'LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS'

Unidad Didáctica Integrada del grupo B2
1. IDENTIFICACIÓN
TÍTULO LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS
ETAPA PRIMARIA NIVEL 6º NIVEL
AUTORES UD
❏ Antonia Arribas Jurado
❏ Anna Guixé Orga
❏ Manuela López Núñez
❏ Miguel Angel Martínez Guilló
❏ Antonia Nevado Machuca
❏ Miriam Elena Portero Alons
PERSONAL
PARTICIPANTE
Alumnos, profesores, familias y toda la comunidad educativa en general.
ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE
❏ LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
❏ MATEMÁTICAS
❏ C. SOCIALES
❏ C. NATURALES
❏ EDUCACIÓN ARTÍSTICA
❏ LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
❏ COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LENGUA
MATERNA
❏ COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA
❏ APRENDER A APRENDER (CAA)
❏ COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (CSYC)
❏ SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU
EMPRENDEDOR (SIEE)
❏ COMPETENCIA DIGITAL (CD)
❏ CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
(CEC)
❏ COMPETENCIA MATEMÁTICA Y EN CIENCIA
Y TECNOLOGÍA (CMCT)

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE
EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA contribuye al desarrollo de todas las competencias
clave:
❏ Competencia en comunicación lingüística: es el instrumento para la comunicación oral y escrita y para
interactuar de manera adecuada y creativa en contextos sociales y culturales diversos.
❏ Competencia aprender a aprender: posibilita que el alumnado construya sus conocimientos mediante el
lenguaje, aprendiendo de sus errores y comunicando sus experiencias, acrecentando así su competencia de
aprender a aprender.
❏ Competencia social y cívica:desde el momento en que esta área ayuda a comunicarse con otras personas
desde el respeto, el diálogo y el consenso facilitando así el desarrollo personal y la integración social y
cultural de las personas.
❏ Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor: al ser un instrumento de creación de pensamiento, la
lengua castellana ayuda a la construcción de estrategias, toma de decisiones y comunicación de proyectos
personales.
❏ Competencia digital: ya que proporciona conocimientos y destrezas para buscar, comprender, organizar y
usar la información en la expresión oral y escrita en distintos soportes.
❏ Conciencia y expresiones culturales: la lectura, la comprensión y la valoración de las obras literaria.
❏ Competencia matemática y en ciencia y tecnología: la adecuada comprensión lectora, la fluidez verbal y el
orden en la formulación de hipótesis favorecen la resolución de situaciones problemáticas de todo tipo.
EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES contribuye al desarrollo de las siguientes competencias claves:
❏ Competencia social y ciudadana: incidiendo en las relaciones interpersonales, favoreciendo la toma de
conciencia personal de emociones y sentimientos. En la reflexión para la resolución de conflictos, asumir
responsabilidades, respeto al grupo, elaboración de las normas de convivencia. A la comprensión de la
realidad social en la que vivimos.
❏ Competencia Digital: la información se presentará en distintos formatos y lenguajes , que permitirán la
mejor comprensión de los conceptos, mediante el uso de procesos diferenciados de búsqueda, selección,
organización e interpretación de datos.
❏ Competencia en comunicación lingüística: este área contribuye significativamente mediante el fomento y
mejora de la comunicación, la capacidad de síntesis y la utilización del diálogo.
❏ Competencia en conciencia y expresiones culturales: centrándose en el conocimiento de las
manifestaciones culturales, en la valoración de la diversidad.
❏ Competencia matemáticay en ciencia y tecnología: ofreciendo el uso de herramientas matemáticas a la
resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana. Permite una interacción con el mundo físico, el
acercamiento al método científico y el diseño de investigaciones.
❏ Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: enseñando al alumno a tomar decisiones e
iniciativas de forma autónoma y creativa.
❏ Competencia para aprender a aprender: facilitará el los procesos de aprendizaje, a través del desarrollo de
técnicas para tratar la información: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales. Contribuyendo a la reflexión
y a la expresión.
EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA contribuye al desarrollo de las siguientes competencias clave:

❏ La competencia matemática y en ciencia y tecnología nos permite entender, conocer e investigar para
adentrarse en el conocimiento artístico permitiendo el disfrute de lo plástico y estético desde un
razonamiento lógico, utilizando elementos de dicha competencia. Asimismo, la tecnología de la información
posibilitará al alumnado desarrollar su capacidad artística.
❏ La competencia en comunicación lingüística pretendemos dotar a los alumnos de herramientas que
faciliten la expresión y la comunicación para percibir, comprender y enriquecerse con las diferentes
realidades utilizando el instrumento del lenguaje.
❏ La competencia cultural y artística y La Competencia digital: será fundamental dotar de herramientas para
que el alumnado cree sus producciones propias y ello, implica un conocimiento básico de distintas
herramientas que permitan producciones convencionales y producciones digitales.
❏ La competencia en la conciencia y las expresiones culturales exige valorar la libertad de expresión, el
derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural con otros.
❏ La competencia social y cívica:
nos ofrece la posibilidad de aunar expresión artística y diversidad cultural
que nos permite fomentar y encauzar realidades diversas de nuestra sociedad que pueden confluir en el
respeto y el aprecio de la creatividad implícita de ideas, experiencias, y sentimientos a través de diferentes
medios artísticos.
❏ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: implica una iniciativa y una actitud de emprendimiento ya que
comporta en sí misma el producir desde ideas, sentimientos, realidades propias o ajenas… planificar, ajustar,
y evaluar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados en cualquiera de los ámbitos.
❏ La competencia de aprender a aprender: favorece cada una de las bases de esta asignatura. La metodología
empleada en esta área está relacionada con una parte de trabajo colaborativo y una parte de trabajo
individual si hablamos de producciones propias del alumnado.
EL ÁREA DE MATEMÁTICAS contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
❏ La competencia matemáticas: mediante el uso de elementos matemáticos y resolución de problemas así
como de comprensión y aplicación de los métodos científicos.
❏ La competencia en comunicación lingüística: podemos decir que es esencial el desarrollo de la
comprensión en cualquier área, por lo que es una competencia que se debe entrenar a lo largo de cualquier
unidad.
❏ La competencia digital: es evidente la importancia del manejo de herramientas digitales como fórmula de
adquisición de conocimientos, de desarrollo personal y de comunicación.
❏ La conciencia y expresiones culturales: desde el fomento del respeto por las diferentes creencias, opiniones
y pensamientos y su expresión artística con sentido del orden y de la estética en las producciones propias.
❏ Las competencias sociales y cívicas: mediante el trabajo con los compañeros, el fomento de la convivencia y
el diseño de actividades grupales.
❏ El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: mediante el desarrollo de la autonomía personal y el
liderazgo en la gestión de grupos de trabajo en grupos colaborativos. Además, promovemos el entrenamiento
de habilidades propiamente emprendedoras en el diseño de tareas que permitan la gestión de recursos
materiales y personales.
❏ La competencia de aprender a aprender: toma especial relevancia en un área cuya finalidad última es
generar procesos de pensamiento eficaces para resolución de problemas. La reflexión sobre los procesos de
aprendizaje y la consecución de objetivos es especialmente relevante.
EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

❏ La competencia en comunicación lingüística de una manera directa. Esta competencia se refiere a la
utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y
comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
❏ La competencia digital: ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando
contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.
❏ La competencia de aprender a aprender: En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran
a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y
negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
❏ El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor suponen la capacidad de imaginar, emprender, desarrollar
y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y
sentido crítico. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas,
buscar soluciones y llevarlas a la práctica.
❏ Las competencias sociales y cívicas: las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero
también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Este hecho favorece la comprensión de la
realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de
comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de
identidad como las diferencias.
❏ La conciencia y expresiones culturales: el aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de
esta competencia en cuanto que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y
enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Esta competencia
incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes
formas que adquieren las llamadas artes populares.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
❏ La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del desarrollo de todos
sus contenidos. La competencia se va construyendo mediante conceptos, procedimientos y actitudes que
permiten interpretar el mundo fisico y el pensamiento científico.
❏ La competencia social y cívica, trabajando contenidos que hacen referencia a distintas situaciones,
progresando desde lo más proximo para analizar posteriormente contextos más complejos. Además, favorece
espacios para la reflexión, la simulación y el diálogo que encaucen la mejora colectiva de la comprensión.
❏ La competencia digital en todos los bloques, ya que se incluyen explícitamente contenidos que conducen a
la alfabetización digital, la utilización básica de instrumentos informáticos y la búsqueda guiada en Internet,
entre otros.
❏ La competencia en comunicación lingüística está presente en el primer bloque. A través de esta área el
alumnado ha de diferenciar progresivamente entre el lenguaje que hace posible la comunicación y el que
utiliza la ciencia para explicar los hechos y fenómenos.
❏ La competencia para aprender a aprender se desarrolla en todos los bloques del área, diseñando tareas para

