1. Arq. Silvia Saldaña
RESUMEN ACTIVIDAD CURRICULAR
Carrera: CBC
Nombre de la asignatura: PROYECTUAL 1
Carga horaria:
 Total: 120 hs.
 Semanal: 8 hs.
Año y /o semestre de cursado: 1er Cuatrimestre
Objetivos:
Generales
 Introducir los conocimientos básicos, integrales y transdisciplinarios en relación al
Campo de Conocimiento Proyectual en la trama del Contexto.
 Promover la reflexión sobre los valores éticos y solidarios del Campo Proyectual.
 Propiciar el acercamiento a los problemas reales y la articulación entre Universidad y
Comunidad.
 Fomentar la formulación de interrogantes, el pensamiento crítico y las distintas
miradas a un mismo problema.

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 Abordar la comprensión de los vínculos y fronteras de las Disciplinas del Diseño.
Es pecíficos
 Favorecer la comprensión del Hábitat Cultural (campo de acción del Diseño) en sus
dimensiones materiales y simbólicas, como una realidad compleja, dinámica,
cambiante y contradictoria.
 Interpelar las problemáticas del Ambiente actual, la relación entre las necesidades
del hombre, los recursos posibles y una visión responsable sobre las derivaciones
futuras de las acciones del Diseño.
 Abordar temáticas transversales a múltiples disciplinas: el fenómeno de la
Comunicación en el contexto cultural actual, los medios, el valor de las imágenes, la
construcción de subjetividades, los imaginarios urbanos.
 Propiciar la experimentación con diversos lenguajes y formas de representación.
Contenidos:
Unidad Temática 1: Aproximación al Campo de Conocimiento Proyectual
Conceptos
 Introducción a una mirada epistemológica del conocimiento Proyectual, sus
principios y fundamentos.
 El hábitat Cultural, material y simbólico, como el objeto de estudio e intervención
intencionada del Diseño.
 El Objeto de Diseño en la trama compleja del Contexto (socio-cultural, económico-político,
físico, ideológico, simbólico, disciplinar).

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 Disciplinas del Diseño, vínculos y fronteras.
Modos de pensamiento y acción
 Recuperación y resignificación de experiencias y conocimientos previos.
 Observación y representación con técnica libre.
 Conceptualización a partir de la experiencia realizada.
Unidad Temática 2: Hábitat, Cultura y Sociedad
Conceptos
 La construcción social e histórica del hábitat humano.
 Relación entre los conceptos de Cultura, Sociedad, Hábitat y Pensamiento y Acción
Proyectual.
 Conceptos de Necesidades, Valores Culturales y su relación con el Diseño.
Modos de pensamiento y acción
 Comprender la práctica de proyectar como una actividad que involucra el
pensamiento anticipatorio, de prefiguración y validación.
Unidad Temática 3: Ambiente y Diseño
Conceptos

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 El Ambiente como el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales
de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones , en
permanente modificación por la acción humana o natural.
 Aspectos y conflictos que caracterizan el Ambiente actual.
 Nuevos procesos tecnológicos, productivos y de consumo. La obsolescencia
programada.
 La noción de Sustentabilidad ambiental, social y cultural.
 Ambiente y Diseño. Noción de habitabilidad.
 Impacto en el hábitat urbano.
 Rol ético del Diseñador.
Modos de pensamiento y acción
 Búsqueda de información, comprensión y jerarquización de la misma.
 Reflexión crítica
 Producción de una comunicación infográfica.
Unidad Temática 4: La Comunicación en la trama de la Cultura
Conceptos
 Noción de Comunicación. Comunicación visual.
 La Comunicación como un proceso de interacción. No unidireccional. Involucra
múltiples códigos.
 La comunicación y la producción de “sentido”.
 El canal (visual, gestual, oral), el medio (personalmente, teléfono, diarios, TV,
Internet) y el carácter (interpersonal o masivo)
 Nuevas tecnologías de la Comunicación. El hipertexto.

