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SESIONES MINEDU SEGUNDO GRADO UNIDAD 2

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¡Me gusta cómo soy!
	 Lápiz y borrador.
	 Plumones y hojas bond.
	 Espejos y caja.
	 Ficha “Me gusta cómo soy” (Anexo 2).
	 Libro Personal Social 2 (pág. 11).
El saber reconocer, aceptar y valorar sus
características, permite que los estudiantes se sientan
bien y tengan mayor seguridad en los grupos con los
que se interrelacionan. Esto construirá en ellos una
identidad y estima positivas.
	 Consigue un espejo para cada mesa o grupo de trabajo, y
una caja.
	 Corta hojas bond en ocho partes, en cantidad suficiente
para todos los estudiantes.
	 Revisa la página 11 del libro Personal Social 2.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué es importante que los estudiantes
se sientan bien tal como son?
SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
56
En grupo clase
	 Inicia la sesión recordando a los estudiantes que han terminado
una unidad y que a través de ella lograron organizarse, organizaron
su aula y establecieron acuerdos para mejorar la convivencia.
	 Dirige sus miradas hacia los carteles colocados en las paredes del
aula, para reforzar lo trabajado en la unidad anterior, y pídeles que
pongan especial atención en el cartel de normas de convivencia.
Pregunta a toda la clase: ¿cómo estamos cumpliendo las normas de
convivencia?
	 Menciona que es importante que ellos se sientan bien en distintas
situaciones y que puedan expresarse con confianza; para que esto
ocurra, es necesario que reconozcan y valoren cómo son.
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán sobre lo que
les gusta de ustedes, explorando sus características físicas y sus
cualidades, que los hacen únicos e importantes.
	 Selecciona junto con los niños y las niñas las normas de convivencia
que pondrán en práctica durante esta sesión.
	 Comenta que en todo momento deben tener presentes las normas
de convivencia, especialmente cuando realizan trabajos en grupo,
ya que al integrarse deben hacerlo expresándose con respeto y
escuchando a los demás sin interrumpir.
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa conocimiento sobre sí
mismo: sus características físicas,
emociones y potencialidades, que
le permiten actuar con seguridad y
confianza en diversas situaciones
de relación con su familia, escuela y
comunidad.
Área Curricular de Personal Social
57
SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
70minutos
DESARROLLO2.
Problematización
En grupo clase
	 Propicia un diálogo sobre el tema de la sesión mediante las
siguientes preguntas: ¿cómo son?, ¿alguna vez se han descrito
ustedes mismos?, ¿otras personas les han dicho cómo son?, ¿quién
puede decirnos cómo es? Permite que quienes deseen expresarse
lo hagan y pide que los demás escuchen con respeto.
En grupos de cuatro integrantes
	 Indica que, de preferencia, haya niños y niñas en cada grupo; luego,
coloca un espejo en cada mesa de trabajo.
	 Menciona que este es un momento muy importante y que deben
trabajar respetando sus diferencias y sin hacer sentir mal a los
demás.
	 Solicita que ubiquen la página 11 del libro Personal Social 2 y lean
las características que ahí se mencionan. Después, pregunta: ¿qué
tipo de características son?
	 Invita a todos a mirase en el espejo un momento para que observen
sus características físicas. Posteriormente, indica que en grupo
vuelvan a leer las características e identifiquen quiénes de ellos las
tienen. Puede haber muchas o pocas coincidencias.
	 Formula estas preguntas: ¿por qué habrá habido coincidencias?,
¿pueden existir dos personas idénticas?
	 Cuando hayan terminado de leer las características y socializar
entre ellos, resalta que las personas no solo tenemos características
físicas, sino también cualidades. Pregúntales: ¿qué podemos decir
de nosotros?, ¿cómo somos en ese aspecto?, ¿quién se anima a
decir cómo es?
	 Pide que algunos estudiantes mencionen determinadas
características físicas o cualidades y cópialas en la pizarra para que
el resto las observen y las identifiquen como suyas, de ser el caso.
	 Solicita que al interior de los grupos, cada integrante diga una o dos
cualidades de sus demás compañeros.
	 Refuerza la importancia de las cualidades señalando que nos
permiten lograr una mejor convivencia con los demás.
58
SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
Analizamos la situación.
En grupo clase
	 Invita a los niños y a las niñas a
participar en el juego “Adivina
quién es”.
	 Pregunta si conocen el juego y si
lo han jugado alguna vez. Si no
lo conocen, indica que les vas a
entregar un papelito (un octavo
de hoja) donde cada uno escribirá
sus características físicas y sus cualidades.
