Este documento describe los foros de intercambio y debate, incluyendo sus características, temáticas, formatos, estilos de intervención del docente, enemigos de los foros exitosos y evaluación de la participación. Los foros permiten una comunicación asincrónica que fomenta la reflexión y discusión sobre un tema. Existen diferentes tipos de foros como de debate, construcción e investigación, preparatorios y de consenso en el trabajo. El docente debe guiar el debate de manera activa pero medida para mantenerlo encarrilado.

1. LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE
ALUMNO: DANIEL SINAÍ RAYA SÁNCHEZ
UNIVERSIDAD VIRTUAL
DE MICHOACÁN

2. Foro virtual
• Espacio de comunicación a través del
Internet que parte de una temática o
convocatoria especial.
• Se forma un hilo de debate, intercambio,
controversia y consenso.
• Comunicación en los foros es asincrónica.
• Posibilita la lectura, reflexión, búsqueda de
nueva información y redacción de las
participaciones.
• La mecánica de los foros permite una
participación meditada.
• Foros de aprendizaje, temática libre u
objetivos mucho más amplios o difusos.
• Participación puede ser obligatoria o no.

3. Temática de los Foros
Es necesario que el
tema sea
relativamente
dominado por los
participantes
Los textos
disparadores o
iniciadores deben
ser abiertos.
El estudiante debe poner
en sus propias palabras
los conceptos, ideas,
formulaciones.
Temas acotados.
La temática debe
permitir la
participación del
estudiante.
Necesita que existan por
lo menos dos
posibilidades de
respuesta.
La controversia puede
ser explicitada desde el
planteo inicial, o ser
provocada más
adelante.

4. Formatos de foros o espacios de comunicación
Tipo de foro Características
Foros de debate • La principal herramienta es el foro de discusión.
• Participación por escrito a partir de una pregunta detonadora del tutor.
• La moderación del docente es esencial para guiar los debates colectivos.
• Los temas de debate deben ser precisos y acotados. Además de que deben implicar
controversia.
Foros de
construcción o
investigación
• Construcción de ideas y consensos alrededor de un interrogante.
• Cada participante recopila información, la sintetiza y comparte con sus compañeros.
• Evita monólogos paralelos.
• No excluye la controversia y el debate.
Foros
preparatorios de
actividades
• El foro puede utilizarse para preparar una actividad.
• Permiten valorar aspectos actitudinales y conocimientos previos.
• La temática debe ser atractiva para alentar la participación, más allá de la
obligatoriedad.
Foros de
consenso en el
trabajo
• Excelente herramienta para trabajos grupales de forma virtual.
• En el espacio de comunicación todos/todos, es un recurso ideal para buscar
consensos, acuerdos, debatir e intercambiar en la elaboración colectiva de
trabajos.
• Herramienta de diagnóstico y seguimiento, que permite al docente afinar la ayuda
individual a los estudiantes.
Foros de
presentación
• Es una versión aplicada de los foros grupales
Foros de consulta • Son útiles a la hora de despejar dudas que pueden ser comunes a todo el grupo.
• Se pueden convocar a expertos en la temática.
• Recurrir a una opinión experta puede resultar muy fructífero y motivador.

5. Estilo de intervención del docente
Moderación activa
Promover la
participación
Mejorar el proceso
de construcción
colectivo del
conocimiento
Guía
pedagógico
Presencia medida
Políticamente
correcto, tendencia
a no confrontar
Mantener
encarrilado el
debate
Participación de
regulación
Provocar el
desequilibrio
cognitivo
Tener cuidado con
las felicitaciones y
criticas
Participación de
cierre

6. Enemigo de los foros exitosos
 La vergüenza.
La especulación.
El formalismo.
Los conectados y los separados

7. Evaluación de la participación en foros
 Cantidad y calidad: No existe
una respuesta unívoca.
 Tipos de Participación:
Formal, cadáver exquisito, el
que copia, el que adjunta, el que
abruma, simplemente correcto,
con aportes.

8. Retroalimentación
Retroalimentación: Cualitativa buena, muy buena, excelente, sin
participación y pobre.
Otra forma de retroalimentar un foro es a través de la metodología
T.I.G.R.E.
• T: un título diciente que refleje el contenido del mensaje.
• I: ilación a partir de la reflexión de los aportes de los demás
participantes.
• G: generar discusión que permita la construcción del conocimiento.
• R: redacción y presentación debe ser acorde con las normas y reglas
ortográficas y gramaticales, dentro de un clima de respeto.
• E: enriquecer la discusión, agregar valor a la misma.

9. Protocolo de la escalera de la retroalimentación
• Herramienta que ayuda a cultivar una
cultura de la valoración.
• Guía que puede ayudar a otros a
apoyar la indagación en el aprendizaje,
estableciendo una cultura de confianza
y apoyo constructivo
(Heidi Goodrich)

10. Referencias.
Delauro, Mariela. 2011. Los foros de intercambio y debate. Unidad 2. La
tutoría. Instituto de Educación Docente de Virtual Educa.
Wilson, Daniel. 1999. Protocolo de la escalera de la retroalimentación.