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 Las imágenes. Los usos de la imagen. Valor de la imagen en el contexto actual.
 Los medios. La cultura del espectáculo. La construcción de subjetividades.
Modos de pensamiento y acción
 Introducción a las formas de pensamiento analíticas, relacionales
 Prefiguración de ideas proyectuales y su fundamentación.
Unidad Temática 5: Los distintos Lenguajes del hombre
Conceptos
 Valoración de los distintos lenguajes como modos de comunicación y
representación.
 La Percepción como proceso cognitivo. Los sentidos, la memoria, selección y
producción de significado.
 Lenguaje propio de la Narración Visual y Audiovisual.
Modos de pensamiento y acción
 Interpretación, reelaboración y transposición de lenguajes.
 Producción de narración visual articulando múltiples lenguajes.
Unidad Temática 6: Visiones físicas, s ociales y simbólicas del Hábitat
Ejercicio de Integración conceptual y práctica
Conceptos

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 Introducir la comprensión de la complejidad y múltiples aspectos que intervienen en
la conformación del Hábitat Cultural, material y simbólico, en el que intervienen las
acciones de todos los Diseños. (Ámbito urbano)
 Se recuperan y resignifican conceptos vistos en la materia, como: Contexto, Cultura,
Necesidad, Ambiente, Comunicación, Percepción, Significación.
 Se introduce:
.- Las Formas del Habitar
.- La interacción entre Sujeto social, Objetos y el Sitio.
.- Las transformaciones sociales y materiales que producen las acciones del
Diseño.
Modos de pensamiento y acción
 Observación reflexiva y crítica
 Análisis relacional: proceso de identificar las partes constituyentes de un todo
complejo, para reconocer sus principios y relaciones.
 Desarrollo de un “enfoque personal” a través de: articulación de saberes y
experiencias previas e Investigación, selección y jerarquización de información.
 Producción de una comunicación a través de distintos lenguajes.
Modalidad de Enseñanza: (Estrategias pedagógicas y didácticas para impartir la asignatura )
Se plantea desde una perspectiva constructivista. La construcción del conocimiento es
colectiva, situada y se produce en el intercambio de significados. Se favorece la
diversidad de miradas y las múltiples entradas al conocimiento. Se valora al alumno

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como constructor de conocimientos, sus conocimientos previos se articulan con los
saberes disciplinares.
Secuencia en espiral. Se parte de un abordaje global y abarcativo de las problemáticas
generales del campo de conocimiento proyectual y en el desarrollo de la materia se van
integrando niveles de creciente complejidad. Se recuperan conceptos ya vistos y se
incorporan otros resignificando la totalidad.
Se plantea la articulación entre teoría y práctica, el hacer y la reflexión se resignifican en
forma permanente.
Disparadores de los contenidos a abordar:
1.- Se parte del acercamiento sensible a la problemática a abordar, desde las
experiencias y conocimientos previos del alumno.
2.- A partir de un tema o problemática del contexto cultural actual, un relato literario, una
película, una demanda social.
3.- A partir de una experiencia práctica en el taller.
4.- A partir de prácticas de observación y registro de algún aspecto de la realidad.
Desarrollo de la ejercitación
1.- Puesta en común en el taller a través de enchinchadas y debates donde se produce
el intercambio de significados. El docente recupera la experiencia de los alumnos y
produce conceptualizaciones con grados crecientes de rigurosidad epistemológica.
2.- Articulación entre clases teóricas, lectura de bibliografía, manejo reflexivo y crítico de
información, producciones teóricas, visuales, fotográficas, audiovisuales, objetuales.
3.- Manejo de diversos lenguajes.

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Además de haber una producción conjunta de conocimiento, hay una producción de tipo
material. Hay un objeto que mediatiza los vínculos docente/ alumno y alumno/ alumno, a
través de él se construye el conocimiento tanto práctico como intelectual. También
opera en un “como si” del futuro hacer profesional del alumno. El fin último no es el
objeto sino los saberes que el alumno adquiere en el pensar/ hacer el diseño del objeto.
Espacios pedagógicos
El taller constituye un dispositivo didáctico para la enseñanza. Se generas distintas
instancias de trabajo individual y grupal. Y distintos espacios de interacción:
Enchinchada general de la cátedra, reunión del grupo completo o comisión con el
docente, grupos de trabajo por mesa, de 4 a 6 alumnos, prolongación del espacio del
taller en espacios urbanos y espacios de interacción tecnológica.
Modalidad de Evaluación:
La evaluación es considerada como parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Se la reconoce como una evaluación formativa y continua, es decir, que permita al alumno
conocer su propio proceso de aprendizaje, revisar estrategias de estudio, reconocer las
dificultades y las posibilidades de revertirlas. Como una instancia más de aprendizaje.
Aprobación de cursado:
Se plantean distintas instancias evaluativas:
 Las evaluaciones durante el proceso de desarrollo del ejercicio, por ejemplo en
las “enchinchadas”, donde se produce un intercambio de experiencias y