que el alumnado aprenda a usar y elaborar guías, a buscar, contrastar y seleccionar información, a tantear
distintas estrategias para resolver problemas, a planificar proyectos y a confeccionar objetos o máquinas,
entre otros aspectos.
❏ La competencia de conciencia y expresiones culturales se centra en el conocimiento de las manifestaciones
culturales del entorno, propiciando una actitud de apertura, de respeto y de crítica hacia la diversidad de
expresiones culturales. Los contenidos propuestos en el bloque quinto son los que más promueven su
desarrollo, orientando el trabajo en el aula para favorecer el reconocimiento y fomento de la creatividad así
como la inventiva, de modo que el alumnado encontre cauces para la expresión de ideas, experiencias y
sentimientos.
❏ El sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor desde todos sus bloques mediante la planificación de
tareas enfocadas hacia el fomento de la responsabilidad y la perseverancia. Para el desarrollo del espíritu
emprendedor se favorece que el alumnado analice sus posibilidades y limitaciones, planifique, tome
decisiones, actúe, evalúe sus producciones y se autoevalúe, extraiga conclusiones y valore las posibilidades
de mejora.
APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA
“La vuelta al mundo en 80 días” de Julio Verne es la obra que hemos elegido
para fundamentar esta UDI. Su lectura será la base de las tareas y a su
alrededor girará el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Descubrirán el
mundo a través de los ojos de Phileas Fogg, conocerán la sociedad del siglo
XIX, los medios de transporte existentes y la confianza que depositaba en la
tecnología, la ciencia y la razón.
En definitiva pretendemos que nuestros alumnos se ilusionen y crean en lo que
el propio Verne sostenía:
«todo lo que
un hombre puede imaginar, otros hombres
serán capaces de realizarlo»
2-CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE
LA UDI
a) Conocer y apreciar los valores y
las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadanía y respetar
los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo
individual y de equipo, de esfuerzo
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
❏ Resumen oral de textos procedentes de diferentes medios y soportes.
❏ Expresión y producción de textos orales literarios y no literarios según su
tipología.
❏ Lectura de todo tipo de textos continuos y discontinuos, en distintos soportes
con velocidad, fluidez y entonación correctas.
Trabajo individual
❏ Participación en las
actividades.
❏ Responsabilidad.
❏ Adquisición de
procedimientos.
❏ Actitud y
motivación

y de responsabilidad en el estudio,
así como actitudes de confianza en
sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar
las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad.
g) Desarrollar las competencias
matemáticas básicas e iniciarse en
la resolución de problemas que
requieran la realización de
operaciones elementales de
cálculo, conocimientos
geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida
cotidiana.
h) Conocer los aspectos
fundamentales de las Ciencias de
la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia
y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el
aprendizaje, de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación
desarrollando un espíritu crítico
ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes
representaciones y expresiones
artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas
visuales y audiovisuales.
❏ Uso de estrategias para la comprensión lectora: antes de la lectura (a través
de información paratextual _tipo de texto, soporte del mismo, formato, tipo
de letra, índices, palabras clave y elementos icónicos_, estableciendo los
objetivos de la lectura.
❏ Búsqueda, localización y lectura, de información en distintos tipos de textos
y fuentes documentales para ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor,
editorial, género, ilustraciones,etc.
❏ Obtención de información de manera guiada mediante herramientas digitales
de búsqueda, visualización y reproducción multimedia (navegadores web,
visualizadores de documentos, reproductores multimedia, etc.) con
dispositivos TIC.
❏ Utilización dirigida de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar
la información de manera eficiente y responsable, haciendo uso de entornos
virtuales, páginas infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,
diccionarios, repositorios en línea, etc.
❏ Planificación: definición del destinatario y la estructura en función de la
tipología textual, para escribir textos narrativos, descriptivos, explicativos,
argumentativos y persuasivos.
❏ Escritura y reescritura individual o colectiva de textos del ámbito escolar y
social a partir de modelos, con diferentes intenciones, con una caligrafía,
orden y limpieza adecuados y usando un registro formal y un vocabulario en
consonancia al nivel educativo.
❏ Planificación, organización y gestión de proyectos individuales o colectivos.
❏ Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha
activa y lectura dialogada, comentada o dramatizada, en el centro o en otros
contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal,
adaptadas a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos, para
obtener información sobre elementos como el medio ambiente, la
climatología, la geografía o la historia, entre otros, del entorno más próximo
y de otros países y civilizaciones.
❏ Registro en diversos medios de la información obtenida para utilizarla
posteriormente con fines académicos.
❏ Reflexión sobre la validez de la información recopilada por uno mismo o
por los demás, en el marco de actividades grupales o individuales.
❏ Elaboración de textos propios (orales, escritos o multimodales) sobre
temáticas diversas relacionadas con el entorno más próximo o con otras
civilizaciones, utilizando, entre otras fuentes, la información registrada
después de la escucha activa o la lectura de obras de la literatura universal.
MATEMÁTICAS
❏ Establecimiento de estrategias de supervisión. Selección de la información
técnica y los materiales. Toma de decisiones y calibración de oportunidades
y riesgos.
❏ Aportación de soluciones originales a los problemas.
Trabajo colectivo
❏ Participación en la
investigación.
❏ Redacción y
elaboración del
proyecto.
❏ Trabajo de
colaboración para el
desarrollo del
proyecto, dentro de
un ambiente de
equipo.
❏ Participación en la
publicación en el
soporte digital
elegido
(presentación
multimedia,
procesador de
textos, trabajo
escrito).
❏ Presentación oral.
Evaluación la UDI en sí
❏ Objetivos
conseguidos.
❏ Actividades de
motivación.
❏ Actividades
“situación de
aprendizaje”.
❏ Actividades
“investigación”.
❏ Actividades
“presentación del
proyecto”.
❏ Valoración general
de los alumnos
sobre el proyecto.
❏ Participación de las
familias.

❏ Transformación de ideas en acciones.
❏ Establecimiento de criterios para evaluar el proyecto y el producto con
ayuda de guías.
❏ Resolución de problemas referidos a situaciones abiertas e investigaciones
matemáticas y pequeños proyectos de trabajo sobre medidas utilizando
diferentes estrategias, colaborando con los demás y comunicando oralmente
el proceso seguido en la resolución y las conclusiones.
❏ Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de
objetos y espacios conocidos.
❏ Unidades de medida convencionales:
múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano.
❏ Unidades del Sistema Métrico Decimal (longitud, peso/masa, capacidad,
superficie) y equivalencias.
❏ La representación elemental del espacio.
❏ Escalas.
❏ Instrumentos de orientación.
CIENCIAS SOCIALES
❏ Participación cooperativa en tareas: Ser responsable del bienestar del grupo,
participación en la planificación, toma de decisiones y evaluación del grupo,
escucha de las aportaciones ajenas y aceptación de otros puntos de vista,
asunción de diversos roles, aportación de ideas propias constructivas,
reconocimiento del trabajo ajeno, uso de estrategias para resolver conflictos
a través del diálogo, fomento de los valores de la convivencia democrática,
responsabilizarse del trabajo personal para alcanzar una meta colectiva.
Tene iIniciativa.
❏ Representación cartográfica: Seleccionar mapas en función de la escala con
un propósito dado. Interpretar imágenes y mapas como fuente de
información sobre los paisajes y espacios geográficos.
❏ Ventajas e inconveniente de los diversos medios de transporte.
❏ Utilización de fuentes diversas como textos, fotografías, mapas, obras de
arte, edificios históricos, documentos audiovisuales, procedentes de los
medios de comunicacióy otras fuentes basadas en recursos digitales.
CIENCIAS NATURALES
❏ Planificación y presentación de proyectos e informes para comunicar
resultados.
❏ Organización y representación de la información de forma creativa,
utilizando herramientas digitales de edición y presentación sencillas que

permitan incluir formatos de carácter, manipulación de imágenes, audio o
video.
❏ Exposición oral, con o sin soporte tecnológico sobre las conclusiones
obtenidas en la experiencia.
❏ Uso de textos expositivos.
❏ Aprendizaje autónomo.
❏ Escucha de las aportaciones ajenas y aceptación de otros puntos de vista.
❏ Responsabilidad del trabajo personal para conseguir una meta colectiva.
❏ Uso de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
❏ Técnicas bidimensionales: dibujo, pintura, estampación, mixtas, collage.
❏ Uso responsable de bancos de imágenes y sonidos.
❏ Respeto por las licencias de uso.
❏ Uso de dispositivos de las TIC en la captura, creación y difusión de
imágenes.
❏ Utilización de programas informáticos sencillos para la creación y edición
de imágenes y video digital: importar, cortar, copiar y enlazar.
❏ Adquisición de la coordinación y precisión necesarias para la ejecución de
las distintas técnicas de la expresión plástica.
❏ Dominio y control de las distintas fases del proceso creativo.
❏ Planificar, organizar y gestionar proyectos individuales o colectivos.
❏ Desarrollo de proyectos en equipo, transformando ideas en acciones. Toma
de decisiones, calibración de oportunidades y riesgos. Sentido de su trabajo
en una tarea compleja que afecta a varios. Estímulo del entusiasmo por las
perspectivas y los objetivos compartidos. Sensibilidad y comprensión de los
puntos de vista de los demás.
LENGUA EXTRANJERA
❏Descripción de personas, datos personales, actividades, lugares, objetos,
hábitos y planes.
❏Comprensión oral de la lengua para comunicarse y aprender en otras áreas
del currículo.
❏Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos
lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
❏Expresión del mensaje con coherencia, cohesión y adecuación.
❏Conocimiento de características distintivas de otros países en relación a su

