1. 72
Antes de la sesión
Ten lista una cartulina u otro soporte apropiado en el
que puedan colocar los nombres, fecha y mes.
Recorta las páginas 35 y 36 del Cuaderno de Trabajo.
Propósito de la sesión
Para que los estudiantes usen lo aprendido del
lenguaje escrito en los textos que circulan en el aula,
la escuela o fuera de ella.
UNIDAD 1
SESIÓN
13/25
Elaboramos el cartel de
nuestros cumpleaños
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo páginas 35-36
Cartulina, cartón o papelógrafo
Materiales o retazos que sirvan para decorar
las tarjetas con los nombres
Lápices de colores, plumones, etc.
Goma
En esta sesión recogeremos
información acerca de lo que han
aprendido los niños sobre la escritura,
lectura y oralidad trabajada en las
sesiones anteriores.

2. 73
10
minutos
En grupo clase
Recuérdales que todas las actividades que han estado realizando
han contribuido para organizarse y organizar el aula, ya cuentan con
cartel de asistencia, cartel de responsabilidades y acuerdos; los objetos
tienen sus nombres, formaron grupos y; que en las sesiones posteriores
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y
reflexión.
Escucha
activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interacción.
Practica modos y
normas culturales
de convivencia
que permiten la
comunicación oral.
Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas y en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones
del lenguaje oral en
cada contexto.
Ordena sus ideas
en torno a un tema
cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante proceso de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe nombres,
según su nivel
de escritura,
en situaciones
comunicativas.
Comprende críticamente
diverso tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Reconoce palabras
mediante la asociación
con otras palabras
conocidas.
Reconoce el uso social
de portadores de textos
(carteles) que forman
parte de su aula.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

3. 74
Durante la lectura
Lee a los niños lo que dice el cartel de asistencia, señalando de comienzo a fin, sin
detenerte en cada palabra.
Después de la lectura
Pregunta a los estudiantes ¿dónde dice Fátima?, ¿cómo sabes que ahí dice? Haz lo
mismo con otros nombres personales o del mes.
65
minutos
Desarrollo
En grupo clase
Explícales que antes de elaborar el cartel de cumpleaños necesitan
tener más información y por eso les vas a entregar una lectura.
Establece el propósito de lectura. Diles que van a leer para saber más acerca de
cómo es un cartel de cumpleaños.
Pide que saquen su cuaderno de trabajo y observen el cartel de la página 35, ¿qué
dice el título del cartel?, ¿por qué dirá nuestros cumpleaños?, ¿qué información
tiene?, ¿qué palabras podemos leer en él?, ¿qué nombres se parecen a los
nuestros? Oriéntalos a que observen el cartel de asistencia del aula.
Establece los acuerdos antes de comenzar a leer. Seleccionen cuál o cuáles de los
acuerdos del aula sirven para escuchar y hacer silencio.
Antes de la lectura
continuarán con esta organización. Pregúntales ¿qué nos falta en el aula? Detente
cuando los niños mencionen los cumpleaños o diles que ya saben los nombres de
sus compañeros, lo que les gusta, pero no saben cuándo es su cumpleaños.
Pregúntales ¿qué podemos hacer para saber los cumpleaños?, ¿para qué nos
serviría tener un cartel de cumpleaños?
Presenta la sesión del día. Diles que harán un cartel en el que colocarán los
cumpleaños y que tendrán la oportunidad de usar las normas para comunicarse
con sus compañeros, expresar sus ideas, leer los nombres y escribirlos. Escribe el
nombre de la sesión en la pizarra.
Diles que seleccionen de su cartel, los acuerdos que necesitan para trabajar en
grupos. Anótalos y diles que los evaluarán al terminar la sesión.

4. 75
En grupos pequeños (según niveles de escritura próximos o cercanos)
Organiza a los niños con el criterio de los niveles de escritura próximos o cercanos,
poniendo juntos a un niño que se encuentra con nivel alfabético con otros silábico-
alfabéticos, o un presilábico con un silábico, etc.
Pide que cada niño escriba en una tarjeta o tira de papel, el nombre de un
compañero del grupo y al costado la fecha en que cumplen años.
Indícales que cada uno debe escribir correctamente el nombre del compañero
para colocarlo en el cartel.
Pasa por sus lugares y pide que lean lo que escribieron, pregunta ¿dónde dice?,
¿dónde comienza y dónde termina?, ¿a qué nombre se parece?
Diles que entreguen las tarjetas o tiras a sus compañeros para que revisen si está
bien escrito. El compañero escribe debajo y de forma correcta su nombre.
Orienta a los niños y niñas en el desarrollo de las
actividades de la página 35 y 36.
Lee las preguntas de la actividad 3 para que los niños
comenten con sus compañeros.
Lee la actividad 4, pregunta por pregunta y dales
tiempo para que marquen sus respuestas. Haz lo
mismo con la actividad 5 en la que tienen que unir
palabras con la misma silueta.
Planifica con los niños la elaboración del cartel de
cumpleaños.
Pregunta a los niños ¿cómo podemos conocer los cumpleaños de nuestros
compañeros? Anota lo que dicen e invítalos a preguntar a cada compañero de
su grupo cuándo cumple años. Pide que te dicten los meses en los que cumplen
años, escribe estos nombres en unas tarjetas.
Observa lo que los
niños pueden leer,
escribir y hablar.
Utiliza la lista
de cotejo que se
encuentra en el anexo
de la sesión. Marca
los desempeños de los
niños.
¿Qué haremos?
Un cartel de
cumpleaños para el
aula.
¿Cómo lo haremos?
Siguiendo el
modelo del texto
leído.
¿Qué necesitaremos?
Conocer los
cumpleaños de
cada niño y niña.
Cartulina o cartón.
Lápices y lápices
de colores
Cola sintética,
semillas
¿Dónde lo
colocaremos?
(Entre todos
deciden dónde
los colocarán).
ANA 12