	 Pidequeenlaparteinferiordelpapelitoescribansunombrey,luego,
lo coloquen dentro de la caja, que servirá de ánfora. Asegúrate de
que todos hayan colocado su papelito.
	 Antes de iniciar el juego, solicita que los estudiantes se sienten
formando un círculo, de tal manera que todos puedan verse y
escucharse.
	 Señala que irás sacando uno por uno los papelitos de la caja y
leyendo las características físicas y cualidades allí escritas, y que
ellos deberán adivinar de quién se trata.
	 Comunica que solo tendrán tres oportunidades. Si no adivinan, el
papelito regresará al ánfora; si adivinan, el papelito quedará fuera
del ánfora.
	 Empieza a extraer los papelitos y pide que entre todos traten de
adivinar. La posición en círculo los ayudará a observarse a fin de
contrastar las características físicas escritas en los papelitos.
	 Concluido el juego, pregunta a todos si les gustó y propicia un
diálogo para saber si fue fácil adivinar o no, y comenten por qué
creen que fue así. Procura que los estudiantes analicen la situación
y lleguen a posibles conclusiones.
Recuerda que a
algunos niños o niñas
les cuesta identificar
sus características o
cualidades, por lo que
resulta necesario brindar
sugerencias o alternativas
para ayudarlos.
	 Una vez exploradas las características físicas y las cualidades, concluye
mencionando que estas los hacen únicos, importantes y valiosos.
Esta sesión puede ayudarte a identificar las dificultades que tienen
algunos estudiantes para aceptar sus características o no reconocerse
positivamente. Sin duda, es una oportunidad para trabajar con ellos sobre
la autoestima.
59
SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
Refuerza la idea de que las características físicas pueden ser similares o
parecer iguales, pero que no hay dos personas idénticas; además, precisa
que nuestras cualidades también nos distinguen, por lo tanto, somos
únicos, importantes y valiosos.
Toma de decisiones - Reflexión
Individualmente
	 Indica a los estudiantesque para continuar con esta sesión, en la que
han hablado y escrito cómo son, seleccionarán cinco características
físicas y cinco cualidades que les gustan de ellos mismos o de las
que se sienten orgullosos, y las escribirán en una ficha (ver Anexo
1).
	 Señala que la ficha tiene forma de manos: en la derecha, escribirán
las cualidades, y en la izquierda, las características físicas.
	 Comenta que luego todos deberán presentar sus fichas y dirán lo
que más les gusta de sí mismos.
En grupo clase
	 Pide que los niños y las niñas se sienten formando una media luna
para que todos se puedan ver y escuchar.
	 Indica que cada uno a saldrá adelante y expresará las características
físicas y las cualidades que ha escrito en la ficha. Antes de empezar,
recuerda con ellos las normas de convivencia sobre el respeto y el
saber escuchar a los demás sin interrumpir.
	 Brinda un ejemplo para que se
guíen en lo que van a decir: “Me
llamo Luciana y soy alta, de pelo
largo y negro, y ojos grandes.
Además, soy graciosa, juguetona
y un poquito traviesa”.
	 Respeta lo que cada estudiante
diga y felicítalo por su
intervención. Si algún niño o niña no quiere
decir nada aún, respétalo también (luego, sería conveniente que te
acerques y converses a solas con él).
	 Expresa tu agradecimiento por lo que han compartido de ellos en
este día y termina esta parte de la sesión con un abrazo grupal.
A algunos estudiantes
les cuesta expresarse
verbalmente y puede
que digan muy poco de
sí mismos; respeta ello
y ayúdalos mencionando
algunas características
positivas de él o ella.
60
SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
	 Indica a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares
sobre lo que hicieron en clase y escriban tres cosas que les gustan de ellos y
por qué.
	1.	Me gusta			porque
	2.	Me gusta			porque
	3.	Me gusta			porque
Tarea a trabajar en casa
Esta sesión ayudará a que los niños y las niñas valoren cómo son y se
sientan a gusto con ellos mismos.
En grupo clase
	 Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?,
¿les gustó?, ¿por qué?; ¿recuerdan qué actividades compartimos?,
¿cuál disfrutaron más?
	 Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos
hoy?, ¿para qué nos servirá conocer nuestras características físicas
y cualidades?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana será de
utilidad este conocimiento?