vida diaria, comida y bebida, horas de comida, modales en la mesa;
celebraciones y días festivos; horas y prácticas de trabajo; actividades de
ocio; relaciones personales como las estructuras y relaciones familiares.
❏Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos y planes.
3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1
¡EMPIEZA NUESTRO VIAJE POR EL MUNDO: de LONDRES a SUEZ!
OBJETIVOS DE
ÁREA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
- Desarrollar hábitos de
lectura.
- Realizar producciones
orales y escritas en
lengua materna.
-Realizar producciones
orales en lengua
extranjera.
trabajo individul y de
equipo.
- Utilizar las tecnologías
para la búsqueda de
información y la
elaboración de
producciones propias.
- Reconocer las
manifestaciones artísticas
de otros países.
- Disfrutar de diferentes
manifestaciones
artísticas.
- Respetar diferentes
culturas.
- Representar datos en un
mapa.
- Lectura de todo tipo de
textos continuos y
discontinuos, en distintos
soportes (impresos, digitales y
multimodales) con velocidad,
fluidez y entonación correctas.
- Resumen oral de textos
procedentes de diferentes
medios y soportes.
- Organización del discurso:
exposición coherente,
conocimiento de los
procedimientos de preguntar y
repreguntar, formulación de
juicios con claridad y uso de
un lenguaje no
discriminatorio.
- Uso de estrategias para la
comprensión lectora,
analizando la estructura del
texto y su tipología, durante la
lectura y después
de la lectura extrayendo
conclusiones sobre lo leído.
- Obtención de información de
manera guiada mediante
herramientas digitales de
búsqueda, visualización y
reproducción multi
media (navegadores web,
visualizadores de documentos,
§ - Planificar una indagación
a partir de preguntas
dadas.
§ -
- Obtener e integrar datos
de diferentes fuentes, de
forma autónoma
siguiendo pautas de
observación sistemática y
registrar dicha
información mediante
textos, tablas y utilizando
medios digitales de
almacenamiento.
- Elaborar mapas para
representar la información
y destacar algunas
conclusiones sobre la base
de los datos
representados.
§ - Comunicar oralmente y por
escrito (texto expositivo)
de forma ordenada y
clara el proceso de
indagación seguido y el
resultado de la
experiencia realizada
utilizando el vocabulario
propio y haciendo uso de
las TIC.
§ - Actuar de modo eficaz
en equipos de trabajo,
- Planifica una indagación
utilizando diversas fuentes de
información..
- Obtiene información siguiendo
pautas de observación
sistemática, expresando sus
conclusiones de forma clara y
ordenada.
- Registra y organiza la
información obtenida mediante
la elaboración de esquemas y
gráficos .
- Utiliza la información
relevante organizada en esquemas
o mapas para representar la
información con el objeto de
destacar algunas conclusiones.
- Comunica oralmente y por
escrito de forma ordenada y clara
el proceso de indagación seguido
en una experiencia realizada
utiliza el vocabulario propio y
analiza la información
procedente de los medios
digitales utilizándola en las
actividades de aprendizaje.
- Participa en la planificación
de metas comunes haciendo
propuestas valiosas y tomando
decisiones razonadas.
- COMPETENCIA
EN LENGUA
MATERNA
- SOCIALES Y
CÍVICAS
- COMPETENCIA
DIGITAL
- SENTIDO DE LA
INICIATIVA
- COMPETENCIA
EN LENGUA
EXTRANJERA
- APRENDER A
APRENDER
- CONCIENCIA Y
EXPRESIÓN
CULTURAL
- COMPETENCIA
MATEMÁTICA,
CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA.

- Realizar operaciones
elementales de cálculo.
reproductores multimedia,
etc.) con dispositivos TIC.
participando en la
planificación de metas
comunes, tomando
decisiones razonadas,
responsabilizándose de su
rol y su tarea, haciendo
propuestas valiosas,
reconociendo el trabajo
ajeno y animando a los
otros miembros del grupo,
utilizando el diálogo
igualitario para resolver
conflictos y discrepancias.
§
- Interpretar las demandas
de las tareas de
aprendizaje, mantener la
concentración mientras
las realiza, mostrar
perseverancia y
flexibilidad ante los retos
y dificultades,
esforzándose y
manteniendo la calma y la
motivación, intentando
resolver las dudas por
sus propios medios
haciéndose preguntas y
buscando ayuda si la
necesita.
- Planificar la realización
de una tarea estableciendo
metas, proponer un plan
ordenado de acciones
para alcanzarlas,
seleccionar los materiales
y estimar el tiempo
para cada paso,
adaptándolo ante los
cambios e imprevistos,
evaluar el proceso y la
calidad del producto final
con ayuda de guías para la
observación detallando las
mejoras realizadas
- Participa en diálogos para
resolver conflictos
interpersonales preguntando
adecuadamente y reformulando
el contenido del discurso del
interlocutor con un lenguaje
respetuoso.
- Utiliza el diálogo igualitario
para resolver conflictos
habituales respetando los puntos
de vista de los demás en las
situaciones que así lo requieran
incorporando las intervenciones
ajenas manteniendo la calma
ante los obstáculos y
malentendidos.
- Anima a los otros miembros
de su grupo y reconoce el
trabajo que realizan dentro del
equipo.
- Permanece en calma ante las
dificultades que se le presentan
cuando realiza una secuencia de
actividades completa y mantiene
la motivación hasta
finalizarla.
- Persevera ante los retos y
dificultades que se le plantean
en la realización de una
secuencia de actividades
completa y muestra flexibilidad
buscando soluciones alternativas
- Estima el tiempo que
requiere cada uno de los pasos
del desarrollo una tarea
previamente planificada
adaptando el cronograma a
cambios e imprevistos.
- Expresa de forma detallada las
mejoras que ha realizado durante
el proceso de realización de un
producto o tarea para alcanzar los
resultados especificados en una
guía de observación previamente
acordada de forma individual o
colectiva.
TAREA 1 Actividades Ejercicios
Investigar sobre las
primeras ciudades que
visitan Phileas Fogg y
Picaporte, planificando el
- Lectura de los capítulos del 1 al 5 del libro y elaboración de
un listado de las ciudades que atraviesan de Londres a Suez.
- Búsqueda de información de las ciudades que atraviesan
(Londres, Paris, Turin, Brindisi y Suez).
- Buscar en la red.
- Rellenar las fichas de las
distintas ciudades.

itinerario de Londres a
Suez y organizando una
visita a una de las
ciudades que se
encuentran en ese
trayecto.
- Elaboración de una ficha indicando:
Continente, País, Región, Población, Lengua oficial, moneda,
Fiestas, Monumentos importantes, Gastronomia,
Curiosidades y cualquier aspecto que consideren de interés y
emblemático.
- Elegir una de los ciudades estudiadas y planificar una visita
guiada de los lugares más importantes.
- Planificar la visita indicando las instrucciones en inglés a la
hora de dar las direcciones.
- Exposición oral del trabajo realizado delante del
grupo/clase.
- Elaborar un mapa indicando la
ruta de Londres a Suez,
indicando la distancia en km de
un lugar a otro.
- Elaborar una guía de visita de
la ciudad elegida.
- Realizar una visita guiada a la
ciudad dando las indicaciones
en inglés
- Realizar cálculos con medidas
de longitud.
- Realizar cálculos con medidas
de tiempo.
-Exponerlo al resto de
compañeros
MODELO DE
PENSAMIENTO
Práctico, creativo, reflexivo, sistémico.
METODOLOGÍA Activa y participativa; trabajo cooperativo
AGRUPAMIENTOS Individual, en gran grupo y en pequeño grup
ESCENARIOS Aula de informática y la clase.
TEMPORALIZACIÓN Cinco sesiones de 60 minutos.
RECURSOS Internet, mapas, cartulinas.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
A través de la elaboración de una rúbrica de evaluación.
TAREA 2
MADRE TERESA DE CALCUTA
OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS COMPETENCIAS
CLAVE
- Leer diferentes tipos de textos a con velocidad,
fluidez y entonación adecuada, respetando los signos
ortográficos.
- Comprender las ideas principales y secundarias de
distintos tipos de texto.
- Lectura de textos en distintos soportes (impresos,
digitales y multimodales) tanto en el ámbito
escolar como social.
- Lectura en voz alta con pronunciación correcta y
entonación y ritmo adecuados, en función de los
- COMPETENCIA
EN LENGUA
MATERNA
- SOCIALES Y
CÍVICAS
- COMPETENCIA