5. 76
Pide que recuerden todas las actividades realizadas.
Conversa con los niños si les ha sido fácil elaborar el cartel, o si creen
que ha sido difícil, ¿por qué?, ¿para qué escribieron sus nombres?,
¿para qué sirve el cartel de cumpleaños?, ¿tuvieron alguna dificultad
para escribir los nombres?, ¿todos participaron en el grupo?, ¿en qué
tuvieron problemas?, ¿cumplieron con todos los acuerdos?, ¿Cuáles
faltaron y por qué?
Cierra diciendo que el cartel de cumpleaños sirve para que tengamos
presente y recordemos la fecha de nuestros cumpleaños. Que un cartel
puede tener varios usos dependiendo del propósito con el que fue
hecho, por ejemplo hay otros carteles en el aula como el de asistencia
que nos ayuda a ver quiénes están presentes en el aula.
Proponles que cuenten en casa lo que hicieron en la sesión y luego,
contando con la colaboración de su familia, elaboren un cartel de
cumpleaños de los miembros de su familia. No debe ser igual al
trabajado en aula. Puede darles como idea que pueden hacer un árbol
y en cada rama poner las fechas y nombres, ¿de qué otra manera
podría ser?
En grupo clase
Reúneatodoslosniñosparadecidirquénombrelepondránalcarteldecumpleaños.
Pide que cada uno piense en un nombre que les gustaría que le pongan al cartel,
escribe y lee estos nombres, opinan acerca de cuál o cuáles les gustaría. Eligen el
que gusta a la mayoría.
Ofrece materia para que algunos niños, de forma voluntaria, decoren el título del
cartel y las tarjetas con los nombres de los meses.
Coloca junto con los estudiantes el título, el nombre de los meses y sus nombres en
la cartulina que colocaste en la pared.
15
minutos
Cierre

6. 77
Anexo 1
Primer Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 1
SESIÓN
13/25
Competencia:
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente
y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación,
textualización y revisión.
Nombres
y apellidos
de los niños
APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Escribe,utilizandografismos(trazoscercanos
alasletras)ypseudoletras.
Escribelacantidaddeletrasdeunapalabra
deacuerdoalobjeto.
(lasfbeio-elefante;oas-hormiga)
Escribelaspalabrasusandoporlomenos
tresletras.
(oae-elefante)
Escribepalabrasenlasquelasletrasdeben
serdiferentesparaquedigaalgo(noes
alfabéticoaún).
Escribeunaletraquesecorrespondecon
algunadelasílaba.(Hipótesissilábica)
(pato-AO)
Escribeunaletracualquiera,porcadasonido
silábico(Hipótesissilábica).
(pato-mi)
Ensuescrito,algunasletrasrepresentan
unasílabayenotras,haycorrespondencia
sonidoletraHipótesissilábica-alfabética).
Escribeempleandocorrespondenciasonido
letra(Hipótesisalfabética).
(Pato-PATO)
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

7. 78
Anexo 2
Primer Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 1
SESIÓN
13/25
Competencia:
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente
y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación,
textualización y revisión
Nombres
y apellidos
de los niños
APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Reconoceelusosocialde
portadoresdetextos(carteles)
queformanpartedesuaula.
Realizaunalecturaglobal,sabe
loquediceeltextoperono
dóndedice.
Aplicalasconvenciones
asociadasalalectura:
orientación(deizquierdaa
derecha)ydireccionalidad(de
arribaabajo).
Reconoceenuntextoescrito
palabrasconocidasque
formanpartedesuvocabulario
visual.
Reconocepalabrasmediantela
asociaciónconotraspalabras
conocidas.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

8. 79
Anexo 3
Primer Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 1
SESIÓN
13/25
Competencias:
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas
y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
Nombres y apellidos
de los niños
Escucha activa
Practicamodos
ynormas
culturalesde
convivencia
quepermitenla
comunicación
oral.
Coherencia
Ordenasus
ideasentorno
auntema
cotidianoapartir
desussaberes
previos.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

9. 80

10. 81