Archivo sobre los foros de intercambio y debate con introducción a la retroalimentación en escalera.

1. LOS FOROS DE
INTERCAMBIO Y DEBATE
Protocolo de la escalera de la retroalimentación
José de Jesús Guerrero Jiménez

2. Foros: Grupo y aprendizaje
colaborativo.
Ahora el estudiante: Puede organizarse y agruparse para
estudiar y es la institución y los docentes quienes
convocan y dirigen actividades colectivas de aprendizaje.
Pero…¿Qué es un foro?
 Un foro virtual: Es un espacio de comunicación en
internet, donde, a partir de una temática, cada usuario
publica su mensaje.
 Comunicación asincronica: No es necesaria la
coincidencia en el tiempo para la participación.
 Participación meditada: Cada participante puede copiar el
contenido total del debate hasta el momento de su
conexión, leerlo detenidamente fuera de línea (off-line),
consultar materiales si fuera necesario, escribir su
participación off-line y «subirla» al foro en una conexión
posterior
 Peligro (Demasiado meditada): Es la excesiva
formalización del debate. El acartonamiento, el
formalismo, la despersonalización, atentan contra la
construcción del aprendizaje.

3. Tipos de foros:
 Pueden ser: Debate,
investigación, de actividades,
consenso en el trabajo,
presentación y consulta.
 Temática: Accesible, con
controversia, abiertos.

4. Foros de debate:
 Se conocen como foros de
discusión.
 Participación escrita: El
docente-tutor inicia con
una pregunta.
 Mensajes: Se identifican
con el nombre de cada
participante.
 Peligros: No es suficiente
proponer un tema y dejar
que los estudiantes
participen.

5. Continuando (Foros de debate):
Consigna:
 Convocados por el docente.
 Las consignas deben ser específicas y concretas.
 ¿Qué opinan sobre las diferencias
entre X yY? ¿Por qué?
 Los invito a debatir sobre tal o cual tema…
 Sin controversia no hay debate.

6. Otros tipos de foros..
 Investigación: Se intenta que el
grupo construya ideas y
consensos alrededor de una
interrogante
 Preparatorios: Permiten valorar
aspectos actitudinales y
conocimientos previos.
 De trabajo: Ideal para buscar
consensos, acuerdos, debatir e
intercambiar.
 Presentación: Los participantes
se presentan una sola vez para sus
compañeros.
 Consulta: Son útiles a la hora de

7. Estilo de intervención docente
La moderación debe ser activa, orientada
y mejorar el proceso de construcción
colectivo.
 Activa: Estimular la participación no formal.
Los enemigos de los foros exitosos:
Lo importante es si los objetivos
pedagógicos se alcanzaron.
 Vergüenza, , “Que pensará el profesor”, no
hay aprendizaje sin conflicto, se le conoce
como prácticas docentes deseables.
 Es necesario que el estudiante: Analize,
revise los argumentos, compare, dude.
Evaluación de la participación en foros
 Cantidad y calidad: No existe una respuesta unívoca.
 Tipos de Participación: Formal, cadáver exquisito, el que copia, el que adjunta, el que
abruma, simplemente correcto, con aportes.
 Retroalimentación: Cualitativa buena, muy buena, excelente, sin participación y
pobre.

8. La escalera de la
retroalimentación
La escalera de la retroalimentación es una
herramienta que ayuda a cultiva una
cultura de la valoración.
 Sugiero, me preocupa/me pregunto,
valoro, describo/clarifico.
Explicación de cada peldaño:
 Clarificación: Hacer preguntas acerca de los aspectos que son poco claros.
Valoramos: Enfatizar os puntos positivos del trabajo.
Nos preocupa, nos inquieta, nos preguntamos: Expresar inquietudes, no
como acusaciones sino como pensamientos honestos.
Sugerimos: Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que hemos
identificado.

9. Competencias tecnológicas
Basicas:
 Operación básica de
computadoras.
 Manejo de un programa editor
de textos, imágenes, de
comunicación (e-mail, chat),
navegadores y buscadores de
internet.
Medias/avanzadas:
 Operación de un programa de presentaciones, planillas de cálculos
o bases de datos, editores de simulaciones (Clic, StarLogo,TNG,
Scratch, Modellus, etc). Plataformas
 Operación de programas especializados de su disciplina. Manejo
avanzado de planillas de cálculos o bases de datos y configuración
de plataformas.

10. Referencias:
 Los foros de intercambio y debate, Delauro, Mariela., La tutoria en
ambientes virtuales de aprendizaje, Instituto de formación docente,
virtual educa.
 Feedback Ladder Protocol, DanielWilson (1999).