- Transmitir las ideas y valores con claridad,
coherencia y corrección.
- Conocer y crear textos literarios con sentido estético y
creatividad.
- Participar activamente en la conversación.
- Seleccionar y utilizar información obtenida en
diferentes soportes para su uso en investigaciones y
tareas propuestas, de tipo individual o grupal y
comunicar y presentar los resultados.
- Recitar y reproducir textos breves y sencillos
imitando modelos.
- Expresar con una pronunciación y una dicción
correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.
- Leer e interpretar una información cuantificable ,
utilizando algunos recursos sencillos de
representación gráfica: tablas de datos, diagramas de
barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y
sectoriales, comunicando la información oralmente y
por escrito.
- Registrar una información cuantificable, utilizando o
elaborando algunos recursos sencillos de
representación gráfica: tablas de datos, diagramas de
barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y
sectoriales, comunicando la información oralmente y
por escrito.
- Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para elaborar trabajos y analizar
información manejando imágenes, tablas, gráficos,
esquemas y resúmenes, presentando un informe o
presentación digital.
- Realizar las tareas, con autonomía, y elaborar
trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y
limpia, usando el vocabulario adecuado
exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor.
- Utilizar estrategias para realizar un trabajo y
participar en actividades de grupo adoptando un
signos de puntuación.
- Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo.
- Utilización de las TIC para localizar, seleccionar,
tratar y organizar la información de manera
eficiente y responsable, haciendo uso de entornos
virtuales, páginas infantiles y juveniles, prensa
local, enciclopedias, diccionarios, repositorios en
línea, etc.
- Situaciones de comunicación, espontáneas o
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
coherente.
- Escritura y recitado de poemas
- Elaboración de informes, detallando el proceso
de investigación realizado.
- Utilización de herramientas y medios
tecnológicos en el proceso de aprendizaje para
obtener, analizar y seleccionar información.
- Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de
datos, diagramas de barras, diagramas lineales,
diagramas poligonales y sectoriales.
- Realización e interpretación de gráficos sencillos:
diagramas de barras, poligonales y sectoriales.
- Interés y curiosidad por la utilización de tablas y
gráficos.
- Aplicaciones web 2.0
- La propiedad intelectual, derechos de autor y
creative commons.
- Posibilidades y limitaciones de la sociedad del
conocimiento.
- Utilización de estrategias para potenciar la
cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.
- Estrategias para la resolución de conflictos,
utilización de las normas de convivencia y
valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
DIGITAL
- SENTIDO DE LA
INICIATIVA
- APRENDER A
APRENDER
- CONCIENCIA Y
EXPRESIÓN
CULTURAL
- COMPETENCIA
MATEMÁTICA,
- CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA.

comportamiento responsable, constructivo y solidario
y respetar los principios básicos del funcionamiento
democrático.
- Valorar la importancia de una convivencia pacífica,
democrática y tolerante, participando de forma eficaz
y constructiva en la vida social, mostrando estrategias
para resolver conflictos, cooperando, dialogando y
desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hábitos
para asumir nuevos roles en una sociedad en continuo
cambio.
- Conocer y respetar las diferencias individuales y las
de los demás, aceptando sus posibilidades y
limitaciones e identificando las emociones y
sentimientos.
- Tomar decisiones al elegir algunas tecnologías y
utilizarlas para resolver las tareas de aprendizaje.
- Conocer que no toda la información en línea es
confiable.
- Hacer algunas búsquedas en línea a través de motores
de búsqueda.
- Aplicar las tecnologías de la información y la
comunicación de manera responsable para la
búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en
movimiento, utilizándolas para la ilustración de sus
propios trabajos.
- Utilización de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación para buscar y seleccionar
información y presentar conclusiones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Obtener e integrar datos de diferentes fuentes, de forma
autónoma siguiendo pautas de observación sistemática y
registrar dicha información mediante textos, tablas y
utilizando medios digitales de almacenamiento.
- Elaborar mapas para representar la información y destacar
algunas conclusiones sobre la base de los datos
representados.
- Comunicar oralmente y por escrito de forma ordenada y
clara el proceso seguido en la búsqueda de información.
- Planificar la realización de la tarea en grupo de forma
responsable y activa.
- Respetar las normas básicas de convivencia.
- Planifica la búsqueda de información utilizando diversas
fuentes.
- Obtiene información siguiendo pautas de observación
sistemática, expresando sus conclusiones de forma clara y
ordenada.
- Registra y organiza la información obtenida mediante la
elaboración de esquemas y gráficos.
- Comunica oralmente y por escrito de forma ordenada y clara el
proceso de búsqueda seguido
- Participa en la planificación de metas comunes haciendo
propuestas valiosas y tomando decisiones razonadas.

- Utilizar adecuadamente las herramientas Tic de la web 2.0.
- Obtener la información utilizando distintos medios y
formatos.
- Localizar e interpretar mapas.
- Realizar tablas y gráficos de información.
- Realizar la presentación en Power Point o Office impress,
con una exposición clara y coherente.
- Participa en diálogos para resolver conflictos, teniendo en
cuenta las normas básicas de convivencia.
- Respeta y valora las decisiones de los miembros del grupo.
- Permanece en calma ante las dificultades que se le presentan
cuando realiza una secuencia de actividades completa y
mantiene la motivación hasta finalizarla.
- Se muestra tolerante ante las dificultades de realizar un trabajo
en grupo.
- Estima el tiempo que requiere cada uno de los pasos del
desarrollo una tarea previamente planificada adaptando el
cronograma a cambios e imprevistos.
- Expresa de forma oral y escrita los procesos seguidos en la
realización de la tara.
Investigar utilizando distintas
fuentes sobre la figura de “Madre
Teresa de Calcuta”.
Con la información obtenida se
realizarán presentaciones donde
expondrán al grupo la
importancia de la labor realizada
en la ayuda a los más necesitados.
- Lectura de los capítulos del 5 al 7 del
libro “La vuelta al mundo en 80 días”.
- Localización en el mapa el trayecto
seguido y representarlo en un mapa
mundi por equipos.
- Buscar los nombres de los países en
inglés e indicarlos en el mapa mundi.
- Resume la Biografía de Madre Teresa
de Calcuta.
- Realizar una línea del tiempo con los
sucesos más importantes de la vida de
la religiosa desde su llegada a la India
en 1929 hasta su muerte en 1997.
- Exponer a los compañeros el suceso
que más les ha llamado la atención de
la línea temporal y argumentar por
qué.
- Realizar una gráfica con los datos de
enfermos de SIDA en España en los
últimos diez años.
- Localizar en el mapa de la India
la ciudad de Calcuta.
- Reflejar en un mapa mundi el
camino recorrido por Phileas
Fogg en su viaje desde Londres
a Calcuta.
- Indicar en el mapa mundi los
nombres de los países en inglés.
- Buscar información sobre la
ciudad de Calcuta.
- Buscar información en la red
sobre “Teresa de Calcuta”.
- Buscar imágenes sobre la labor de
Teresa de Calcuta.
- Copia la frase que más te gusta y
explica qué significa para tí.
❖ "La paz comienza con una
sonrisa".
❖ "Hay que hacer las cosas
ordinarias con un amor
extraordinario".

- Lectura e ilustración de los poemas:
“La Vida”, “Cuál es...”, “El Amor”, “
Y es el Mejor Día”.
❖ "No podemos hacer grandes
cosas, pero sí cosas
pequeñas con un gran
amor”.
❖ "Lo importante no es
cuánto”.
❖ hacemos, sino cuánto amor
ponemos en lo que
hacemos".
❖ "La falta de amor es la
mayor pobreza".
- Buscar información sobre la
enfermedad del SIDA en
España.
- Realizar una presentación
utilizando las herramientas de
la Web 2.0 PowerPoint o Open
Office impress sobre “Teresa
de Calcuta”.
MODELO DE PENSAMIENTO Práctico, creativo, reflexivo, sistémico.
METODOLOGÍA Activa y participativa, enseñanza tutorizada, trabajo cooperativo.
AGRUPAMIENTOS Trabajo individual, pequeño grupo, gran grupo
ESCENARIOS Biblioteca escolar, clase
TEMPORALIZACIÓN 6 sesiones de 60 minutos
RECURSOS Ordenadores, Internet, material escolar, mapas.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Observación directa, a través de la elaboración de una rúbrica de evaluación
TAREA 3
“EN HONG KONG CREA TU MANGA”
OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS COMPETENCIAS
CLAVE
- Leer con velocidad, fluidez y entonación
adecuada, respetando los signos ortográficos.
- Desarrollar y utilizar estrategias diversas para
- Comprensión, interpretación, valoración, expresión y
producción de textos.
- Lectura de textos en distintos soportes (impresos y
- COMPETENCIA
EN LENGUA
MATERNA