61
SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
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  • 1. ¡Me gusta cómo soy! Lápiz y borrador. Plumones y hojas bond. Espejos y caja. Ficha “Me gusta cómo soy” (Anexo 2). Libro Personal Social 2 (pág. 11). El saber reconocer, aceptar y valorar sus características, permite que los estudiantes se sientan bien y tengan mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan. Esto construirá en ellos una identidad y estima positivas. Consigue un espejo para cada mesa o grupo de trabajo, y una caja. Corta hojas bond en ocho partes, en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Revisa la página 11 del libro Personal Social 2. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar ¿Por qué es importante que los estudiantes se sientan bien tal como son? SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04 56
  • 2. En grupo clase Inicia la sesión recordando a los estudiantes que han terminado una unidad y que a través de ella lograron organizarse, organizaron su aula y establecieron acuerdos para mejorar la convivencia. Dirige sus miradas hacia los carteles colocados en las paredes del aula, para reforzar lo trabajado en la unidad anterior, y pídeles que pongan especial atención en el cartel de normas de convivencia. Pregunta a toda la clase: ¿cómo estamos cumpliendo las normas de convivencia? Menciona que es importante que ellos se sientan bien en distintas situaciones y que puedan expresarse con confianza; para que esto ocurra, es necesario que reconozcan y valoren cómo son. Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán sobre lo que les gusta de ustedes, explorando sus características físicas y sus cualidades, que los hacen únicos e importantes. Selecciona junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión. Comenta que en todo momento deben tener presentes las normas de convivencia, especialmente cuando realizan trabajos en grupo, ya que al integrarse deben hacerlo expresándose con respeto y escuchando a los demás sin interrumpir. 10minutos INICIO Momentos de la sesión 1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades, que le permiten actuar con seguridad y confianza en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad. Área Curricular de Personal Social 57 SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
  • 3. 70minutos DESARROLLO2. Problematización En grupo clase Propicia un diálogo sobre el tema de la sesión mediante las siguientes preguntas: ¿cómo son?, ¿alguna vez se han descrito ustedes mismos?, ¿otras personas les han dicho cómo son?, ¿quién puede decirnos cómo es? Permite que quienes deseen expresarse lo hagan y pide que los demás escuchen con respeto. En grupos de cuatro integrantes Indica que, de preferencia, haya niños y niñas en cada grupo; luego, coloca un espejo en cada mesa de trabajo. Menciona que este es un momento muy importante y que deben trabajar respetando sus diferencias y sin hacer sentir mal a los demás. Solicita que ubiquen la página 11 del libro Personal Social 2 y lean las características que ahí se mencionan. Después, pregunta: ¿qué tipo de características son? Invita a todos a mirase en el espejo un momento para que observen sus características físicas. Posteriormente, indica que en grupo vuelvan a leer las características e identifiquen quiénes de ellos las tienen. Puede haber muchas o pocas coincidencias. Formula estas preguntas: ¿por qué habrá habido coincidencias?, ¿pueden existir dos personas idénticas? Cuando hayan terminado de leer las características y socializar entre ellos, resalta que las personas no solo tenemos características físicas, sino también cualidades. Pregúntales: ¿qué podemos decir de nosotros?, ¿cómo somos en ese aspecto?, ¿quién se anima a decir cómo es? Pide que algunos estudiantes mencionen determinadas características físicas o cualidades y cópialas en la pizarra para que el resto las observen y las identifiquen como suyas, de ser el caso. Solicita que al interior de los grupos, cada integrante diga una o dos cualidades de sus demás compañeros. Refuerza la importancia de las cualidades señalando que nos permiten lograr una mejor convivencia con los demás. 58 SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
  • 4. Analizamos la situación. En grupo clase Invita a los niños y a las niñas a participar en el juego “Adivina quién es”. Pregunta si conocen el juego y si lo han jugado alguna vez. Si no lo conocen, indica que les vas a entregar un papelito (un octavo de hoja) donde cada uno escribirá sus características físicas y sus cualidades. Pidequeenlaparteinferiordelpapelitoescribansunombrey,luego, lo coloquen dentro de la caja, que servirá de ánfora. Asegúrate de que todos hayan colocado su papelito. Antes de iniciar el juego, solicita que los estudiantes se sienten formando un círculo, de tal manera que todos puedan verse y escucharse. Señala que irás sacando uno por uno los papelitos de la caja y leyendo las características físicas y cualidades allí escritas, y que ellos deberán adivinar de quién se trata. Comunica que solo tendrán tres oportunidades. Si no adivinan, el papelito regresará al ánfora; si adivinan, el papelito quedará fuera del ánfora. Empieza