EDUCACIÓN

1. DIFICULTADES
MOTRICES EN
EDUCACIÓN INFANTIL

2. MOTRICIDAD EN LA EDUCACION
INFANTIL
◦ En la etapa de educación
infantil los niños hallan en
su cuerpo y en el
movimiento las principales
vías para entrar en contacto
con la realidad que los
envuelve y, de esta manera,
adquirir los primeros
conocimientos acerca del
mundo en el que están
creciendo y desarrollándose

3. OBJETIVO
◦ Diagnosticar el
desarrollo de todas las
capacidades
psicomotoras a través
de diferentes técnicas
al niño en la etapa de
educación infantil

4. CARACTERISTICAS PRINCIPALES
◦ Busca el desarrollo
armónico del cuerpo como
medio o como instrumento
para alcanzar la madurez
humana, la armonía, un
autoconcepto positivo y
una razonable autoestima.

5. PSICOMOTRICIDAD GRUESA EN LOS NINOS
◦
 Prestarle atención a la postura que adopte el niño y a los movimientos
que realiza.
 Estimular las destrezas que llevan a una adecuada madurez visual.
 Estimular el área afectiva del niño.
 Utilizar adecuadamente con los niños los conceptos motrices.

6. Ejercitar el patrón de equilibrio en sus modalidades de
equilibrio estático (arriba de un balancín) y equilibrio
dinámico (caminar sobre una viga).
Favorecer el concepto de esquema
corporal para un mejor desempeño motriz.

7. Psicomotricidad fina de los niños
 rasgar y arrugar pliegos o pedazos grandes de diferentes tipos de papel.
 amasar y modelar utilizando diferentes materiales: masa, harina, arcilla,
arena, plasticina, entre otros.
 dibujar en espacios grandes sobre papel, pizarras, pavimento, entre otros,
con materiales como: dactilopintura, témpera y pincel grueso, tizas y crayolas
gruesas, marcadores y lápices de color gruesos, entre otros.
 En algunos casos pueden dibujar un círculo y hasta imitar trazos verticales y
letras.

8. IMPORTANCIA
◦ Es por esto que la
importancia de crear
programas psicomotores
enfocados al desarrollo de
la motricidad fina y gruesa
es indispensable, porque
favorecemos la
coordinación del desarrollo
personal, la integración a la
sociedad, y sobre todo
extendemos herramientas
en el campo del desarrollo
motor y actividad funcional.

9. CONCLUSIONES
 Los enfoques y las actividades que aquí se sugieren están fuertemente relacionados con el
enriquecimiento del encuentro de los niños en la escuela: el encuentro consigo mismos, con
los demás y con el entorno, a través de las actividades motrices y el desarrollo de los
sentidos.
 Hemos señalado cuál es el estado del desarrollo del conocimiento de la Educación Física en
la educación infantil, de la metodología, de la práctica,
 Muchas veces se aspira a la motricidad por sí misma, cuando existen mecanismos sutiles
que deben hacer surgir un mundo interior –que el niño desconoce– mediante pautas no solo
concretas, sino perfectamente sistematizadas aunque no por eso rígidas.

10. RECOMENDACIONES
 Para el niño: la principal recomendación es que los menores aprovechen
cada juego para desarrollar sus sentidos, el jugar abre puertas a nuevas
experiencias, nuevas sensaciones. El privarse de éstas produce una
alteración para el desarrollo integral.
 Para la maestra: Se recomienda tomar en cuenta la edad cronológica de
cada niño, además de su edad motora para empezar a trabajar la
motricidad fina, así respetamos su nivel de desarrollo y nos
familiarizamos con posibles deficiencias. Prestar mucha atención a las
reacciones o respuestas a nuevos y/o diferentes estímulos. Trabajar en el
aula estimulando no sólo lo cognitivo sino el área motora y sensorial.