analizar críticamente y comprender el texto
leído. Identificar las ideas principales y
secundarias, marcar las palabras claves,
verificar hipótesis.
- Mejorar y mostrar interés por el uso de la
lengua desarrollando la creatividad y la estética
en sus escritos, fomentando un pensamiento
crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.
- Transmitir las ideas y valores con claridad,
coherencia y corrección.
- Interpretar y describir representaciones
espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos,
maquetas...) utilizando las nociones
geométricas básicas (situación, movimiento,
paralelismo, simetría, perpendicularidad…)
- Realizar las tareas, con autonomía, y elaborar
trabajos, presentándolos de manera ordenada,
clara y limpia, usando el vocabulario adecuado
exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes
de confianza en sí mismo, responsabilidad,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu
emprendedor.
- Localizar los diferentes puntos de la Tierra
empleando los paralelos y meridianos.
- Definir y diferenciar paisajes con sus elementos
y las principales unidades del relieve.
- Conocer a los diferentes animales vertebrados e
invertebrados de un ecosistema.
- Aplicar las tecnologías de la información y la
comunicación de manera responsable para la
búsqueda, creación y difusión de imágenes,
utilizándolas para la ilustración de sus propios
trabajos.
- Utilizar recursos bibliográficos, de los medios
de comunicación y de internet para obtener
información que le sirve para planificar, valorar
críticamente y organizar los procesos creativos,
y es capaz de compartir el proceso y el
producto final obtenido con otros compañeros.
digitales).
- Lectura en voz alta con pronunciación correcta y
entonación y ritmo adecuados, en función de los
signos de puntuación.
- Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: escuchar atentamente, mirar al
interlocutor, respetar las intervenciones y normas de
cortesía, turnos de palabras, tono de voz, posturas,
gestos adecuados...
- Respeto de las normas de ortografía, con el fin de
consolidar el uso adecuado de las normas
lingüísticas.
- Evaluación, autoevaluación y coevaluación de las
producciones escritas.
- Identificación de conceptos geométricos
relacionándolos y aplicándolos al área de
matemáticas.
- Búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas.
- La imagen como instrumento de comunicación.
- Observación sistemática de aspectos, cualidades y
características de elementos naturales, artificiales y
obras plásticas.
- Valoración de los medios de comunicación y
tecnologías de la información y comunicación como
instrumentos de conocimiento, producción y
disfrute, con una utilización responsable.
- Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos.
Coordenadas geográficas: latitud y longitud.
- Utilización de estrategias para potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo cooperativo.
- Distinción y argumentación de las características del
color, luminosidad, tono y saturación aplicándolas en
sus propias producciones.
- Organización del espacio en producciones
bidimensionales utilizando la composición, proporción y
equilibrio.
- Elaboración y realización creativa de producciones
- COMPETENCIA
SOCIAL Y
CÍVICAS
- COMPETENCIA
DIGITAL
- SENTIDO DE LA
INICIATIVA
- APRENDER A
APRENDER
- CONCIENCIA Y
EXPRESIÓN
CULTURAL
- COMPETENCIA
MATEMÁTICA,
- CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA.

- Conocer y manejar de instrumentos, materiales
y técnicas propios del dibujo y apreciar la
utilización correcta de los mismos dentro de un
proyecto grupal respetando la diversidad de
opiniones y creaciones.
- Representar de forma personal ideas, acciones
y situaciones utilizando el lenguaje visual para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plásticas.
plásticas como expresión de sensaciones, individuales o
en grupo, utilizando técnicas y materiales elementales.
- Uso de expresiones de fórmulas de cortesía y de un
lenguaje no discriminatorio por condición social, racial,
religiosa, sexual o de cualquier otro tipo. Rechazo de
expresiones discriminatorias y peyorativas.
- Utilización de las TIC para localizar, seleccionar, tratar
y organizar la información de manera eficiente y
responsable.
- Innovación y desarrollo en el conocimiento, manejo y
uso correcto de instrumentos y materiales, sobre todo los
propios del dibujo.
- Planificación y redacción de textos creativos,
organización del contenido y uso de los recursos
lingüísticos necesarios según la intención comunicativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Leer diferentes tipos de textos con entonación,
precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los
signos ortográficos para facilitar y mejorar la
comprensión lectora y fomentar el gusto por la lectura
como fuente de disfrute e información.
2. Analizar un texto leído realizando inferencias y
formulando hipótesis sobre su significado, detallando su
estructura y subrayando las ideas principales y
secundarias, señalar las palabras clave para facilitar la
mejora de la interpretación de la información.
3. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua
desarrollando la creatividad y la estética en sus
producciones escritas, fomentando un pensamiento
crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.
4. Participar en situaciones de comunicación empleando
recursos verbales y no verbales, aplicando las normas
socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio
comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas,
sentimientos y emociones con claridad, orden y
coherencia desde el respeto y consideración de las
aportadas por los demás.
5. Interpretar, describir y elaborar representaciones
· Lee en voz alta con velocidad, fluidez y entonación adecuada.
· Entiende el mensaje de manera global e identifica las ideas
principales y secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
· Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido de
un texto.
· Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas
actividades en situaciones de aprendizaje individual y
colectivo.
· Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
· Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y
corrección.
· Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y
sigue las estrategias y normas para el intercambio
comunicativo mostrando respeto y consideración por las
ideas, sentimientos y emociones de los demás.

espaciales utilizando las nociones geométricas básicas
(paralelismo, perpendicularidad, simetría…).
6. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la
constancia, la creatividad y el espíritu emprendedor
obteniendo conclusiones innovadoras, realizando
trabajos y presentaciones a nivel individual y
colaborando en grupo de manera responsable mediante
la búsqueda, selección y organización de textos,
aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia
otras ideas y aportaciones.
7. Conocer y manejar los conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas.
8. Identificar elementos del relieve y el paisaje con su
riqueza y diversidad, valorando acciones para su
conservación.
9. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema
atendiendo a sus características, estableciendo relaciones
entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los
ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan
positivamente en estas relaciones y en la conservación
de los ecosistemas.
10. Aplicar las tecnologías de la información y la
comunicación de manera responsable para la búsqueda,
creación y difusión de imágenes, utilizándolas para la
ilustración de sus propios trabajos.
11. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de
comunicación y de internet para obtener información
que le sirva para planificar, valorar críticamente y
organizar los procesos creativos, siendo capaz de
compartir el proceso y el producto final obtenido con
otros compañeros.
12. Conocer y manejar instrumentos y materiales
propios del dibujo técnico, apreciando la utilización
correcta de los mismos y respetando la diversidad de
opiniones y creaciones.
13. Representar de forma personal historias utilizando el
lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en
las composiciones plásticas.
· Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no
lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.
· Elabora representaciones espaciales utilizando las nociones
geométricas básicas ( paralelismo, perpendicularidad,
simetría,.,).
· Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante
las circunstancias que le rodean.
· Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
· Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo,
valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y
flexibilidad ante ellas.
· Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma
decisiones y acepta responsabilidades.
· Localiza los diferentes puntos de la Tierra empleándolos los
paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas.
· Identifica los elementos de un paisaje y explica las
características de los principales paisajes valorando su
diversidad.
· Observa, identifica y explica algunos ecosistemas y los seres
vivos que en ellos habitan.
· Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la
idea, recogiendo información, de los medios de comunicación
o de internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo los que
mejor se adecúan a sus propósitos en la obra final, siendo
capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el
producto final obtenido.
· Utiliza las técnicas dibujo más adecuadas para sus creaciones
manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
· Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que
incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic.

Crea un cómic japonés (manga) en
el que el protagonista sea Phileas
Fogg y en el que cuentes alguna
de las peripecias que vivió junto a
sus amigos durante su viaje por
los mares de China y Japón hasta
llegar a Hong Kong.
- Contesta un cuestionario con preguntas
literales e inferenciales del texto.
- Reconstruir el texto a partir de partes
desordenadas.
- Descubrir errores en un texto preparado
al efecto y puesta en común de los
errores encontrados.
- Investiga sobre las historietas de estilo
manga y haz un esquema con sus
características principales.
- Busca en Internet plantillas para crear un
cómic manga, elige una y anota qué
figuras geométricas representa cada una
de las viñetas.
- Busca y selecciona un manga que te
resulte atractivo y preséntalo a tus
compañeros explicando por qué ha
llamado tu atención.
- Escribe, detallándola por viñetas, un
guión para tu historieta.
- Realiza ilustraciones con dibujos
sencillos mostradas en secuencia con el
objetivo de servir de guía para tu cómic
(storyboards).
- Por parejas: Revisa tu storyboards.
- Haz tu manga final y súbelo al blog de
la clase.
- Lectura de los capítulos 8 al 10
de “La vuelta al mundo en 80 días”.
- Busca en el diccionario las
posibles dudas de léxico y
expresiones.
- Localiza Hong Kong en un
mapamundi.
- Busca en la red paisajes,
plantas y animales del lugar en el
que se desarrolla la acción del
texto que has leído.
- Resume, por equipos, las
características más significativas
que has encontrado en una ficha
descriptiva.
- Dibuja paisajes característicos de
este lugar (en un mural por
equipos).
- Dibuja los personajes principales
del texto.
- Busca en la red mangas que te
gusten.
- Rotula y colorea el cómic.
- Digitaliza las imágenes que
forman tu manga.
MODELO DE PENSAMIENTO Reflexivo, analítico, crítico, analógico, creativo y práctico.
METODOLOGÍA Activa, participativa. Trabajo cooperativo.
AGRUPAMIENTOS Individual, en parejas y en grupo-clase.
ESCENARIOS Aula de informática y clase.
TEMPORALIZACIÓN 10 sesiones de 60 minutos.
RECURSOS Pizarra digital, ordenadores con conexión a Internet, impresora y material escolar en
general.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Registro del profesorado.
- Rúbricas: creatividad y originalidad, organización, gramática y ortografía, expresión
oral, expresión escrita e ilustraciones.
TAREA 4
BIENVENIDO A YOKOHAMA: !LA GRAN FUNCIÓN¡
OBJETIVOS DE
ÁREA
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
- Desarrollar hábitos
de lectura.
- Realizar
producciones orales y
escritas en lengua
materna.
- Desarrollar hábitos
de trabajo individul y
de equipo.
- Utilizar las
tecnologías para la
búsqueda de
información y la
elaboración de
representar la
información y destacar
alugnas conclusiones
sobre los datos
representados.
- Reconocer las
manifestaciones
artísticas de diversas
ciudades españolas.
- Disfrutar de
diferentes
manifestaciones
artísticas.
culturas.
- Representar datos en
un mapa.
- Realizar operaciones
- Lectura de textos en
distintos soportes
(impresos y digitales).
- Estrategias de
intercambio
comunicativo.
- Utilización de las TIC
para localizar,
seleccionar y organizar
la información.
- Respeto ideas,
opiniones y
conocimientos de los
otros y con atención a
las fórmulas de cortesía.
- Realización creativa de
producciones plásticas.
- Elaboración de
informes, detallando el
proceso de investigacion
realizado.
- Observación
sistemática de aspectos,
cualidades y
características de
elementos naturales y
obras plásticas.
- Uso responsable de los
medios de comuncación.
- Obtener datos de
diferentes fuentes, de
forma autónoma.
- Seguir pautas de
observación
sistemática y registrar
dicha información en
una tabla.
representar la
información
registrada.
- Comunicar,
oralmente y por
escrito, el proceso
seguido en la
búsqueda de
información.
- Realizar tablas y
gráficos de
información.
.
- Planifica una indagación utilizando
diversas fuentes de información..
- Obtiene información siguiendo pautas
de observación sistemática, expresando
sus conclusiones de forma clara y
ordenada.
- Registra y organiza la información
obtenida mediante la elaboración de
esquemas y gráficos .
- Utiliza la información relevante
organizada en esquemas o mapas para
representar la información con el objeto
de destacar algunas conclusiones.
- Comunica oralmente y por escrito de
forma ordenada y clara el proceso de
indagación seguido en una experiencia
realizada utiliza el vocabulario propio y
analiza la información procedente de los
medios digitales utilizándola en las
- Utiliza el diálogo igualitario para
resolver conflictos habituales respetando
los puntos de vista de los demás en las
situaciones que así lo requieran
incorporando las intervenciones ajenas
manteniendo la calma ante los
obstáculos y malentendidos.
- Estima el tiempo que requiere cada
uno de los pasos del desarrollo una
tarea previamente planificada adaptando
el cronograma a cambios e imprevistos.
- Expresa de forma detallada las mejoras
que ha realizado durante el proceso de
realización de un producto o tarea para
alcanzar los resultados especificados en
- COMPETENCIA EN
LENGUA MATERNA
- SOCIALES Y
CÍVICAS
- COMPETENCIA
DIGITAL
- SENTIDO DE LA
INICIATIVA
- COMPETENCIA EN
LENGUA
EXTRANJERA
- APRENDER A
APRENDER
- CONCIENCIA Y
EXPRESIÓN
CULTURAL
- COMPETENCIA
MATEMÁTICA,
CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA.

