios de los procesos de la creatividad
en el infante. Después, se ha realizado un análisis relevante y pausado sobre lo que
queremos dar a conocer.
Los resultados evidencian que en esta edad, los procesos creativos en los niños y niñas
traen consigo sus beneficios donde la personalidad del niño y el carácter de su desarrollo;
son determinantes para que surja la creatividad.
Para finalizar, concluimos resaltando y demostrando la importancia de los beneficios de
desarrollar la creatividad durante la etapa infantil para un buen proceso de enseñanza-
aprendizaje. Un niño creativo es un niño con una gran personalidad, que se verá
beneficiado en numerosos aspectos de la vida, tanto a la hora de tomar decisiones, como
en sus relaciones sociales con otras personas de la sociedad.
Palabras clave: creatividad; proceso creativo; infante; proceso de enseñanza-
aprendizaje.

INTRODUCCIÓN
Abordamos este estudio con el propósito de reconocer los beneficios de los procesos
creativos infantil que se da en el día a día en la metodología educativa en las escuelas,
teniendo en cuenta que es en el último curso de Educación Infantil donde se puede
producir un mayor bloqueo de la creatividad, debido a diversos factores. Problemas que,
presumiblemente, están en la cabeza de muchos docentes y que, desde nuestro punto de
vista, requieren una respuesta específica y clara sobre sus beneficios.
Los procesos creativos ocupan un área incomprendida en el sistema educativo actual,
tanto en la escuela nueva como en la escuela tradicional. No obstante, cuando se habla
de innovación o arte en la escuela, “la mayoría de los estudiantes demuestran interés y
gran capacidad de sobresalir para ser valorados por la sociedad misma.” Parece ser que
la creatividad o su implementación en el sistema educativo están subvaloradas, “son
pocos los profesores que la estimulan o la implementan en el aprendizaje.” Por
consiguiente, para que se den estudiantes creativos, la expresión de la misma, “depende
del medio en el que se desenvuelve el niño escolar estimulado a nivel cognoscitivo,
emocional, social y cultural.” “En consecuencia, la magnitud de experiencias ambientales
que un sujeto perciba potenciará el desarrollo o inhibirá la manifestación de respuestas
creativas.” Por ello, se considera que tanto el entorno de un centro educativo rural o
urbano, puede estimular o bloquear los procesos creativos en su proceso de enseñanza y
aprendizaje.
En la presente investigación se desarrolla la descripción de los beneficios del proceso
educativo teniendo en cuenta que la mejor manera de potenciar la creatividad y de expresar
los sentimientos es a través del arte, que ayuda a desarrollar el pensamiento.
Por tanto, el siguiente estudio, se ha llevado a cabo de forma coordinada, clara y
entendible para el lector.

En definitiva, se puede decir que con este estudio se trata de conocer la importancia de la
creatividad que se presenta en el alumnado, para no descuidar el desarrollo de ésta, que
debería de considerarse y tenerse en cuenta en todas las áreas de trabajo en infantil.
MATERIALES Y MÉTODOS
TEORÍAS Y PRINCIPIOS RELATIVOS AL TEMA
“La creatividad lúdica en edad escolar es necesaria y su estímulo favorece las
condiciones de calidad de vida”, mejora su nivel educativo, y por ende, el bienestar
humano en su ámbito social y mental.
En este apartado del estudio, daremos un repaso al contexto infantil donde hemos llevado
a cabo nuestra investigación, y además presentaremos las técnicas las cuales hemos
utilizado para analizar e indagar sobre los beneficios de los procesos creativos. Por otro
lado, fijamos los objetivos que nos planteamos de recogida de datos a modo de
información.
CONCEPTOS Y DEFINICIONES REFERENTES DE AUTORES
Gran cantidad de autores coinciden en la dificultad existente a la hora de definir el término
creatividad. Esto es así, debido a que se encuentra entre las más complejas conductas
humanas y se manifiesta de diversas formas en muchos y diferentes campos, abarcando
toda clase de actividades y producciones humanas.
Numerosos autores han destacado la importancia de la creatividad como una habilidad
mental necesaria para el presente y para el futuro de nuestra sociedad, por eso hoy en
día, se hacen indudables los beneficios de su desarrollo a cualquier edad y en cualquier
etapa educativa.
Es por tanto, un fenómeno extremadamente complejo que se manifiesta así mismo, como
un conjunto de procesos dentro de las personas. Por un lado, autores como Gardner,
Paredes y Torrance, sitúan al individuo creativo como aquel que llega a ideas nuevas e
ingeniosas, como respuesta a problemas que surgen de forma cotidiana y para los que se
busca una solución. Así pues, en el libro Creatividad aplicada a una apuesta de futuro,
Gardner (1988) define al individuo creativo como una persona que resuelve problemas

