EDUCACIÓN

1. DIFICULTADES MOTRICES EN EDUCACIÓN INFANTIL
B) RESUMEN
En la etapa de educación infantil los niños hallan en su cuerpo y en el movimiento
las principales vías para entrar en contacto con la realidad que los envuelve y, de
esta manera, adquirir los primeros conocimientos acerca del mundo en el que
están creciendo y desarrollándose. Sin duda, el progresivo descubrimiento del
propio cuerpo como fuente de sensaciones, la exploración de las posibilidades de
acción y funciones corporales, constituirán experiencias necesarias sobre las que
se irá construyendo el pensamiento infantil. Asimismo, las relaciones afectivas
establecidas en situaciones de actividad motriz, y en particular mediante el juego,
serán fundamentales para el crecimiento emocional. En este sentido, en el
presente artículo nos ocuparemos de justificar la necesaria presencia de la
educación física y de presentar un diseño de intervención en la praxis en esta
etapa educativa.
Por otra parte, es precisamente a esta asignatura, y para la etapa que nos ocupa,
que le corresponde la tarea de dar respuestas a las cuestiones planteadas, y a
otras tales como el excesivo sedentarismo o la obesidad infantil. Para ello es
necesario que los maestros y educadores de este nivel educativo se cuestionen,
de forma responsable, las intenciones y las formas de intervención didáctica en el
ámbito motor. Es por ello que en este artículo recogemos conceptos y supuestos
en torno al desarrollo motor, los contenidos motrices, la expresión corporal, el
juego motor y el planteamiento metodológico y programador de la motricidad en
la etapa de educación infantil. Palabras clave: educación física; educación infantil;
juego motor; metodología; espacios de acción; concreciones en la praxis.
En el preescolar se han presentado muchos casos de niños que tienen dificultades
para realiza algunas actividades de la vida diaria, como son el caminar, el moverse,
entre otras mas y esto tiene como consecuencia el que el niño se desarrolle con
problemas sus capacidades motrices.
Se han logrado solucionar algunos de estos casos en los que el niño no logra
desarrollar alguna de sus capacidades motrices, por medio de algunas actividades
que las docentes proponen y que los padres pueden aportar para su beneficio.

2. Y para lograr mejores resultados con estos niños, debemos manejar
apropiadamente las áreas de preescolar.
C) INTRODUCCIÓN DEL TEMA
A lo largo de diversas investigaciones en el campo de la salud, se ha demostrado
la importancia de la Fisioterapia en las distintas habilidades del ser humano para
lograr un mayor y mejor desenvolvimiento de sus potencialidades motrices desde
la niñez.
La Fisioterapia posee una gran variedad de especialidades y campos de trabajo
además de técnicas terapéuticas que pretende aportar, de una forma elaborada,
todos los estímulos que espontáneamente intervienen en la madurez del niño.
El niño es receptivo por influencias externas; sin embargo la noción del impacto
de tales influencias depende de las características del estímulo y del
procesamiento de la experiencia.
En el marco del desarrollo, la actividad motora en los niños es fundamental a
través del cual, ellos descubren el mundo y van a poder tener conocimiento de
las cosas y de sí mismos, y por tanto, podrán dar respuestas ajustadas o
expresar sus necesidades.
Desde el punto de vista terapéutico, dentro del desarrollo motor encontramos el
desarrollo del motor grueso y fino.
La motricidad fina consiste principalmente en los movimientos con manos y
dedos que permiten al niño prepararse para el comienzo de la grafomotricidad. Se
cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio, cuando el niño, sin
ningún aprendizaje, empieza a garabatear y pone cualquier objeto pequeño en
algún bote, botella o agujero. Pero algunas referencias aportan, a que este inicio
es mucho más temprano.
La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo
para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes
niveles de dificultad y precisión. Para conseguirlo se ha de seguir un proceso
cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es capaz, partiendo de un nivel muy

3. simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien
delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades.
D) OBJETIVO
Diagnosticar el desarrollo de todas las capacidades psicomotoras a través de
diferentes técnicas al niño en la etapa de educación infantil
E) CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Al margen de los avatares del pasado, hoy parece reconocerse que la educación
física debe ocupar el lugar que le corresponde en la configuración de una
educación de calidad. Adquiere una especial relevancia en determinadas etapas
educativas ya que busca el desarrollo armónico del cuerpo como medio o como
instrumento para alcanzar la madurez humana, la armonía, un autoconcepto
positivo y una razonable autoestima. Es, también, un ámbito adecuado para el
cultivo y desarrollo de actitudes positivas y de valores individuales y sociales de
gran entidad; por lo tanto, tiene su propia importancia y aporta su contribución a
la educación integral de las personas, dado que proporciona experiencias que
originan tanto actitudes positivas, cuanto más tempranas mejor, como negativas
o de fracaso.
Este desarrollo psicomotor involucra tanto la actividad psíquica como la actividad
motora e integra complejos procesos de movimiento, acción
psicomotriz grueso de los niños
con edades entre cuatro y cinco años, la atención hacia algunos aspectos
complementarios del desarrollo de movimientos básicos como los siguientes:
 Prestarle atención a la postura que
adopte el niño y a los movimientos
que realiza.
 Estimular las destrezas que llevan a
una adecuada madurez visual.
 Estimular el área afectiva del niño.
 Utilizar adecuadamente con los niños los conceptos motrices.

4.  Ejercitar el patrón de equilibrio en
sus modalidades de equilibrio estático (arriba de un balancín) y equilibrio
 dinámico (caminar sobre una viga).
 Favorecer el concepto de esquema
corporal para un mejor desempeño motriz.
Psicomotricidad fina de los niños
el desarrollo psicomotriz, se puede esperar que un niño entre cuatro y cinco años
realice actividades de motricidad fina como las siguientes:
 rasgar y arrugar pliegos o pedazos grandes de diferentes tipos de papel.
 amasar y modelar utilizando diferentes materiales: masa, harina, arcilla,
arena, plasticina, entre otros.
 dibujar en espacios grandes sobre papel, pizarras, pavimento, entre otros,
con materiales como: dactilopintura, témpera y pincel grueso, tizas y
crayolas gruesas, marcadores y lápices de color gruesos, entre otros.
 En algunos casos pueden dibujar un círculo y hasta imitar trazos verticales
y letras.
 engomar sobre superficies amplias con los dedos o con un pincel grueso.
 doblar libremente diferentes tipos y tamaños de papel, y en algunos casos
ya pueden doblar de manera dirigida un cuadrado de papel para formar un
triángulo.
 utilizar la tijera para recortar libremente diferentes tipos de papel y en
algunos casos pueden recortar sobre una línea.construir torres con seis
bloques, armar rompecabezas de seis a nueve piezas, vaciar líquidos de
una botella a un vaso, ensartar cuentas de tamaño mediano.
 abotonar su ropa, cepillarse los dientes, vestirse y desvestirse sin ayuda,
 doblar y guardar la ropa, peinarse sin ayuda, poner la mesa y regar las

5. plantas.