elementales de cálculo. una guía de observación previamente
acordada de forma individual o colectiva.
Investigar sobre:
➔ Las ciudades que
atraviesan.
➔ El mundo del circo.
➔ Los patrimonios de
la Unesco
nombrados en
España.
- Lectura capítulos del 10 al 12.
- Representar en un mapa la trayectoria seguida
desde el inicio del viaje hasta Yokohama y
calcular la distancia pendiente hasta Londres.
- Investigar sobre las ciudades que atraviesan en
este trayecto de su viaje.
- Investigar sobre la historia del circo: orígenes y
evolución.
- Realizar un mural con las atracciones más
significativas que pueden ver en un circo.
- Investigar sobre la tradición en España:
pirámide humana: los castellers (patrimonio de
la UNESCO).
- Visionado de distintas pirámides humanas
(castellers, japoneses, etc.).
- Elaborar un listado con los patrimonios
nombrados por la UNESCO en ESPAÑA.
- Investigar sobre otros patrimonios de la
humanidad y exponerlos al grupo clase.
- Buscar en la red.
- Representar en un mapa mundi la trayectoria
de Londres a Yokohama.
- Realizar cálculos con unidades de longitud:
km realizados y km pendientes.
- Rellenar las fichas de las distintas ciudades.
- Elaborar por equipos un mural sobre el circo
y sus características.
- Elaborar una lista con los patrimonios de la
UNESCO españoles y ubicarlos en un mapa
político de España (indicando comunidades
autónomas y ciudades en las que se ubican).
- Exposición al grupo de otros patrimonios de
la humanidad utilizando herramientas de
exposición digital.
MODELO DE
PENSAMIENTO
AGRUPAMIENTOS Individual, en gran grupo y en pequeño grupo
RECURSOS Internet, mapas, cartulinas, recursos digitales.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

TAREA 5
SAN FRANCISCO Y NUEVA YORK
OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
-Comprender discursos
orales y escritos en los
diversos contextos de la
actividad social y cultural
y analizarlos con sentido
crítico.
- Expresarse oralmente y
por escrito de forma
adecuada en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural para
satisfacer las necesidades
de comunicación y para
explorar caminos que
desarrollan la sensibilidad,
la creatividad y la estética.
- Participar en diferentes
situaciones de
comunicación y utilizar la
lengua oral de manera
adecuada en la actividad
social y cultural, aplicar
las reglas básicas de la
comunicación oral y
adoptar una actitud de
cooperación y de respeto
con los sentimientos, las
ideas, las opiniones y el
conocimiento de los otros.
- Utilizar las diversas
clases de escritos que
sirven para comunicarse
con las instituciones
políticas o privadas, en
situaciones relacionadas
con la escuela y su
actividad.
- Usar los medios de
comunicación social y las
tecnologías de la
información para obtener,
interpretar y valorar
informaciones de diversos
- Conocimiento, uso y
respeto de las estrategias
y de las normas para el
intercambio
comunicativo como
instrumento de
comunicación: escucha
atenta, exposición clara,
respeta el turno de
palabra, por medio de la
participación y las
aportaciones, el control
de la impulsividad, el
comentario oral, el juicio
personal y el respeto por
las sensaciones,
experiencias, ideas,
opiniones y
otros y con atención a las
fórmulas de cortesía.
-Comprensión y
producción de textos
orales, tanto de carácter
cotidiano como de
carácter más formal.
-Uso adecuado de los
elementos lingüísticos en
las producciones orales:
gestos, ritmo y
entonación. Comprensión
y expresiones de
mensajes verbales y no
verbales.
-Uso de estrategias para
la comprensión lectora.
-Conocimiento de los
elementos básicos del
discurso narrativo.
-Utilización dirigida de
las tecnologías de la
información y de la
-Leer por propia
iniciativa como fuente
de placer de textos
literarios de la tradición
oral y de la literatura
infantil adecuados al
ciclo para conocer las
características de la
narración y de la poesía
y para facilitar la
escritura de tales textos.
-Utilizar programas
informáticos para la
elaboración y
presentación de textos.
- Planifica una
indagación utilizando
diversas fuentes de
información.
- Participa en la
comunes haciendo
propuestas valiosas y
tomando decisiones
razonadas
- Utiliza el diálogo
igualitario para
resolver conflictos
habituales respetando
los puntos de vista
de los demás en las
situaciones que así lo
requieran
incorporando las
intervenciones ajenas
manteniendo la calma
malentendidos.
- Persevera ante los
retos y dificultades que
se le plantean en la
realización de una
secuencia de
actividades completa y
muestra flexibilidad
buscando soluciones
alternativas
- Estima el tiempo
que requiere cada uno
de los pasos del
desarrollo una tarea
previamente
planificada adaptando
el cronograma a
- COMPETENCIA EN
LENGUA MATERNA
- SOCIALES Y
CÍVICAS
- COMPETENCIA
DIGITAL
- SENTIDO DE LA
INICIATIVA
- APRENDER A
APRENDER
- CONCIENCIA Y
EXPRESIÓN
CULTURAL
- COMPETENCIA
MATEMÁTICA,
-CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA.

tipos y opiniones
diferentes, y como
instrumentos de trabajo y
de aprendizaje.
- Utilizar las destrezas
básicas de la lengua
eficazmente en la actividad
escolar, tanto para buscar,
recolectar, procesar
información, elaborar y
memorizar conceptos,
como para escribir textos
propios del ámbito
educativo con iniciativa,
responsabilidad y esfuerzo.
- Leer con fluidez y
entonación adecuadas,
comprender distintos tipos
de textos adaptados a la
edad, y utilizar la lectura
como medio para ampliar
el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
- Utilizar la lectura como
fuente de placer y de
información, considerarla
como un medio de
aprendizJe y
enriquecimiento personal,
y acercarse a las obras de
la tradición literaria para
desarrollar hábitos de
lectura.
- Comprender textos
literarios de géneros
diversos adecuados en
cuanto a temática y
complejidad, así como
iniciarse en los
conocimientos de las
convenciones específicas
del lenguaje literario.
- Usar los conocimientos
sobre la lengua y sobre las
normas de uso lingüístico
para escribir y hablar de
forma adecuada, coherente
y correcta (cuidando la
estructura del texto, los
aspectos normativos, la
caligrafía, el orden, la
limpieza) y para
comprender textos orales y
escritos.
comunicación, como
instrumentos de trabajo
para localizar,
seleccionar y organizar la
información.
-Conocimiento y uso de
los elementos básicos del
texto.
- Conocimiento de los
elementos básicos del
discurso narrativo.
- Uso de procesadores de
textos y medios
informáticos.
- Conocimiento y
valoración del texto
literario como medio de
comunicación, de placer,
de juego.
- Reconocer el registro
más adecuado para cada
situación.
- Ampliación del dominio
del vocabulario.