con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo, de modo
que al principio es considerado nuevo, pero que al final llega a ser aceptado en un
contexto cultural concreto. Torrance (1973) considera que la creatividad es un proceso
que vuelve a alguien sensible a los problemas o deficiencias en los conocimientos, y lo
lleva a identificar dificultades, buscar soluciones, hacer especulaciones o formular
hipótesis, aprobar y comprobar esas hipótesis, a modificarlas si es necesario, y comunicar
los resultados. El último de estos, Paredes (2005) establece la creatividad como el
proceso de presentar un problema a la mente con claridad, para después originar o
inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o no convencionales.
En cambio, otros autores como Kraft, Frederik Bartlett y Guilford tienen otros aspectos en
común a la hora de hablar del individuo creativo. Entienden que éste ha de “pensar más
allá”, apartándose del camino principal y huyendo de lo evidente, de modo que aquello
que el individuo ya conoce le lleve a ideas o pensamientos más ingeniosos y novedosos.
Por tanto, según se recoge en el libro Creatividad aplicada a una apuesta de futuro, Kraft
(2005) entiende que la creatividad es la capacidad de pensar más allá de las ideas
admitidas, combinando conocimientos ya adquiridos. Para Frederik Bartlett (1932),
equivale al “espíritu emprendedor” que se aparta del camino principal, rompe un molde y
está abierto a la experiencia, y permite que una cosa lleve a la otra. Por último, Guilford
(1978), señala que la creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para
producir algo que, al menos para el niño, resulta novedoso. TRABAJO FIN DE GRADO:
Estudio sobre la creatividad infantil 9 A continuación se procede a definir una serie de
conceptos en torno a la creatividad, que nos ayudarán a comprender mejor aún la idea de
persona creativa: Según Trigo (1996), creatividad motriz es la capacidad que poseen los
sujetos para dar respuestas motrices lo más variadas y novedosas posibles. Torrance
(1977) define la flexibilidad mental como uno de los indicadores de la creatividad,
concretamente como la capacidad de la persona para utilizar varios enfoques. Guilford
(1976) define fluidez como uno de los indicadores de la creatividad, concretamente como
la capacidad para pensar y dar varias soluciones a un problema. Trigo (1996), define la
originalidad como un indicador de la creatividad, que hace referencia a la capacidad de
dar respuestas motrices diferentes, infrecuentes o ingeniosas. Para Guilford (1976), el
pensamiento divergente es aquel en el que el sujeto partiendo de relaciones previamente
dadas trata de averiguar otras nuevas. Para López, Tejada A. (2005), el proceso creativo
es aquel proceso dinámico y continuo que representa la capacidad de expresión creativa
que posee un individuo cuando se le da libertad para ello.

En torno a la creatividad, existen además una serie de conceptos, que nos ayudan a
acercarnos más a la idea de qué es una persona creativa.
En el libro Estrategias para la creatividad, se recogen por un lado, una serie de bloqueos
emocionales, que dificultan el desarrollo de la capacidad creativa y que Simberg (1992)
entiende de la siguiente manera:
Bloqueos emocionales: Son aquellos problemas que se encuentran dentro de las
personas. Los principales son la inseguridad y los miedos o temores.
Bloqueos culturales: Son aquellos problemas relacionados con aquello que se establece
como bueno o malo. Derivan de la familia y posteriormente de la escuela.
Bloqueos perceptivos: Son aquellos que no permiten identificar los problemas que se
producen en una situación. Está muy relacionado con los perjuicios.
Por otro lado, en el mismo libro, Estrategias para la creatividad, aparecen otros conceptos
relacionados con el significado de creatividad. Estos son:
Creatividad Motriz: Según Trigo (1996), es la capacidad que poseen los sujetos para dar
respuestas motrices lo más variadas y novedosas posibles.
Flexibilidad mental: Torrance (1977), lo define como uno de los indicadores de la
creatividad, concretamente la capacidad de la persona para utilizar varios enfoques.
Fluidez: Guilford (1976), lo define como uno de los indicadores de la creatividad,
concretamente la capacidad para pensar y/o dar varias soluciones a un problema.
Originalidad: Trigo (1996), lo define como uno de los indicadores de la creatividad,
concretamente es la capacidad de dar respuestas motrices diferentes, infrecuentes o
ingeniosas.
Pensamiento divergente: es aquel en el que el sujeto partiendo de relaciones
previamente dadas trata de averiguar otras nuevas (Guilford, 1976).
Proceso Creativo: proceso dinámico y continuo que representa la capacidad de
expresión creativa que posee un individuo cuando se le da libertad para ello (López
Tejeda, 2005).

