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1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICAEQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN SOCIAL
GUÍA ACADÉMICA DE AUTOAPRENDIZAJE
MATERIA DE DIDÁCTICA Y TECNOLOGÍAS
TUTOR:
MSc. Susana Vásquez
ALUMNO:
JENNY LUCIA SAQUINGA BAUTISTA
NIVEL: SEGUNDO
SEPTIEMBRE 2015 - FEBRERO 2015

2. ACTIVIDADESDE LA PRIMERA UNIDAD
MODELOS
DIDÁCTIC
OS
MODELODIDÁCTICO
Recupera el papelcreativo y
transformador del aprendiz
principal protagonista de su
proyecto yrealidadvital.
Se basa en emerger las
ideas fundamentales a
través del esfuerzo
continuo.
Estudiante debe alcanzar su
Aprendizaje profundo,
concentración para lograr en
menor tiempo.
APRENDIZAJE PARA EL
DOMINIO
MODELOS
DIDÁCTICOS
Proceso de enseñanza-
aprendizaje,
Diseñado y desarrollado
como un espacio de
implicación y co-
Promoverproyectos,
programaspara la
transformaciónglobal
de la comunidad.
Es pertinente y
coherente con la visión
Teórica análoga.
Ofrecer un «ecosistema
cultural emancipador,
innovadores
compromiso
transformador
Dimensiones
semántica, sintáctica y
pragmática
Escuela es el
microsistema que capacita
al docente - estudiantes
para configurarun
escenariode co-
responsabilidad.MODELOS
COMUNICATIVO
INTERACTIVO
MODELO
CONTEXTUAL
ECOLÓGICO
MODELO
COLABORATIVO
DIDÁCTICOS
Logrando un discurso
empático,
Clarificador y fluido
-Docente y estudiantes
construyen un clima social
favorable al aprendizaje.
Son anticipación a las
teorías y paradigmas
Facilita la comprensiónde
tarea práctico- reflexiva
Pregunta
Modelos culturales
Docente - estudiante
Docente hace participe
en el proceso para su
realizaciónymadurezdel
estudiante.
Estudiante ser autónomoy
responsable
MODELO
ACTIVO-SITUADO
MODELO
SOCRÁTICO
Representacionesvaliosas
de los procesos
enseñanza-aprendizaje
Docente adaptaninstrucciones
para que se logre el «pleno
dominioylas competencias.

3. INTERCULTURAL AMPLITUD Y
COMPLEJIDAD
PROFESOR DISCIPLINA DIDÁCTICA
Forma a cada ser
humano en su
identidad abierta a la
tolerancia y al
acercamiento
multicultural.
Proceso de
interacción
Docente-discente
Multiculturalidad-
interculturalidad
Evidencia nuevos
desafíos tanto para
la pluralidad
cultural, como
avance tecnológico
Tiene gran importancia
en el avance de las
técnicas de enseñanza,
modelos y comprensión
de los aprendizajes
La organización y la cultura de las instituciones
potencian una rigorosa aportación en la vida
universitaria.
Los límites de la didáctica

4. LA DIDÁCTICA Y LOS
PROCESOS METODOLÓGICOS
Mejora el proceso
Instructivo-formativo
Esquemas con sentido
para fundamentar la
didáctica
Perspectiva de la didáctica
Métodosy procedimientosparacambiar
losprocesos de enseñanza-aprendizaje
Docente-estudiante
Construye un sistema
metodológico específico
Desarrollodel procesode
enseñanza-aprendizaje
Para formación
intelectual y emotiva de
los estudiantes
Procesometodológico de
calidad
Ha desarrolladouna
metodologíadidáctica
Se centra en proyectos y
estilos de llevar a cabo la
docencia
A lolargo de la historiaa
Comparte elaboración de
un sistemametodológico
Integrador
Complementario
Basado en plurales
Visión
Son actuaciones
indagadoras
Transformadoras
Conjuntode métodos
para el óptimo

5. DISCIPLINA DE LA
DIDÁCTICA
CURRÍCULUM LA TEORÍA CURRICULAR
Campo de estudio desarrollado de un enfoque teórico
Tiene gran amplitud ligado a espacios de
conocimientos
Caracterizado de la practca docente,
construye las teorias y progrmas con una
vision indagadora
Retoma la multiplicidad
Diversidad
Expansión
Riqueza artística
Relacionado al conjunto de
experiencias que las instituciones
educativas brindan a los estudiantes
para formarse
Se presenta en campo abierto al
análisis histórico – social y
transformador de los procesos
educativos
Sirve de apoyo al saber didactico para
comprender y mejorar el proceso de
enseñanaza- aprendizaje
Tradición Alemana y
Latina
DIDÁCTICA, TRADICIÓN LATINA – SUJONA Y DIÁLOGO CURRICULAR
ANGLO - AMERICANO