- Interpretar y traducir
textos breves en
situaciones que lo exigen y
con diversos propósitos
comunicativos y utilizar
simultáneamente las
lenguas del currículum
como tareas de
información, de
aprendizaje, teniendo en
cuenta la competencia que
tiene cada una.
La tarea consiste en
la elaboración de
versiones modernas
de cuentos
tradicionales y su
posterior
representación al
resto de alumnos.
Los alumnos
también recopilarán
los cuentos en un
libro.
- Los alumnos deben de elaborar una versión moderna
de cuentos y fábulas sin perder de vista la enseñanza
fundamental del cuento, en grupos de 4 personas. La
presentación final del cuento será a ordenador y deben
poner ilustraciones.
- Los alumnos deben realizar la representación de sus
cuentos. Deberán realizar sus disfraces con cosas que
tengan en casa.
- Recopilar los cuentos de los alumnos en un libro.
- Buscar información en la red.
- Elaborar un esquema grupal para la
organización del cuento.
- Realizar manualmente los disfraces.
-Pedir ayuda a las familias del centro para
la elaboración de los disfraces.
- Realizar una representación teatral de
sus cuentos.
- Realizar un libro de cuentos con las
aportaciones de todos los alumnos.
- Publicar el libro de cuentos en el blog
de la biblioteca del cole.
MODELO DE PENSAMIENTO Práctico, creativo, reflexivo, sistémico
METODOLOGÍA Activa y participativa; trabajo cooperativo.
AGRUPAMIENTOS En grupos de 4 ó 5 personas.
ESCENARIOS Aula de informática, la clase y el salón de actos.
TEMPORALIZACIÓN 8 sesiones de 60 minutos
RECURSOS Ordenadores, impresora, materiales cotidianos para la realización de disfraces,
cartulinas, colores, cuentos tradicionales...
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
A través de una rúbrica (Anexo).
La puntuación máxima es de 24 puntos, que equivaldría a un 10. En cada
apartado pueden sacar un máximo de 4 puntos y un mínimo de 1. La tarea se
consigue con más de 12 puntos.

TAREA 6
¡OBJETIVO CONSEGUIDO: HELLO LONDRES!
OBJETIVOS DE
ÁREA
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
lectura.
- Realizar producciones
orales y escritas en lengua
materna.
trabajo individul y de
equipo.
- Aplicar las reglas básicas
de la comunicación oral y
adoptar una actitud de
cooperación y de respeto
con los sentimientos, las
ideas, las opiniones y el
conocimiento de los otros.
- Utilizar las tecnologías
para la búsqueda de
información y la
elaboración de
- Escribir y hablar de
forma adecuada, coherente
y correcta (cuidando la
estructura del texto, los
aspectos normativos, la
caligrafía, el orden, la
limpieza) y para
comprender textos orales y
escritos.
- Valorar críticamente y
organizar los procesos
creativos.
- Compartir el proceso y el
- Lectura de textos en
distintos soportes
(impresos y digiales).
- Estrategias de
intercambio
comunicativo.
- Utilización de las
TIC para localizar,
seleccionar y
organizar la
información.
- Uso de procesadores
de textos y medios
informáticos.
- Respeto de las
estrategias y de las
normas para el
intercambio
comunicativo:
escucha atenta,
exposición clara y
turno de palabra.
- Respeto ideas,
opiniones y
otros y con atención a
las fórmulas de
cortesía.
- Planifciar la
realización de la tarea
en grupo de forma
responsable y activa.
- Respetar las normas
básicas de convivencia.
- Utilizar
adecuadamente las
herramientas TIC de la
web 2.0.
- Comunicar oralmente
y por escrito (texto
expositivo) de forma
ordenada y clara el
proceso de indagación
seguido y el resultado
de la experiencia
realizada utilizando el
vocabulario propio y
haciendo uso de las
TIC.
§ - Actuar de modo eficaz
en equipos de trabajo,
participando en la
comunes, tomando
decisiones razonadas,
responsabilizándose de
su rol y su tarea,
haciendo propuestas
valiosas, reconociendo
el trabajo ajeno y
animando a los otros
miembros del grupo,
utilizando el diálogo
conflictos y
discrepancias.
- Planifica una indagación utilizando
diversas fuentes de información..
- Obtiene información siguiendo pautas
de observación sistemática, expresando
sus conclusiones de forma clara y
ordenada.
- Registra y organiza la información
obtenida mediante la elaboración de
esquemas y gráficos .
- Comunica oralmente y por escrito de
forma ordenada y clara el proceso de
indagación seguido en una experiencia
realizada utiliza el vocabulario propio y
analiza la información procedente de
los medios digitales utilizándola en las
- Participa en la planificación de metas
comunes haciendo propuestas valiosas y
tomando decisiones razonadas.
- Participa en diálogos para resolver
conflictos interpersonales preguntando
adecuadamente y reformulando el
contenido del discurso del interlocutor
con un lenguaje respetuoso.
- Utiliza el diálogo igualitario para
resolver conflictos habituales respetando
los puntos de vista de los demás en
las situaciones que así lo requieran
incorporando las intervenciones ajenas
manteniendo la calma ante los
obstáculos y malentendidos.
- Anima a los otros miembros de su
grupo y reconoce el trabajo que realizan
-
COMPETENCIA
EN LENGUA
MATERNA
- SOCIALES Y
CÍVICAS
-
COMPETENCIA
DIGITAL
- SENTIDO DE
LA INICIATIVA
- APRENDER A
APRENDER
- CONCIENCIA
Y EXPRESIÓN
CULTURAL
-
COMPETENCIA
MATEMÁTICA,
CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA.

producto final con otros
compañeros.
- Reconocer las
manifestaciones artísticas
de otros países.
- Disfrutar de diferentes
manifestaciones artísticas.
culturas.
- Interpretar las
demandas de las tareas
de aprendizaje,
mantener la
concentración mientras
las realiza, mostrar
perseverancia y
flexibilidad ante los
retos y dificultades,
esforzándose y
manteniendo la calma y
la motivación,
intentando resolver las
dudas por sus propios
medios haciéndose
preguntas y buscando
ayuda si la necesita.
- Planificar la realización
de una tarea
estableciendo metas,
proponer un plan
ordenado de acciones
para alcanzarlas,
seleccionar los
materiales y estimar el
tiempo para cada
paso, adaptándolo ante
los cambios e
imprevistos, evaluar el
proceso y la calidad del
producto final con
ayuda de guías para la
observación detallando
las mejoras realizadas.
-
dentro del equipo.
- Permanece en calma ante las
dificultades que se le presentan cuando
realiza una secuencia de actividades
completa y mantiene la motivación
hasta
finalizarla.
- Persevera ante los retos y dificultades
que se le plantean en la realización de
una secuencia de actividades completa y
muestra flexibilidad buscando
soluciones alternativas
- Estima el tiempo que requiere cada
uno de los pasos del desarrollo una
tarea previamente planificada adaptando
el cronograma a cambios e imprevistos.
- Expresa de forma detallada las mejoras
que ha realizado durante el proceso de
realización de un producto o tarea para
alcanzar los resultados especificados en
una guía de observación previamente
acordada de forma individual o colectiva
ELABORACIÓN
DE UN PROYECTO
FINAL:
Ahora por equipos
darán la vuelta al
mundo. El punto de
salida será ESPAÑA.
- Elaborar un resumen final del libro, en el que indiquen los
lugares que más les han gustado.
- Investigar acerca de Londres y exponer al grupo los
aspectos más destacados que averigüen.
- Elaboración proyecto final por equipos:
Por equipos crearán su propia ruta para dar la vuelta al
mundo (original y creativa). Indicarán lugares, medios de
transporte que utilizarán y calcularán las distancias en km y
en días.
Tendrán que elegir una herramienta interactiva para hacer la
presentación al resto de sus compañeros.
Además, deberán realizar un pequeño resumen de la ruta en
inglés, indicando en un mapa nombres de países y
- Buscar en la red.
- Realizar en equipo:
Un proyecto interactivo,
original y creativo:
“LA VUELTA AL MUNDO”
INDICACIONES A SEGUIR EN LA
REALIZACIÓN DEL PROYECTO:
- Seguir una ruta distinta a la trabajada
en el libro.
- Utilizar varios medios de transporte.
- Ubicar continente y país.

continentes en la lengua extranjera. Después irán al aula de
informática a publicar su resumen en el blog del área de
inglés.
Es una actividad libre en la que se valorará el ingenio.
Podrán desplegar toda su creatividad.
Finalmente se elegirá el Proyecto más creativo y se subirá al
blog de la biblioteca del Centro.
- Describir las características físicas,
geografícas y culturales de los lugares
que atraviesen que ellos consideren
más signficativas.
- Elegir una herramienta digital para
presentar su trabajo a los compañeros.
- Realizar un pequeño resumen de la
ruta en inglés, conociendo los
nombres y los países recorridos en la
lengua extranjera e indicándolos en
un mapa.
- Publicar cada alumno su resumen en
el blog del área de inglés.
MODELO DE
PENSAMIENTO
AGRUPAMIENTOS Individual, en gran grupo y en pequeño grup
RECURSOS Herramientas interactivas.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
RUBRICA DE EVALUACIÓN TAREAS
INDICADORES
GRADOS DE DESEMPEÑO
(del 1 NO CONSEGUIDO al 4 EXCEPCIONALMENTE ALCANZADOS)
1 2 3 4
No identifica ninguna de las
características más relevantes
de las ciudades trabajadas.
Identifica alguna de las
características más
relevantes de las
ciudades trabajadas
pero sin concretar.
Identifica y concreta
alguna de las
relevantes de las ciudades
trabajadas.
Identifica y concreta las
características más relevantes
de las ciudades trabajadas.

