1. MILTON ANDRES BETANCOURT RODRIGUEZ
PROPUESTA PEDAGOGICA
CENTOR DE IDIOMAS CAFAM

2. El manual de convivencia es:
 Un medio que permite la reflexión permanente de adultos y en general de la comunidad
educadora en torno de su desarrollo humano cuyos indicadores serán: desarrollo de
competencias cognitivas, comunicativas y emocionales que le permitirán cambiar sus
actitudes ante la vida, mejorar sus desempeños, enriquecer sus valores y asumir con
responsabilidad los nuevos retos que la sociedad y el trabajo le exigen.
 Un compendio de los compromisos de cada estamento, entendidos como la expresión de
la comprensión de los derechos y la aceptación de los deberes que cada uno de los
integrantes de la comunidad debe asumir para mantener un ambiente propicio para el
desarrollo humano de los mismos.
 Un conjunto de lineamientos que orientan la evaluación del comportamiento en relación
con los compromisos adquiridos por cada estamento y permiten la adopción de medidas
pedagógicas y administrativas pertinentes en caso de no cumplirse.
 Un documento que precisa los procedimientos a seguir en caso d que se infrinja algunos
de los compromisos establecidos y aceptados en el Manual de Convivencia.

3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVO GENERAL
Implementar una propuesta basada en las inteligencias
múltiples que permita potenciar la competencia
comunicativa en estudiantes del nivel basico
correspondiente a Educación Básica en el ciclo de
Secundaria Centor de Idiomas Cafam mediante un medio
magnético conformado por unidades didácticas que
refuercen las habilidades en listening de manera autónoma
y didáctica.

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar las falencias que tienen los estudiantes de nivel
básico en listening del Programa de Educación Continuada
del Colegio Cafam en inglés con base en esto desarrollar
una estrategia de aprendizaje óptima.
 Concientizar a los estudiantes de la importancia de la
competencia lingüística para desenvolverse en diferentes
ámbitos culturales y contextos reales.
 Diseñar de manera correcta el modulo haciendo uso de
todas las herramientas de forma didáctica, interesante y
fácil de entender como apoyo de su aprendizaje con el fin
de mejorar el manejo del aspecto de escucha del idioma
Inglés.

5. JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA
El Programa de Educación continuada de Cafam se implemento desde el año 1981.
Y ha sido exitoso, ya que ha provisto a los adultos y adultos mayores la
oportunidad de obtener su Educación Básica Secundaria.
A diferencia de las clases magistrales y comunes y corrientes en los planteles
educativos, el Programa de educación Continuada de Cafam, tiene en cuenta
las necesidades y circunstancias de los participantes. Su trabajo se lleva a cabo
de manera grupal. Mediante el desarrollo de los módulos propuestos, el
estudiante es autónomo de su ritmo de aprendizaje.
En el área disciplinar de Ingles, el Programa ofrece diferentes etapas con sus
respectivos niveles relacionados a continuación.
La presente propuesta está diseñada para la etapa Básica en el Nivel Intermedio,
que corresponde a grado Octavo y Noveno.
En el modulo correspondiente a este nivel se desarrollan 9 guías de estudio. Cada
una tratando diversos temas y aspectos gramaticales del idioma Inglés.
Sin embargo, los estudiantes no tienen un material que les permita practicar la
habilidad de Listening (Escucha), es por esto, que la presente propuesta surge
como una respuesta a la necesidad actual de los estudiantes en este nivel.

7. MARCO REFERENCIAL
MARCO TEORICO
La presente propuesta pedagógica ha tomado en cuenta la teoría de las inteligencias
múltiples con el fin de dar respuesta a la necesidad de los estudiantes. Mediante un
modulo en medio magnético se pretende fortalecer y mejorar en el desarrollo de la
competencia de listening en los estudiantes en nivel intermedio (correspondiente a grado
8) del Programa de Educación Continuada de Cafam como estrategia complementaria de
las actividades propuestas en el modulo.
Pero, ¿Qué es la inteligencia? En 1979, la Fundación Bernard Van Leer, grupo filantrópico
holandés, se acerca a la universidad de Harvard y pide a los investigadores Howard
Gardner y colegas que investiguen el potencial humano. Nació así lo que se llamo el
Proyecto Cero, desde donde se profundiza la teoría de múltiples inteligencias.
El Dr. Howard Gardner, psicólogo y profesor de Educación de la Universidad de
Harvard, ha investigado durante muchos años el desarrollo de las capacidades del
conocimiento del ser humano. En 1983 publico su libro “Frames of mind” que paso a ser el
punto de partida del publico conocimiento de la teoría de las inteligencias múltiples.
Gardner redefine la inteligencia como: “capacidad para resolver problemas de la
vida, para generar nuevos problemas para resolver, elaborar productos u ofrecer servicios
de valor determinado en un contexto comunitario y cultural”. Existen diferentes pruebas
para diagnosticar las inteligencias múltiples de las personas. No obstante, lo mejor para
realizar un diagnostico es la observación esta debe realizarse en todos los ámbitos donde
actúa el estudiante: en el hogar, aula, descanso y en la calle.

