1. En diversos momentos del día, modelar la descripción de
semejanzas y diferencias. Por ejemplo, esta manzana es roja y
este tomate también, por lo tanto, los dos son del mismo color.
En distintos momentos del día, formular preguntas orientadas
a descubrir si dos objetos son iguales o diferentes en relación
con atributos como color, forma o tamaño.
Formar patrones con elementos del hogar, por ejemplo, tenedores y cucharas, dos tipos de frutas, tazas y
platos, lápices y gomas, entre otros.
Pedir ayuda a los niños(as) para preparar la mesa y solicitarles que ubiquen los cubiertos en patrón sencillo.
Por ejemplo,
cuchillo– tenedor, /cuchillo–tenedor.
Incentivar la búsqueda de patrones en géneros estampados
(ropa, paño de secar platos, manteles, etc.).
Al finalizar esta etapa, los niños y niñas lograrán…
Incorporar en su lenguaje cotidiano nuevos conceptos de orientación temporal y conocimiento de fi guras
geométricas como el
cuadrado, además de adquirir la habilidad para observar y reconocer semejanzas y diferencias entre
elementos. También podrán reproducir
secuencias sencillas de patrones que se irán complejizando a lo largo del año.
En Cuantificación, lograrán adquirir un dominio mayor de los números entre el 1 y el 5, pudiendo utilizarlos en
variadas ocasiones y
contextos para contar, lo que constituye una base sólida para los nuevos números que se trabajarán más
adelante.
Láminas con modelos de patrones a seguir.
Frutas de modelo, fruta picada y palos de brochetas.
Platos de plástico o cartón y servilletas.
Tarjetas de fi guras cuadradas y no cuadradas.
Tarjetas con elementos para formar patrones.
Trozos de lana o cordel y cuentas para formar collares.
Figuras geométricas de diversos colores y tamaños.
EVALUACIONES
De acuerdo al Tramo IV de los Mapas de Progreso,
al fi nalizar el año escolar se espera que los niños y niñas logren:
Razonamiento lógico-matemático: Realiza comparaciones entre elementos que varían en algunos
de sus atributos de:
tamaño, longitud, forma, color y uso. Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez.
Ordena secuencia de objetos que varían en su longitud o tamaño. Emplea algunas nociones
temporales y establece relaciones simples de secuencia y frecuencia para describir y ordenar
sucesos cotidianos. Establece relaciones espaciales de ubicación, dirección y distancia respecto a
la posición de objetos y personas. Reproduce patrones que combinan al menos dos elementos.
Reconoce el nombre y algún atributo de tres fi guras geométricas y dos cuerpos geométricos.
Aprendizajes esperados evaluados:
• Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus
atributos (forma, color, tamaño, longitud, uso) (2).
• Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasifi cación por dos atributos

2. a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño (3).
• Reconocer el nombre y algún atributo de tres fi guras geométricas bidimensionales y dos
tridimensionales, asociándolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del
entorno (5).
Indicador:
Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de
atributos
como forma, color y tamaño.
Inicio:
• Con anticipación a esta experiencia, solicite a las familias que recolecten y envíen hojas caídas
de árboles o plantas, o bien, recolecte usted diversas clases de hojas que le permitan establecer
comparaciones entre algunos de sus atributos, por ejemplo, color, tamaño o forma. Considere al
menos cuatro o seis hojas para cada niño(a).
• Ubicados en sus puestos de trabajo, invite a los niños(as) a explorar las hojas que ha
recolectado. Anímelos(as) a observarlas con atención y sugiérales que las miren en detalle,
poniendo atención en su forma, color o tamaño. Si cuenta con material disponible, proporcióneles
lupas u otro recurso que les permita apreciar en mayor detalle sus características.
• Oriente la observación de los niños(as) por medio de preguntas como: ¿De qué color es esta
hoja?,
¿son todas del mismo color?, ¿qué forma tiene?, ¿cómo son sus bordes?, ¿hay alguna otra hoja
que sea similar a esta?, ¿cómo lo sabes?, ¿en qué se parecen?, ¿tienen alguna diferencia?,
¿cuál?