INDICADORES DE
CONTENIDO
No conoce la trayectoria del
viaje ni establece las
relevantes.
Establece alguna de
las características de
la trayectoria del viaje
pero sin concretar.
Establece el tipo de
trayectoria del viaje y
concreta alguna de sus
características.
Establece el tipo de
trayectoria del viaje y
concreta las características
más relevantes trabajadas.
INDICADORES
PROCEDIMENTALE
S
No realiza propuestas en
ninguna de las actividades
del proyecto de equipo. Por
lo general espera a que lo
hagan los demás. Sus
aportaciones al proyecto
deben rehacerse.
Realiza alguna
propuesta en las
actividades del
proyecto de equipo,
pero sus aportaciones a
veces necesitan ser
revisadas.
Realiza propuestas en las
actividades del proyecto
de equipo. Proporciona
aportaciones de calidad.
Realiza propuestas en las
actividades de equipo.
Proporciona aportaciones
creativas e inspiradoras para el
resto y de la más alta calidad.
INDICADORES
ACTITUDINALES
Raramente escucha, comparte
y apoya el esfuerzo de otros.
Frecuentemente no es un
buen miembro del grupo.
A veces escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros, pero
algunas veces no es un
buen miembro del
grupo.
Usualmente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros. No
causa "problemas" en el
grupo.
Casi siempre escucha,
comparte y apoya el esfuerzo
de otros. Trata de mantener la
unión de los miembros
trabajando en grupo.
Rara vez proporciona ideas
útiles cuando participa en el
grupo y en la discusión en
clase. Puede rehusarse a
participar.
Algunas veces
proporciona ideas
útiles cuando participa
en el grupo y en la
discusión en clase. Un
miembro satisfactorio
del grupo que hace lo
que se le pide.
Por lo general,
proporciona ideas útiles
cuando participa en el
clase. Un miembro fuerte
del grupo que se esfuerza.
Proporciona siempre ideas
útiles cuando participa en el
clase. Es un líder definido que
contribuye con mucho
esfuerzo.
No trata de resolver
problemas o ayudar a otros a
resolverlos. Deja a otros
hacer el trabajo.
No sugiere o refina
soluciones, pero está
dispuesto a tratar
soluciones propuestas
por otros.
Refina soluciones
sugeridas por otros.
Busca y sugiere soluciones a
los problemas.
No estima el tiempo que se
requiere para que se cumpla
el cronograma establecido
por su equipo. Nunca tiene
las cosas acabadas y el grupo
tiene que ayudarle para
asegurar la entrega a tiempo.
Suele tener las cosas
para el plazo
establecido tiempo
pero las realiza en el
último momento y no
se puede contar con su
ayuda.
Estima el tiempo que
requiere cada actividad
para que se cumpla el
cronograma establecido
por su equipo pero no se
adapta a los imprevistos y
su actitud complica el
trabajo en equipo
requiere cada actividad para
que se cumpla el cronograma
establecido por su equipo y se
adapta a cambios e
imprevistos con actitud
positiva.
CREATIVIDAD Y
ORIGINALIDAD
No muestra creatividad.
No se evidencia el cuento
original.
Le falta originalidad.
Información muy
básica del cuento
original
Originalidad. Se nota
una clara relación con el
cuento original.
Cuento muy creativo y
original. Se nota un gran
entendimiento y
comprensión del cuento
original.
ORGANIZACIÓN
La narración es difícil de
seguir. El escenario no es
adecuado y falta
desarrollar el tema.
Dificultad para
seguir la narración.
La descripción del
escenario es
adecuado pero no
hay relación con los
La narración se puede
seguir. La descripción
del escenario es
adecuada y hay relación
con los personajes y los
hechos.
La narración es lógica e
interesante.

personajes.
GRAMÁTICA Y
ORTOGRAFÍA
Más de 6 errores
gramaticales y
ortográficos.
Entre 4 y 6 errores
gramaticales y
ortográficos.
Entre 4 y 2errores
gramaticales y
ortográficos.
Entre 0 y 2 errores
gramaticales y ortográficos
PRESENTACIÓN
ORAL
Presentación
desorganizada. Nivel bajo
de la voz y difícil de
entender.
La presentación un
poco desorganizada,
el nivel de la voz es
adecuada.
Participación
organizada, nivel de voz
clara y capta la atención
de la audiencia
Presentación excelente,
nivel de voz clara y se
encuentra cómodo.
PRESENTACIÓN
ESCRITA E
ILUSTRACIONES
Descuidado, ilegible,
ilustraciones pobres.
Un poco descuidad
pero es legible. Las
ilustraciones están
relacionadas con el
tema.
Presentación clara y
ordenada. Ilustraciones
elaboradas.
Trabajo elaborado
cuidadosamente.
Ilustraciones muy
elaboradas.
VALORACIÓN
PROYECTO FINAL
Organiza y representa
la información
utilizando
herramientas digitales
de edición y presentación
pero la entrega tiene una
presentación pobre y es
poco inspiradora.
Organiza y
representa la
informacion
utilizando
herramientas
digitales de
edición y
presentación
pero el producto
final es
satisfactorio
pero no
sorprendente.
Organiza y
representa la
información
utilizando
herramientas
digitales de edición
y presentación de
forma creativa y
destacable.
Organiza y
representa la
información de
utilizando
herramientas
digitales de edición y
presentación de
forma creativa,
memorable, didáctica
y original.
TOTALES

RÚBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 5
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
0 1 2 3
Planifica una indagación
utilizando diversas
fuentes de información.
No realiza
indagaciones en
diversas fuentes.
Realiza búsquedas pero
se ciñe a una sola
fuente.
Realiza búsquedas en
diversas fuentes pero con
un solo medio.
Realiza búsquedas de
información a través
de diferentes medios
y en diversas fuentes.
requiere cada uno de los
pasos del desarrollo una
tarea previamente
planificada adaptando el
cronograma a cambios e
imprevistos.
No estima el
tiempo que va a
necesitar.
requieren los pasos sin
tener en cuenta los
requieren los pasos a
seguir y los imprevistos
que pueden surgir pero
no consigue adaptarse a
ellos.
requieren los pasos a
seguir, dejando
margen para cambios
o imprevistos que
pueden surgir.
Participa en la
comunes haciendo
propuestas valiosas y
tomando decisiones
razonadas.
No participa en la
planificación de
metas. No realiza
propuestas ni toma
decisiones.
Participa en la
pero no realiza
propuestas ni toma
decisiones.
Participa en la
planificación de metas,
realiza propuestas pero
no toma decisiones
razonadas.
Participa en la
planificación de
metas, realizando
propuestas coherentes
y tomando decisiones
razonadas y
consensuadas con el
grupo.
Utiliza el diálogo
conflictos habituales
respetando los puntos de
vista de los demás en las
situaciones que así lo
requieran incorporando
las intervenciones ajenas
manteniendo la calma
malentendidos
No dialoga con
sus compañeros ni
participa en los
diferentes debates
a la hora de
consensuar las
decisiones. No
respeta a los
compañeros ni el
turno de palabra.
Dialoga con los
compañeros, intentando
anteponer sus
decisiones y propuestas
a las del resto. No
acepta el resto de
puntos de vista.
Dialoga con los
compañeros aceptando
todos los puntos de vista.
No actúa correctamente y
con calma ante los
diversos malentendidos
que surgen en el grupo.
Dialoga con los
compañeros
aceptando todos los
puntos de vista.
Actúa correctamente
y con calma ante los
diversos
malentendidos y
obstáculos que van
surgiendo. Realiza un
verdadero trabajo en
equipo, incorporando
todos los puntos de
vista y las opiniones,
para lograr el bien
común.
Persevera ante los retos
y dificultades que se le
plantean en la
realización de una
secuencia de actividades
completa y muestra
flexibilidad buscando
soluciones alternativas
Se da por vencido
ante cualquier reto
que surge al hacer
el trabajo. No
ayuda
proponiendo
soluciones.
No se da por vencido
ante los retos pero no
aporta ninguna solución
si surge alguna
dificultad.
Persevera ante los retos y
las dificultades que se
plantean en la realización
de la tarea, aporta
muchas soluciones pero
no muestra flexibilidad,
ni acepta las aportaciones
del resto.
Persevera ante los
retos y las
dificultades que se
plantean en la
realización de la
tarea. Muestra
flexibilidad a la hora
de buscar soluciones
y acepta las
aportaciones del
resto.
Lee los textos indicados
extrayendo la
información adecuada e
infiriendo ideas
principales y
No lee los textos
que se requieren
para la tarea.
Lee los textos pero no
extrae ninguna
información.
Lee los textos,
extrayendo información
poco relevante.
Lee los textos y
extrae la información
necesaria,
clasificando ideas
principales y

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