6. EL MATERIAL DIDÁCTICO
Pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de
facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de
conceptos, habilidades, actitudes y destrezas, son empleados por los docentes e
instructores en la planeación didáctica de sus clases, como vehículos y soportes
para la transmisión de mensajes educativos.
Los materiales didácticos se diseñan siempre tomando en cuenta el público al que
van dirigidos, y tienen fundamentos psicológicos, pedagógicos y comunicacionales.
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.- Es el conjunto de procedimientos y
estrategias que el estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con
una tarea de aprendizaje. Lo cual permiten elaborar cadenas secuenciales, con
significado, ayudadas por los medios que en éste portal presentamos, los
aprendizajes tendrán pleno sentido a lo largo de la vida.
CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO
POR SU ESTRUCTURA.- Son materiales que el niño/a puede ver y manipular
Entre los cuales podemos mencionar:
Piedras
Botones
Palos
Hilos
Botellas
Lanas
Telas
carretes
MATERIALES SEMI CONCRETOS.- Se emplean en actividades de elaboración y
nos ayudan a hacer razonamientos, a adquirir conceptos generales y abstractos; se
les conoce también Material de Observación.
Y son los siguientes
Películas,
Grabaciones
Gráficos
textos
MATERIALES ABSTRACTOS.- Son eminentemente educativos; se les llama
Materiales Simbólicos y se utilizan en las actividades de refuerzo y evaluación.
POR SU FUNCIÓN
Material permanente de trabajo
Marcador líquido
pizarra acrílica

7. Borrador
Cuadernos
Reglas
Franelógrafos
MATERIAL INFORMATIVO
Mapas
Revistas
Ficheros
Libros
MATERIAL ILUSTRADO VISUAL O AUDIOVISUAL
Esquemas
Dibujos
Grabados
etc.
MATERIAL EXPERIMENTAL APARATOS Y MATERIALES VARIADOS
Se puede considerar a los materiales reciclados como materiales concretos de tipo
experimental que por sus características son manipulables y fáciles de transformar
en materiales didácticos que se constituyen en recursos para el aprendizaje.
“MODELOS DIDÁCTICOS: SU FUNCIÓN EN EL ÁREA DE
TECNOLOGÍA
Este modelo está incorporado a una interpretación del diseño curricular del área y
de la concepción que se tenga de la propia disciplina, en este caso de la tecnología.
Lo cual integra información que procede de la actualización de las fuentes de
información curricular de cada área.
Posee una función orientadora, secuenciación de contenidos como para el diseño
o de las actividades de enseñanza – aprendizaje.
Es un proceso que ayuda reflexionar, discutir, y decidir elementos relacionados con
la práctica educativa diaria.
Interviene en el proceso educativo sobre el que se ha construido el modelo y facilita
la consecución del objetivo propuesto.

8. LOS MODELOS ACADÉMICOS
Parten de la posibilidad de identificar los contenidos conceptuales más importantes
del área ya que la enseñanza comienza con la teoría, es decir, la información sobre
el tema, seguida de una cantidad variable de ejercicios cuestionarios y actividades
en el taller que ocupan una pequeña parte en el desarrollo del tema y que sirven
para ejemplificar esa información adquirida durante la teoría.
EL MODELO LEITTEXT.
Este modelo de origen alemán, propone iniciar el proyecto, como en sus
diferentes fases, el desarrollo de una serie de preguntas que son utilizadas
Las preguntas Leittext inducen al alumno a recurrir a fuentes de información
para conseguir aquello que necesita para llevar a término el proyecto.
MODELO DE GESTIÓN DEL PROYECTO INDUSTRIAL
Parte de la concepción de que la tecnología no se limita sólo a estudiar los objetos
y sus mecanismos, también debe poner el énfasis en la gestión de los proyectos
industriales para asegurar su viabilidad y éxito económico sobre la estructura del
análisis y diseño técnico.
MODELO DIDÁCTICO INTERDISCIPLINAR ENFOQUE DE LA TECNOLOGÍA
APROPIADA
Es un modelo único desarrollado por y para educadores que están
interesados en introducir en el currículo la concepción de tecnología y
tratamiento de los temas transversales como la educación para el desarrollo,
el multiculturalismo y la educación ambiental.
MODELOS INTEGRADOS EN BASE A MATERIALES DIDÁCTICOS.
Identifica tres tipos de actividades de aprendizaje
Información y recursos
Actividades de capacitación
Estudio de casos
MÉTODODE ANÁLISIS.- Es un proceso inverso a la resolución de un problema técnico
ya que pasa de lo general a lo particular de lo abstracto a lo concreto y estudia
también los principios y leyes que lo rigen.
LOS ESTUDIOS DE CASOS.- incluyen narraciones históricas a los que da
importancia a los detalles técnicos económicos, políticos y sociales