“Educar la creatividad es enseñar a los seres a hacerse dueños de su propio
desarrollo, dueños de un juego autorregulado de los intercambios que tienen en el
conjunto de su ambiente”.
(Goutard, 1992, p. 123 Creatividad aplicada. Una apuesta de Futuro).
¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD ACTUALMENTE?
Para acercarse al constructo de creatividad, se debe iniciar una exploración de su
definición, ya que se encuentran no solo palabras que parecen sinónimas, sino también
diversas orientaciones basadas en teorías
antiguas y modernas.
Es importante tomar en cuenta los
sinónimos con los que se ha relacionado
la palabra creatividad. Al iniciarse la
investigación sobre creatividad20, la
palabra más utilizada fue la de
“genialidad”. También se emplearon otros
sinónimos como
“originalidad”, “productividad”, “inventiva” y “descubrimiento”, y en otros ámbitos diferentes
de la psicología se le asemeja con “fantasía” e “imaginación”. Por su parte, Corbalán,
Martínez y Donolo21 expresan que es delicado distinguir creatividad de otros conceptos
como “genialidad”, “superdotación” o “arte” y que se debe tener paciencia para llegar a un
consenso respecto a la definición de este complejo constructo.
Es algo que todos tenemos, pero que hay que aprender a desarrollar y desde que se es
pequeño se puede potenciar para desarrollarla al máximo.
Esto hará que una persona creativa pueda producir ideas innovadoras en la vida para
poder solventar problemas de forma adecuada y sin recurrir al estrés o a la ansiedad.

La creatividad se conoce como el pensamiento original y creativo, como una imaginación
constructiva que ayuda a generar nuevas ideas, conceptos o asociaciones que producen
soluciones originales a diferentes problemas.
Engloba varios procesos mentales donde el pensamiento original como proceso mental
crea la imaginación.
Proceso Creativo:
Proceso dinámico y continuo que representa la capacidad de expresión creativa que
posee un individuo cuando se le da libertad para ello (López Tejeda, 2005).
LA CREATIVIDAD COMO PROCESO DE CRECIMIENTO:
Que la vida es, en esencia, creativa, me parece una obviedad. El universo, en su
conjunto, es creativo. Antes de la vida, tuvieron que darse las condiciones para que ésta
se diera. Desde el momento del Big-Bang, todo parece avanzar hacia una complejidad
cada vez mayor. Cada nivel se apoya en el precedente y supone una integración de
estructuras. Energía, materia, vida, conciencia.
¿ES LA CONCIENCIA, UNA CONDICIÓN PARA LA CREATIVIDAD?
Freud aportó el concepto de inconsciente. El hecho de que nuestras experiencias
primarias dolorosas sean reprimidas a un área no accesible a la conciencia es un
fenómeno que todo el mundo reconoce en la actualidad. Cualquier proceso de crecimiento
supone que esos contenidos emerjan a la conciencia y puedan aceptarse, elaborarse e
integrarse. Cualquier proceso de crecimiento es esencialmente creativo ya que implica un
nuevo orden.
EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DE LOS NIÑOS
La imaginación es uno de los grandes tesoros de la infancia. Promover el desarrollo de la
creatividad de los niños es esencial para ellos, ya que esta capacidad tan significativa que
relacionamos con niños les ayuda a expresarse por sí mismos, a desarrollar su
pensamiento abstracto y, también, será primordial a la hora de resolver problemas y de
relacionarse mejor con los demás a lo largo de toda su vida.

