Este documento describe los diferentes tipos de foros de discusión, incluyendo foros de debate, investigación, preparatorios, trabajo y consenso, y presentación. Explica que los foros son espacios virtuales para el intercambio de ideas y conocimientos entre estudiantes de manera asincrónica. También discute estilos de moderación docente, evaluación de la participación, y consideraciones de diseño como la presentación plana o anidada de los foros.

1. Los foros de
intercambio y de
debate
Lic. Ana María Torres Adame.

2. ¿Qué es un foro?
Espacio virtual de comunicación en Internet, donde a partir de una temática cada
usuario publica su mensaje, el cual queda a la vista para que los demás puedan
leerlo, formando un hilo de debate e intercambio de ideas.
Foros
Objetivo:
Intercambio de
conocimientos
entre alumnos.
Comunicación
asincrónica y
participación off-
line
Temas acotados,
que generen
controversia.
Crearlos con
palabras propias,
un tema que se
pueda opinar.

3. Formatos de Foros:
Foros de debate: Se
participa a través de una
pregunta, el propósito es
generar controversia, llevar
a cabo una discusión
organizada y obtener un
aprendizaje. El tema es
importante, debe ser
atractivo. El tutor funge
como moderador.
Foros de Investigación: Se
plantea una interrogante, el
participante debe recopilar
información y compartirla
para sintetizarla en el
grupo. Requiere
participantes con
experiencia, debe existir un
plazo largo. No excluye la
controversia.
Foros Preparatorios: La
temática debe ser
sumamente atractiva para
alentar la participación más
allá de ser obligatoria. Sirve
para preparar una actividad,
solicitar opiniones acerca de
un tema. Posteriormente
producir un debate, un
análisis o criticas.

4. Formatos de Foros:
Foros de Trabajo y Consenso: Excelente herramienta
para el trabajo de todos con todos, espacio para buscar
acuerdos y consensos. Es un espacio colaborativo
disminuyendo el riesgo de la formación de subgrupos.
Foros de Presentación: Espacio para la presentación de
los cursantes, su formación académica, intereses, etc.
Esta presentación solo es una vez y permite sea visible
durante el periodo a abarcar
Foros de Consulta: Destinados a realizar consultas en
público. Útiles a la hora de despejar dudas, es posible
convocar a expertos en la materia que aporten su punto
de vista, puede ser fructífero y motivador.

5. Estilo de Intervención docente:
Moderación activa para fomentar la participación.
La participación activa puede manifestarse en:
• La consigna inicial.
• Participaciones intermedias.
• Estimular la participación
evitando ser porristas o
animadores.
• Dar distintivos y criticas
personales.
• La presencia debe ser
medida.
• Estimula la crítica de las
ideas y no de los
compañeros.
• Provoca un desequilibrio
cognitivo para permitir un
análisis real del contenido.
• Participación de regulación y cierre.

6. Enemigos de los foros
exitosos: La vergüenza, la
especulación, el
formalismo, los conectados
y los separados.
Aprendemos cuando
analizamos un mensaje en
el foro. Cuando nos
disponemos a criticar algo y
comparamos dos posturas.
Cuando nos hacen dudar.
El foro es un espacio de
aprendizaje, de
construcción del
aprendizaje y no un lugar de
exhibición de cuánto se
sabe.

7. Evaluación de la participación en foros:
 El docente debe recurrir a su oficio profesional a la hora de evaluar,
tomando en cuanta la cantidad y la calidad.
Tipos de participación:
 Formal y Formal 2: Cumplir con la obligación.
 Cadáver exquisito: Textos con muy poca coherencia.
 El que copia: Firma como propios otros trabajos.
 El que adjunta: Largas participaciones con archivos adjuntos.
 El que abruma: Ocupa un tercio de las participaciones.
 Simplemente correcto: Participación formal y única comprensión de temas.
 Con aportes: reflexiones autónomas, participación, creatividad.
Metodología TIGRE.
Título, Ilación, Generar discusión, Redacción y Enriquecer discusión.

8. Tecnología, Interactividad.
Planosoanidados:
Los foros planos, se
visualizan una
continuación de
otro, en la misma
página. Captura muy
reducida.
Los foros anidados,
exigen que se
ingrese a cada no en
particular, a partir
de una lista que
muestran los
encadenamientos.
Moodle los presenta
anidados pero en
una sola página.
Interacciones:
Estudiante-Entorno
Estudiante-Contenidos
Estudiante- Profesor
Estudiante-Estudiante.
*Inclusión de una fotografía
*Facilidades de edición
*Facilidades de impresión.
*Marcadores temáticos.
Detalles Formales

9. Escalera de Retroalimentación:
Describo/Clarifico
Valoro
Me preocupa/ Me
pregunto
Sugiero
Como podemos apreciar en el siguiente esquema para
ser capaces de proporcionar una retroalimentación, se
requiere primero conocer y prestar atención a los
comentarios, valorarlos e identificar si realmente
provocan un desacuerdo, controversia o inquietud,
sugiriendo de tal manera ese cambio o aumento que
creemos es necesario considerar.

10. Bibliografía.
Delauro, Mariela (2006) Evaluación en entornos virtuales.
Wilson, Daniel (1999) Protocolo de retroalimentación.