Desarrollo:
• Invítelos(as) a reunirse en grupos de trabajo y pídales que comenten cómo son las hojas que
cada
uno(a) ha explorado. Incentívelos(as) a describirlas y a establecer comparaciones entre sus hojas y
las de sus compañeros(as). Oriéntelos(as) para que centren su atención en un atributo en
particular,como su tamaño, forma o color.
• Sugiérales que observen un criterio a la vez, por ejemplo, el tamaño, y pídales que reúnan todas
las hojasque sean de un mismo tamaño, animándolos(as) a fundamentar sus respuestas.
• Luego, anímelos(as) a observar nuevamente las hojas, indicándoles que esta vez centrarán su
atención
en su forma. Pídales que comenten cuáles tienen formas similares y cuáles son diferentes entre sí.
Solicíteles que reúnan las hojas que tienen una forma similar, creando grupos con ellas.
Apóyelos(as)
por medio de preguntas como: ¿en qué se parecen estas hojas?, ¿en qué se diferencian con las
hojas
de este grupo?, ¿podríamos poner esta hoja en ese grupo?, ¿por qué?
29
Núcleo de Aprendizaje RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN / Eje de Aprendizaje
RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
• Posteriormente, solicíteles que seleccionen un criterio (forma, tamaño o color), para realizar una
nueva agrupación. Una vez que han agrupado todas las hojas que comparten esa característica,
aliéntelos(as) a pegarlas en una cartulina o papelógrafo, creando un collage de hojas. Pídales que
verbalicen el criterio que han utilizado para agruparlas y escríbalo como título en el collage.
• Motívelos(as) a participar de una puesta en común y pídales que comenten el criterio que usaron
para agrupar las hojas que forman parte de su collage. Anímelos(as) a observar el trabajo de sus
compañeros(as) para que descubran cuáles son las semejanzas que tienen las hojas que ellos(as)
agruparon, además de identifi car en qué se diferencian con las hojas que usaron en su grupo.
Cierre:
• Invítelos(as) a completar la Experiencia de Aprendizaje N° 7 de sus cuadernos de trabajo. Pídales
que
observen la página y anticipen lo que deberán hacer en ella.
• Anímelos(as) a explorar nuevamente las hojas de árboles y plantas, para seleccionar algunas de
ellas

3. que tengan algún atributo en común. Solicíteles que seleccionen un atributo y agrupen tres o
cuatro
hojas que compartan esa característica.
• En caso de que algún niño(a) no cuente con suficientes hojas que compartan un mismo atributo,
sugiérales que las intercambien con sus compañeros(as).
• Indíqueles que peguen las hojas en el recuadro que aparece en el cuaderno de trabajo. Luego,
con ayuda de otro adulto, ayúdeles a escribir el atributo que consideraron para seleccionar las
hojas que pegaron.
Respuesta a la diversidad de aprendizaje:
Bajo lo esperado: Apoye personalmente a los niños(as) de este grupo, proporcionándoles algún
recurso que posea únicamente una diferencia. Oriéntelos(as) para que centren su atención en el
atributo del tamaño. Una vez que logren agrupar estos elementos, anímelos(as) a trabajar con las
hojas
y entrégueles un set de hojas que posean semejanzas y diferencias evidentes entre sí,
recordándoles
que deben centrar su atención en un atributo a la vez.
Sobre lo esperado: Una vez que han agrupado las hojas de acuerdo a un criterio, pídales que
observen el grupo de hojas y anímelos(as) a descubrir si existe alguna diferencia entre ellas.
Solicíteles
que reagrupen este conjunto de hojas de acuerdo a otro atributo, orientándolos paso a paso a
realizar
una agrupación por dos criterios a la vez.
Recursos:
• Hojas de árboles y plantas.
• Pegamento.
• Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje Nº 7: Observando y comparando las hojas de
las plantas.