Existen múltiples concepciones sobre la creatividad. Algunas hablan de la creatividad
como un proceso, otras de las características de un producto, algunas de un determinado
tipo de personalidad... Lo que está claro, según Stenberg y Lubart, es que la creatividad
está relacionada con la generación de ideas que sean relativamente nuevas, apropiadas y
de alta calidad. Es decir, se trata de producir respuestas novedosas y originales ante
cualquier tipo de problema en todas las áreas de la humanidad, lo que no es tarea fácil y,
por ello, requiere entrenamiento y desarrollo, pues es "algo" que todos tenemos en
diferente medida.
CÓMO FAVORECER EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DE LOS NIÑOS
Los maestros que deseamos que nuestros alumnos sean capaces de pensar por sí
mismos y generar ideas creativas, tenemos mucho que ofrecerles, simplemente requiere
un pequeño esfuerzo por nuestra parte para:
 Potenciar que generen ideas personales sobre cualquier situación de la que
hablemos en clase. Todas las ideas han de ser bien recibidas y es
importante atrevernos a equivocarnos.
 Promover la libertad de expresión en nuestra clase.
 Invitarlos a que piensen ideas disparatadas diferentes a las acostumbradas.
Hablemos de cosas descabelladas, puesto que sólo los más locos son capaces de
innovar.
 Facilitar el trabajo en equipo. Muchas veces, dos mentes piensan más que una,
compartamos razonamientos para expandir nuestras posibilidades. Las opiniones de
otros enriquecen las nuestras.
 Favorecer la experimentación de lo que estamos aprendiendo. Cuando lo hago por
mí mismo soy capaz de aportar nuevas propuestas porque lo estoy viviendo.

 Intentar hablar de problemas reales entre todos, buscando una posible solución a los
mismos. Así poco a poco aprendemos a aplicar nuestra creatividad a nuestra vida
real, lo cual nos será muy útil en el futuro.
 Y sobre todo, no olvidar que todos somos potencialmente creativos... sólo
necesitamos saber desarrollar y desbloquear nuestras cualidades creativas.
BENEFICIOS DE LA CREATIVIDAD INFANTIL
La creatividad es beneficiosa para cualquier edad, pero aún más cuando se trata de
edades tempranas cuando están potenciando y desarrollando todas sus habilidades. La
creatividad en los niños les ayudará a expresarse mejor y a desarrollar su pensamiento
abstracto, teniendo más facilidad para resolver problemas que otros niños que no tengan
desarrollada la parte creativa en sus habilidades.
Asimismo, también ayuda a los niños a relacionarse de forma más productiva y de mejor
manera tanto con los iguales como el resto de personas.
Es por todo esto que potenciar la creatividad en los pequeños es algo fundamental para
su aprendizaje generalizado. Además, para potenciarlo es bueno respetar sus tiempos de
aprendizaje (que son diferentes en cada niño) y dale libertad para desarrollar toda su
imaginación.
Su autoestima se verá mejorada porque estimulará sus recursos propios creativos.
Tendrá mejor conciencia de sí mismo.
Potenciará la buena comunicación y la sociabilidad con los demás porque tendrán mejor
habilidad para expresar sus sentimientos y poder ser más receptivos con los
pensamientos de los demás.
CONSTRUYE LA AUTOESTIMA: Al ofrecer a los niños herramientas creativas, ellos
afirman su derecho a jugar y a estimular su imaginación.
AUMENTA LA CONCIENCIA DE UNO MISMO: Los niños se sienten con libertad para
expresarse, cualidad que es estimulada a través del proceso creativo y representa para
ellos una motivación que los invita a pensar por si solos. Es uno de los factores claves
para el éxito en diferentes campos. La tendencia natural de los niños es manifestar sus