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reflexiones críticas a cerca de la producción de los alumnos. Este modo de
evaluación permite al alumno recibir orientaciones acerca de su propio proceso
de aprendizaje y lo aleja de la idea de evaluación certificadora.
 Evaluación de las etapas a través de las entregas de trabajos prácticos y
teóricos. Es fundamental en estos casos la “devolución conceptual” pública que
produzca el docente como forma de reflexionar y reorientar los procesos de
aprendizaje.
Aprobación de final:
 La evaluación final considera no solo los productos entregados sino también y
fundamentalmente el proceso y evolución que ha experimentado el alumno a lo
largo de la cursada.
Bibliografía:
Bibliografía Básica:
 MOLES, ABRAHAM (1972) El objeto como mediador. Buenos Aires, Paidos
 DEFOE, DANIEL (1719) Robinson Crusoe
 HERSKOVITS, MELVILLE “Cultura y Sociedad” en El hombre en sus obras.
------------------- “El fenómeno pauta” en El hombre en sus obras.
 RICKERT, H “Ciencia cultural y ciencia natural”
 LINTON, RALPH “Estudio del hombre”
 GIGLIOTTI, G.R. “Contexto” en Recopilación Proyectual 1
 GIGLIOTTI, G.R. “Ambiente” en Recopilación Proyectual 1
 MANZINI, ENZIO () “Naturaleza de lo artificial” en Artefactos

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--------------------------“Las culturas de lo artificial” en Artefactos
 ZATONYI, M () “Desde una usuaria agradecida” en Diseño, Análisis y Teoría
 MUNARI, BRUNO (1975) en Diseño y Comunicación Visual. Barcelona, Gustavo Gili
 MARTIN GROISMAN (1996) “El delirio digital” en El medio es el diseño.
Compiladores Jorge La Ferla y Martín Groisman. Buenos Aires, Oficina de
publicaciones CBC, UBA.
 LINCH, KEVIN. (1960) “La imagen del medio ambiente” en La imagen de la ciudad.
Barcelona, Ed. Gustavo Gili.
 SABUGO, MARIO (1987) “Viajes mágicos y misteriosos” en La ciudad y sus sitios de
Rafael Iglesia y Mario Sabugo. Buenos Aires, CP67.
 CORTÉS, ALBERTO CARPO (1996) “El instante decidido” en El medio es el diseño.
Compiladores Jorge La Ferla y Martín Groisman. Buenos Aires, Oficina de
publicaciones CBC, UBA.
 BARTHES, ROLAND (1992) pág. 38 A 40 en Lo obvio y lo obtuso. Barcelona,
Paidós.
 MEYER, PEDRO. Entrevista por Daniel Ulanovski. Diario Clarín.
 HALPERIN, JORGE. “Los no lugares” Entrevista a Marc Augé. Diario Clarín.
 SABATTINI, DIONE. “Barrios cerrados vs ciudades abiertas”
Bibliografía Complementaria:
 LLOVET, JORDI (1979) “Objetos y civilización” en Ideología y Metodología del
Diseño. Barcelona, Gustavo Gili.
 LEDESMA, MARIA DEL VALLE (1997) “La comunicación, ¿Función del diseño
gráfico?” (pág. 40 a 52) en Diseño y Comunicación, teorías y enfoques críticos. De
Leonor Arfuch, Norberto Chaves y María Ledesma. Buenos Aires, Paidós.

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 GARCÍA CANCLINI, NESTOR (1997) Imaginarios Urbanos. Buenos Aires, Eudeba.
Equipo Docente:
Adj. A cargo
Arq. Silvia Saldaña
Jtp
Arq. Stella Maris García/ Arq. Carlos Pellegrini/ Arq. Sergio Peñalva/ Arq. Raul Souto
Arq. Gustavo Tosonotto
Ayudantes
Arq. David Battioli/ Leandro Castillo/ Di. Maximiliano Cifuni/ Di. Sebastian Crojethovic/ Dg.
Gustavo Doradillo/ Arq. Carmen Galbusera/ Dit. Verónica Genta
Arq. Valeria Gribman/ Arq. Haydee Kiwetz/ Arq. Sergio Laurencich/ Arq. Lila Martinez/ Dis.
Leonardo Neumann/ Dit. Paula Radoszynski/ Arq. Vanesa Raffo
Arq. Roberto Rossi/ Arq. Cecilia Rozenberg/ Arq. Arnold Soliz/ Arq. Eleonora Toro
Arq. Cristina Valente/ Arq. Sandra Weller
Sede martinez
Arq. Rodolfo Romero/ Arq. Alicia Coppo/ Arq. Elizabeth Vergara