a extraer los papelitos y pide que entre todos traten de adivinar. La posición en círculo los ayudará a observarse a fin de contrastar las características físicas escritas en los papelitos. Concluido el juego, pregunta a todos si les gustó y propicia un diálogo para saber si fue fácil adivinar o no, y comenten por qué creen que fue así. Procura que los estudiantes analicen la situación y lleguen a posibles conclusiones. Recuerda que a algunos niños o niñas les cuesta identificar sus características o cualidades, por lo que resulta necesario brindar sugerencias o alternativas para ayudarlos. Una vez exploradas las características físicas y las cualidades, concluye mencionando que estas los hacen únicos, importantes y valiosos. Esta sesión puede ayudarte a identificar las dificultades que tienen algunos estudiantes para aceptar sus características o no reconocerse positivamente. Sin duda, es una oportunidad para trabajar con ellos sobre la autoestima. 59 SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
  • 5. Refuerza la idea de que las características físicas pueden ser similares o parecer iguales, pero que no hay dos personas idénticas; además, precisa que nuestras cualidades también nos distinguen, por lo tanto, somos únicos, importantes y valiosos. Toma de decisiones - Reflexión Individualmente Indica a los estudiantesque para continuar con esta sesión, en la que han hablado y escrito cómo son, seleccionarán cinco características físicas y cinco cualidades que les gustan de ellos mismos o de las que se sienten orgullosos, y las escribirán en una ficha (ver Anexo 1). Señala que la ficha tiene forma de manos: en la derecha, escribirán las cualidades, y en la izquierda, las características físicas. Comenta que luego todos deberán presentar sus fichas y dirán lo que más les gusta de sí mismos. En grupo clase Pide que los niños y las niñas se sienten formando una media luna para que todos se puedan ver y escuchar. Indica que cada uno a saldrá adelante y expresará las características físicas y las cualidades que ha escrito en la ficha. Antes de empezar, recuerda con ellos las normas de convivencia sobre el respeto y el saber escuchar a los demás sin interrumpir. Brinda un ejemplo para que se guíen en lo que van a decir: “Me llamo Luciana y soy alta, de pelo largo y negro, y ojos grandes. Además, soy graciosa, juguetona y un poquito traviesa”. Respeta lo que cada estudiante diga y felicítalo por su intervención. Si algún niño o niña no quiere decir nada aún, respétalo también (luego, sería conveniente que te acerques y converses a solas con él). Expresa tu agradecimiento por lo que han compartido de ellos en este día y termina esta parte de la sesión con un abrazo grupal. A algunos estudiantes les cuesta expresarse verbalmente y puede que digan muy poco de sí mismos; respeta ello y ayúdalos mencionando algunas características positivas de él o ella. 60 SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
  • 6. 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Indica a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares sobre lo que hicieron en clase y escriban tres cosas que les gustan de ellos y por qué. 1. Me gusta porque 2. Me gusta porque 3. Me gusta porque Tarea a trabajar en casa Esta sesión ayudará a que los niños y las niñas valoren cómo son y se sientan a gusto con ellos mismos. En grupo clase Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿recuerdan qué actividades compartimos?, ¿cuál disfrutaron más? Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá conocer nuestras características físicas y cualidades?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana será de utilidad este conocimiento? 61 SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
  • 7. Anexo 1 SEGUNDO GRADO ¡Me gusta cómo soy! UNIDAD 2 SESIÓN 04 Escribe en la mano izquierda tus características físicas y en la derecha las cualidades que más te gustan de ti. 62 SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
  • 8. Me preparo para aprender PRIMERPROCESO:SABERESPREVIOS 11 Observa y elige tres recuadros de distintos colores. TENEMOS CARACTERÍSTICAS QUE NOS DIfERENCIAN En tu cuaderno, dibuja un rostro con las tres características que escogiste. Mis labios son delgados y pequeños. Mis ojos son marrones y muy grandes. Mi cabello es negro y muy lacio. Mi cabello es castaño y largo. Mis pestañas son cortas. Mi nariz es pequeña. Mi nariz es grande. Mi cabello es negro y ondulado. Mis ojos son negros y achinados. Muestra tu dibujo a un compañero o compañera y pídele que te diga las características que escogiste. ArchivoEdicionesElNocedal Yo tengo el cabello negro y ondulado. Anexo 2 SEGUNDO GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 04 63 SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04
  • 9. Anexo 3 SEGUNDO GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 04 Dibújate al centro y luego escribe tus características físicas a la izquierda y las de personalidad ala derecha. Dibújate cómo eres PersonalidadCaraterísticas físicas Caraterísticas físicas Caraterísticas físicas Caraterísticas físicas Personalidad Personalidad Personalidad 64 SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04