emociones directamente y lo hacen más abiertamente cuando perciben que no van hacer
censurados, ni criticados o castigados. En un ambiente de confianza los niños pueden
expresar sus sentimientos y ser ellos mismos.
DESARROLLA LA COMUNICACIÓN: Los niños que no gozan de espacios para
comunicarse con libertad, les cuesta confiar lo que sienten a los demás, incluyendo a sus
padres. Son niños inseguros, nerviosos, frustrados o irritables. Estos pequeños tienden a
expresar los sentimientos de modo directo e inapropiado, por ejemplo cometen acciones
prohibidas como: robar o romper objetos y otros por el contrario cuando reciben una
educación represiva terminan ocultando sus emociones.
FACILITA LA SOCIALIZACIÓN: Parte de la estrategia para promover la creatividad es
permitirles a los niños que manifiesten todo tipo de sentimientos y pensamientos. Los
infantes que pueden expresar una amplia serie de emociones disfrutan de una evidente
ventaja en las relaciones sociales. Son chicos que tienen mayor conciencia de los
sentimientos de los demás, a su vez, son más receptivos y poseen gran capacidad para
generar empatía con otras personas. Además piden lo que necesitan, afirman sus
preferencias y son abiertos cuando deben enfrentarse a una gran variedad de relaciones
sociales. Estas características les proporcionan ventajas en la escuela, lo que les
aumenta probabilidades de éxito.
FOMENTA LA INTEGRIDAD: Una de las cualidades que tienen en común los creadores
artísticos es la necesidad de conservar la integridad personal en su vida y en su trabajo.
Este tipo de personas lo logran buscando ser ellos mismos y expresando sus mayores
victorias en su actividad profesional. Además llegan a ser personas creativas que se
sienten realizadas e integradas cuando desarrollan un talento especial.
¿Cómo fomentar la creatividad?
La mejor manera de potenciar la creatividad y de expresar los sentimientos es a través del
arte, que ayuda a desarrollar el pensamiento.
Múltiples beneficios de la creatividad en los niños
Veamos algunos de los tremendos beneficios que tendrá un niño que potencie su creatividad:

 Su autoestima se verá mejorada porque estimulará sus recursos propios creativos.
 Tendrá mejor conciencia de sí mismo.
 Potenciará la buena comunicación y la sociabilidad con los demás porque tendrán mejor
habilidad para expresar sus sentimientos y poder ser más receptivos con los pensamientos de
los demás.
 Si tienes niños en casa, te aconsejo que les ayudes a desarrollar su imaginación y a que
potencien su creatividad, ya que a la larga y para cuando sean adultos les ayudará
enormemente para desenvolverse en sociedad.
b) OBJETIVOS DEL ESTUDIO
El objetivo de este estudio es conocer por un lado, si existe o no creatividad en los niños
de Educación Infantil, y por otro lado, mostrar algunos indicadores para identificar a los
alumnos creativos.
Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una
forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la
elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de
estudio, la Educación.
CONCLUSIÓN
Como hemos ido viendo a lo largo de todo el trabajo, la creatividad es una cualidad
inherente al ser humano, por lo que todos los niños y niñas son creativos(as) por
naturaleza. Sin embargo, si esta habilidad no se desarrolla ni se trabaja sobre ella, se va
perdiendo. Bien es verdad que nunca se pierde del todo y que siempre se puede trabajar,
pero es verdaderamente importante que este trabajo a cerca de los procesos creativos se
lleve a cabo durante los primeros años de vida, puesto que sus beneficios dan resultados
excelentes.

AGRADECIMIENTOS
Primero agradecemos a Dios por guiarnos cada día y en lo personal por darnos la
oportunidad de las metas alcanzadas hasta hoy en día por cada una de las ponentes, el
progresar y encender la llama de la paciencia y la perseverancia exigida por el
conocimiento.
El agradecimiento respectivo a muestras familias por ser motivo de esmero,
principalmente a nuestros padres por la dedicación que se nos dio para lograr todo lo que
hasta hoy en día somos como seres humanos y a la vez como profesionales.
El correspondiente agradecimiento también, sin duda alguna a la universidad por formar y
ser proactiva ante la ignorancia, a la docente María Elena Jiménez Rodríguez por su
paciencia y disposición y entrega de conocimiento a nosotras.

BIBLIOGRAFÍA
Belver, M. H. &Ullán, A. M. (2007). La creatividad a través del juego. Amarú. Salamanca.
Bernabeu, N., Goldstein, A.(2009). Creatividad y aprendizaje. El juego como herramienta
pedagógica. NARCEA. Madrid
Davis, G. A., Scott, J. A. (1992). Estrategias para la creatividad. Paidós. Barcelona
Elices Simón, J. A., Palazuelo Martínez, M., Del Caño Sáncehz, M. (2004). Necesidades
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Gervilla Castillo, A. (2003). Creatividad aplicada. Una apuesta de futuro. Dykinson. Madrid
López Tejeda, A. (1.er trimestre 2005). La creatividad en las actividades motrices. Doctor en
Ciencias de la Educación. Facultad de Formación del Profesorado. Extremadura: Universidad
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Thorme, K. (2008). Motivación y creatividad en clase. GRAÓ. Barcelona
Trigo, E & colaboradores (1999). Creatividad y motricidad. INDE. Barcelona

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