8. Las nuevas investigaciones sobre el cerebro y
descubrimientos que se han realizado en los últimos
años, tienen gran impacto en el aprendizaje y sobre todo en
la capacidad de aprender. Nuestro cerebro tiene un
inmenso potencial para aprender. El sistema nervioso ha
ido evolucionando para llegar al escalón más desarrollado:
el cerebro. Hoy día las investigaciones demuestran que casi
todas las partes están integradas en la mayoría de
funciones. El pensamiento se conecta por redes que son
recurrentes. Por ejemplo casi todo el cerebro está
involucrado en el desarrollo del lenguaje, y el proceso de
este esta tan fragmentado, que hay diferentes lugares para
los objetos concretos, as ideas abstractas como emociones y
el pensamiento. Existen cuatro centros distintos para el
lenguaje en la corteza del hemisferio izquierdo del cerebro.
Dos son para elaborar el habla y escritura, y otros dos para
la comprensión de ambos. Como se muestra a continuación
en la figura 1.

9. ORTIZ DE MASCHWITZ, Elena María. Inteligencias múltiples en la educación de la
persona. Editorial Bonum. Republica de Argentina (Buenos Aires). 2000. P. 317.

10. Precisamente, la presente propuesta se centra en desarrollar
la inteligencia lingüística de los estudiantes a mayor grado,
teniendo en cuenta el centro del cerebro que se usa para la
comprensión de la expresión hablada, mediante el uso de
canciones, noticias, historias y artículos en Ingles que
estimulen su uso y el aprendizaje del Inglés como lengua
extranjera.
Según Howard Gardner en su libro “Theory in practice” a
menos que la evaluación sea ubicada en el contexto de los
auténticos dominios y ámbitos sociales se puede dudar que
represente desempeños verdaderamente humanos. El
modulo presentado en medio magnético busca dar
respuesta a la necesidad de escuchar la lengua extranjera en
estudio con el fin de desarrollar esta competencia, como
complemento a las competencias adquiridas a través de los
módulos físicos que manejan los participantes.

11. POBLACION Y MUESTRA
La presente propuesta pedagógica se realiza en el primer
semestre del año 2012. La población seleccionada para
realizar la propuesta pertenecen a un estrato social
cuatro, por consiguiente, se facilita que los estudiantes
tengan un mejor acceso a estudiar Inglés dentro y fuera
de la institución educativa. La edad correspondiente a
este grupo es promedio 11-18 años. Es un espacio
propicio para fortalecer la competencia lingüística del
Inglés, teniendo en cuenta que ha transcurrido un
proceso previo de adquisición de conocimientos
básicos.

12. PROPUESTA
Con base en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, se
diseña un modulo didáctico en medio magnético que contiene 6
unidades temáticas correspondientes a temas específicos de las
unidades propuestas por el Programa de Cafam, buscando así que
complemente el módulo desde la competencia de listening (escucha).
El módulo consta de las siguientes unidades temáticas:
 Unidad 1: Present continuos (Guía 8)
 Unidad 2: Introducing yourself (verb to be) (Guia 3)
 Unidad 3: Past simple (Guía 2)
 Unidad 4: Adjectives (Guía 6)
 Unidad 5: Have to (Guía 3)
 Unidad 6: Foods and drinks (Guia 5)
Para el diseño de dicha propuesta se realizo una prueba diagnóstica
(anexo 1) que consistió en llenar los espacios en blanco con las palabras
correspondientes a una canción escuchada en la sesión de clase.

13. ANEXOS
PROGRAMA DE EDUCACION CONTINUADA CAFAM
ETAPA AREAS BASICAS NIVEL INGLES INTERMEDIO
YESTERDAY
Complete the song with the words missing.
__________(1), all my troubles seemed so far away
Now it look as though they're here to stay
Oh, I _________(2) in ___________(3).
Suddenly, I'm not half the man I _____(4) to ____ (5)
There's a shadow hanging over me
oh, ___________ (6) came suddenly.
Why she had to _______ (7) I don't know, she wouldn't say
I _______ (8) something wrong, now I long for ___________ (9).
___________ (10), love was such an easy ______ (11) to ______ (12).
Now I need a place to hide away
oh, I believe in _____________ (13).
Why she had to ____ (14) I don't know, she wouldn't say
I _______ (15) something wrong, now I long for _________ (16)
__________ (17), love was such an easy ______ (18) to _______ (19)
Now I need a place to hide away
oh, I believe in ___________ (20).
BY STEVEN´S BEATLES

14. BIBLIOGRAFIA BASICA Y DE
REFERENCIA
 COLOMBIA. ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE.
Constitución Política de Colombia. (4, Julio, 1991). Bogotá, D.C., 1991.
P. 17, 22, 31, 32.
 COLOMBIA. CONGRESO DE LA REPUBLICA. Ley 115 de Febrero de
1994. (8, Febrero, 1994). Por la cual se expide la Ley General de
Educación. Santafé de Bogotá, D.C., Febrero 8 de 1994.
 ORTIZ DE MASCHWITZ, Elena María. Inteligencias múltiples en la
educación de la persona. Editorial Bonum. Republica de Argentina
(Buenos Aires). 2000. P. 317.
 CENTOR DE IDIOMAS CAFAM. Aprobado según resolución n.10-115
de abril 22 de 2009. Manual de Convivencia.
 REDING, Viviane y otros. Promover el aprendizaje de idiomas y la
diversidad lingüística: Plan de acción 2004-2006. Edición 2004.
Impreso en Luxemburgo.